Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Ensino a Distância

Segundo Trabalho de Campo de Praticas Pedagógicas, 2020

Estudante: Lúcia António Aguiar, Código: 708201552

Curso: Ensino de Geografia

Disciplina: Praticas Pedagógicas II

2º Ano

Gorongosa, Maio de 2021

I
 Ficha de Classificação

Nome de Estudante: Ano de frequência:

Especialização: Turma:

Trabalho de: Código de estudante:

Dirigido ao Docente: Número de páginas:

Confirmado pelo responsável do CED: Data de entrega:

Aspectos a considerar na correcção: Cotação Cotação

Introdução: Exposição e delimitação do 2.0v

assunto em análise.

Desenvolvimento: fundamentação teórica 5.0v

(definição de conceitos e termos,
apresentação dos pontos de vista dos
autores). Interligação entre a teoria e prática 5.0v 10v
(argumentos / contra argumentos e
exemplificação).

Clareza expositiva: 2.0v

Citações bibliográficas (direitas e 2.0v

indirectas):

Conclusão: 2.0v

Referencias Bibliográficas (normas APA) 2.0v

Cotação total: 20.0v

Assinatura do Docente:

Assinatura do Assistente Pedagógico

II
ÍNDICE Pág.

Introdução..........................................................................................................................1

1.1.1 Objectivos gerais......................................................................................................2

1.1.2 Objectivos específicos..............................................................................................2

A Escola.............................................................................................................................3

Praticas pedagógicas I.......................................................................................................3

Localização física e geográfica da escola..........................................................................3

Condições Físicas da Escola..............................................................................................4

Funcionamento da escola..................................................................................................4

Quadro 2: Efectivo escolar................................................................................................5

Corpo Directivo.................................................................................................................5

Quadro 3: Tabela de corpo docente e não docente............................................................6

Sector pedagógico............................................................................................................6

Meios auxiliares/material didáticos/ instalações...............................................................6

Ligação Escola com a Comunidade..................................................................................7

Conclusão..........................................................................................................................1

Bibliografia........................................................................................................................2

III
Introdução

O presente trabalho surge no âmbito da cadeira das Praticas Pedagógicas 1 e entende – se que a
disciplina de PP1 visa fazer a mediação entre a teoria desenvolvida na academia e a pratica. Isto
é, realidades vividas nas escolas.

É na cadeira de Práticas Pedagógicas que são implementadas as actividades curricular que

garante um contacto experimentar com situações psíquicas e pedagógicas e ainda didáticas
concretas que contribuem para preparar de forma gradual o estudante para vida Professional da
qual a importância é de aproximar o futuro professor a situações reais do ensino e aprendizagem
permitindo a aplicação de conhecimentos adquiridos na sala. As PP1 visam colocar o estudante
em contacto direito com a realidade profissional de curso em que esta frequentar,
proporcionando –lhe novas aprendizagem praticas.

A escola é um espaço fechado que permite a realização dos projectos pedagógicos encerrados no
meio social que se abre cada vez mais para exterior, esta organizada de uma maneira que
condiciona a aprendizagem e que tem as suas características do funcionamento.

Os objectivos deste trabalho centra-se em descrever a Escola Primária Completa de Chandimba,

indicar os sectores que guia o funcionamento da escola, a estruturação d seu funcionamento,
ainda mais procurar identificar os problemas enfrentado pela escola, fornecer o numero de
professores e alunos que fazem parte desta escola, identificar os níveis académico do corpo
directivo e dos de mais docentes, indicar os constituinte básico de uma escola, escrever os
materiais necessários numa escola, identificar a contribuição de PEA.

A metodologia usada apara elaboração deste trabalho e a pesquisa bibliográfica. A bibliografia

usada centra-se em tema como, escola e seus componentes organizacionais, observação como
técnica de recolha de dados na escolas questionários e entrevistas.

1
1.1 Objectivos

O presente trabalho tem seguintes trabalhos mencionados:

1.1.1 Objectivos gerais

As praticas pedagógicas visa:

 Contribuir para formação de um professores que possua saberes teóricas e práticos;

 Proporcionar aquisição de habilidades e competências que possibilitam em intervenção e
investigação e a pratica de progetos pedagógicos;
 Contribuir por varias actividades para formação de um professor que saiba diferenciar
ensino e aprendizagem, gerindo de forma adequada as varias situações de ensino e
aprendizagem.

1.1.2 Objectivos específicos

 Compreender o ensino e aprendizagem da escola;

 Conhecer a escola, seus elementos, sua estrutura inteirações nela desenvolvidas;
 Compreender os conceitos fundamentais de área cientifica e dos métodos de trabalho
apropriados;
 Munir o futuro professor básicos em relação as condições de uma escola nas suas
estrutura em organizacional bem como os aspectos positivos negativos;
 Ser capaz de desenvolver estratégias pedagógicas diferenciadas, conducentes ao sucesso
e realização de cada estudante no quadro de diversidade cultural e de heterogeneidade de
sujeito mobilizando valores, saberes, experiencias culturais e sociais de aluno;
 Praticar relações de respeitos mutuo entre aluno e professor da escola integrada.

2
A Escola

Segundo Bruner (1971:16), a escola do Grego Schole, através do termo Latina schola tinha como
significado discussão ou conferência, mais também folga ou ócio. Este ultimo significado no
caso seria um tempo importante onde era possível ter uma conversa interessante e educativa.
Hoje é uma instituição concebida de ensino do alunos sob controlo dos professores. A maioria
dos países tem sistema formais de educação que geralmente são obrigatório.

No outro vertente das escolares, Freire (1967:82) disse que a escola refere-se ao estabelecimento
onde se dá qualquer género de instrução. Também permite fazer alusão ao ensina que se dá ou
que se recebe, ao conjunto do corpo docente e decente de um mesmo estabelecimento escolar, ao
método, ao estilo, peculiar de cada professor ou cada docente para ensinar, a doutrina aos
princípios e ao sistema de um autor.

A escola também é instituição que tem encargo de educar, segundo programas e planos
sistemáticos, os indivíduos das diferentes idades da sua formação, (Nidlecoff, 1983:71). É um
edifício onde se ministra o ensino. É um conjunto de formadores , alunos e outros funcionários
de um estabelecimento do ensino, conclui Parra (1981: 132).

Praticas pedagógicas I

A actividade relativas as praticas pedagógicas está essencialmente viradas a observação da

escola primaria completa de Chirimba I bem como o estudo de analise dos documentações
básicas disponíveis na instituição em referencia.

Localização física e geográfica da escola

Escola primaria completa de Chirimba I localiza-se na vila de caia a 3km de serviço Distrital
de Educação Juventude e Tecnologia.

3
Condições Físicas da Escola

A escola apresenta condições físicas favoráveis para o ensino, ela tem estrutura apresentável,
possui carteiras em todas salas, tem salas construídas de matérias convencional e matérias
local.
Todas as salas tem janelas, ela tem um jardim embora necessita de uma manutenção, as salas
expressivamente tem portas. Existe sala para os professores, mastro, bandeira nacional,
quadro de informação, uma vitrina, as casas de banho e latrinas que estão em operacional.
Não tem cantina escolar, não tem também uma sala para material de limpeza.
A escola primaria de Chirimba I possui cinco salas de matérias convencional três de material
local com quadros, cadeiras para os professores, não tem cestos para deposito de lixo. Ela
não possui material didáticos, não possui gravadores expositores e televisão. A escola não
possui uma vedação, no obstante não tem uma segurança ou guarda e não ostenta nenhum
dispositivo contra incêndios.
Esta escola tem casa de banho para raparigas e rapazes bem separados, ela carece de matéria
de limpeza por conseguinte a limpeza não é das agradáveis também porque a limpeza esta
subtotal das crianças ou alunos desta escola, a sua aparência é aceitável esta bem localizada,
sem biblioteca, as salas de material convencional estão pintadas e a escola não beneficia-se
de nenhuma reabilitação por enquanto e os carregadores que tem não oferecem uma
segurança desejada. A escola não tem curso noturno o que se confirma pela falta de
eletrificação das salas de aulas.

Funcionamento da escola

A escola em alusão devido a demanda das salas de aula no âmbito da pandemia da COVID-
19 leciona em três (3) turnos. A direção organizou o funcionamento de horário em três (3)
turnos, sendo:

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Quadro 2: Efectivo escolar

Ciclo Classe Número Alunos Total

de turmas
H M

1ª 2 120 95 215
1º
2ª 2 78 59 137

3ª 3 70 84 154

2º 4ª 2 62 50 112

5ª 1 48 28 66

6ª 2 64 45 109

7ª 2 57 46 103

Total 14 499 407 906

Fonte: Adaptado pelo autor 2021

Corpo Directivo

Segunda a Direcção da EPC de Chirimba I, a Escola possui 33 professores. De salientar que , 24

mulheres e 9 homens incluindo membros de Direcção. A EPC de Chirimba I e chefiado por um
Director que tem nível medio e o Director Adjunto da Escola é também do sexo masculino com
nível médio , o chefe da secretaria é um homem que por sinal é do nível médio.

5
Quadro 3: Tabela de corpo docente e não docente

Pessoal
docente e H M Total
administrativo

Corpo Docente
9 24 33

Corpo não
docente 1 2 3
(funcionário)

Sector pedagógico

Neste sector, é dirigida pelo director adjunto pedagógico e subordinam-se a eles os

coordenadores dos ciclos, os coordenadores das área, os delegados de disciplina, classe, diretores
de turmas e os próprios professores. De acordo com o artigo 15 do regulamento geral das escolas
do ensino primário, o DAE tem as seguintes competências: controlar a implementação dos
programas de ensino; elaborar os horários das turmas e distribui-lo aos professores ; orientar e
controlar os processo de formação de turma; garantir a aplicação dos currículo aprovados pelo
MEC ; controlar o processo de planificação das aulas .

No concernente a planificação nesta instituição , os professor reúne-se quinzenalmente para

efetuar a planifica das aulas e apoiar os professores que por algum motivo se encontrava atrasado
no cumprimentos das actividades anteriormente planificados .nestas reuniões quinzenas
participam também os delegados de classe , os diretores das turmas e os coordenadores dos
ciclos sob orientação de DAP .

Meios auxiliares/material didáticos/ instalações

A instituição possui alguns material didáticos feitos pelos alunos em colaboração com os
professores que é armazenado numa e que na sala pelo uso dos mesmos, como:
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 Mapas , cartazes, globos terrestes , livro de consulta , manuais e outros.

Ligação Escola com a Comunidade

Existe uma estreita ligação entre a escola e a comunidade local. Nesta ligação a comunidade é
representada por membros que não são professores denominados Pai e Mãe da Turma eleitos na
primeira reunião de cada turma no princípio de ano lectivo. A escola conta ainda com apoio
moral do secretário do bairro e dos membros conselhos da escola.

É de louvar de boa relacionamento que esta instituição do ensino tem com outras instituições
visto que existe alunos que para alem de pertencer a escola, fazem partem de outras organizações
como organização dos continuadores de Moçambique, e outras instituições provinciais. Através
deste relacionamento, os alunos pratica desporto, danças tradicionais e outras actividades que lhe
permite um bom desenvolvimento físico e moral com a maior facilidade.

7
Conclusão

Praticas pedagógicas é uma forma de pesquisa na qual descobrimos e procuramos

resolver as problemas. No âmbito da planificação e direcção do processo de ensino e
aprendizagem. É importante exaltar que o período de PPII na escola-campo, propulsionou
a aplicação de conhecimentos adquiridos na academia, avaliação e reconhecimento das
contrições necessários para que a educação na educação básica seja processada com
qualidade nos aspectos pratico-pedagógico.

Os resultados foram positivos com o PPII, principalmente o que se refere liberdade de

alguns profissionais estar plenamente adeptos. A fornecer as informações pertinentes a
desenvolvimento da pesquisa. Também fico bem claro que os documentos apresentados
são completamente ligados aos aspectos encontradas na escola.

O trabalho que se acaba de apresentar reúne um conjunto de conhecimento que vão

permitir a compreensão e as actividades resultantes das PPII realizadas na escola Primaria
Completa de Chirimba.

1
Bibliografia

DE ARAÚJO Estevão Alculete L.. Praticas pedagógicas I Universidade Católica

de Moçambique Centro de Ensino à Distância Beira

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Recomendações de Melhoria:

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