Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Tema: Supervisão das Práticas Pedagógicas

Nome do Estudante: Anifa Filipe Samo

Código do estudante: 708238872

Curso: Licenciatura em Ensino de História

Disciplina:

Práticas Pedagógicas II

Ano de frequência: 2º

Abril de 2024

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 Nome do Estudante: Anifa Filipe Samo

Código do estudante: 708238872

Tema: Supervisão das Práticas Pedagógicas

Trabalho de carácter investigativo a ser submetido,

na Universidade Católica de Moçambique, na
disciplina de Práticas Pedagógicas II, para efeitos
de avaliação.

Tutor: Me. Codiasse M. Nipessa

Universidade Católica de Moçambique

Maputo, Abril de 2024

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 Índice

 Introdução
Aspectos
Estrutura  Objectivos
organizacionais
 Desenvolvimento
 Metodologia
 Conclusão
 Bibliografia
 Recomendações de melhorias
 Contextualização (Indicação
Introdução clara do tema)
 Descrição dos objectivos
 Articulação e domínio do
Conteúdo discurso académico
Desenvolvimento (contextualização do tema)
 Revisão bibliográfica dos
sites consultados.

Conclusão  Contributos teóricos

Times New Roman, texto
Aspectos Justificado, espaçamento 1,5cm entre
Formatação
gerais as linhas, 3cm de margem inferior e
direita 2cm
Normas APA 6ª
Referências edição em Rigor e coerência das
Bibliográficas citações e citações/referências bibliográficas
bibliografia

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Indice
1.Introdução..........................................................................................................................................1
1.1.Objectivos.......................................................................................................................................1
1.1.1.Objectivo geral............................................................................................................................1
1.1.2.Objectivos específicos.................................................................................................................1
2.Desenvolvimento...............................................................................................................................2
2.1.Administração Escolar...................................................................................................................2
2.4.Tipos de administração escolar......................................................................................................2
3.Caracterização do modelo de administração escolar.........................................................................3
3.1.Escola.............................................................................................................................................3
3.2.Ambiente escolar externo...............................................................................................................3
3.3.Saneamento do meio......................................................................................................................3
3.4.Funcionamento da escola e gestão de processos............................................................................3
4.Area pedagógica................................................................................................................................5
4.1.Organização do ensino...................................................................................................................5
4.2.Planos curriculares.........................................................................................................................6
4.3.Preparação dos alunos para o mercado de trabalho........................................................................7
5.Metodologia.......................................................................................................................................8
6.Considerações finais..........................................................................................................................9
7.Referências Bibliográficas................................................................................................................9

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1.Introdução

De acordo com o regulamento académico, as práticas pedagógicas são actividades curriculares,

articuladoras da teoria e prática, que garantem o contacto experiencial com situações
psicopedagógicas e didácticas concretas e que contribuem para preparar, de forma gradual, o
estudante para a vida profissional.

A prática pedagógica, nessa perspectiva, é uma prática social e como tal é determinada por um
jogo de forças (interesses, motivações, intencionalidades); pelo grau de consciência de seus
atores; pela visão de mundo que os orienta; pelo contexto onde esta prática se dá; pelas
necessidades e possibilidades próprias a seus atores e própria à realidade em que se situam.

As práticas pedagógicas são aquelas que se organizam para concretizar determinadas expectativas
educacionais. São práticas carregadas de intencionalidade uma vez que o próprio sentido de
práxis se configura por meio do estabelecimento de uma intencionalidade, que dirige e dá sentido
à acção, solicitando uma intervenção planejada e científica sobre o objecto, com vistas à
transformação da realidade social.

1.1.Objectivos

1.1.1.Objectivo geral

 Analisar a Gestão e Administração Escolar da Escola Secundária Joaquim Chissano-

Boane;

1.1.2.Objectivos específicos

 Conceituar a Administração Escolar;

 Caracterizar o modelo de administração escolar;
 Descrever o Ambiente Escolar Externo e o saneamento do meio;
 Explicar o Funcionamento da escola e gestão de processos;
 Descrever a Organização do ensino;
 Apresentar os Planos Curriculares;
 Identificar as disciplinas profissionalizantes para o mercado de emprego;

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2.Desenvolvimento

2.1.Administração Escolar

Segundo Teixeira (1961, pg.84), a administração escolar é planeamento, organização e aplicação

dos recursos essências para o funcionamento da instituição. Assim, sua principal função é garantir
o alinhamento dos diversos sectores de modo que tenham as condições necessárias para alcançar
os objectivos gerais da escola.

Para Chiavenato (2003), Administração é a formulação, controlo e acompanhamento de políticas

numa organização.

Por sua vez, Paro (2010, pg.25), administração é a utilização racional de recursos para a
realização de fins determinados.

Desta forma a administração escolar é um ramo de estudo da organização e de funcionamento de

um estabelecimento escolar, ou de um sistema escolar, com vista a sua finalidade e satisfazendo
as exigências sociais e/ou politicas de educação. Ademais, a administração escolar deve estar
articulada as demandas sociais e ao cumprimento de determinados fins.

[…] Actividade administrativa não se dá no vazio, mas em condições históricas

determinadas para atender a necessidade e interesses de pessoas e grupos. Da mesma
forma, a educação escolar não se faz separada dos interesses e forças presentes numa
determinadas situações históricas. (PARO, 2012, pg.19).

Com um objectivo diferenciado, que é de educar os membros da sociedade (crianças, jovens e

adultos) ainda que amplo configura o “básico”, pois de um povo educado advêm melhorias
económicas e sociais.

2.4.Tipos de administração escolar

Cada vez mais a gestão escolar esta centrada nas pessoas fazendo cada vez mais uso de modelos
modernos e democráticos, com decisões que envolvem toda comunidade escolar, embora existam
ainda muitas instituições que preferem modelo tradicional, concentrado nas decisões do director
ou mantenedor. (LIBÂNEO, 2001).

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Libâneo (2001), cita três tipos de concepções em relação a organização e gestão escolar,
nomeadamente:

 Concepção técnico-científica
 Concepção autogestionária
 Concepção democrática-participativa

Segundo Ferreira (2000), entre muitos modelos de gestão escolar destacam se dois e se sintetizam
os outros, a gestão centralizada, também chamada de burocrática e a gestão descentralizada
participativa, também chamada de gestão democrática.

3.Caracterização do modelo de administração escolar

3.1.Escola

É o locus de construção de saberes e de conhecimentos. O seu papel é de formar sujeitos críticos,

criativos, que dominem um instrumental básico de conteúdos e habilidades de forma a possibilitar
a sua inserção no mundo de trabalho e no pleno exercício da cidadania activa. (SILVA, 2002:196)
citado por (BUENO e PEREIRA, 2013:355)

3.2.Ambiente escolar externo

É a vibrante interacção da criança, professor, currículo, ambiente, família e comunidade, é um

micro-cosmo do universo: o espaço físico delimita o mundo; o sistema escolar e a sua
organização revelam a sociedade; as pessoas envolvidas na experiência de aprendizado formam a
população. (TYLOR e VLASTOS, 1983) citados por (ELALI, 2003:309).

3.3.Saneamento do meio

A Escola Secundária Joaquim Chissano- Boane, possui duas auxiliares de limpeza que ajudam na
limpeza, sem deixar de mencionar os guardas da escola que também fazem o mesmo trabalho. As
casas de banhos estão razoáveis, mais em boas condições para o uso.

3.4.Funcionamento da escola e gestão de processos

a) Localização da escola

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A Escola Secundária Joaquim Chissano, localiza-se na Província de Maputo, na Vila Municipal
de Boane, ao longo da estrada N2, na avenida de Namaacha.

b) Historial da escola

A escola foi construída com o financiamento da Cooperação Italiana começou a funcionar nos
anos 1994-1995 e foi inaugurada a 23 de Outubro de 1994 por Joaquim Alberto Chissano, na
altura Presidente da República de Moçambique, dai que recebeu o seu nome. A escola possui um
tripé que confere a identidade e propósito da instituição:

 Visão: ser uma instituição de referência na prestação dos serviços ao cidadão bem como
no cumprimento dos objectivos do governo.
 Missão: Desenvolver no aluno competências básicas para o domínio da ciência, a técnica
e capacidade de inovação para o desenvolvimento da sua comunidade.
 Valores: Igualdade, inclusão e integridade, transparência trabalho em equipa e respeito;

c) Funcionamento da escola

A Escola Secundária Joaquim Chissano-Boane é um estabelecimento de ensino de público do tipo

3 que funciona em regime diurno e nocturno, leccionando de 7ª à 12ª Classe no período-laboral e
pós laboral e conta com uma oficina de ensino a distância.

d) Infra-estruturas

Em termos de infra-estruturas, a instituição possui três (3) blocos com 16 salas de aulas, um (1)
bloco administrativo, uma (1) Biblioteca, uma (1) sala de aconselhamento, um campo de futebol
de 11, uma cantina, uma papelaria, um salão multiuso, ambos com a disposição Nascente –
Poente e possui casas de banhos para alunos e professores. Logo a seguir ao campo encontramos
o bairro residencial de cinco casas, uma para o director e outras para os directores adjuntos e
professores, dispostas sob forma de “L”. A delimitar o campo de uma das suas linhas laterais,
existe uma comunicação com a entrada para o recinto escolar do lado direito, que dista cerca de
100 metros depois da entrada principal. Por fim, o recinto escolar é caracterizado por espaços
verdes.

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 e) Condições de segurança interna da escola

A Escola possui vedação antiga e neste momento se encontra em reabilitação; dispõe de portões;
a escola tem guardas e possui dispositivos contra incêndios.

Além de ter guardas que velam pela segurança, a escola tem agentes de serviço que garantem a
limpeza da instituição.

f) Número e característica dos professores e alunos

No presente ano lectivo, a escola tem um efectivo de 72 professores, destes 28 são mulheres, que
leccionam na sede e nas salas anexas.

Quanto aos alunos, a escola conta com um efectivo de 3284 alunos, destes 1771 são mulheres,
dispersos pelas classes supracitadas no curso diurno e nocturno. O rácio professor-aluno é de 50
alunos por turma.

A Escola Secundária Joaquim Chissano-Boane, está perante o modelo de gestão participativa,

entretanto, tem como base a tendência internacional de descentralizar a gestão escolar,
priorizando a participação de toda comunidade escolar na tomada de decisões, na programação de
objectivos, na implementação de actividades, ou seja, envolvendo gestores, coordenadores,
professores, funcionários, alunos e pais.

Numa instituição em que há uma cultura de descentralização do poder, o

que se tem são decisões tomadas sobre um volume mais amplo de
informações, vários pontos de vista e, se esse processo for bem feito, isso
eleva a qualidade das decisões. Mais muitas vezes isso gera o risco de um
atraso nas entregas. (FERREIRA, 2000, pg.34).

Para Ferreira (2000), além dos dois modelos ou tipos de administração escolar, existem também
os pilares que constituem a gestão escola, cujas actuações visam autonomia administrativa,
financeira, pedagógica e optimização de tempo e processos na instituição de ensino.

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4.Area pedagógica

4.1.Organização do ensino

a) Organização das turmas

Curso diurno

 7ª Classe 10 turmas
 8ª Classe 5 turmas
 9ª Classe 6 turmas
 10ª Classe 7 turmas
 11ª Classe 8 turmas
 12ª Classe 6 turmas

Curso nocturno

 7ª Classe sem turmas

 8ª Classe 2 turmas
 9ª Classe 2 turmas
 10ª Classe 4 turmas
 11ª Classe 2 turmas
 12ª Classe 4 turmas

4.2.Planos curriculares

b) Documentos normativos

A escola possui documentos normativos como:

 Plano Anual de Actividades;

 Regulamento Geral das Escolas do Ensino Secundário;
 Regulamento Interno da Escola;
 Estatuto Geral dos Funcionários e Agentes do Estado;
 Orientações e Tarefas Escolares Obrigatórias (OTEO's);

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  Regulamento de Avaliação;
 Programas de Ensino;
 Livros de matrículas, de salários, de registos de correspondências, livros de turmas, livro
de ponto;
 Constituição da República.

4.3.Preparação dos alunos para o mercado de trabalho

Pelo que, nos questionamos sobre até que ponto estas disciplinas levam ao desenvolvimento do
capital humano nos alunos que seja adequado para o emprego e a empregabilidade deste.

Assim, o modelo teórico sobre o capital humano nos permite nesta comunicação analisar, de um
lado, a pertinência da colocação destas disciplinas “profissionalizantes” no currículo. Por
outro lado, a análise da actual conjuntura nacional, do ponto de vista educacional e
socioeconómico, nos leva a questionar sobre as condições desejáveis para a implementação, na
escola, de tais disciplinas como contributo directo da educação na economia, através do aumento
da produção e da produtividade.

A escola tem um papel super importante na vida e no desenvolvimento de seus estudantes, por
isso é preciso que esteja atenta às novidades para que consiga prepará-los da melhor forma
possível. As disciplinas profissionalizantes no ensino secundário são: Inglês, francês, educação
física, educação visual, TIC’s e empreendedorismo, essas são as disciplinas que preparam o
estudante para o mercado de emprego.

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5.Metodologia

De acordo com Marconi e Lakatos (2001), o método é o conjunto das actividades sistemáticas e
racionais que, com maior segurança, permite alcançar o objectivo, conhecimentos válidos e
verdadeiros, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliar as decisões dos
cientistas. Por sua vez, metodologia de investigação é um conjunto de métodos e técnicas de
pesquisa que se aplicam num estudo científico.

Para a realização desse trabalho recorreu-se a consultas bibliográficas que consistiu em uma
leitura e análise das informações de diversas obras relacionadas com o tema acima mencionado.
Os autores e as referidas obras estão devidamente citados dentro do trabalho e também na
bibliografia final.

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6.Considerações finais

Feito o trabalho, compreendi que as práticas pedagógicas são actividades curriculares,

articuladoras da teoria e prática, que garantem o contacto experiencial com situações
psicopedagógicas e didácticas concretas e que contribuem para preparar, de forma gradual, o
estudante para a vida profissional. Contudo, foi possível o contacto físico com o ambiente em
estudo, podendo desta forma fazer a colheita de dados. Contudo, o contacto com a escola, através
da observação directa e indirecta permitiu compreender o funcionamento da Escola Secundaria
Joaquim Chissano de Boane, e duma forma geral o Ensino Secundário, sobretudo na sua
organização, e os documentos que orientam o seu funcionamento.

Permitiu também desenvolver e construir competências para a prática profissional. Percebi ainda
que para que se tenha uma escola minimamente organizada é necessário que esta esteja
estruturada sistematicamente de elementos de acção, mobilizados para atingir objectivos
escolares.

Encarrou-se como dificuldades para a realização desta tarefa no campo real a aceitação para o
acesso a escola, pese embora que com algumas aproximações foi possível aceder a mesma, e
também houve limitação no acesso a alguns departamentos e no manuseamento de alguns
instrumentos ou documentos que orientam o funcionamento da escola.

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7.Referências Bibliográficas

 BUENO, Almeida Martins de Oliveira e PEREIRA, (2003), Educação, Escola e

Didáctica: Uma Análise dos Conceitos das Alunas do Curso de Pedagogia do Curso do 3
ano, UEL
 CHIAVENATO, Idalberto, (2003), Introdução a teoria geral da administração, Editora
Elsevier, 6ª edição.
 DIAS, Hildizina Norberto; (2008), Manual de Praticas Pedagógicas. Editora Escolar.
 ELALI, Gleice Azambuja (2003), O Ambiente da Escola – Uma Discussão Sobre a
Relação Escola – Natureza em Educação Infantil.
 FERREIRA, Naura Crapeto, (2000), Gestão democrática da educação, são Paulo: Cortez.
 LIBÂNEO, José Carlos, (2001), Organização e gestão da escola.
 MARCONI, Maria de Andrade & LAKATOS, Eva Maria. (2003), Fundamentos de
Metodologia Científica. Atlas Editora, 5ª Edição, São Paulo.
 MINED. (2007), Plano Curricular do Ensino Secundário Geral. Maputo.
 PARO, Victor Henrique, (2000), Qualidade do ensino: a contribuição dos pais, 8ª edição,
São Paulo: xamã.
 TEIXEIRA, Anísio. (1961), Que é administração escolar? Revista brasileira de estudos
pedagógicos, rio de Janeiro.

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