1º Trimestre - 2022 - 5ºA

EMEB Oscar Augusto Guelli
PLANO DE ENSINO
1º TRIMESTRE
ANO 2022
Turma 5ºano A
DIRETORA: Lais de Godoy Gonçalves

COORDENADORA: Eliza R. F. Domiciano.
PROFESSORA: Tania Cristina L. Tarricone
TURMA/ANO: 5º ano A
PERÍODO: Manhã
INTRODUÇÃO
Av. João Batista Spiandorello, 2151 Bairro da Roseira

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O planejamento do professor é o percurso prático que se movimenta de forma crítica e

reflexiva diante de seu trabalho docente. Nesta perspectiva, seu planejamento está
atrelado aos seus aportes teóricos, filosóficos alinhados ao seu compromisso ético com a
democratização do ensino ao preparar suas aulas, por exemplo. Quando tem claros os
objetivos de seu planejamento, vê o aluno como pessoa, sabe dele, prepara para ele,
compreende como este aprende e transcende, mais além do que apresentar conteúdos
apenas. A aula no contexto da educação escolar é uma parte curricular a qual concretiza
efetivamente a construção do processo de ensinar e aprender. Uma parte! O que significa
que a organização dos espaços, os materiais oferecidos, a forma como o professor se
relaciona com estes e áreas do Conhecimento e oferecem isto aos seus alunos, fazem
parte do planejamento do professor e da escola.
A importância do planejamento de ensino para o trabalho do professor é acima de tudo o
compromisso que a escola e o corpo docente têm com seus educandos, com a educação
e sociedade brasileira.
FUSARI, José Cerchi. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e

tentativas de respostas. Ideias, São Paulo, n. 8, p. 44-58, 1990.
PERFIL DO GRUPO
A turma do do 5º ano “A” está composta por dezoito alunos. A faixa etária do grupo
esta entre os 10 e 11 anos. Do total de alunos, apenas o aluno Mateus Niero Marquesin
encontra-se no processo de aquisição de leitura de escrita estando na fase Silábica

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Alfabética.. Desse grupo, todos já frequentavam a unidade escolar no ano anterior, a

maioria ao mesmo grupo, o que interfere quanto à intimidade por conviverem por muito
tempo.
De maneira geral, a classe é autônoma na realização das atividades embora ainda
tenham certa dependência do professor na execução devido a pandemia e as constantes
interrupções de aulas ocasionadas por ela desde 2020. Os alunos Kainan, Vinícius e
Thaís e João Felipe mostram dificuldades de concentração e se dispersam com
facilidade nas atividades escritas, sendo necessário chamar-lhes a atenção várias vezes.
Precisam de muito estímulo e diálogo para evoluírem. Os alunos apresentam muita
dificuldade na matemática ( algoritmo das quatro operações, situação problema), na
produção textual ainda apresentam muitos erros de escrita de palavras e seus textos
necessitam de investimentos no desfecho, finalização e coerência e coesão. No caso do
aluno Kainan, ainda há o agravante em relação a fala com trocas fonéticas.
Todos os alunos estão frequentando as aulas de forma presencial, sendo que o
único que apresenta número excessivo de faltas é o João Felipe.
A turma interage bem nas atividades, apresentando à maioria dos alunos, um
rendimento satisfatório. A turma é bem comunicativa, gostam de participar oralmente,
porém, em alguns momentos não conseguem ouvir o colega devido à euforia, por isso
preciso retomar os combinados e relembrá-los que precisamos esperar a nossa vez de
falar e ouvir o próximo.
A relação professor/alunos tem sido satisfatória. Sempre procuro respeitá-los para
que tenham comportamento recíproco, procuro ouvi-los e quando há necessidade sou
firme.
O grupo encontra-se adaptado com a escola, suas regras e rotinas diárias sendo
que alguns alunos em especial merecem apontamentos como os abaixo:
Conforme as informações contidas na Ficha Informativa, documentos pedagógicos
e conversa com os responsáveis os alunos abaixo relacionados fazem Acompanhamento
Especializado:
CLARA LEONOR DE BARROS OLIVEIRA - Encaminhamento realizado ao
departamento de educação inclusiva em 08/2021
KAINAN DE OLIVEIRA DAMASCENO - Aluno foi desligado do NEP em 2018 e
encaminhado ao departamento de educação inclusiva em 08/2018, no qual está em

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processo de avaliação no NAA com psicopedagogia 02/2020. Faz uso de medicação

Ritalina desde 08/2020.
MATHEUS NIERO MARQUESIN - Possibilidade de transtornos Globais do
desenvolvimento. Realizou NEP - GAP na Apae em 2018. Iniciou atendimento no NAA em
02/2020 com as terapias de fonoaudiólogo e psicopedagoga. Laudo em 29/12/2021. F84,
Realiza atendimento centralizado AEE.
PEDRO HENRIQUE SOUZA - Solicitação realizada pelo NIS em 12/2019, para
acompanhamento com psicopedagogo, psicomotricista, fonoaudióloga e psicólogo.
Encaminhado ao departamento de educação inclusiva em 08/2021.
Buscando facilitar as observações quanto ao aproveitamento e rendimento escolar,
o Grupo foi dividido em quatro níveis: 1) Nível abaixo do básico 2) Nível básico 3) Nível
adequado 4) Nível avançado.
1) Nível abaixo do básico:
JOÃO FELIPE, KAINAN, MATHEUS NIERO.
2) Nível básico:
CLARA, ISABELA, MANUELA, PEDRO HENRIQUE, THAIS, VINÍCIUS.
3) Nível adequado:
MARIANA, MIGUEL BEZERRA, PEDRO TORRES,
4) Nível avançado:
BRENDA, DAVI, GUSTAVO, JÉSSICA, MATHEUS DAVI, ROMULO
TABELA DE HIPÓTESE DE ESCRITA

NOMES FASE DE ESCRITA
Matheus Niero Marquesin Silábica Alfabética
DIAGNÓSTICO DAS APRENDIZAGENS DO GRUPO:
Ao iniciar as aulas no mês de fevereiro já se iniciaram as atividades diagnósticas.

Os três primeiros dias foram para adaptação do grupo, desta forma foram planejadas
atividades mais lúdicas.
Iniciamos com roda de conversa para apresentação da professora e todos
puderam se colocar com suas experiências e expectativas para esse ano. Seguimos com
os combinados de regras e convivência e a nova organização das aulas diante das
adaptações da escola em relação aos protocolos de segurança e higiene adotados pela

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UGE. Durante todos os dias que se seguiram, trabalhamos rodas de conversas,

brincadeiras com distanciamento nos momentos da recreação.
Língua Portuguesa -
Foram avaliadas as questões envolvendo a oralidade, a leitura e a escrita.
A oralidade foi observada através de algumas atividades e momentos em que
as crianças tinham que expor sua opinião e apresentar algumas atividades, bem como
explicar de forma clara o seu pensamento diante de algum desafio proposto, Alguns
alunos têm bastante dificuldade na elaboração de um pensamento organizado e na
expressão do mesmo. Falam muito baixo em público e só se pronunciam quando
solicitados. São eles: João Felipe, Clara e Matheus Niero.
Durante todo ano letivo, em todas as áreas do conhecimento, serão trabalhados
momentos em que haja o estímulo à oralidade para que os alunos aprendam a organizar
sua fala considerando as características do contexto no qual está sendo produzida.
A escuta atenta deverá ser trabalhada com mais afinco com os alunos Davi,
Vinícius, Thais e Kainan pois quando é necessário socializar algo, todos querem falar ao
mesmo tempo, existe uma disputa entre eles e é necessária intervenção. Sabemos que a
escuta é de grande valia para o aprendizado das crianças, porque dá suporte tanto à
formulação de perguntas, quanto à construção de respostas/explicações, considerando o
uso progressivo de justificativas para emissão de opinião.
Leitura - foi elaborada uma avaliação diagnóstica com foco na leitura e
interpretação de texto com e sem inferência nas questões, questões retiradas de Saresp e
Prova Brasil, bem como na leitura em voz alta de trechos de texto para avaliação de
entonação, pontuação e fluência.
As habilidades avaliadas foram:
EF35LP01; EF35LP02; EF35LP03; EF35LP04 E EF35LP05.
Ao final da avaliação pude constatar que a maiorida dos alunos tem dificuldade de
entendimento textual no que tange a inferência e significados de palavras dentro de
frases. As questões explícitas são facilmente identificadas.
Na leitura em voz alta a maioria dos alunos respeitam as pausas dadas na
pontuação, mas apresentam dificuldade de leitura de palavras complexas ou
desconhecidas e principalmente pouca entonação ao ler em voz alta.
O trabalho será voltado ao estímulo à leitura através de livros que serão levados

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semanalmente para casa, leitura compartilhada em voz alta para trabalhar entonação e
pausas, textos para interpretação onde os alunos terão que identificar as ideias principais
do mesmo e fazer inferência, para isso estarei usando simulados de Saresp divididos por
descritores onde em cada semana iremos trabalhar um tema diferente.
Produção de Texto - a proposta de produção de texto envolveu a produção de um

diálogo retirado do conto de fadas da Chapeuzinho Vermelho, com a finalidade de avaliar
a pontuação de discurso direto, a paragrafação e a escrita correta de palavras.
Outra proposta de produção textual foi a escrita da autobiografia, onde foram
avaliados os pontos que envolvem a coesão textual, a organização do texto em início,
desenvolvimento e fechamento, o entendimento da proposta e adequação ao gênero.
Habilidades avaliadas -
EF35LP07; EF35LP15; EF35LP09; EF35LP29; EF35LP05; EF35LP06; EF05LP12.
O trabalho diante do que foi avaliado na produção será o de resgate de conceitos
básicos para elaboração de um texto coeso e coerente.
Estará sendo trabalhada uma sequência de atividades com foco no gênero conto
de assombração onde será focada a adequação ao gênero, o desenvolvimento do texto
com início, desenvolvimento, e fechamento usando para isso elementos da coesão
textual, a paragrafação que na avaliação se mostrou um ponto de muita dificuldade, o uso
da letra maiúscula no início das frases, em substantivos próprios e também após o ponto
final e pontuação de diálogos.
Além da proposta de conto de mistério, também serão trabalhadas as propostas de
produção textual colocadas nos livros didáticos Set Brasil e Aprender Juntos. O foco será
a aprendizagem dos conteúdos já mencionados acima. A correção textual será feita
através da verificação individual e também coletiva quando o erro for comum a maior
parte da classe. Aos alunos será sempre solicitado a reescrita das produções fazendo as
alterações marcadas pela professora.
Matemática
Em matemática foi elaborada uma avaliação diagnóstica onde foram colocadas
atividades envolvendo o conhecimento acerca de sistema de numeração decimal,
operações de adição, subtração, multiplicação e divisão através de situação problema,
medidas de comprimento, capacidade e massa, noções básicas de geometria, noção

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básica de fração para avaliar se algum aluno já possuía esse conhecimento, situação
problema envolvendo a leitura de gráfico e tabela simples e noções de álgebra através de
situações problema.
Habilidades avaliadas -
EF05MA01; EF04MA01; EF05MA02; EF04MA04; EF05MA08; EF05MA10;
EF05MA19; EF04MA25; EF05MA16; EF05MA24.
Após a avaliação pude constatar que os seguintes pontos necessitam ser
retomados:
Números - alguns alunos têm grande dificuldade na leitura de números grandes e
no entendimento do valor posicional do mesmo. As trocas entre centenas, milhares
também são um ponto a ser considerado.
Os alunos que tiveram maior dificuldade neste conteúdo foram: Kainan, Vinícius,
Thais, Manuela e José Felipe.
Operações - nas atividades que focaram no conhecimento acerca das quatro
operações fundamentais pude observar que alguns alunos possuem muita dificuldade nos
algoritmos da subtração, multiplicação e principalmente a divisão. Na multiplicação a
classe coloca de forma correta o algoritmo, a maior dificuldade está no uso da tabuada
para resolução do mesmo. A maioria dos alunos não têm domínio da tabuada, portanto
não conseguem multiplicar.
Na divisão alguns alunos não têm domínio do algoritmo, não entendem o processo
da divisão como uma operação inversa a multiplicação e que portanto também necessita
da tabuada e possuem muita dificuldade na organização do pensamento divisório, qual
número é o divisor, qual é o dividendo, a impossibilidade de dividir um número menor por
um número maior quanto estamos trabalhando com números naturais.
Nas questões de álgebra as dificuldades foram semelhantes às encontradas nas
operações fundamentais.
Sistema de medidas e Geometria - em relação a medidas e geometria, a maioria
dos alunos possui o conhecimento básico dos símbolos usados em medidas, e
nomenclatura de alguns sólidos geométricos.
Probabilidade e estatística - os alunos não tiveram dificuldade na interpretação
dos gráficos propostos e também na localização das informações pedidas em tabela.
Diante desse quadro apresentado, o planejamento de atividades neste primeiro
trimestre terá como foco principal o resgate do conhecimento que já deveria ter sido

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adquirido em relação ao sistema de numeração decimal e também em relação ao

algoritmo das quatro operações e álgebra. Para isso serão dispostas atividades propostas
em apostila com revisão de conteúdos do quarto ano, explicações em vídeo e aula
presencial, atividades sequenciadas que serão descritas abaixo e uso dos livros Set Brasil
e Ligamundo.
A interpretação e resolução de situações problema também será bastante
trabalhada ao longo deste trimestre. Basicamente a questão a ser focada será a
interpretação dos dados do desafio e a pergunta que está sendo colocada, fonte principal
de entendimento do que deve ser feito para resolver o desafio. Para esse trabalho estarei
utilizando simulados do Saresp e Prova Brasil.
Nos demais eixos (geometria, sistema de medidas, probabilidade e estatística) o
andamento será feito de acordo com o uso dos livros didáticos e atividades em apostila
não sendo necessário um retorno a conteúdos de anos anteriores para poder dar
prosseguimento ao aprendizado. Isso salvo os alunos relatados acima que terão um
acompanhamento mais individualizado devido a defasagem geral na matemática.
A avaliação diagnóstica nas áreas de Ciências, História e Geografia foi
trabalhada na oralidade e com alguns registros que foram feitos no caderno e no livro.
A dificuldade do grupo em relação a esses conteúdos está na falta de informação
de qualidade e conhecimentos prévios, isso devido à pouca leitura e à falta de espírito
investigativo, muito comum nessa geração atual que é imediatista e não tem impulso de
buscar informações sobre assuntos que lhe despertem a curiosidade.
O trabalho com essas áreas será através de pesquisa no google, envio de vídeos
retirados de youtube, portadores de imagens (fotográficas, ilustrações) registros escritos,
momentos de discussão de relatos de descobertas.
PLANO DE TRABALHO
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Língua Portuguesa
Tema: Leitura e Oralidade

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Duração: 1º trimestre
Justificativa:
Esta atividade de roda de leitura, leitura de textos propostos nos livros das
diferentes áreas pode ampliar a fluência e a consolidação da leitura expressiva de modo
que, na dinâmica proposta, os alunos se constituam como mediadores de suas próprias
leituras. Dentro deste foco, buscam-se novas interações com o livro de maneira
prazerosa, entendendo as histórias como fonte de múltiplas informações, conhecimentos
e também de entretenimento. Por isso, tende-se a compartilhar experiências pelo prazer
da leitura, tendo como foco a função lúdica, de encantamento para com os textos, mas
também pela criticidade, pelo escutar o outro, pelo diálogo, principalmente por meio da
leitura coletiva e compartilhada e pela interpretação da mesma.
Objetivos:
Ler e compreender textos curtos com nível adequado
Ampliar o repertório de leitura.
Sintetizar a ideia do texto.
Realizar inferência do sentido que está subjacente ao texto.
Compreender o sentido de palavras ou expressões desconhecidas por meio do contexto

no qual aparecem.
Ler e compreender textos humorísticos.
Leitura integral de uma obra de ficção, ainda que necessite das intervenções do
professor.
Fazer uso adequado dos dicionários como fonte de pesquisa.
Ampliar a utilização da linguagem oral em diversas situações comunicativas, para além

da fala cotidiana. Enriquecer o vocabulário no contexto em que devem ser utilizados.
Compreender a necessidade da adequação da fala informal á formal dependendo da

situação comunicativa. Organizar de forma clara e coerente as ideias ao participar de
situações comunicativas.
Reconhecer a importância da palavras no exercício da cidadania.

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Participar de momentos de recontos orais analisando os gêneros abordados e o tipo de

linguagem e de discurso de cada um.
Conteúdos:
Decodificação e fluência de leitura.
Desenvolvimento da formação do leitor.
Desenvolvimento da compreensão do texto.
Desenvolvimento e utilização de estratégias de leitura.
Desenvolvimento da compreensão leitora.
Desenvolvimento da formação do leitor literário.

Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula.
Contação de histórias.
Narração de fatos considerando a temporalidade e a causalidade.
Narração de histórias conhecidas, buscando aproximação às características discursivas

do texto-fonte.
Descrição (dentro de uma narração ou de uma exposição) de personagens, cenários e

objetos.
Tomada de consciência do uso da voz, do olhar da atitude corporal;
Exploração das fontes de informação;
Utilização de documentos (imagens).
Habilidades (BNCC):
EF35LP01; EF35LP02; EF35LP03; EF35LP04; EF35LP05, EF05LP10, EF15LP09,
EF15LP19, EF35LP21 E EF05LP22.
Etapas:
Sensibilização (reconhecimento da dimensão lúdica do texto literário).
Organização do espaço de leitura como exposição das histórias lidas.

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Estabelecimento de expectativas sobre a obra a ser lida.

Discussão coletivas nos epaços escolares sobre as impressões sobre as obras
literárias lidas.
Troca de livros semanais.
Leitura e discussão.
Leitura com inferência dentro do texto:

Simulado de saresp com foco na infância dentro de pequenos textos.
Atividade do livro Aprender Juntos - O meu amigo pintor - páginas 80 a 85.
Atividade do livro Aprender Juntos - Diário de um trabalhador infantil - páginas 88 a
92.
Leitura com compreensão do sentido de humor, ironia e duplo sentido dentro do texto -
Apostila com simulado de saresp.
Atividade do livro Set Brasil - Atitude Suspeita - páginas 14 a 17. CRÔNICA
Atividade do livro Set Brasil - Na escola - páginas 240 a 245. CRÔNICA
Apostila - Vó caiu na piscina CRÔNICA
Sopa de Macarrão CRÔNICA
Leitura e interpretação de texto poético:

Atividade do livro Set Brasil - Poema Visual - páginas 32 a 33.
Atividade do livro Aprender Juntos - Menino Sinhô - páginas 10 a 15. Atividade
do livro Aprender Juntos - Balõezinhos - páginas 18 a 21.
Atividade do livro Aprender Juntos - Teste - páginas 26 a 30.
Leitura e interpretação de conto de aventura:

Atividade do livro Set Brasil - O temporal no Amazonas - páginas 42 a 45.
Leitura e interpretação de texto teatral:

Atividade do livro Set Brasil - O menino que virou história - páginas 72 a 73.
Atividade do livro Aprender Juntos - O vento e o sol - páginas 48 a 51.
Atividade do livro Aprender Juntos - Folia dos três Bois - páginas 56 a 60.

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Materiais necessários:
Selecionar o grupo de livros a ser utilizado na atividade previamente.
Avaliação:
Observar se os alunos demonstram motivação para realizar as leitura e participar
das discussões coletivas. A professora avaliará o nível de leitura de todos os alunos e a
maneira como é capaz de expor oralmente as impressões da leitura realizada.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Língua Portuguesa - Análise Linguística e Semiótica.
Tema: Uso do Dicionário
Justificativa:
O trabalho com dicionário favorece o conhecimento acerca da multiplicidade de
significados que uma única palavra pode ter. Abre um leque de possibilidades e repertório
para as produções textuais além do entendimento globalizado de um texto.
Objetivos:
Consultar o dicionário ou outras fontes para confirmar suas hipóteses em relação à

escrita de palavras irregulares.
Dominar a grafia de palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema

regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências
irregulares.
Conteúdos:
Construção do sistema alfabético:
Ortografia.

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Manuseio do dicionário
Normal culta da língua
Habilidades (BNCC):
EF05LP01, EF35LP12
Etapas:
Apresentação do dicionário com explicação das partes que o compõe, ordem
alfabética.
Vídeo retirado do youtube sobre verbetes e trabalho em apostila com polissemia
onde os alunos deverão entender o significado correto da palavra de acordo com a oração
em que a mesma está inserida.
Atividade em apostila retirada do livro Buriti com definição de verbete e atividade
com o mesmo.
Atividade do livro Aprender Juntos - Consulta no dicionário: substantivo e adjetivo -
páginas 24 e 25.
Atividade do livro Aprender Juntos - Decifrando provérbios - páginas 31.
Atividade do livro Aprender Juntos - Uso das letras L e U - páginas 54 e 55.
Atividade do livro Aprender Juntos - Polissemia - páginas 93 a 95.
Atividade do livro Set Brasil - Abreviatura no verbete -páginas 20 e 22.
Atividade do livro Set Brasil - Formação de Palavras - páginas 18 e 19.
Atividade do livro Set Brasil - Formação de Palavras - páginas 28 e 29.
Simulado de saresp com foco na compreensão do significado de palavras ou

expressões dentro de pequenos textos.
Material de apoio complementar:

Livro Aprender Juntos Língua Portuguesa (Editora Moderna).
Livro Set Brasil Língua Portuguesa ( Editora Moderna)
Apostila de Atividades
Avaliação:

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Ao longo de todo o processo através das atividades feitas pelos alunos e das
dúvidas que serão relatadas por eles.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Língua Portuguesa - Análise Linguística e Semiótica
Tema: Ortografia e Gramática
Justificativa:
Percebemos as dificuldades ortográficas como um dos maiores problemas que o
aluno enfrenta ao longo de toda a sua vida escolar, dificuldades essas que se iniciam na
primeira fase do ensino fundamental e por isso a necessidade de se desenvolver
trabalhos específicos para proporcionar ao aluno avançar nesse aspecto. Torna-se
necessário apontar, discutir e corrigir erros de outra natureza além da ortografia.
Objetivos:
Dominar a grafia de palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema

regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências
irregulares.
Compreender e utilizar adequadamente a concordância verbal nos textos orais e

escritos.
Empregar corretamente os verbos em concordância com pronomes

pessoais/nomes sujeitos da oração.
Conteúdos:
Construção do sistema alfabético:
Ortografia.

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Normal culta da língua
Concordância verbal.
Habilidades (BNCC):
EF05LP01 e EF05LP06
Etapas:
Correção das produções de texto, feitas ao longo do trimestre, pela professora com
reescrita da mesma fazendo as alterações necessárias para que o texto se torne
ortograficamente correto.
Trabalho com uso de Verbos -

Introdução a aula ressaltando a importância dos verbos nas situações
sociocomunicativas. Relembrar esse conhecimento retomando o estudo sobre as formas
e as funções verbais em situações comunicativas.
Apresentação vídeo retirado do youtube com definição de verbo, tempo verbal,
número e gênero.
Atividade no livro Set Brasil - revisão de verbos e atividades páginas 90 e 91.
Atividade no livro Aprender Juntos - tempos verbais - nas páginas 52 e 53.
Atividade enviada em apostila com reconhecimento de verbo e identificação do
tempo no qual ele está classificado.
Atividade enviada em apostila com texto onde os verbos estão no infinitivo e os
alunos terão que conjugar o mesmo concordando com o restante da frase.
Trabalho com os usos dos porquês -

Vídeo explicativo retirado do youtube
Atividade no livro Set Brasil - páginas 30 e 31.
Atividade em apostila.
Trabalho com o uso do mas e do mais -

Atividade no livro Aprender Juntos - página 32 e 33.

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Trabalho com acentuação de palavras monossílabas, oxítonas e proparoxítonas.

Atividade do livro Set Brasil - páginas 48 a 49.
Atividade do livro Set Brasil - páginas 62 e 63
Trabalho com uso das palavras Comprimento e Cumprimento, Cesta e Sexta-

Atividade do livro Set Brasil - páginas 84 e 85.
Trabalho com S e Z, EZA e ESA

Atividade do livro Set Brasil - páginas 92 a 95.
Trabalho com uso de Pronomes

Atividade na apostila - Apresentação de texto para leitura onde não existem
pronomes e os nomes dos personagens a todo momento são repetidos. Análise deste
texto com discussão sobre a dificuldade da leitura do mesmo e o que poderíamos fazer
para torná-lo mais legível.
Apresentação dos pronomes pessoais, demonstrativos e sua definição e seu usos
na produção textual.
Reescrita do texto substituindo as repetições por pronomes adequados. Atividade
no caderno.
Atividade no livro Set Brasil - Pronome Pessoal - página 60 e 61.
Atividade do livro Set Brasil - Pronome Demonstrativo - páginas 80 e 81.
Atividade no livro Set Brasil - Pronome Possessivo - páginas 82 e 83.
Vídeo retirado do youtube com explicação sobre pronomes demonstrativos e
possessivos. Exemplos de uso dos mesmos dentro de frases para facilitar o
entendimento.

Livro Presente Língua Portuguesa (Editora Moderna).
Avaliação:
Continua e constante durante todo o processo, na execução das atividades e na

Jundiaí – S.P
avaliação trimestral.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Língua Portuguesa - Análise Linguística e Semiótica

Tema: Pontuação
Justificativa:
O uso da pontuação dentro do texto traz a fluência e as reações referentes a
sentimentos que são facilmente perceptíveis na fala. O ensino da pontuação se faz
necessário para que o texto possa ganhar vida e que o leitor consiga interpretar todas as
sensações e sentimentos que o escritor quis passar ao redigi-lo.
Objetivos:
Ler com fluência textos diversos respeitando as pautas sonoras conforme a

pontuação presente nos mesmos (vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos).
Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de

reticências, aspas, parênteses.
Conteúdos:
Pontuação:
vírgula;
ponto final;
ponto de exclamação;
ponto de interrogação;
reticências;
aspas;
Habilidades (BNCC):

Jundiaí – S.P
EF05LP04
Etapas:
Produção de texto com foco no discurso direto para avaliação dos conhecimentos
prévios.
Retomada de uma produção para organização do discurso direto na lousa com
foco nas dificuldades encontradas pelo grupo. Registro no caderno.
Leitura das crônicas propostas pelo livro Set Brasil -
Atitude Suspeita - páginas 14 e 15
Na escola - páginas 240 e 241.
A velha contrabandista com marcação do diálogo existente no texto.
Discussão oral e registro dos aspectos discursivos do texto através da maneira
como é introduzida as falas dos personagens,das marcas do discurso direto e da
possibilidade do uso das aspas em substituição ao travessão.
Atividade proposta em apostila com crônica sem pontuação para que os alunos
reescrevam a mesma utilizando para isso os estudos feitos sobre o tema.
Atividade do livro Aprender Juntos - Uso de pontuação expressiva - páginas 61 a
63.
Atividade no livro Aprender Juntos - Pontuação e Sentido - páginas 86 e 87.
Finalização da crônica - A velha contrabandista - com a colocação dos diálogos
entre os personagens utilizando os recursos trabalhados.
Revisão do texto com correção dos erros e reflexão pontual e individual.

Livro Presente Língua Portuguesa (Editora Moderna).
Avaliação:
Durante todo o processo através da execução das atividades e da produção textual
realizada.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Língua Portuguesa - Leitura e Produção Textual

Jundiaí – S.P
Tema: Gênero - conto de assombração
As etapas aqui descritas serão trabalhadas no projeto “Bora Ler” do primeiro

trimestre.
Justificativa:
Os contos de assombração despertam nas crianças a curiosidade pelo
desconhecido. As características do gênero trazem para o leitor uma sensação de
suspense que prende a atenção e transforma a leitura em algo prazeroso e divertido.
Objetivos:
Produzir textos utilizando-se da linguagem formal, de acordo com o gênero

solicitado, e respeitando todas as normas da língua.
Compreender as regras ortográficas de funcionamento do sistema de escrita,
utilizando - as em suas produções.
Utilizar em seus textos a concordância nominal verbal,
Fazer uso dos sinais de pontuação e marcadores de diálogo.
Escrever seu próprio texto a partir do planejamento inicial sabendo que, se
necessário, o mesmo poderá ser alterado no decorrer do processo de produção.
Explorar a divisão do texto em parágrafos e frases, garantindo, em sua produção,
aspectos básicos da pontuação.
Apreender, por meio da leitura, a organização discursiva e textual dos gêneros
narrativos, utilizando-os em suas produções;
Compreender os elementos essenciais e estruturantes dos gêneros textuais.
Ler um texto dentro do gênero apresentado e reconhecer as características deste.
Produzir textos observando o propósito e a situação comunicativa.
Revisar o próprio texto com a intenção de evitar repetições desnecessárias por
meio de substituição pronominal ou lexical, uso de vírgulas, etc; evitar ambuiguidades;
manter a regularidade dos verbos.
Conteúdos:
Jundiaí – S.P
Forma de composição dos textos:

Adequação do texto às normas cultas de escrita:
Regras ortográficas;
Regras gramaticais;
Regras sintaxe
Construção do sistema alfabético/convenções de escrita.
Escrita colaborativa.
Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação.
Escrita autônoma.
Planejamento de texto.
Revisão de textos.
Edição de texto
Habilidades (BNCC):
EF35LP07, EF05LP12, EF35LP09, EF35LP26, EF15LP05, EF15LP06 EF1507 e
EF05LP26.
Etapas:
Leitura Deleite ao longo de todo o primeiro semestre do Conto de Mistério e
Assombração - O gênio do crime.
Sugestões e apresentação de livros do Gênero:
Contos de enganar a morte
Sete histórias para sacudir o esqueleto
Coleção Hora do Espanto
Roda de conversa sobre o conhecimento dos alunos em relação aos contos de
assombração.
Pesquisar em casa, em livros e na na internet, e anotar no caderno de produção,
os títulos encontrados que tratam sobre o gênero.
Texto em apostila -
Dançando com o morto
As lágrimas de Sombreirão
O caçador e a morte.
Análise do textos com questões de inferência no caderno e questões que enfocam

Jundiaí – S.P
o gênero e devem ser observadas no texto.

Levantamento das características do gênero e marcação nos textos.
Identificação de elementos essenciais de cada conto lido, explicitando a função
destes na organização de um conto como: clímax, suspense e desfecho.
Anotar as impressões no caderno de produção textual
Proposta de leitura do conto o Fantasma da Quinta Avenida com foco na análise
dos recursos linguísticos utilizados pelo autor para descrever os personagens, a
ambientação e os aspectos temporais.
Produção coletiva de uma descrição de uma casa abandonada
Produção individual - caracterização de persongens que serão criados
coletivamente.
Quadro comparativo com levantamento desses aspectos no caderno de produção
textual.
A partir das leituras feitas, será feito levantamento de formas de suspense
encontradas nos textos lidos e pesquisados. Haverá histórias de crimes, de roubos, de
fatos estranhos, de aventuras extraterrestres etc. Discussão sobre o nível de suspense de
cada um desses textos e como foi conseguido.
Registro dessas impressões no caderno de produção de texto : Como criar o
suspense?
Trabalho em caderno com parágrafos para serem completados com palavras
chaves (trabalhadas na aula anterior) para dar sentimento, emoção e suspense a cada
trecho impresso.
Produção de texto - continuação de um conto de assombração (clímax, desfecho)
já iniciado com utilização dos recursos já trabalhados e discutidos em aulas anteriores.
Correção e reescrita do texto fazendo as adequações apontadas pela professora.
Proposta de escrita de um conto de assombração, no caderno de produção, a partir
do que foi planejado e trabalhado em aulas anteriores.
Correção e reescrita do texto a partir das alerações feitas no pela professora.
Apostila de Atividades.
Avaliação:
Ao longo de todo o percurso através das atividades propostas e principalmente

Jundiaí – S.P
através da produção final.
Sequência Didática
Tema: Bullying, diga não! (interdisciplinar com Língua Portuguesa)
Duração: 1 trimestre (semanal)
Justificativa:
MEDIDAS DE CONSCIENTIZAÇÃO, PREVENÇÃO, DIAGNOSE E COMBATE À

VIOLÊNCIA E À INTIMIDAÇÃO SISTEMÁTICA (BULLYING) (LEI Nº 13.185/2015)
Bullying é prática repetitiva de violência física e psicológica, caracterizada pela

intimidação, humilhação ou discriminação entre pares, geralmente, crianças ou
adolescentes que são colegas de escola ou convivem em outros ambientes. Além do
fenômeno chamado Bullying, temos, com o avanço da tecnologia, o crescimento do
Cyberbullying, definido como "uso da tecnologia da informação e comunicação (e-mails,
telefones, celulares, mensagens por celulares, fotos digitais, sites pessoais difamatórios,
ações difamatórias online (fake News)) como recurso para a adoção de comportamentos
deliberados, repetidos e hostis, de um indivíduo ou grupo, que pretende causar danos a
outrem. Considerando que este fenômeno ocorre na maioria das vezes em âmbito
escolar, cabe aos educadores criarem medidas visando o combate e prevenção através
de ações como rodas de conversas, debates, textos informativos, exibição e discussão de
filmes sobre o assunto e outras ações pertinentes.
Objetivos:
Dar segurança aos alunos para não se sentirem desamparados dentro do ambiente
escolar. Extinguir ações violentas no contexto escolar.
Conteúdos:
● Exposição oral;
● Leitura e escrita de palavras.

Jundiaí – S.P
Habilidades (BNCC):
EF12LP01/ EF02LP08/ EF02LP14
Etapas: conforme aulas expositivas do PROERD.

Etapa 1: Apresentação do vídeo Bullying não! Ser diferente é legal
https://www.youtube.com/watch?v=Oi3K9KDt_FY
Roda de discussão seguido de registro sobre: Como ocorre o bullying? Quais são os tipos
de agressões? Onde pode acontecer?
Etapa 2: Apresentação da contação de história Ernesto https://www.youtube.com/watch?
v=_neOa-Kuoss
Roda de conversa sobre quais atitudes podemos tomar na sala de aula para que não
ocorra o que aconteceu com o personagem da história. Logo após, encontrar no diagrama
palavras de incentivo a uma boa educação emocional (atividade impressa).
Etapa 3: Apresentação do vídeo Cyberbullying https://www.youtube.com/watch?v=M8I-
SvrdV0g
Roda de conversa sobre o cyberbullying que se produz quando a agressão e a
intimidação a alguém ocorrem por meio do uso da tecnologia e da Web (computadores,
celulares e outros dispositivos eletrônicos). Confecção de um cartaz informativo sobre o
Cyberbullying com o objetivo de conscientização sobre este ato de violência.
Etapa 4: Apresentação do curta-metragem: Educar em valores: corto sobre bullying
https://www.youtube.com/watch?v=mcWXvFC45hc)
Após, os alunos em grupos irão realizar o jogo de tabuleiro O que eu penso sobre o
bullying para conscientização sobre os malefícios do bullying.

Apostila de atividades (livro do PROERD), atividades impressas, lápis grafite e de
cor, borracha e vídeos.
Avaliação:
A avaliação será contínua e processual, onde será observado se os alunos foram
capazes de identificar e relatar situações de bullying em relação aos demais colegas, o
envolvimento durante as atividades, bem como a interação acerca do tema, a participação
e atitudes de reconhecimento da importância do respeito ao próximo.

Jundiaí – S.P
MATEMÁTICA – Atividades Sequenciadas de acordo com os livros Liga Mundo e SET

Brasil (disponibilizado pela UGE).
Tema: Números
Duração: 1 trimestre
Justificativa:
A matemática fornece instrumentos eficazes para compreender e atuar no mundo
que nos cerca. É uma ferramenta essencial na solução de vários tipos de problemas. Nela
são desenvolvidas estruturas abstratas baseada em modelos concretos; além de método,
a matemática é um meio de comunicação – uma linguagem formal e precisa – requer uma
prática constante de forma clara e universal. O conhecimento matemático faz parte do
patrimônio cultural da humanidade porque possui características e procedimentos
próprios que também tem evoluído no contexto de outras ciências.
Desta forma, se faz preciso retomar e aprofundar o conhecimento acerca das
quatro operações fundamentais com números naturais trazendo situações do cotidiano
para reforçar essa aprendizagem.
Conteúdos:
● História da Matemática relacionando-a com os números racionais;
● Sistema de numeração decimal (sexta ordem ou mais);
● Números:
o Leitura e escrita por extenso;

o Ordenação e comparação de números naturais, composição e
decomposição;
● Resolução e elaboração de situações-problema de adição e subtração com
números naturais e racionais, cuja representação decimal seja finita:

o Cálculo mental;

Jundiaí – S.P
o Estimativas;
o Algoritmo;
o Vocabulário matemático;
● Resolução e elaboração de situações-problema de multiplicação e divisão
envolvendo números naturais e racionais, cuja representação decimal é finita:

o Cálculo mental;
o Estimativa;
o Algoritmo;
● Problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo;
● Situações-problema envolvendo observação e comparação de elementos das
coleções;
● Árvore de possibilidades e linguagem cartesiana;
● Tabelas.
Objetivos:
● Ampliar o conhecimento sobre a história da Matemática, estabelecendo relações

entre os sistemas de numeração antigos e a identificação do surgimento de novos
sistemas em decorrência dos avanços tecnológicos sistema binário e hexadecimal
(memória de armazenamento de dados megabytes, gigabytes etc.);
● Reconhecer a existência de diferentes tipos de números;
● Explorar o sistema de numeração decimal, valor posicional, composição e
decomposição;
● Compreender a relação entre a posição dos algarismos e seu valor no contexto do
número;

Jundiaí – S.P
● Identificar escritas numéricas, quantificação (comparar quantidades, realizar trocas,
agrupamentos, contagem progressiva, contagem regressiva etc.) e medida;
● Elaborar e resolver problemas com números naturais e racionais;
● Reconhecer que um problema pode exigir mais de uma operação para sua
resolução;
● Ler, interpretar e utilizar vocabulário matemático presente na adição e subtração;
● Resolver situações problema utilizando estratégias diversas (cálculo mental,
estimativa, algoritmo);
resolução e que permite diferentes formas de resolução;
● Ler, interpretar e utilizar vocabulário matemático presente na multiplicação e
divisão;
● Resolver e elaborar problemas simples de contagem;
● Reconhecer que um problema permite o uso de estratégias diversas para sua
resolução;
● Interpretar e solucionar problemas utilizando conhecimentos da linguagem

cartesiana, diagramas de árvore de possibilidade e tabelas.
Habilidades (BNCC)
(EF05MA01), (EF05MA07), (EF05MA08), (EF05MA09)
Etapas:
● Levantamento do conhecimento prévio dos alunos;
● Números, operações e resolução de problemas, págs. 10 e 11 livro Liga Mundo;
● Sistema de numeração decimal: Os números e a dengue, págs. 12 e 13 livro Liga
Mundo;
● O mosquito Aedes aegypti, págs. 14 e 15 livro Liga Mundo;
● Revendo o quadro de ordens, págs. 16 e 17 livro Liga Mundo;
Jundiaí – S.P
● Adição e subtração: estimativa de resultados, págs. 18 e 19 livro Liga Mundo;

● Operações inversas, págs. 20 e 21 livro Liga Mundo;
● O dinheiro brasileiro: Qual é o valor? Pág. 24 livro Liga Mundo;
● Expressões sobre o dinheiro, pág. 25 livro Liga Mundo;
● Como você calcula? Quanto falta? Pág. 26, livro Liga Mundo;
● Calculadora: a calculadora erra? Pág. 27 livro Liga Mundo;
● Resolvendo mais problemas, pág. 28 livro Liga Mundo;
● Medidas e operações, págs. 30 e 31 livro liga Mundo;
● Medidas: números sobre alguns animais, págs. 32 e 33 livro Liga Mundo;
● Medida de comprimento: relação entre unidades, págs. 38 e 39 livro Liga Mundo;
● Divisão: diferentes maneiras de dividir, págs. 66 e 67, livro Liga Mundo;
● Relação entre os termos da divisão, págs. 68 e 69 livro Liga Mundo;
● Vamos retomar, págs. 76 e 77 livro Liga Mundo;
● Sistema de numeração romano: letras que representam números, págs. 80 e 81,
livro Liga Mundo;
● Calculadora: descobertas de regularidades, pág. 86 livro Liga Mundo;
● Possibilidades: quantas combinações? Págs. 90 e 91 livro Liga Mundo;
● Mais atividades, págs. 102 e 103 livro Liga Mundo;
● Resolvendo mais problemas, págs. 110 e 111 livro Liga Mundo;
● A contagem e o sistema de numeração decimal, págs. 14 e 15 livro SET Brasil;
● Valor de cada algarismo em um número, págs. 16 e 17 livro SET Brasil;
● Centena de milhar e números de seis algarismos, págs. 18 e 19, livro SET Brasil;
● Números: ordens e classes, págs. 20 e 21 livro SET Brasil;
● Leitura de números: ordens e classes, págs. 22 e 23 livro SET Brasil;
● O número 1.000.000: o milhão, págs. 24 e 25 livro SET Brasil;
● Números de até nove algarismos, págs. 26 e 27 livro SET Brasil;
● Adição, págs. 44 e 45 livro SET Brasil;
● Subtração, págs. 50 e 51 livro SET Brasil;
● Multiplicação, págs. 52 e 53 livro SET Brasil;
● Divisão, págs. 56 e 57 livro SET Brasil.
Material complementar:
Livro Liga Mundo Matemática (editora Saraiva), livro SET Brasil Matemática

Jundiaí – S.P
(editora Moderna) e apostila de atividades.
Avaliação:
A avaliação será contínua, processual e diagnóstica, efetuada através de
observação, atuação, participação dos alunos durante o desenvolvimento das aulas, na
realização das atividades propostas e da avaliação trimestral.
Tema: Álgebra
Justificativa:
O trabalho com álgebra desenvolve o raciocínio lógico matemático e estimula o uso
do cálculo mental tão importante na resolução de questões do dia a dia. Reconhecer, por
meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas
entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-
las na resolução de problemas.
Conteúdos:
● Exploração das operações básicas – noção de igualdade e equivalência entre
termos, operações inversas;

Jundiaí – S.P
● Cálculo mental;
● Cálculos de números desconhecidos em sentenças matemáticas;
● Variação de grandezas diretamente proporcionais;
● Divisão em partes desiguais;
● Razão.
Objetivos:
● Reconhecer a igualdade como equivalência;
● Resolver sentenças que envolvem as quatro operações explorando o uso de
parênteses e a ordem das operações na resolução para que a equivalência seja

mantida;
● Calcular um valor desconhecido em sentenças numéricas equivalentes;
● Utilizar com desenvoltura o vocabulário matemático (sinal de igualdade, termos
como diferença, quociente, produto, razão, dobro, triplo, quarta parte, décimos,
entre outros) na construção de sentenças matemáticas para resolução de
problemas;
● Representar um problema dado em palavras por uma sentença matemática e vice-
versa;
● Compreender o conceito de proporcionalidade direta;
● Compreender a interdependência entre grandezas;
● Resolver problemas que envolvam ampliação ou redução de quantidades de forma
proporcional;
● Compreender a ideia da divisão em duas partes proporcionais;

Jundiaí – S.P
● Resolver problemas que envolvam a ideia de divisão desigual.
Habilidades (BNCC) - (EF05MA10), (EF05MA11), (EF05MA12), (EF05MA13)
Etapas:
● Operações inversas, págs. 20 e 21 livro Liga Mundo;
● A diferença é a mesma, págs. 22 e 23 livro Liga Mundo;
● Medidas e operações, págs. 30 e 31 livro Liga Mundo;
● Multiplicação e divisão, pág. 40 livro Liga Mundo;
● Mais atividades, pág. 44 livro Liga Mundo;
● Divisão em partes desiguais, págs. 70 e 71 livro Liga Mundo;
● Problemateca: como pagar as meias? Pág. 87 livro Liga Mundo;
● Aproveitando as promoções, págs. 108 e 109 livro Liga Mundo;
● Analisando balanças de peso, págs. 154 e 155 livro SET Brasil.
Avaliação:
Tema: Grandezas e medidas

Justificativa:
O estudo das medidas padronizadas é essencial para os educandos, devido a este

Jundiaí – S.P
conteúdo estar inserido no nosso cotidiano.
Conteúdos:
O comprimento e a superfície:
● Medidas padrão (metro), múltiplos e submúltiplos;
● Perímetro;
● Cálculos de área (retângulo, quadrado);
● Medida padrão: metro quadrado, múltiplos e submúltiplos.
O tempo:
● Duração de sequência temporal (hora, minuto e segundo, semana, quinzena, mês,
bimestre, trimestre, semestre, década, século e milênio);
● Fracionamento de medidas de tempo;
● Medida padrão: hora;
● Relações entre unidades de medidas de tempo.
O volume:
● Significado de volume;
● Unidade padrão: metros cúbicos, noções de múltiplos e submúltiplos;
● Relação entre medidas de capacidade (l) e volume (M³);
● Cálculo de volume.
Objetivos:
O comprimento e a superfície:
● Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), utilizando unidades de
medidas padronizadas mais usuais (Milímetro (mm), centímetro (cm), metro (m),
quilômetro (km);
● Resolver e elaborar situações-problema envolvendo as unidades de medida,
múltiplos e submúltiplos, recorrendo a transformações entre as unidades mais

usuais.
O tempo:
● Utilizar as medidas, lendo e registrando intervalos de tempo em horas, minutos e
segundos nas situações do cotidiano;

Jundiaí – S.P
● Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos;
● Reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minutos e segundos;
● Resolver e elaborar situações-problema envolvendo as relações entre as
diferentes unidades de tempo.

O volume:
● Reconhecer o volume como grandeza associada a sólidos geométricos;
● Medir volumes por meio de empilhamento de cubos;
● Calcular volumes utilizando metros cúbicos;
● Entender as relações entre múltiplos e submúltiplos, aplicando na resolução de
situações-problema significativas;
● Estabelecer relações entre litros e metros cúbicos (capacidade e volume).
Habilidades (BNCC)
(EF05MA19), (EF05MA21)
Etapas:
● Medidas: números sobre alguns animais, págs. 32 e 33 livro Liga Mundo;
● Medidas de tempo: instrumentos de medida, pág. 34 livro Liga Mundo;
● Unidades de medida, pág. 35 livro Liga Mundo;
● Medidas de comprimento: relação entre unidades, págs. 38 e 39 livro Liga Mundo;
● Mais atividades, págs. 50 e 51 livro Liga Mundo;
● Uma ideia sobre volume: quantas caixas de suco? Págs. 58 e 59 livro Liga Mundo;
● Resolvendo mais problemas, 130 e 131, livro Liga Mundo;
● Centímetro e milímetro, págs. 144 e 145 livro SET Brasil;
● Quilômetro e metro, págs. 146 e 147 livro SET Brasil;
Jundiaí – S.P
● Tonelada, quilograma e grama, pág. 152 livro SET Brasil;

● Litro e mililitro, pág. 158 livro SET Brasil.
Avaliação:
Tema: Geometria
Justificativa:
O estudo de Geometria confere aos alunos o conhecimento acerca das formas que
estão ao nosso redor, bem como associar figuras espaciais as suas planificações e
analisar, nomear e comparar seus atributos, reconhecendo, nomeando e comparando
polígonos, considerando os lados, vértices e ângulos, desenhando-os utilizando material
de desenho ou tecnologias digitais.
Conteúdos:
● Poliedros e corpos redondos. (prismas, pirâmides, cilindros e cones);
● Regularidades nos prismas e nas pirâmides (Relação de Euler);
● Os sólidos e suas planificações. Número de vértices, arestas e faces;
● Figuras geométricas planas (triângulos, quadriláteros);
● Ponto, reta e segmento de reta. Polígonos.

Jundiaí – S.P
Objetivos:
● Relacionar figuras tridimensionais com suas planificações;
● Identificar as planificações de prismas, pirâmides, cones e cilindros;
● Planificar prismas, pirâmides, cones e cilindros;
● Reconhecer os atributos das figuras geométricas espaciais: faces, vértices e
arestas;
● Aplicar a relação de Euler para determinar o número de faces, vértices e arestas de
um poliedro (sólidos geométricos);
● Identificar sólidos geométricos e figuras geométricas planas;
● Medir ângulos usando transferidor;
● Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e
ângulos;
● Reconhecer os tipos de ângulos;
● Desenhar o contorno de polígonos para explorar a percepção de linhas retas e não
retas usando régua e transferidor;
● Diferenciar as figuras planas poligonais das não poligonais;
● Reconhecer um polígono regular e um irregular;
● Classificar um polígono de acordo com lados, vértices e ângulos;
● Retomar as características dos polígonos;
● Distinguir polígonos de não polígonos;
● Discutir sobre as características dos polígonos, distinguindo-os dos não polígonos;

Jundiaí – S.P
● Reconhecer as características dos polígonos, distinguindo-os dos não polígonos;
● Pontuar características dos polígonos;
● Apropriar-se das características dos polígonos para esboçá-los e distingui-los dos
não polígonos.
Habilidades (BNCC)
(EF05MA16), (EF05MA17)
Etapas:
● Levantamento prévio do conhecimento dos alunos;
● Prismas, pirâmides, volume e operações, págs. 52 e 53 livro Liga Mundo;
● Prismas: fechando moldes, págs. 54 a 56 livro Liga Mundo;
● Outros moldes, pág. 57 livro Liga Mundo;
● Pirâmides: fechando moldes, págs. 94 a 97 livro Liga Mundo;
● Planificações de poliedros, pág. 98 livro Liga Mundo;
● Poliedros e corpos redondos, págs. 72 e 73 livro SET Brasil;
● Polígonos, págs. 74 e 75 livro SET Brasil;
● Circunferência e círculo, págs. 78 e 79 livro SET Brasil;
● Triângulos, págs. 222 e 223 livro SET Brasil.

Jundiaí – S.P
Avaliação:
Tema: Probabilidade e Estatística

Habilidade (BNCC)
(EF05MA23), (EF05MA24), (EF05MA25)
Justificativa:
A probabilidade e estatística fazem parte do nosso cotidiano, onde é possível
determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios quando
todos os resultados possíveis têm a mesma chance de acontecer, quer na interpretação
de dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos referentes a outras
áreas do conhecimento ou a outros contextos, como por exemplo, saúde, trânsito entre
outros, possibilitando aos alunos produzirem textos sintetizando as conclusões
observadas, além de permitir que os alunos pesquisem e coletem dados utilizando
tabelas, gráficos de colunas, pictóricos, de barra e de linhas com e sem uso das
tecnologias digitais.
Desta forma, o trabalho com esse conteúdo traz a compreensão e o entendimento
dos dados observados pelos alunos.
Conteúdos:
● Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis;
● Ideia de probabilidade em situações- problema simples, identificando sucessos
possíveis, sucessos seguros e as situações de “sorte”;
● Análise combinatória;

Jundiaí – S.P
● Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de
dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas;
● Produção de textos com síntese das conclusões;
● Leitura, coleta, classificação, interpretação e representação de dados em tabelas
de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de

linhas, identificando características previsíveis ou aleatórias de acontecimentos;
● Produção de texto escrito.
Objetivos:
● Fazer uso da probabilidade em eventos equiprováveis;
● Resolver situações-problemas nas quais os dados são apresentados em tabela
simples ou de dupla entrada ou gráficos de colunas, barra, linhas e setores;
● Interpretar dados retirados de textos e gráficos e produzir texto com conclusão da
análise dos dados;
● Construir tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas passando por todas
as fases, desde a pesquisa e produzir texto sobre a finalidade da pesquisa e

síntese dos resultados.
Etapas:
● Levantamento prévio do conhecimento dos alunos;
● O mosquito Aedes aegypti, págs. 14 e 15 livro Liga Mundo;
● Os números do salário mínimo: o salário mínimo brasileiro, págs. 62 e 63 livro
Liga Mundo;
● Gráficos e tabelas: capitais mais populosas, pág. 142 livro Liga Mundo;
● Crescimento da população brasileira, pág. 143 livro Liga Mundo;

Jundiaí – S.P
● Compreender informações, págs. 36 e 37 livro SET Brasil;
● A matemática no dia a dia, págs. 68 e 69, livro SET Brasil;
● Compreender informações, págs. 92 e 93 livro SET Brasil.
Avaliação:
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: História
Tema: Povos e Culturas
Justificativa:
Entender a evolução humana e o caminho que percorremos até chegar aos dias
atuais faz com que refletimos sobre as melhorias que conquistamos e sobre o que ainda
precisamos conquistar.
Objetivos:
Analisar diferentes experiências de ocupação de espaço por povos ao longo do

tempo /especificidades e convergências entre os grupos sociais.
Identificar o papel do processo de sedentarização de grupos humanos na formação das
sociedades.
Contextualizar e identificar a produção cultural dos povos indígenas antes de 1500
no Brasil, assim como reconhecer e valorizar suas formas de organização social.

Jundiaí – S.P
Analisar a marcação dos eventos constantes da natureza (estações do ano, dia e

noite, cheia dos rios e colheitas) como marcadores temporais nas sociedades Antigas.
Comparar as diferentes formas de marcação do tempo.
Contextualizar e identificar a produção cultural dos povos indígenas antes de 1500
no Brasil, assim como reconhecer e valorizar suas formas de organização social.
Analisar a marcação dos eventos constantes da natureza (estações do ano, dia e
noite, cheia dos rios e colheitas) como marcadores temporais nas sociedades Antigas.
Comparar as diferentes formas de marcação do tempo.
Identificar a experiência humana, seus vestígios e seus registros por meio do

estudo dos patrimônios históricos
Conteúdos:
Os primeiros seres humanos e aocupação dos territórios.
Agricultura e Pastoril: Condição para a sedentarização.
Os rios e as primeiras cidades.
O tempo da natureza e as características culturais: Calendários e as diferentes
formas de marcar o tempo.
Diferentes organizações sociais e políticas na Antiguidade: Egípcios, Maias e
Gregos.
Retomando o que são Patrimônios: Mudanças e permanências dos
patrimônios culturais pelo mundo.
Habilidades (BNCC):
EF05HI01, EF05HI08, EF05HI10
Etapas:
Vídeo explicativo retirado do youtube sobre a evolução da sociedade desde o
período nômade até a sedentarização.
Atividade no livro Ligamundo - Da vida nômade à vida sedentária, as primeiras
cidades, a origem do comércio - páginas 10 a 13.
Explicação em vídeo retirado do youtube o foco no nascimento das primeiras
sociedades organizadas - Egito e Mesopotâmia.
Atividade do livro Ligamundo - o estado e o papel da religião, civilização egípcia e
Jundiaí – S.P
mesopotâmica - páginas 14 a 23.

Vídeo com a explicação sobre a marcação do tempo nas antigas civilizações.
Comparação através de textos e vídeos de como os povos antigos determinavam o
período das estações chuvosas, quentes e frias. Estudo voltado para a agricultura,
Texto sobre a relação entre os períodos marcados pelas cheias e vazantes dos rios
e a agricultura.
Atividades complementares e resumos dos textos colocados na pasta no caderno
de história.

Livro Ligamundo de História (Editora Saraiva).
Avaliação:
Contínua e constante através da realização das atividades e da avaliação trimestral
Tema: Valorização da Cultura Afro-descendente

Justificativa:
A lei 10.639/03, completada pela lei 11.645/08, estabelece a obrigatoriedade do
ensino da história e cultura afro-brasileira, africana e indígena na educação do ensino
fundamental e médio. As políticas de ações afirmativas expressas na LDB e nas leis
citadas acima contribuem para que o caminho seja traçado de forma a se executar um
trabalho contra o racismo e a injustiça social. Levando os alunos à uma efetiva
valorização da cultura afrodescendente.
Objetivos:
Identificar diferentes formas de organização social e cultural ao longo do tempo.

Jundiaí – S.P
Refletir o papel do governo e do Estado na organização das sociedades humanas

ao longo do tempo.
Contextualizar e comparar as principais características dos diferentes períodos do
território brasileiro enquanto Estado
Desenvolver conceitos dos valores afrodescendentes.Identificar a diversidade
cultural no lugar onde se vive e de outros lugares.
Identificar a origem do conceito de cidadania
Conhecer marcos importante da luta para a ampliação da cidadania ao longo do
tempo.
Analisar o processo de conquista da cidadania no Brasil ao longo do Tempo.
Reconhecer o respeito às diversidades culturais, sociais e históricas como fator
primordial para o exercício da cidadania.
Conteúdos:
A África além do Egito Antigo: Povos Bantos, Sudaneses e Iorubás.

Valorização e desmistificação dos povos africanos e afrodescendentes.
O que é Cidadania?
Os Caminhos da democracia e cidadania no Brasil: das lutas abolicionistas à
constituição cidadã
Declaração Universal dos DireitosHumanos: Os movimentos sociais (feminista,
negro e operário) contemporâneos e a defesa da diversidade.
Declaração Universal dos DireitosHumanos: Os movimentos sociais (feminista,
Habilidades (BNCC):
EF05HI04, EF05HI02, EF05HI05
Etapas:
1- Leitura e envios de vídeos contextualizando a história do continente africano.
2- Vídeos com imagens da África e histórias encenadas.
3 - Textos e vídeos sobre as brincadeiras africanas

Jundiaí – S.P
3- Atividades sugeridas nos livros didáticos de História.
4 - Atividade de desemparedamento - após todo o estudo feito no modo de vida e

cultura africana, iremos escolher algumas brincadeiras que serão feitas nos espaços
externos da escola.

Livro Ligamundo de Históira (Editora Saraiva).
Avaliação:
Contínua e constante através da realização das atividades propostas e da
avaliação trimestral.
Tema: Declaração dos Direitos Humanos (conteúdo obrigatório Igualdade da

mulher)
Justificativa:
Para se ter uma sociedade mais justa se faz necessário o conhecimento dos
direitos de cada um. Enxergar a sociedade como um todo, onde qualquer cidadão tem
sua importância e deve ter a sua individualidade respeitada é tema essencial a ser
trabalhado nos dias atuais.
Objetivos:
Refletir e problematizar as relações pessoais na contemporaneidade nos espaços

físicos e digitais.
Analisar o processo de conquista da cidadania no Brasil ao longo do tempo.
Reconhecer o respeito às diversidades culturais, sociais e históricas como fator
primordial para o exercício da cidadania.

Jundiaí – S.P
Conteúdos:
O que é Cidadania?
Os Caminhos da democracia e cidadania no Brasil: das lutas abolicionistas à
constituição cidadã.
Declaração Universal dos Direitos Humanos: Os movimentos sociais (feminista,
Habilidades (BNCC):
EF05HI07, EF05HI05
Etapas:
Texto explicativo com interpretação sobre o conceito de cidadania, e sobre a
declaração dos direitos humanos.
Atividade do livro Liagamundo - A sociedade colonial, caçada aos negros da terra,
cana de açúcar e a escravidão dos africanos, a mulher no período colonial, uma
sociedade de escravizados, homens livres e senhores, direitos indígenas e a luta pela
terra - páginas 26 a 43.
Atividade do livro Ligamundo - Cidadania uma luta de todos - páginas 144 a 158.
Vídeo retirado do youtube com trabalho sobre a valorização da mulher.
Textos biográficos de mulheres que mudaram a história para leitura e discussão.

Livro Ligamundo de Históira (Editora Saraiva).
Avaliação:
Contínua e constante através das atividades realizadas no livro e na avaliação
trimestral.
GEOGRAFIA – Atividades Sequenciadas de acordo com o Livro Liga Mundo
UNIDADE TEMÁTICA – O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO

Jundiaí – S.P
Justificativa:
Ao pensar no sujeito e seu lugar no mundo reflete-se sobre diferentes formas de
apropriação e relação do homem com o espaço geográfico, assim como as relações
sociais ao longo do espaço, perpassando pela desigualdade, onde cria-se um diálogo
com o estudo de Geografia.
Conteúdos:
● Diferenças étnico-raciais, étnico-culturais, desigualdade social e racial.
Objetivos:
● Identificar e diferenciar conceitos de raça, etnia e racismo;
● Identificar desigualdades sociais, culturais e econômicas dos diferentes grupos
étnico-culturais de diversos territórios.
Habilidade (BNCC)
(EF05GE02)
Unidade 1:
Etapas:
● O Brasil, págs.08 e 09;
● País, nação e território, págs. 10 e 11;
● O território brasileiro, pág. 12;
● A formação do território brasileiro, págs. 13 a 14;
● A diversidade na nação brasileira, págs.15 e 16;
● Os primeiros habitantes do território brasileiro, pág. 17;

Jundiaí – S.P
● Território e fronteira, págs. 18 e 19;
● O Brasil no mundo globalizado, págs. 20 e 21;
● Conectando saberes: A língua portuguesa no Brasil e no mundo, págs. 22 e 23;
● Vamos retomar, pág. 24.

Livro Liga Mundo de Geografia (editora Saraiva) e apostila de atividades.
Avaliação:
UNIDADE TEMÁTICA – CONEXÕES E ESCALAS

Justificativa:
O espaço geográfico é um dos objetos de estudo da Geografia, bem como um dos
conceitos-chaves dessa ciência.
O espaço geográfico é o espaço modificado pela ação humana, composto pelo
espaço natural e pela sociedade e se encontra em constante processo de construção e
transformação.
Conteúdos:
● As diferentes funções da cidade e do campo.
Objetivos:
● Discutir o conceito de cidade e as mudanças sociais, econômicas e ambientais
provocadas pelo seu crescimento.

Jundiaí – S.P
Habilidade (BNCC)
(EF05GE03)
Unidade 4:
Etapas:
● A modernização do Brasil, págs. 60 e 61;
● O processo de industrialização, pág. 62;
● Industrialização brasileira, págs. 63 a 66;
● Impactos da atividade industrial no ambiente, pág. 67;
● Industrialização e energia, pág. 68;
● A modernização do campo, pág. 69;
● Impactos negativos da modernização do campo, pág. 70;
● Reforma agrária, pág. 71;
● Comércio exterior, págs. 72 e 73;
● Representar o mundo: Gráficos, págs. 74 e 75;

Avaliação:
Jundiaí – S.P
UNIDADE TEMÁTICA – FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL

Justificativa:
Existem diversas formas de se representar o espaço geográfico, seja por meio de
desenhos artísticos, técnicos, fotografias, maquetes, mapas, entre outros.
Os mapas, as imagens de satélite, o globo terrestre e a fotografia aérea são
produtos cartográficos, analisados e estudados em Geografia.
Eles representam partes da superfície ou toda a superfície da terra. São
instrumentos que nos ajudam a conhecer, compreender e analisar a realidade de uma
determinada região.
Conteúdos:
● Representação das cidades e do espaço urbano;
● Hierarquia urbana.
Objetivos:
● Compreender as relações de hierarquia entre cidades, utilizando a representação
cartográfica.
Habilidade (BNCC)
(EF05GE09)
Unidade 2:
Etapas:
● Governo brasileiro e a divisão regional, págs. 26 e 27;
● Governo brasileiro, págs. 28 a 31;
● Divisão regional do Brasil: As grandes regiões brasileiras, págs. 32 e 33;

Jundiaí – S.P
● Os complexos regionais brasileiros: Nordeste, págs. 34 e 35;
● Os complexos regionais brasileiros: Centro-Sul, pág. 36;
● Os complexos regionais brasileiros: Amazônia, pág. 37;
● Representar o mundo: A elaboração dos mapas, pág. 38;
● Imagens de satélites, pág. 39 a 41;

Avaliação:
Tema: Educação Ambiental (interdisciplinar com Ciências)
Duração: ao longo do ano
Justificativa:
Para complementação a LDBEN (Lei Federal n. 9394/96), será trabalhado com os
alunos a Lei nº 9.795/1999, Parecer CNE/CP nº 14/2012 e Resolução CNE/CP nº 2/2012
que se trata da Educação Ambiental. A educação ambiental para crianças deve começar
na escola, pois o destino do planeta está nas mãos delas, por isso é importante que,
desde pequenas, elas aprendam a racionalizar os recursos e a contribuir com o meio
ambiente.
Objetivos:
Jundiaí – S.P
● Compreender a importância da preservação das áreas de mananciais
argumentando sobre as consequências do desmatamento.
● Listar, descrever procedimentos, com base em princípios de sustentabilidade.
● Identificar e diferenciar fontes de energias renováveis e não renováveis e discutir
os impactos no ambiente.
● Identificar as paisagens naturais, seus elementos e os impactos ambientais a partir
da ação antrópica.
● Reconhecer a qualidade ambiental do bairro e município onde vivem, destacando a
preservação da Serra do Japi.
Conteúdos:
● Água: Ciclo hidrológico; estados da água; densidade e solubilidade; reservatórios
naturais; importância da vegetação para a produção da água; ações humanas

(impactos e consequências);
● Água: bacias hidrográficas da localidade (preservação);
● Sustentabilidade.
● Fontes de energia elétrica. Usina hidrelétrica, eólica, termoelétrica, solar, baterias e
pilhas.
● Recursos naturais renováveis e não renováveis: energia, água, solo e seres vivos
(história e evolução).
● Preservação da Serra do Japi.
Habilidades (BNCC):
EFO5CI01, EF05CI03, EF05CI04 e EF05GE11.
Etapas:

Jundiaí – S.P
● Atividades livro didático Liga Mundo Ciências páginas 70 a 91;
● Atividades livro didático Liga Mundo Geografia páginas 60 a 93.
● Observar e registrar a paisagem do entorno da nossa escola, observando se é
natural ou houve ação humana;
● Mostrar por imagens de satélite o bairro da nossa escola;
● Assistir o vídeo sobre a Serra do Japi.

Livro didático Liga Mundo de Ciências e Geografia; Google Earth, Google Maps e
vídeo.
Avaliação:
A avaliação será contínua e processual, permeará quer seja nos questionamentos
e discussões propostas, bem como no comportamento durante a realização das
atividades, na interação e socialização com os alunos, observando a capacidade e
potencialidade de cada educando.
CIÊNCIAS – Atividades Sequenciadas de acordo com o Livro Liga Mundo
UNIDADE TEMÁTICA – MATÉRIA E ENERGIA

Justificativa:
Ao explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem as propriedades físicas
dos materiais, como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças
magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade entre
outras), ao verificar as mudanças de estado físico da água, para explicar o ciclo
hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia
elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou

Jundiaí – S.P
locais), bem como ao selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura

vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de
água e da qualidade do ar atmosférico, os alunos sistematizam sua aprendizagem através
da investigação científica.
Conteúdos:
● Exploração de fenômenos cotidianos que evidenciam as propriedades físicas dos
materiais;
● Ciclo hidrológico. Reservatórios naturais de água. Importância da vegetação para a
produção de água;
● Preservação da água: ações humanas que causam impactos e suas
consequências, observando também fatos da atualidade;
● Áreas de mananciais e bacias hidrográficas da localidade. Conceito e preservação;
● Densidade e solubilidade da água;
● Fontes de energia elétrica. Usina hidrelétrica, eólica, termoelétrica, solar, baterias e
pilhas;
● Recursos naturais renováveis e não renováveis: energia, água, solo e seres vivos
(história e evolução).
Objetivos:
● Explorar, observar e comparar as propriedades físicas dos materiais que
diferenciam densidade, condutibilidade, respostas de forças magnéticas e

mecânicas, solubilidade e outras;
● Reconhecer os processos de mudanças de estado da água (fusão, vaporização,
solidificação, liquefação e sublimação);
● Compreender a importância da preservação das áreas de mananciais
argumentando sobre as consequências do desmatamento;

Jundiaí – S.P
● Explorar aspectos das áreas com e sem cobertura vegetal identificando as causas
e consequências (erosão, assoreamento, desertificação, baixa biodiversidade);
● Conceituar bacia hidrográfica e manancial, localizando-os em base cartográfica;
● Listar, descrever procedimentos, com base em princípios de sustentabilidade;
● Identificar e diferenciar fontes de energias renováveis e não renováveis e discutir
os impactos no ambiente.
Habilidades (BNCC):
(EF05CIE01), (EF05CI02), (EF05CI03)
Unidade 4: Água, um recurso natural

Etapas:
● Água, um recurso natural, págs. 70 e 71;
● A água e os seres vivos, págs. 72 e 73;
● Agora é com você, pág. 74;
● A água no planeta Terra, págs. 75 e 76;
● Vamos falar sobre... Água potável: um direito de todos, pág. 77;
● Agora é com você, págs. 78 e 79;
● Água líquida, sólida e gasosa, págs. 80 e 81;
● Vamos investigar: Propriedades dos materiais, págs. 83 e 84;
● O ciclo da água, pág.85;

Jundiaí – S.P
● O uso da água, pág. 86;
● A água e o cultivo de alimentos, pág. 87;
● Vamos falar sobre... Educação ambiental, pág. 88;
● Agora é com você, págs. 89 e 90.

Livro Liga Mundo de Ciências (editora Saraiva) e apostila de atividades.
Avaliação:
Unidade 5: Fontes de energia elétrica

Etapas:
● Fontes de energia elétrica, págs. 92 e 93;
● A energia elétrica no dia a dia, pág. 94;
● De onde vem a energia elétrica, pág. 96;
● Usinas hidrelétricas, pág. 97;
● Vamos investigar, pág. 98;
● Usinas hidrelétricas e o meio ambiente, págs. 99 e 100;

Jundiaí – S.P
● Outras fontes de energia elétrica, págs. 103 e 104;
● Usinas eólicas, pág. 105;
● Luz do sol como fonte de energia, pág. 106;
● Pilhas e baterias, pág.107;
● Fontes de energia renováveis e não renováveis, pág. 108;
● Vamos investigar: As fontes de energia renováveis e não renováveis no dia a dia,
pág. 110;
● Conectando saberes: relâmpagos! Págs. 112 e 113.

Avaliação:
UNIDADE TEMÁTICA – TERRA E UNIVERSO

Justificativa:

Jundiaí – S.P
Os temas relacionados ao conhecimento dos planetas e do universo como um todo

desperta muita curiosidade nos alunos. O estudo das relações entre a Terra e o Sol
permite o entendimento de como essa relação influencia diretamente na vida cotidiana,
observados na passagem e a organização do tempo em dias, horas e minutos,
associando desta forma o movimento diário do Sol e das demais estrelas ao movimento
de rotação da Terra, assim como na identificação de algumas constelações, utilizando
como apoio os mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros recursos; além de
constatar os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite e a periodicidade
das fases lunares, com base na observação e registro das formas aparentes da Lua.
Objetivos:
● Identificar algumas constelações no céu e utilizá-las como ponto de referência para
a orientação no espaço do tempo;
● Reconhecer a existência de vários objetos celestes sendo capazes de comparar e
diferenciar uns dos outros;
● Observar o movimento diário do Sol e outras estrelas associando-o ao movimento
de rotação da Terra;
● Relacionar as estações do ano com a inclinação no eixo de rotação da Terra;
● Observar e diferenciar as fases da Lua, sua duração e sua relação com alguns
fenômenos naturais.
Conteúdos:
● Teorias da formação do Universo;
● Sistema Solar, movimento de rotação, translação e evolução da Terra;
● Constelações, sondas, satélites, fragmentos e históricos de viagens espaciais;
● Origem do dia e da noite e as estações do ano;
● Periodicidade das fases da Lua.

Jundiaí – S.P
Habilidades (BNCC)
(EF05CI10), (EF05CI11), (EF05CI12)
Unidade 8 – O Sistema Solar

Etapas:
● O Sistema Solar, págs. 148 e 149;
● Sol: o maior astro do Sistema Solar, pág. 150;
● O dia e a noite, pág. 151;
● Estações do ano, pág. 152;
● A Lua, satélite natural da Terra, pág.153;
● Fases da Lua; pág. 154;
● Vamos falar sobre... Satélites artificiais, pág. 155;
● Os planetas do Sistema Solar, págs. 156 e 157;
● Outros astros do Sistema Solar, pág. 160;
● Agora é com você, págs. 161 e 162.

Avaliação:

Jundiaí – S.P
UNIDADE TEMÁTICA – VIDA E EVOLUÇÃO

Justificativa:
Os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo

processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses
sistemas. Os alunos, ao estabelecerem relação entre o funcionamento do sistema
circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos
produzidos, observarão como se dá o processo de vida e evolução dos seres vivos, como
os seres humanos e animais domésticos e silvestres.
Objetivos:
● Conhecer os órgãos que compõem os sistemas digestório e respiratório;
● Identificar as funções dos órgãos nos sistemas digestório e respiratório
relacionando com o fornecimento de energia para o organismo.
Conteúdos:
● Integração dos sistemas digestório, respiratório, circulatório e urinário.
Habilidades (BNCC)
(EF05CI06), (EF05CI07)

Jundiaí – S.P
Unidade 2: Eu respiro
Etapas:
● Eu respiro, págs. 32 e 33;
● Do que o ar é formado? Pág. 34;
● Por que não consigo ficar sem respirar? Pág. 35;
● Vamos investigar, págs. 36 e 37;
● Do que dependem a inspiração e a expiração, pág. 38;
● O caminho do ar, pág. 39;
● O ar que inspiramos é igual ao ar que expiramos? Pág. 40;
● A qualidade do ar, pág. 43;
● Vamos falar sobre... Os malefícios do cigarro, pág. 44;
● Por que espirramos? Pág. 45;
● Agora é com você, pág. 46

Avaliação:

Jundiaí – S.P
Unidade 3: Sangue: distribuição de nutrientes e eliminação de resíduos

Etapas:
● Sangue: distribuição de nutrientes e eliminação de resíduos, pág. 48 e 49;
● Sangue: um meio de transporte eficiente, pág. 50;
● Vamos falar sobre... Doação de sangue, pág. 51;
● Sistema cardiovascular, pág. 51;
● Vasos sanguíneos e suas funções, pág. 52;
● O coração, pág. 53;
● Por que meu coração bate? Pág. 54;
● Vamos investigar: Contando as pulsações, págs. 55 e 56;
● O trajeto do sangue no corpo, pág. 57;
● Sistema urinário, págs. 60 a 62;
● Eliminação de resíduos, pág. 63;
● Agora é com você, págs. 64 a 66;
● Conectando saberes: a integração de todos os sistemas, págs. 68 e 69.

Avaliação:

Jundiaí – S.P

Tema: Combate ao mosquito Aedes Aegypti (interdisciplinar com Matemática)
Duração: 1º trimestre (quinzenal).
Justificativa:
Devido à grande proliferação do mosquito Aedes Aegypti e casos confirmados na

nossa cidade, se faz necessário a realização de um trabalho de conscientização aos
alunos, para que adquiram junto à suas famílias, atitudes e medidas adequadas para
prevenção de doenças a elas associadas.
Objetivos:
● Despertar a consciência da responsabilidade de cada um no processo de
prevenção e combate à dengue;
● Identificar possíveis criadouros e combatê-los;
● Conhecer o ciclo do mosquito, como se reproduz e quais doenças transmitem.
Conteúdos:
● Texto informativo e instrucional;
● Saúde;
● Prevenção de doenças;
● Sistema de numeração decimal.
Habilidades (BNCC):
Jundiaí – S.P
EF05CI05, EF12L08, EF05MA01
Etapas:
● Roda de conversa sobre os conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto. Se
a família faz alguma ação para prevenção de possíveis criadouros;
● Assistir aos vídeos: Ciclo de vida do Aedes Aegypti:
https://www.youtube.com/watch?v=rFFfntijlME e a canção Odioso do Egito - Zeca

Baleiro: https://www.youtube.com/watch?v=-b7voIdfqTw;
● Escrita colaborativa de um texto sobre o que os alunos aprenderam sobre o
mosquito Aedes aegypit e os cuidados que devemos ter em relação à prevenção;
● Checklist de combate: os alunos, farão o checklist de cada item, anotando os
dados observados;
● Livro Liga Mundo de Matemática, págs. 10 e 11;
● Livro Liga Mundo de Matemática, Os números e a dengue, págs. 12 e 13;
● Livro Liga Mundo de Matemática, O mosquito Aedes aegypti, págs. 14 e 15.

Vídeos, música, texto impresso e livro Liga Mundo de Matemática.
Avaliação:
A avaliação será contínua e processual, permeará quer seja nos questionamentos
e discussões propostas, bem como no comportamento durante a realização das
atividades, na interação e socialização com os alunos, observando a capacidade e
potencialidade de cada educando.
II - ATIVIDADES PERMANENTES

Jundiaí – S.P
AÇÕES PEDAGÓGICAS
1- Registro da Rotina: A rotina será descrita na lousa diariamente pela professora

juntamente com os alunos, com o objetivo de organizar as atividades a serem
desenvolvidas no decorrer das aulas.
2- Leitura Deleite: A leitura deleite é realizada diariamente no início das aulas. A escolha
dos livros é feita pela professora, indicação de alunos e de outros profissionais. Os
gêneros são variados, levando em consideração o que foi trabalhado em sala, o que
será trabalhado e a curiosidade dos alunos por determinado gênero/leitura. São
momentos prazerosos e esperados pelos alunos.
3- Oralidade- A oralidade será trabalhada diariamente tanto presencialmente quanto nas
aulas remoto através na narração de fatos cotidianos, da discussão e apontamentos
relevantes feitos sobre o conteúdo trabalhado, do estímulo ao desenvolvimento da
capacidade argumentativa diante de questionamentos feitos por mim ou pelos colegas.
4- Produção textual - semanalmente será pedida aos alunos uma produção textual com
foco em algo que foi trabalhado em sala de aula, desde um gênero trabalhado, uma
resenha de um livro ou curta metragem assistido, uma produção pedida no final do
capitulo do livro. Além do trabalho em parceria com as outras áreas como história,
geografia e ciências através de relatórios e resumos dessas áreas.
5- Correção das atividades
A correção será efetuada a todo momento durante as aulas. Os alunos deverão
efetuar a correção, bem como tirar dúvidas durante as aulas presenciais ou remotas bem
como individualmente com a professora.
6 - #Bora Ler? “Pássaros têm asas, pessoas têm livros...”
Toda quinta feira os alunos irão retirar um livro na biblioteca podendo ser um conto,
lenda, fábula, crônica ou outro portador de texto por eles escolhidos para ser lido em
casa. A leitura será realizada junto aos seus familiares.
7 - Exibição de filmes Nacionais
De acordo com a Lei 13.006/2014, que determina que “a exibição de filmes de
produção nacional constituirá componente curricular complementar integrado à
proposta pedagógica da escola, sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, duas
horas mensais.” Desta forma, serão exibidos filmes curtos e longos de produção
Nacional, em consonância com os temas a serem trabalhados ao longo do trimestre.

Jundiaí – S.P
Serão vídeos de músicas, cantigas, informativos ou de histórias discriminados nas

rotinas de planejamento didático, sendo vídeos dos canais Palavra Cantada, Castelo-
Rá-Tim-Bum, Turma da Cultura, Turma da Mônica entre outros. Trabalho também em
concomitância com programas da Sky+, conforme disponibilidade (noticiário do Jornal
das 10 - Globo News).
Esse trabalho será no mínimo semanal (vídeos curtos) e uma vez por trimestre (no
mínimo), dentro de sequências didáticas – ou para concluí-las.
8 - Ensino de Música (LEI Nº 11.769/2008)
A musicalização na escola proporciona à criança ferramentas para que ela possa
desenvolver a noção de esquema corporal, bem como se conhecer melhor e se
comunicar de forma eficaz com o outro. Esse trabalho implica de maneira permanente o
desenvolvimento cognitivo-linguístico, psicomotor e socioafetivo.
O Projeto Musicarte será desenvolvido ao longo do ano de acordo com a sequência
didática que é enviada pela equipe do Musicarte (UGE).
Semanalmente serão propostas atividades de música para os alunos ministrados
pelo professor da sala que participará das formações e receberá as orientações e
atividades para serem trabalhadas com a turma dando atenção ao conteúdo musical.
O objetivo é sensibilizar a criança para a entrada da linguagem musical. As
propostas descritas no material estão sistematizadas e organizadas em:
Acalanto: momento de “aconchegar” os alunos, convidando-os a entrar com afeto no
universo musical. Esta fase se estrutura no seguinte caminho; “canção de início” para
chamar para a aula, “imersão sonora”: escuta sensível de sons que se relacionam com a
ação proposta, “respiração/despertar do corpo”: ações propostas para “acordar” o corpo.
Desacelerando: momento de fechamento da ação, de maneira afetiva, buscando
aconchego e relaxamento. Pode ser um canto à capela, uma audição de música
instrumental, uma proposta de massagem entre outras. As atividades musicais
desenvolvem na criança diversas competências, entretanto é importante que se
estabeleça o foco em um conteúdo principal.
III – PROJETOS DIDÁTICOS

Projeto Horta

Jundiaí – S.P
Habilidades (BNCC)
(EF05CI07), (EF05CI08)
Duração: ao longo do 1º trimestre iniciando em abril
Justificativa: O projeto favorece o desenvolvimento dos conteúdos propostos, de hábitos

e atitudes responsáveis com o meio, propiciando o contato direto com a natureza, bem
como a alimentação saudável.
Esse projeto está presente na escola há muito tempo e devido a seu grande êxito
ano passado a U.E começou a fazer parte do projeto da DAN “Inova na horta” trabalhando
as PANC (plantas alimentícias não convencionais) como escola Pólo. Com dois
profissionais renomados na área - GUILHERME REIS e DANIEL FILARDI que fizeram
formações conosco ao longo do ano 2019. As formações tiveram como fio condutor as
PANC - plantas alimentícias não convencionais, de onde foram discutidos temas como as
boas práticas para a horta escolar, métodos simples e eficazes de compostagem, a
propagação de plantas e o uso das PANC na alimentação e nas atividades pedagógicas.
Tudo concomitante com o plantio de hortaliças “comuns” que já fazemos e que daremos
continuidade esse ano, além do que este projeto está integrado com Self-Service.
Objetivos gerais e específico:
❖ Cultivar vegetais usufruindo de seus benefícios além de perceber o meio em que
vivemos sua importância para sobrevivência dos seres,
❖ Conhecer, pela degustação, ampla variedade de produtos naturais cultivados na
horta orgânica.
❖ Conhecer as PANCs: saber identificá-las, cultivá-las, conhecer seu valor
nutricional, conhecer as especificidades do preparo de cada uma delas e ter

interesse em degustá-las.
❖ Trabalhar conceitos de educação ambiental;
❖ Despertar o pensamento crítico no aluno para que ele se reconheça enquanto
parte do meio ambiente, e também por isso, é necessário preservá-lo;

Jundiaí – S.P
❖ Utilizar o espaço e os alimentos cultivados para ministrar aulas multidisciplinares a
respeito de conteúdos relacionados à horta em ciências, geografia e outras

matérias pertinentes;
❖ Estimular a adoção de bons hábitos alimentares;
❖ Produzir insumos que podem complementar a merenda escolar;
❖ Valorizar o trabalho em equipe;
❖ Conscientizar a respeito da importância dos alimentos orgânicos, não só pela
questão da saúde, mas pelo viés da importância econômica, uma vez que são
cultivados principalmente por pequenos produtores;
❖ Trabalhar o processo de cultivo de alimentos e todas as variáveis que o envolvem;
❖ Estimular a observação como meio para levantar hipóteses e solucionar
problemas.
O presente projeto envolve teoria e prática, portanto os conteúdos serão
desenvolvidos de forma articulada com o propósito de aprender a reconhecer e a
produzir, tanto de forma didática como social. Dessa forma, será trabalhados os
conteúdos:
1 – Conceituais: O que o aluno deve aprender e conhecer enquanto conceitos. Ex.:
aprender o que é horta;
2 – Procedimentais: O que o aluno deve aprender a fazer. Ex.: Aprender a regar horta;
3 – Atitudinais: - O que o aluno deve aprender a ser. Ex.: Aprender a respeitar a natureza,
a trabalhar em grupo, alimentar-se de forma saudável.
Através da vivência prática vai sendo oportunizado a aprendizagem. Gradualmente
vão sendo inseridas ao real conhecimento, se ocupando em desenvolver a lateralidade e
coordenação motora, ludicamente, participando das diferentes fases de preparação da
terra, cultivo, plantio, regar e colheita.
Como instrumento de aprendizagem, é importante resgatar com os alunos seus
conhecimentos prévios em relação às fases, cultura familiar, horta caseira; ou seja,
resgatar através do currículo oculto.

Jundiaí – S.P
Portanto, o projeto tem como conteúdo construir novos conhecimentos e socializar

aquilo que já conhecem.
Etapas:
● Apresentação do projeto aos alunos. Discutir sobre diferentes maneiras e
possibilidade que temos para plantar alimentos os quais descobriremos a

origem e todo processo de plantio e cultivo: nascimento, crescimento,
desenvolvimento, não desenvolvimento, morte, pragas, doenças, novas mudas
ou sementes e finalmente a colheita para o consumo;
● Pesquisa de campo: nos canteiros destinados a horta da escola, pesquisar e
anotar no caderno se há a presença de alguns fatores, tais como o espaço que

possibilite uma boa execução do projeto, solo propício para plantações, fonte de
água próxima, alta ou baixa incidência solar, fácil acesso tanto de professores,
quanto de alunos e disponibilidade legal;
● Pesquisa sobre os hábitos alimentares dos alunos;
● Conscientização da importância do plantio;
● Escolha da verdura e local para plantio;
● Preparação e plantio;
● Manutenção e observação diariamente;
● Vídeos educativos em “saúde bucal” para serem utilizados como complemento
pedagógico pela unidade educacional.
Caderno e vídeos.
Produto final compartilhado: no período de colheita, as verduras serão encaminhadas

para a cozinha e iremos preparar uma pizza de escarola.
Avaliação:
Jundiaí – S.P
Observação da influência do cultivo dos vegetais, degustação dos diferentes

alimentos cultivados e a apresentação de novos hábitos alimentares a nossos alunos.
Será observado o desempenho de cada participante do projeto, com a finalidade de
obter informações sobre o que cada um aprendeu e, se os objetivos propostos foram
atingidos. Critérios de avaliação: Aula prática; Trabalho em grupo; Interação,
participação e cooperação.
IV – PROJETO INSTITUCIONAL
“#Bora Ler? Pássaros têm asas pessoas têm livros”
Duração: Ano todo
Justificativa: Infelizmente a atualidade vem afastando cada vez mais os nossos

alunos do ato de ler. Aspectos relacionados à tecnologia, ao acesso restrito à leitura no
núcleo familiar e à falta de incentivo em diversas situações ocasionam pouco interesse
pela leitura.
A consequência de tudo isso é sentido na escola: vocabulário precário, erros

ortográficos, dificuldade de compreensão, poucas produções significativas dos alunos e
conhecimentos restritos aos conteúdos escolares e/ou de experiência de mundo.
Podemos observar que muitos de nossos alunos leem pouco ou quase nada. Há grande
queixa por parte dos professores sobre o desinteresse que os alunos expressam quando
a atividade envolve a leitura. Muitos estudantes decodificam as palavras sem a
preocupação de entender o que estão lendo. Isso reflete negativamente no baixo
rendimento do aluno e, consequentemente, na qualidade do ensino. Logo, o projeto
“#Bora Ler?” justifica-se pela intenção de proporcionar aos nossos educandos condições
reais de interação com o mundo letrado, e que esses descubram o prazer e a emoção da
leitura. Além disso, a leitura é um requisito para emancipação social, desenvolvimento do
pensamento crítico e promoção da cidadania. Nesse sentido, pensamos ser dever de
nossas instituições de ensino juntamente com pais, professores e equipe pedagógica
propiciar aos nossos educandos momentos que possam despertar neles a consciência da
importância de se adquirir o hábito de ler.
O aluno deve perceber que a leitura é o instrumento chave para alcançar as
Jundiaí – S.P
competências necessárias a uma vida de qualidade, produtiva e com realizações. Do

hábito de leitura dependem outros elos no processo de educação. Sem ler, será quase
impossível pesquisar, resumir, resgatar a ideia principal do texto, analisar, criticar, julgar e
posicionar-se. Daí a nossa certeza de que o projeto “#Bora Ler?” contará com o apoio de
todos os que estão envolvidos no contexto educacional.
Objetivos gerais e específico: Desenvolver habilidades relacionadas à leitura,

interpretação e produção de texto estimulando no educando o gosto pela leitura e escrita,
ampliando o conhecimento linguístico e cultural dos mesmos, no intuito de proporcionar
aos nossos alunos uma visão crítica e contextualizada dos assuntos adquiridos dentro e
fora da sala de aula.
Objetivo Específico: Despertar o interesse e o gosto pela leitura e escrita

estimulando o hábito diário da leitura.
Ampliar o repertório dos alunos (tanto literário como não literário) por meio da
leitura diária.
Conhecer e identificar gêneros textuais e literários diversos, possibilitando ao aluno
a aquisição de competências leitoras.
Relacionar a leitura com aspectos da realidade.
Possibilitar maior contato entre a criança e o livro.
Desenvolver atividades interdisciplinares, dialogando com as mais diversas áreas
do conhecimento.
Divulgar e criar campanhas para estimular a doação e troca de livros.
Relacionar textos e ilustrações, manifestando sentimentos, experiências, ideias e
opiniões. Definir preferência e construir critérios próprios para selecionar o que será lido.
Desenvolver o senso crítico a partir dos livros lidos e relidos.
Realizar atividades baseadas na análise linguística de textos e/ou livros escolhidos
com o preenchimento das fichas propostas.
Melhorar a escrita e a leitura dos alunos
Conteúdos:
Decodificação e fluência de leitura.
Desenvolvimento da formação de leitores.

Jundiaí – S.P
Desenvolvimento da compreensão do texto.

Desenvolvimento da formação do leitor literário.
Etapas:
Leitura Deleite diária por capítulos:
Primeiro semestre - Conto de Mistério e Assombração “ O gênio do crime” -
trabalho em consonância com a sequência de atividades Contos de Assombração.
Segundo semestre - O extraordinário - Trabalho em consonância com a sequência
de conteúdos obrigatórios sobre bullying.
Vídeos com curtas metragens com mensagens para reflexão.
Escrita no caderno de produção textual das impressões particulares sobre esses
vídeos.
Biblioteca circulante - empréstimo de livros feitos na classe do acervo particular da
professora e da biblioteca.
Ficha no caderno de produção de texto com as informações da leitura feita e com
um pequeno resumo do livro e do que achou do mesmo, incluindo se indica ou não a
leitura do mesmo para o colega da classe.
Leitura em voz alta dessa ficha feita pelo aluno nas aulas de google meet.
Uso semanal da biblioteca para:
Pesquisa em livros
Leitura compartilhada
Retirada e devolução dos livros
Leitura livre e prazerosa.
Produto final compartilhado:
Para esse primeiro trimestre o produto final será a produção de texto proposta na
sequência de conto de assombração.
Avaliação: Luckesi (2005) destaca que o papel da avaliação é diagnosticar a situação da

aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da
qualidade do desempenho do educando. Nesse contexto, a avaliação, segundo o autor, é
processual e dinâmica. Na medida em que busca meios pelos quais todos possam
aprender o que é necessário para o próprio desenvolvimento, é inclusiva. Sendo inclusiva
Jundiaí – S.P
é, antes de tudo, um ato democrático.
A avaliação será contínua, com base na análise da produção escrita e observação

das crianças nas diversas atividades que serão desenvolvidas ao longo do projeto. O
professor observará a evolução da leitura e escrita, a aquisição de fluência e o
desenvolvimento da oralidade, ampliação do vocabulário, argumentação, envolvimento e
a participação de cada aluno nas atividades individuais e coletivas.
V – PLANO DE AÇÃO
FRAGILIDADES APRESENTADAS:
Através da sondagem diagnóstica foi possível observar que algumas habilidades

ainda não foram estabilizadas por completo por uma parte dos alunos, sendo necessário
um planejamento de ações para que as mesmas possam ser adquiridas ao longo deste
trimestre.
Pensando desta forma, haverá um reforço através de sequência de atividades com
os seguintes conteúdos:
Matemática:
Situações-problema envolvendo os algoritmos da adição, subtração, multiplicação e
divisão.
Leitura e interpretação de consignas de atividades e de situações-problemas.
Técnica operatória da multiplicação e divisão.
Valor posicional.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Matemática

Tema: Números: Situação-Problema
Duração: 2 meses
Justificativa:
Retomar e aprofundar o conhecimento acerca das operações fundamentais com

Jundiaí – S.P
números naturais e racionais trazendo situações do cotidiano para reforçar essa

aprendizagem.
Diante da fragilidade apresentada na sondagem diagnóstica por alguns alunos em
decorrência de defasagem de aprendizagem, dificuldade de acompanhamento das aulas
remotos nos anos anteriores, retomaremos esse conceito de modo a propiciar a
aprendizagem dos mesmos.
Objetivos:
● Elaborar e resolver problemas com números naturais e racionais.
resolução.
● Ler, interpretar e utilizar vocabulário matemático presente na adição e subtração.
● Resolver situações problema utilizando estratégias diversas (cálculo mental,
estimativa, algoritmo).
resolução e que permite diferentes formas de resolução.
● Ler, interpretar e utilizar vocabulário matemático presente na multiplicação e
divisão.
● Resolver e elaborar problemas simples de contagem
● Reconhecer que problema permite o uso de estratégias diversas para sua
resolução.
● Interpretar e solucionar problemas utilizando conhecimentos da linguagem
cartesiana, diagramas de árvores de possibilidade e tabelas.

Conteúdos:
● Resolução e elaboração de situações- problema de adição e subtração com
números naturais e racionais, a representação decimal é finita:

o Cálculo mental;

Jundiaí – S.P
o Estimativas;
o Algoritmo;
● Resolução e elaboração de situações-problema de multiplicação e divisão
envolvendo números naturais e racionais, cuja representação decimal é finita:

o Cálculo mental;
o Estimativas;
o Algoritmo;
o Vocabulário matemático.
● Problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo;
● Situações-problema envolvendo observação e comparação de elementos das
coleções;
● Árvore de possibilidades e linguagem cartesiana;
● Tabelas.
Habilidades (BNCC) - (EF05MA01), (EF05MA07), (EF05MA08), (EF05MA09)

Etapas:
● Atividades com adição e subtração com e sem empréstimo, operações inversas;
● Situações problema retiradas de avaliações do Saresp com foco nas 4 operações;
● Atividades com foco na multiplicação simples e por dois algarismos - trabalho com
revisão do algoritmo e com situações problema diversas;
● Atividades com foco da divisão simples e por dois algarismos - trabalho com
revisão do algoritmo e com situações problema diversas.

Caderno, atividades, material dourado, escala cuisinaire, cartolinas, cola, ficha
escalonada.

Jundiaí – S.P
Avaliação:
Durante todo o processo através da execução das atividades e observação quanto
às dúvidas,
MATEMÁTICA
Nome: Jenipher, José Eduardo, Miguel, Pedro Guimarães e Sarah - 5º B

Clara, Isabela, João Felipe, Kainan e Thaís – 5º A
Período de Metas para o Estratégias para alcance Acompanhamento do
Intervenção período das metas desenvolvimento do aluno
Diária, de forma Desenvolver a Diariamente com Todos os dias através de
presencial, fluência e a intervenções pontuais no acompanhamento nas aulas
através decompreensão desenvolvimento das presenciais.
intervenção e(trabalho com atividades através de
atividades inferência) das retomada de conteúdo
diferenciadas. atividades nas durante as aulas, da
diferentes áreas postura do aluno e no seu
de conhecimento. comprometimento com as
Desenvolver o atividades propostas, na
algoritmo da tomada de dúvidas e
adição, subtração esclarecimentos.
multiplicação e Material de apoio
divisão por dois previamente organizado
algarismos com foco na
dentro de aprendizagem do aluno.
situações-
problema.
Desenvolver o
raciocínio em
situações-
problemas
envolvendo os
números
decimais
(sistema
monetário) e
medidas de
comprimento,
capacidade e
massa.
Avaliação: será contínua, por meio das atividades realizadas semanalmente pelos alunos e
observação do professor.
Recurso de avaliação: atividades diárias da sala, atividades impressas, vídeos interativos,
Jundiaí – S.P
avaliações trimestrais e portfólio.

Resultados alcançados e previsão da continuidade do trabalho: Será descrito no conselho
de ciclo referente ao 1º trimestre.
LÍNGUA PORTUGUESA
Nome: Isabelli, Jenipher, José Eduardo, Luana, Miguel, Pedro Henrique e Sarah - 5º B
–5A
Período de Metas para o Estratégias para alcance Acompanhamento do
Intervenção período das metas desenvolvimento do aluno
Diária, de forma Desenvolver a Diariamente com Todos os dias através de
presencial, fluência e a intervenções pontuais no acompanhamento nas aulas
através de compreensão desenvolvimento das presenciais.
intervenção e (trabalho com atividades através de
atividades inferência) das retomada de conteúdo
diferenciadas. atividades nas nas aulas presenciais e no
diferentes áreas seu comprometimento
de conhecimento. com as atividades
propostas, na tomada de
Uso de letra dúvidas e
maiúscula nas esclarecimentos.
produções Material de apoio
textuais. previamente organizado
Organização das com foco na
ideias para a aprendizagem do aluno.
produção.
Planejar e
produzir textos
com enfoque na
paragrafação,
pontuação,
estruturação
textual, coesão e
coerência.
Avaliação: será contínua, por meio das atividades realizadas semanalmente pelos alunos e
observação do professor.
Recurso de avaliação: atividades diárias da sala, atividades impressas, vídeos interativos,

avaliações trimestrais e portfólio.
Resultados alcançados e previsão da continuidade do trabalho: Será descrito no conselho

de ciclo referente ao 1º trimestre.

Jundiaí – S.P
VI- AVALIAÇÃO CONTÍNUA
A avaliação será contínua e processual ao longo do ano, permeia nas observações,

questionamentos e discussões propostas, nos registros de tabulação das entregas das
atividades não presenciais, portfólio, observações contínuas de interação e socialização
através das devolutivas observando a capacidade e potencialidade de cada aluno.

Jundiaí – S.P

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EMEB Oscar Augusto Guelli

DIRETORA: Lais de Godoy Gonçalves

Av. João Batista Spiandorello, 2151 Bairro da Roseira

O planejamento do professor é o percurso prático que se movimenta de forma crítica e

FUSARI, José Cerchi. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e

Av. João Batista Spiandorello, 2151 Bairro da Roseira

Alfabética.. Desse grupo, todos já frequentavam a unidade escolar no ano anterior, a

Av. João Batista Spiandorello, 2151 Bairro da Roseira

processo de avaliação no NAA com psicopedagogia 02/2020. Faz uso de medicação

TABELA DE HIPÓTESE DE ESCRITA

Ao iniciar as aulas no mês de fevereiro já se iniciaram as atividades diagnósticas.

Av. João Batista Spiandorello, 2151 Bairro da Roseira

UGE. Durante todos os dias que se seguiram, trabalhamos rodas de conversas,

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Produção de Texto - a proposta de produção de texto envolveu a produção de um

Av. João Batista Spiandorello, 2151 Bairro da Roseira

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adquirido em relação ao sistema de numeração decimal e também em relação ao

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Língua Portuguesa

Tema: Leitura e Oralidade

Av. João Batista Spiandorello, 2151 Bairro da Roseira

Ler e compreender textos curtos com nível adequado

Ampliar o repertório de leitura.

Sintetizar a ideia do texto.

Realizar inferência do sentido que está subjacente ao texto.

Compreender o sentido de palavras ou expressões desconhecidas por meio do contexto

Ler e compreender textos humorísticos.

Fazer uso adequado dos dicionários como fonte de pesquisa.

Ampliar a utilização da linguagem oral em diversas situações comunicativas, para além

Compreender a necessidade da adequação da fala informal á formal dependendo da

Reconhecer a importância da palavras no exercício da cidadania.

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Participar de momentos de recontos orais analisando os gêneros abordados e o tipo de

Decodificação e fluência de leitura.

Desenvolvimento da formação do leitor.

Desenvolvimento da compreensão do texto.

Desenvolvimento e utilização de estratégias de leitura.

Desenvolvimento da compreensão leitora.

Desenvolvimento da formação do leitor literário.

Narração de fatos considerando a temporalidade e a causalidade.

Narração de histórias conhecidas, buscando aproximação às características discursivas

Descrição (dentro de uma narração ou de uma exposição) de personagens, cenários e

Tomada de consciência do uso da voz, do olhar da atitude corporal;

Exploração das fontes de informação;

Utilização de documentos (imagens).

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Estabelecimento de expectativas sobre a obra a ser lida.

Leitura com inferência dentro do texto:

Leitura e interpretação de texto poético:

Leitura e interpretação de conto de aventura:

Leitura e interpretação de texto teatral:

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Língua Portuguesa - Análise Linguística e Semiótica.

Tema: Uso do Dicionário

Consultar o dicionário ou outras fontes para confirmar suas hipóteses em relação à

Dominar a grafia de palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema

Construção do sistema alfabético:

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Normal culta da língua

Simulado de saresp com foco na compreensão do significado de palavras ou