Planejamento Anual 8° Ano - Educacao Fisica

Planejamento Anual - 8° Ano – Educação Física
Competências gerais
 Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social,

cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
 "Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas,
elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas."
 Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e
também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal,
visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e
científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
 Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
 Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
 Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
 Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
 "Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar
e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza."
 Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
Competências específicas de Educação Física
 Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização

da vida coletiva e individual.
 Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de
aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo
cultural nesse campo.
 Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os
processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
 Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal,
analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e
preconceituosas.
 Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater
posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
 Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas
corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
 Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos
povos e grupos.
 Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em
contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
 Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo
alternativas para sua realização no contexto comunitário.
 Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas,
esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Esportes de rede/parede
 Esportes de campo e taco
 Esportes de invasão
 Esportes de combate
 Ginástica de condicionamento físico
 Ginástica de conscientização corporal
 Danças de salão
 Lutas do mundo
 Práticas corporais de aventura na natureza
HABILIDADES
 Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede,

campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
 Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela
escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
 Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes
de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas
para praticar de forma específica.
 Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas
de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades
esportivas com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede,
campo e taco, invasão e combate.
 Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus
problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.
 Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas
corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo
livre.
 Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências
corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática
individualizada, adequada às características e necessidades de cada sujeito.
 Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza,
considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.).
 Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a
ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais.
 Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, identificando
as exigências corporais dos mesmos.
 Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de
condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode
contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo.
 Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando
a tradição dessas culturas.
 Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço,
gestos) das danças de salão.
 Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e
propor alternativas para sua superação.
 Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem
como suas transformações históricas e os grupos de origem.
 Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando
procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
 Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas
características técnico-táticas.
 Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou
mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
 Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria
segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural e
minimizando os impactos de degradação ambiental.
 Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segurança para superar os
desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza.
 Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária,
organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações
históricas.
AVALIAÇÃO E PRÁTICA PEDAGÓGICA
 A avaliação poderá ser realizada a partir das atividades práticas, da interação dos alunos
durante a realização do que foi proposto e por meio do que os alunos comentam a respeito da
atividade levando em consideração as dúvidas e comentários.
 Para finalizar a avaliação, pode-se propor uma roda de conversa em que todos os participantes
possam expressar suas ideias a respeito de todas as atividades propostas como um elemento
importante para intervir e analisar os resultados obtidos, os objetivos alcançados e as questões
que necessitam ser retomadas com os alunos.
 O diário de bordo com registro diário feito por alunos e professor, pode ser um instrumento para
avaliar o desempenho dos alunos mediante as atividades realizadas.
FONTE:
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