Avaliação

A turma do 1.º ano B é constituída por 20 alunos. Doze estão matriculados no 1.º ano de escolaridade, três no 2.
º ano de
escolaridade e cinco no 4.º ano de escolaridade
A planificação mensal do 1.º ano foi cumprida em todas as áreas curriculares disciplinares e não disciplinares, à excepção da
planificação prevista para o mês de Março na área de Língua Portuguesa.
A planificação mensal prevista para o 4.º ano de escolaridade não foi cumprida na área de Matemática, porque os alunos
estão a trabalhar competências ao nível do 2.º e 3.º anos de escolaridade.
O aproveitamento escolar dos alunos do 1ºano no geral é bom em todas as áreas curriculares disciplinares, como se pode
constatar nas tabelas anteriores. Os alunos têm vindo a melhorar tanto ao nível do comportamento como da aprendizagem. Têm
mostrado interesse por todas as áreas e têm adquirido métodos de estudo, pesquisa e desenvolvimento de raciocínio.
Ao analisar a tabela referente ao 1.º ano, constatámos que os melhores resultados centram-se na área de Estudo do Meio.
Os alunos foram envolvidos em trabalhos diversificados e foram utilizadas várias estratégias para apresentar os temas, o que
motivou os alunos para o processo de aprendizagem.
É na área de Língua Portuguesa, onde os alunos revelam maior insegurança. Há ainda alguns alunos que lêem com algumas
hesitações, trocando mesmo alguns fonemas. Contudo, todos eles conseguiram obter resultados positivos, à excepção do aluno
Ricardo Filipe. As competências de linguagem expressiva deste aluno apresentam défices consideráveis, o que se reflecte na leitura e
escrita de palavras.
Na área de Matemática, todos os alunos têm adquirido as competências trabalhadas com alguma facilidade.
Os alunos Laura Sofia Rodrigues Bessa, Carlos Alberto Barros Pereira e Vítor Jorge Rodrigues Ponte estão
administrativamente no 2.º ano de escolaridade, mas pedagogicamente estão no 1.º ano de escolaridade. É por isso que na tabela
referente ao 2.º ano de escolaridade predomina o não satisfaz nas áreas de Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio. Esses
alunos têm um plano de recuperação, à excepção da Laura que possui um programa educativo.
Esses alunos que possuem plano de recuperação têm conseguido resultados positivos, atingido as competências que lhe
foram propostas.
A Laura tem evoluído lentamente. Apresenta problemas a nível da atenção, concentração e memorização. É pouco autónoma.
Necessita que lhe repitam continuamente o que foi ensinado, uma vez que tem dificuldade em recordar o que havia sido transmitido
no dia anterior. As suas competências a nível da linguagem e da fala estão aquém das que apresentam as crianças da sua faixa etária.
Precisa de apoio constante e individualizado para ter algum êxito na sua aprendizagem.
O rendimento escolar dos alunos do 4.º ano é fraco em todas as áreas. Todos eles possuem plano de recuperação, mas apenas
o Paulo e a Naurca têm conseguido alcançar alguns resultados positivos.
Na área de Língua Portuguesa apenas dois alunos têm um rendimento satisfatório. As principais dificuldades de
aprendizagem centram-se ao nível da leitura, interpretação de textos e ortografia. Os alunos demonstraram ainda pouca capacidade em
termos de escrita. A construção de textos terá que ser muito trabalhada ao nível da construção frásica, da correcção dos erros
ortográficos, ordenação e exposição de ideias.
Na área de matemática as dificuldades acentuam-se. Ao analisarmos a tabela do 4.º ano, verificamos que apenas a Naurca
tem resultados satisfatórios nesta área. Os alunos apresentam limitações ao nível do raciocínio, possuem um cálculo mental pouco
desenvolvido e ainda não adquiriram algumas das competências essenciais do 2.º e 3.º anos de escolaridade que são fundamentais para
o seu sucesso escolar.
Na área de Estudo do Meio os resultados também não são satisfatórios. Os alunos do 4.º ano revelaram algumas
dificuldades na aquisição dos temas abordados. Todos os alunos, à excepção do Paulo e da Naurca, demonstraram grande falta de
estudo e de interesse.
AVALIAÇÃO INTERCALAR
A turma do 1.º ano B é constituída por 20 alunos. Doze estão matriculados no primeiro ano de escolaridade, três no 2.º ano
de escolaridade e cinco no quarto ano de escolaridade.
administrativamente no 2.º ano de escolaridade, mas pedagogicamente estão no 1.º ano de escolaridade.
Os alunos da turma do 1.º ano são irrequietos e revelam fraco poder de concentração, mas o seu aproveitamento escolar pode
ser considerado razoável e em certos casos muito bom.
O rendimento escolar dos alunos do 4.º ano é fraco. As principais dificuldades de aprendizagem centram-se ao nível da
leitura, interpretação e escrita de textos, cálculo mental e resolução de situações problemáticas. Estes alunos revelam falta de hábitos
de leitura e de estudo e possuem um raciocínio muito pouco desenvolvido.
Relativamente ao comportamento, os alunos são bem comportados. No entanto, alguns deles são muito distraídos, irrequietos
e faladores, impedindo algumas vezes o cumprimento das actividades propostas.
Nesta fase inicial do PCT, a minha primeira preocupação foi a de procurar conhecer e compreender as perspectivas dos
alunos para desenvolver acções educativas adequadas às suas características culturais e sociais e aos seus estilos cognitivos. Também
tive a preocupação de identificar os problemas mais significativos que afectavam a turma. Por isso, no PCT delineei um conjunto de
actividades e de estratégias para combater esses problemas.
Durante este período tive a preocupação de ir ao encontro das prioridades definidas no PCT, das quais saliento: o
desenvolvimento do gosto pela leitura e pela escrita, o desenvolvimento da capacidade de atenção e memorização, a criação de
situações para desenvolver a imaginação e o espírito crítico, a utilização de diferentes estratégias para resolver problemas. Também
tive sempre a preocupação de fazer com que os alunos compreendessem o que estão a aprender, para que servem os conteúdos e com
que outras coisas se relacionam.
Ao planificar as actividades tive sempre em conta os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem dos alunos. Procurei sempre
ligá-las aos conhecimentos prévios que estes possuem, que houvesse uma sequência lógica entre as actividades e que se
desenvolvessem de forma interdisciplinar. Sempre que possível procurei também relacioná-las com o meio envolvente.
Na programação pedagógico – didáctica, para combater os problemas detectados, procurei valorizar a aquisição de
competências que dotassem os alunos com «saberes-fazeres», de modo a permitir-lhes resolver problemas de vida. Na acção educativa
que desenvolvi procurei implicar uma dimensão humana, social, humanizante, cooperativa e comunitária, orientando o aluno a viver e
a trabalhar em conjunto. Procurei ainda, contribuir para o desenvolvimento dos alunos nas áreas educativas no processo da
aprendizagem, mas também valorizar as suas relações interpessoais e intra-individuais, de forma a facilitar o seu desenvolvimento
como unidade total, uma vez que o desenvolvimento do aluno deverá alicerçar-se na valorização da criatividade, na optimização das
relações humanas, escolares e sociais, na valorização da humanidade, etc.
Durante a programação pedagógico – didáctica para além do recurso a estratégias diversificadas, procurei sempre adoptar
uma postura construtivista. Mas nem sempre a consegui assumir, apesar de o querer racionalmente. Houve alguns momentos, que
infelizmente me deparei a ensinar da mesma forma como aprendi quando era da idade deles. A concretização das actividades que
planifiquei nem sempre foi fácil. Mas, no final de cada aula procurava reflectir sobre as vantagens e inconvenientes das estratégias
que utilizara, quais as dificuldades que sentira na sua concretização, de forma a melhorar a minha prática, através da avaliação e
reformulação das estratégias, o que me permitiu adaptar de forma gradual às necessidades individuais dos alunos.
planificação prevista para o mês de Dezembro na área de Língua Portuguesa, porque perdi mais tempo do que aquele que tinha
programado para explorar os conteúdos planificados para o mês de Novembro.
A planificação mensal prevista para o 4.º ano de escolaridade não foi cumprida na área de Matemática; cumpri apenas a
planificação prevista para o mês de Outubro. Os alunos apresentam muitas lacunas nesta área e achei que seria mais benéfico explorar
competências ao nível do 3.º ano de escolaridade, visto estas ainda não estarem adquiridas e que são fundamentais para o sucesso
escolar dos alunos. Consequentemente, procederei a reformulações no projecto curricular de turma no domínio das competências
definidas para a área de Matemática. Também farei algumas rectificações na área de Língua Portuguesa.
Relativamente, à planificação prevista no âmbito do plano nacional de leitura esta não foi cumprida porque ainda não tenho
os livros das histórias seleccionadas e os alunos não têm recursos financeiros para os comprar. No entanto, tive a oportunidade de
requisitar na Biblioteca Municipal de Penafiel dois exemplares da história “Uma viagem ao tempo dos Castelos”. Estes não foram
suficientes, mas deram para explorar a história em grupo até ao capítulo VI. Durante o próximo período continuarei a explorar a
história.
SITUAÇÕES RELEVANTES
A aluna Laura Sofia Rodrigues Bessa, que se encontra ao abrigo do decreto-lei 319/91, é uma criança sociável, meiga e
alegre. Relaciona-se muito bem quer com os adultos, quer com o seu grupo de pares. É uma aluna participativa, mas necessita da
supervisão do adulto, pois distrai-se facilmente, e por vezes, gosta de interferir com os colegas perturbando as suas tarefas.
A aluna apresenta alguns problemas ao nível da motricidade fina e alguns problemas linguísticos que se reflectem na
comunicação.
Na área de Língua Portuguesa iniciou a aquisição e conhecimento das consoantes “p, t, l, d, m”. Realiza a sua identificação e
desenha-as, mas ainda revela dificuldade na escrita de palavras.
Na área de Matemática, conhece os algarismos até 10. Neste momento, está a efectuar composições e decomposições de
números, adições e subtracções até ao número 7. Possui um raciocínio pouco desenvolvido.
A aluna usufrui de apoio pedagógico., duas vezes por semana, num total de três horas, em grupo.
O aluno André Filipe Pinto de Sousa, abrangido pelo decreto-lei 319/9,1 é um aluno que apresenta graves problemas de
aprendizagem. É muito lento na realização das tarefas, necessitando de muito apoio e incentivo para as concluir. Lê de forma lenta e
hesitante, não interpreta textos sem ajuda, nem é capaz de escrever um texto simples sobre um tema. Apresenta como aspecto mais
positivo a capacidade de cálculo mental.
A aluna Andreia Sofia Rubim de Castro Silva revela muitas dificuldades de atenção, concentração e memorização.
No que concerne à área de Língua Portuguesa, a aluna não lê um texto com clareza, fluência e entoação, nem consegue
interpretar e/ou responder correctamente a perguntas, por escrito, sobre o texto trabalhado.
Apresenta um vocabulário muito pobre, limitando-se muitas das vezes a descrever as figuras ou a
legendá-las. Tem pouca imaginação e não consegue estar muito tempo a realizar uma tarefa com a atenção
requerida.
Na área de Matemática, apresenta dificuldades de compreensão e raciocínio que se traduzem essencialmente na resolução
de situações problemáticas. A aluna revela ainda dificuldade em: efectuar subtracções com empréstimo, multiplicações com dois
algarismos, divisões; ler e escrever números inteiros e decimais; ordenar números por ordem crescente e decrescente; e em compor
e decompor números.
Relativamente, a área de Estudo do Meio a aluna revela conhecimentos muito reduzidos.
A aluna Naurca Frederica Pimentel da Costa tem um desempenho razoável em todas as áreas curriculares, à excepção
da área de Matemática, onde apresenta lacunas ao nível de conhecimentos básicos, que já era suposto estarem interiorizados. As
principais dificuldades manifestam-se na leitura e escrita de números inteiros e decimais, decomposição de números e resolução de
situações problemáticas. Apresenta um raciocínio muito limitado e ainda não domina a técnica do algoritmo da subtracção com
empréstimo, nem o da multiplicação com dois algarismos.
O aluno Paulo Jorge Marques Vieira Pinto ao longo do período revelou um crescente empenho pelas actividades
escolares que se evidenciou no melhoramento do seu rendimento escolar. No entanto ainda apresenta graves dificuldades na área de
matemática. Possui um cálculo mental e um raciocínio muito pouco desenvolvido.
A aluna Tatiana Raquel de Melo Gonçalves lê de forma hesitante e pouco expressiva. Nem sempre percebe o que lê. Na
elaboração de textos revela várias dificuldades ao nível da construção frásica, pontuação e sequência lógica. Dá muitos erros
ortográficos e tem um vocabulário pobre.
Na área de matemática sente dificuldades na leitura e escrita de números inteiros e decimais; em ordenar números por
ordem crescente e decrescente; em decompor números; em relacionar a unidade com a décima, a centésima e a milésima; e, em
resolver situações problemáticas. Ainda não domina as técnicas de cálculo, nomeadamente, a subtracção com empréstimo, a
multiplicação e a divisão. Possui um raciocínio muito pouco desenvolvido.
AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES
LÍNGUA PORTUGUESA
Em Língua Portuguesa com a introdução de novos métodos de estudo, houve, relativamente aos alunos do 4.º ano, uma
melhoria na ortografia e construção frásica, assim como nas restantes aprendizagens. Há, no entanto, dois alunos (André e Andreia)
que apesar de terem realizado alguns progressos, continuam a revelar imensas dificuldades.
Os alunos do 1.º ano, á excepção dos alunos Diogo Daniel Viana Malheiro e Ricardo Filipe Sousa Neto, já identificam as
vogais, alguns ditongos e tas consoantes dadas. Já lêem pequenos textos e escrevem palavras e frases simples. Os dois alunos
referidos anteriormente identificam as vogais, copiam a letra impressa para a manuscrita, mas ainda confundem as consoantes dadas,
os ditongos e não conseguem legendar imagens. Esses dois alunos demonstram capacidades para fazerem aprendizagens sem grandes
dificuldades, mas a atitude que por vezes adoptam na sala de aula é de desmotivação e desinteresse. Necessitam de apoio quase
permanente da professora para progredirem e terminarem as tarefas.
ESTUDO DO MEIO
Os alunos do 1.º ano adquiriram com facilidade todos os conteúdos abordados neste período, revelando grande interesse e
denotando-se o gosto de aprender a aprender.
Os alunos do 4.º ano revelaram algumas dificuldades na aquisição dos temas abordados. Todos os alunos, à excepção do
Paulo, demonstraram grande falta de estudo e de interesse.
MATEMÁTICA
Os alunos do 1.º ano já identificam os números até sete e já realizam adições e subtracções com lacunas. Todos os alunos
têm adquirido as competências trabalhadas com alguma facilidade.
Os alunos do 4.º ano revelam grande dificuldade em acompanhar o programa do 4.º ano de escolaridade nesta área.
Possuem poucos conhecimentos, um raciocínio muito limitado e ainda não adquiriram algumas das competências essenciais do 3.º
ano de escolaridade que são fundamentais para o seu sucesso escolar.
AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES
ESTUDO ACOMPANHADO
Com o Estudo Acompanhado pretende-se promover a aproximação, pelos alunos, de métodos de estudo, de trabalho e de
organização, assim como o desenvolvimento de atitudes e capacidades que favoreçam uma crescente autonomia na realização das
suas próprias aprendizagens.
Pretende-se portanto, desenvolver através desta área a capacidade de aprender a aprender.
Por isso no decorrer deste período dei relevância a duas competências.
Primeiro, à leitura porque tenho o dever de fazer de cada aluno um leitor crítico e criativo. É importante que no 1.º ciclo se
adquira uma leitura fluente, mas que isso se construa sobre um conjunto de práticas capazes de desenvolver uma compreensão e o
gosto pela leitura.
Segundo, à resolução de situações problemáticas porque constitui a linha orientadora que atravessa todo o currículo de
matemática e é um domínio onde os alunos revelam algumas dificuldades, nomeadamente na interpretação dos enunciados. Além
disso, a resolução de situações problemáticas deverá constituir a actividade fundamental dessa área e estar presente no
desenvolvimento de todos os tópicos.
No entanto, fui orientando e acompanhando os alunos na aquisição de outras competências, nomeadamente:
 Organização do caderno diário;
 Identificação de estratégias que possam maximizar o desempenho do aluno durante a realização de testes escritos;
 Desenvolvimento da atenção e da concentração em tarefas específicas;
 Utilização do dicionário.
FORMAÇÃO CÍVICA
Sendo a formação cívica como uma área transversal, a sua abordagem esteve pressente me todos os conteúdos trabalhos
no decorrer deste período foram-se debatendo problemas surgidos na turma e/ou escola; regras de convivência social; direitos e
deveres de cada um; notícias trazidas pelos alunos sobre factos vividos; entre outros. Paralelamente, fui clarificando e
familiarizando os alunos com o significado de determinados conceitos, nomeadamente: cidadania, civismo, discriminação,
solidariedade, paz, igualdade, racismo, partilha, cooperação, etc.
Pretendi com as actividades desenvolvidas, sensibilizar os alunos para uma compreensão e participação mais consciente
na sociedade, questionando comportamentos, atitudes e valores. Pretendi, ainda, desenvolver nos alunos atitudes de auto-estima,
respeito mútuo e regras de convivência que conduzam
Á formação de cidadãos solidários, autónomos, participativos e civicamente responsáveis.
ÁREA DE PROJECTO
A área de projecto foi trabalhada interdisciplinarmente sempre que se proporcionou através do diálogo e de algumas
pesquisas. Foram desenvolvidos os temas planificados para este período, através dos quais se abordaram um conjunto de valores
necessários ao exercício de uma cidadania responsável.
A turma do 1.º ano B é constituída por 20 alunos. Doze estão matriculados no primeiro ano de escolaridade, três no 2.º ano
de escolaridade e cinco no quarto ano de escolaridade.
administrativamente no 2.º ano de escolaridade, mas pedagogicamente estão no 1.º ano de escolaridade.
Os alunos da turma do 1.º ano são irrequietos e revelam fraco poder de concentração, mas o seu aproveitamento escolar pode
ser considerado razoável e em certos casos muito bom.
O rendimento escolar dos alunos do 4.º ano é fraco. As principais dificuldades de aprendizagem centram-se ao nível da
leitura, interpretação e escrita de textos, cálculo mental e resolução de situações problemáticas. Estes alunos revelam falta de hábitos
de leitura e de estudo e possuem um raciocínio muito pouco desenvolvido.
Relativamente ao comportamento, os alunos são bem comportados. No entanto, alguns deles são muito distraídos, irrequietos
e faladores, impedindo algumas vezes o cumprimento das actividades propostas.
Nesta fase inicial do PCT, a minha primeira preocupação foi a de procurar conhecer e compreender as perspectivas dos
alunos para desenvolver acções educativas adequadas às suas características culturais e sociais e aos seus estilos cognitivos. Também
tive a preocupação de identificar os problemas mais significativos que afectavam a turma. Por isso, no PCT delineei um conjunto de
actividades e de estratégias para combater esses problemas.
Durante este período tive a preocupação de ir ao encontro das prioridades definidas no PCT, das quais saliento: o
desenvolvimento do gosto pela leitura e pela escrita, o desenvolvimento da capacidade de atenção e memorização, a criação de
situações para desenvolver a imaginação e o espírito crítico, a utilização de diferentes estratégias para resolver problemas. Também
tive sempre a preocupação de fazer com que os alunos compreendessem o que estão a aprender, para que servem os conteúdos e com
que outras coisas se relacionam.
Ao planificar as actividades tive sempre em conta os diferentes estilos e ritmos de aprendizagem dos alunos. Procurei sempre
ligá-las aos conhecimentos prévios que estes possuem, que houvesse uma sequência lógica entre as actividades e que se
desenvolvessem de forma interdisciplinar. Sempre que possível procurei também relacioná-las com o meio envolvente.
Na programação pedagógico – didáctica, para combater os problemas detectados, procurei valorizar a aquisição de
competências que dotassem os alunos com «saberes-fazeres», de modo a permitir-lhes resolver problemas de vida. Na acção
educativa que desenvolvi procurei implicar uma dimensão humana, social, humanizante, cooperativa e comunitária, orientando o
aluno a viver e a trabalhar em conjunto. Procurei ainda, contribuir para o desenvolvimento dos alunos nas áreas educativas no
processo da aprendizagem, mas também valorizar as suas relações interpessoais e intra-individuais, de forma a facilitar o seu
desenvolvimento como unidade total, uma vez que o desenvolvimento do aluno deverá alicerçar-se na valorização da criatividade, na
optimização das relações humanas, escolares e sociais, na valorização da humanidade, etc.
Durante a programação pedagógico – didáctica para além do recurso a estratégias diversificadas, procurei sempre adoptar
uma postura construtivista. Mas nem sempre a consegui assumir, apesar de o querer racionalmente. Houve alguns momentos, que
infelizmente me deparei a ensinar da mesma forma como aprendi quando era da idade deles. A concretização das actividades que
planifiquei nem sempre foi fácil. Mas, no final de cada aula procurava reflectir sobre as vantagens e inconvenientes das estratégias
que utilizara, quais as dificuldades que sentira na sua concretização, de forma a melhorar a minha prática, através da avaliação e
reformulação das estratégias, o que me permitiu adaptar de forma gradual às necessidades individuais dos alunos.
planificação prevista para o mês de Dezembro na área de Língua Portuguesa, porque perdi mais tempo do que aquele que tinha
programado para explorar os conteúdos planificados para o mês de Novembro.
A planificação mensal prevista para o 4.º ano de escolaridade não foi cumprida na área de Matemática; cumpri apenas a
planificação prevista para o mês de Outubro. Os alunos apresentam muitas lacunas nesta área e achei que seria mais benéfico explorar
competências ao nível do 3.º ano de escolaridade, visto estas ainda não estarem adquiridas e que são fundamentais para o sucesso
escolar dos alunos. Consequentemente, procederei a reformulações no projecto curricular de turma no domínio das competências
definidas para a área de Matemática. Também farei algumas rectificações na área de Língua Portuguesa.
A aluna Laura Sofia Rodrigues Bessa, que se encontra ao abrigo do decreto-lei 319/91, é uma criança sociável, meiga e
alegre. Relaciona-se muito bem quer com os
adultos, quer com o seu grupo de pares. É uma aluna participativa, mas necessita da supervisão do adulto, pois distrai-se facilmente, e
por vezes, gosta de interferir com os colegas perturbando as suas tarefas.
A aluna apresenta alguns problemas ao nível da motricidade fina e alguns problemas linguísticos que se reflectem na
comunicação.
Na área de Língua Portuguesa iniciou a aquisição e conhecimento das consoantes “p, t, l, d, m”. Realiza a sua identificação e
desenha-as, mas ainda revela dificuldade na escrita de palavras.
Na área de Matemática, conhece os algarismos até 10. Neste momento, está a efectuar composições e decomposições de
números, adições e subtracções até ao número 6. Possui um raciocínio pouco desenvolvido.
A aluna usufrui de apoio socioeducativo, duas vezes por semana, num total de três horas.
Convém salientar que há um grupo de alunos persistentes, que adquiriram já uma certa autonomia e segurança em relação às
aprendizagens realizadas, dos quais saliento: Diogo Lopes Mota, Filipe Miguel Gonçalves Bernardo, Catarina Sofia Neves Fernandes,
Carlos Alberto Barros Pereira e Soraia Filipa Moreira Sousa.
O aluno André Filipe Pinto de Sousa é um aluno que apresenta graves problemas de aprendizagem. É muito lento na
realização das tarefas, necessitando de muito apoio e incentivo para as concluir. Lê de forma lenta e hesitante, não interpreta textos
sem ajuda, nem é capaz de escrever um texto simples sobre um tema. Apresenta como aspecto mais positivo a capacidade de cálculo
mental.
A aluna Andreia Sofia Rubim de Castro Silva revela muitas dificuldades de atenção, concentração e memorização.
No que concerne à área de Língua Portuguesa, a aluna não lê um texto com clareza, fluência e entoação, nem consegue
interpretar e/ou responder correctamente a perguntas, por escrito, sobre o texto trabalhado.
Apresenta um vocabulário muito pobre, limitando-se muitas das vezes a descrever as figuras ou a
legendá-las. Tem pouca imaginação e não consegue estar muito tempo a realizar uma tarefa com a atenção
requerida.
Na área de Matemática, apresenta dificuldades de compreensão e raciocínio que se traduzem essencialmente na resolução
de situações problemáticas. A aluna revela ainda dificuldade em: efectuar subtracções com empréstimo, multiplicações com dois
algarismos, divisões; ler e escrever números inteiros e decimais; ordenar números por ordem crescente e decrescente; e em compor
e decompor números.
Relativamente, a área de Estudo do Meio a aluna revela conhecimentos muito reduzidos.
A aluna Naurca Frederica Pimentel da Costa tem um desempenho razoável em todas as áreas curriculares, à excepção da
área de Matemática, onde apresenta lacunas ao nível de conhecimentos básicos, que já era suposto estarem interiorizados. As
principais dificuldades manifestam-se na leitura e escrita de números inteiros e decimais, decomposição de números e resolução de
situações problemáticas. Apresenta um raciocínio muito limitado e ainda não domina a técnica do algoritmo da subtracção com
empréstimo, nem o da multiplicação com dois algarismos.
O aluno Paulo Jorge Marques Vieira Pinto ao longo do período revelou um crescente empenho pelas actividades escolares
que se evidenciou no melhoramento do seu rendimento escolar. No entanto ainda apresenta graves dificuldades na área de
matemática. Possui um cálculo mental e um raciocínio muito pouco desenvolvido.
A aluna Tatiana Raquel de Melo Gonçalves lê de forma hesitante e pouco expressiva. Nem sempre percebe o que lê. Na
elaboração de textos revela várias dificuldades ao nível da construção frásica, pontuação e sequência lógica. Dá muitos erros
ortográficos e tem um vocabulário pobre.
Na área de matemática sente dificuldades na leitura e escrita de números inteiros e decimais; em ordenar números por
ordem crescente e decrescente; em decompor números; em relacionar a unidade com a décima, a centésima e a milésima; e, em
resolver situações problemáticas. Ainda não domina as técnicas de cálculo, nomeadamente, a subtracção com empréstimo, a
multiplicação e a divisão. Possui um raciocínio muito pouco desenvolvido.
AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES

DISCIPLINARES
LÍNGUA PORTUGUESA
Em Língua Portuguesa com a introdução de novos métodos de estudo, houve, relativamente aos alunos do 4.º ano, uma
melhoria na ortografia e construção frásica, assim como nas restantes aprendizagens. Há, no entanto, dois alunos (André e Andreia)
que apesar de terem realizado alguns progressos, continuam a revelar imensas dificuldades.
Os alunos do 1.º ano, á excepção dos alunos Diogo Daniel Viana Malheiro e Ricardo Filipe Sousa Neto, já identificam as
vogais, alguns ditongos e tas consoantes dadas. Já lêem pequenos textos e escrevem palavras e frases simples. Os dois alunos
referidos anteriormente identificam as vogais, copiam a letra impressa para a manuscrita, mas ainda confundem as consoantes dadas,
os ditongos e não conseguem legendar imagens. Esses dois alunos demonstram capacidades para fazerem aprendizagens sem grandes
dificuldades, mas a atitude que por vezes adoptam na sala de aula é de desmotivação e desinteresse. Necessitam de apoio quase
permanente da professora para progredirem e terminarem as tarefas.
ESTUDO DO MEIO
Os alunos do 1.º ano adquiriram com facilidade todos os conteúdos abordados neste período, revelando grande interesse e
denotando-se o gosto de aprender a aprender.
Os alunos do 4.º ano revelaram algumas dificuldades na aquisição dos temas abordados. Todos os alunos, à excepção do
Paulo, demonstraram grande falta de estudo e de interesse.
MATEMÁTICA
Os alunos do 1.º ano já identificam os números até sete e já realizam adições e subtracções com lacunas. Todos os alunos
têm adquirido as competências trabalhadas com alguma facilidade.
Os alunos do 4.º ano revelam grande dificuldade em acompanhar o programa do 4.º ano de escolaridade nesta área.
Possuem poucos conhecimentos, um raciocínio muito limitado e ainda não adquiriram algumas das competências essenciais do 3.º
ano de escolaridade que são fundamentais para o seu sucesso escolar.
AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES NÃO

DISCIPLINARES
ESTUDO ACOMPANHADO
Com o Estudo Acompanhado pretende-se promover a aproximação, pelos alunos, de métodos de estudo, de trabalho e de
organização, assim como o desenvolvimento de atitudes e capacidades que favoreçam uma crescente autonomia na realização das
suas próprias aprendizagens.
Pretende-se portanto, desenvolver através desta área a capacidade de aprender a aprender.
Por isso no decorrer deste período dei relevância a duas competências.
Primeiro, à leitura porque tenho o dever de fazer de cada aluno um leitor crítico e criativo. É importante que no 1.º ciclo se
adquira uma leitura fluente, mas que isso se construa sobre um conjunto de práticas capazes de desenvolver uma compreensão e o
gosto pela leitura.
Segundo, à resolução de situações problemáticas porque constitui a linha orientadora que atravessa todo o currículo de
matemática e é um domínio onde os alunos revelam algumas dificuldades, nomeadamente na interpretação dos enunciados. Além
disso, a resolução de situações problemáticas deverá constituir a actividade fundamental dessa área e estar presente no
desenvolvimento de todos os tópicos.
No entanto, fui orientando e acompanhando os alunos na aquisição de outras competências, nomeadamente:
 Organização do caderno diário;
 Identificação de estratégias que possam maximizar o desempenho do aluno durante a realização de testes escritos;
 Desenvolvimento da atenção e da concentração em tarefas específicas;
 Utilização do dicionário.
FORMAÇÃO CÍVICA
Sendo a formação cívica como uma área transversal, a sua abordagem esteve pressente me todos os conteúdos trabalhos
no decorrer deste período foram-se debatendo problemas surgidos na turma e/ou escola; regras de convivência social; direitos e
deveres de cada um; notícias trazidas pelos alunos sobre factos vividos; entre outros. Paralelamente, fui clarificando e
familiarizando os alunos com o significado de determinados conceitos, nomeadamente: cidadania, civismo, discriminação,
solidariedade, paz, igualdade, racismo, partilha, cooperação, etc.
Pretendi com as actividades desenvolvidas, sensibilizar os alunos para uma compreensão e participação mais consciente
na sociedade, questionando comportamentos, atitudes e valores. Pretendi, ainda, desenvolver nos alunos atitudes de auto-estima,
respeito mútuo e regras de convivência que conduzam
Á formação de cidadãos solidários, autónomos, participativos e civicamente responsáveis.
ÁREA DE PROJECTO
A área de projecto foi trabalhada interdisciplinarmente sempre que se proporcionou através do diálogo e de algumas
pesquisas. Foram desenvolvidos os temas planificados para este período, através dos quais se abordaram um conjunto de valores
necessários ao exercício de uma cidadania responsável.
RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DA TURMA
A turma do 1º ano é constituída por 14 alunos, 11 meninas e 3 meninos.

O método utilizado na aprendizagem da leitura e escrita é o “ Método das 28 Palavras”.
De uma maneira geral, os alunos revelaram muita curiosidade e bastante interesse pelos temas/conteúdos
trabalhados ao longo deste período, tendo tido bons progressos/resultados nas aprendizagens realizadas, como se
pode verificar no gráfico.
Evoluíram razoavelmente na organização do material, na qualidade dos seus trabalhos e apresentação, na

autonomia, no método de estudo e resolução de problemas.
Um grupo, significativo, de alunos adquiriu, progressivamente, técnicas e procedimentos, aplicando com
relativa facilidade os conhecimentos que foi adquirindo; compreende as ideias/noções essenciais e consegue
estabelecer relação entre os diferentes saberes, são alunos que realizam as suas tarefas com empenho e razoável
responsabilidade.
Há um outro grupo de alunos ( Beatriz Alexandra Ferreira da Silva / Inês Filipa Rodrigues Pereira e
Sara Cristina Garcês Ribeiro) que adquiriu, progressivamente, algumas técnicas e procedimentos,
compreendendo/aplicando, mas nem sempre com a mesma facilidade os conhecimentos que foi adquirindo; trata-se de
alunos que realizam as suas tarefas com algum empenho, revelam alguma evolução, mas que se distraem com muita
frequência, precisando, ainda, de mais estudo e apoio em casa, principalmente na leitura/escrita de palavras e frases e
memorização do quadro silábico. Na área de Matemática, os progressos, destes alunos, ao nível de raciocínio, cálculo
mental e resolução de situações problemáticas foram satisfatórios, mas podiam ser melhores se não houvesse tanta
distração durante as aulas. Tiveram mais apoio, acompanhamento e orientação por parte da professora, um ensino
individual/individualizado e eram constantemente chamados a intervir nos trabalhos de realização coletiva.
Quanto à assiduidade e pontualidade, nenhum caso da turma merece referência. Todos os alunos são assíduos e
pontuais, tanto nas atividades letivas como nas atividades de enriquecimento curricular. Todos os casos de ausência
foram devidamente justificados nas cadernetas escolares ou, quando necessário, com comprovativo do médico.
Os alunos inscritos nas aec’s participaram com interesse, mostraram-se interessados por todas as atividades e
evoluíram. Não existem casos de mau comportamento, mas o Rodrigo, por vezes, faz birras, revelando um
comportamento muito infantil. Feita a análise da avaliação das aec’s, e segundo os elementos fornecidos pelos
professores das mesmas, pode concluir-se que, no geral, os alunos têm uma participação positiva e bons níveis de
avaliação.
Concluo que a turma do 1ºano, embora, com alguns comportamentos e atitudes (por parte de alguns alunos) face
ao trabalho/estudo menos desejáveis, evoluiu nas suas aprendizagens e que as medidas adotadas para colmatar
dificuldades estão a surtir um efeito positivo.
E.B.1 de S. Lourenço, 17 de dezembro de 2012
A professora
______________________
(Maria Ferreira Coelho de Sá)
_____________________________
(Maria Ferreira Coelho de Sá)
Cód. 152535
o Letivo 2012/2013 Escola do 1.º Ciclo de S. Lourenço
urma : 1ºano
ofessora: Maria Ferreira Coelho de Sá
RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DA TURMA

A turma do 1º ano é constituída, neste momento, por 14 alunos, 11 meninas e 3 meninos.
O método utilizado na aprendizagem da leitura e escrita é o “ Método das 28 Palavras”.
Deste grupo de alunos passo a referenciar três alunos com mais dificuldades:
- Sara Cristina Garcês Ribeiro, saiu da escola no dia quatro de fevereiro para acompanhar a mãe que
foi para a Suíça à procura de emprego. Regressou, de novo à escola, no dia onze de março, uma vez que a
mãe voltou para Portugal. Neste período a Sara não frequentou a escola. Depois de realizada uma avaliação
diagnóstica, verifiquei que a Sara a matemática revela, satisfatoriamente, os conhecimentos adquiridos até final
de janeiro, no entanto a língua verifico muita dificuldade, lembra-se de algumas palavras do método e copia,
mas confunde o quadro silábico e consequentemente tem muita dificuldade na leitura e escrita das sílabas e
palavras.
- Beatriz Alexandra Ferreira da Silva, embora revele alguma evolução, continua com dificuldade na
aprendizagem da leitura e da escrita; tem tendência para escrever no sentido inverso da norma (escreve,
muitas vezes, da direita para a esquerda e em forma de espelho), tem muita dificuldade na
atenção/concentração e no empenhamento das tarefas da aula e embora tenha tido, por parte da professora,
um ensino o mais individual/individualizado possível, tarefas diversificadas na prática da leitura e da escrita, o
problema persiste. Em virtude dos problemas mencionados e de ter tido muitos problemas nos primeiros anos
de vida, segundo a tutora/encarregada de educação com quem vive, foi proposta para uma avaliação no
serviço de psicologia do agrupamento.
- Rodrigo da Silva Pereira, continua a fazer birras e a revelar um comportamento infantil, nem sempre
quer trabalhar e distrai-se com muita facilidade. A sua aprendizagem na matemática é muito boa, mas na
língua está a revelar alguma dificuldade em acompanhar a turma, mesmo com todo o apoio por parte da
professora e encarregado de educação. Confunde o quadro silábico e consequentemente tem dificuldade na
leitura e escrita das sílabas/palavras e frases. Precisa constantemente da professora, é pouco autónomo, e
embora se comece a notar alguma melhoria precisa de se esforçar muito mais.
De uma maneira geral, os restantes alunos continuaram a revelar muita curiosidade e bastante interesse pelos
temas/conteúdos trabalhados ao longo deste período, tendo tido razoáveis progressos/resultados nas
aprendizagens realizadas. São alunos que realizam as suas tarefas com empenho e razoável
responsabilidade.
Concluo que a turma do 1ºano, embora, com alguns comportamentos e atitudes (por parte de alguns alunos)
face ao trabalho/estudo menos desejáveis, evoluiu nas suas aprendizagens e que as medidas adotadas para
colmatar dificuldades estão a surtir um efeito positivo.
E.B.1 de S. Lourenço, 18 de março de 2013
A professora,
______________________
( Maria Ferreira Coelho de Sá)
----- Relativamente à turma do primeiro ano, a professora Felisbela salientou que, na generalidade,
o aproveitamento foi bom, embora alguns elementos estejam com dificuldades de aprendizagem na
leitura, que se podem agravar nos próximos períodos.
--------------------------------------------------------------------------
----- O Diogo Manuel Ferreira Magalhães e a Natércia Daniela Rodrigues revelam muitas
dificuldades, essencialmente no Português, e só com muita ajuda vão conseguindo acompanhar os
assuntos tratados. São alunos que não têm o devido acompanhamento em casa e, quando o têm,
não é tido em conta o trabalho feito na escola. O primeiro atingiu níveis positivos, mas a Natércia
Daniela está com nível negativo a Português e a Matemática atingiu o nível mínimo satisfatório.
Esta aluna vive num ambiente familiar pouco propício ao seu desenvolvimento e vai ter apoio
psicológico. É muito inibida, raramente fala com os adultos e é muito tímida.
--------------------------------------------------------------
----- O Rui Daniel Rodrigues Mendes é muito imaturo e desafiador; o seu tempo de concentração é
curto e revela algumas dificuldades na leitura e na escrita, embora tenha atingido níveis
satisfatórios. -------------------------------------------------
----- A Vera Lúcia Sousa Rocha é muito faladora, está sempre distraída e apresenta muitas
dificuldades de aprendizagem, de organização e de concentração, pelo que os níveis atingidos são
minimamente satisfatórios, em todas as disciplinas.
------------------------------------------------------------------------------
----- A Joana Sofia Lopes Bessa também apresenta muitas dificuldades na identificação das vogais
quer das consoantes já estudadas. Ainda não entrou na técnica da leitura e de formação de
palavras. -----------------------------------------
----- O Eduardo Fernando Vieira de Castro frequenta Terapia de Fala, por dificuldades na dicção,
mas continua com muitas dificuldades na articulação de determinadas palavras, o que torna a
comunicação muito difícil. -------------------
----- Quanto ao comportamento é uma turma muito faladora e irrequieta. O Paulo Filipe Ferreira
Gomes sente muitas dificuldades em aceitar as regras de funcionamento da escola, o que prejudica
o desenrolar das aulas. -----------------
----- A Ana Inês Teixeira Ribeiro, aluna com Necessidades Educativas Especiais, encontra-se ao
abrigo do Dec.lei 3/2008, apresenta uma surdez neurosensorial bilateral, mais acentuada à
esquerda, (perda de 60 a 70dbs – Média ou Moderada – Recorre à leitura labial para perceber uma conversa normal)
com próteses auditivas que deve usar permanentemente, para quem foi elaborado um Programa
Educativo Individual, estando a ser acompanhada pela professora do Ensino Especial e está a fazer
progressos, embora se continuem a verificar limitações a nível da construção frásica, da falta de
vocabulário e da incompreensão de mensagens transmitidas e de comunicação com os outros. As
medidas aplicadas, (Apoio Pedagógico Personalizado, Condições Especiais de Avaliação,
Adequações Curriculares Individuais), são as necessárias para o desenvolvimento pedagógico da
aluna. -----------------------------------------------------
----- Todos os outros alunos têm revelado empenho atingindo bons níveis de aprendizagem.
-------------------------------------------------------------------------------------
----- Segundo a professora de Música, a turma é irrequieta e há alunos muito distraídos. Referiu que
a aluna Inês levanta-se com frequência, não canta e não participa. O aluno Paulo Filipe possui um
comportamento instável e o Rui é um aluno desafiador, pouco participativo e muito distraído.
---------------------------
----- O professor de Actividade Física referiu que se trata de uma turma muito motivada para as
suas aulas. São alunos muito empenhados e, graças a isso, conseguiram um bom desempenho e
evolução. ------------------------------------------
----- Em sua opinião, os alunos Diogo Miguel, Paulo Filipe e Rui Daniel devem melhorar o seu
comportamento, pois estão constantemente a prejudicar o normal decorrer da aula.
------------------------------------------------------------------------
----- Em relação à turma do segundo e primeiro anos, a professora Suzel Alves referiu que de um
modo geral, os resultados dos alunos do primeiro ano, na área de Estudo do Meio, foram
satisfatórios. Na área da Matemática, os resultados obtidos foram bastante positivos. No que diz
respeito à área de Língua Portuguesa, os alunos têm obtido bons resultados, excepto a Cláudia
Isabel que revela grandes dificuldades em todas as áreas, tendo resultados negativos nas áreas de
Língua Portuguesa e Matemática. É uma criança que se distrai com facilidade e revela grande
imaturidade. ----------------------------------
----- É de referir que a aluna Ana Rita, apesar de ter resultados positivos, apresenta dificuldades ao
nível da leitura e da escrita. ---------------------------------
----- Em relação ao segundo ano, a professora referiu que de um modo geral os resultados na área
de Estudo do Meio, foram satisfatórios, com excepção dos alunos Vânia, Cristiano, Daniel e Diana
que tiveram resultados negativos. -------
----- Relativamente à área de Língua Portuguesa, os alunos Diana, Cristiano e Vânia tiveram
resultados negativos. Também os alunos Eduardo, Diogo e Pedro apresentam dificuldades ao nível
da leitura e escrita; no entanto, os resultados mantêm-se positivos.
--------------------------------------------------------------
----- Na área de Matemática, a turma, na sua generalidade, tem obtido bons resultados, excepto o
Cristiano. ---------------------------------------------------------------
----- É de salientar que o Cristiano está matriculado no segundo ano, mas a acompanhar o
programa do primeiro, e que, até ao momento não tem revelado dificuldades na aquisição de
aprendizagens a nível do primeiro ano. ---------------
----- Apesar dos resultados serem positivos, os alunos Vânia, Diana, Daniel, Eduardo e Diogo
apresentam dificuldades nesta área e demoram muito tempo a concluir as tarefas. O Diogo
apresenta um défice de atenção, pelo que se distrai muitas vezes.
------------------------------------------------------------------------------
----- A professora referiu que vai elaborar cinco Planos de Recuperação para os alunos Daniel,
Diana, Vânia, Cristiano e Eduardo. ---------------------------------------
----- Relativamente às restantes áreas curriculares disciplinares e não disciplinares, os resultados
têm sido positivos, não havendo nenhum caso a assinalar.
--------------------------------------------------------------------------------------------
----- Quanto ao comportamento, os alunos nem sempre cumprem as regras estabelecidas. É de
referir que as alunas Ana, Mariana e Diana perturbam o bom funcionamento da sala de aulas.
-------------------------------------------------------
----- A professora de Música referiu que esta turma é barulhenta e que as alunas Mariana, Ana e
Diana são elementos perturbadores. --------------------------
----- Segundo o professor da Actividade Física e Desportiva, a turma revela grande motivação e
empenho nas aulas. Estes aspectos permitiram que se registasse uma evolução bastante positiva,
mas por vezes, as aulas não atingem um nível perfeito graças aos comportamentos inadequados
dos alunos Daniel António, Diana Vanessa, José Eduardo, Mariana e Leonardo. --------------
----- A turma do terceiro ano, formada por dezassete alunos, apresenta, no final deste primeiro
período, um aproveitamento escolar bastante positivo. Contudo, a professora Ana Maria referiu que
a aluna Luciana Maria Sousa Almeida, está a revelar algumas dificuldades na área de Língua
Portuguesa, apresenta uma leitura sem ritmo/expressividade e dificuldades na escrita. Tais
dificuldades estão a comprometer a compreensão a expressão escrita e a interpretação de
enunciados, a resolução de situações problemáticas bem como a articulação de conhecimentos
entre as várias áreas de aprendizagem. A nível oral, o seu aproveitamento satisfaz. Para esta
aluna, a professora preencheu o Formulário de Referênciação do Serviço de Psicologia e a
Encarregada de Educação assinou a declaração autorizando que a aluna seja submetida a uma
avaliação psicológica. -----------------------------------------------------------------------------------------
----- A professora também referiu que os alunos Joana Filipa da Silva Rocha e João Marcelo Vieira
Ribeiro se encontram ao abrigo do Decreto-Lei nº. 3/2008. O Plano Educativo Individual da Joana já
foi reformulado e para o João Marcelo foi elaborado um Plano Educativo Individual. Estes alunos
encontram-se a receber apoio da professora do Ensino Especial. ----------------------------------------
----- A Joana, que vem assinalada dos anos anteriores, irá beneficiar, ao longo deste ano lectivo,
das seguintes medidas: Apoio Pedagógico Personalizado, Adequações Curriculares e Adequações
no processo de avaliação. Esta aluna revela pouca autonomia e segurança. O seu ritmo de trabalho
não é regular, apresentando dificuldades na conclusão das tarefas no tempo determinado, sendo
difícil a sua concentração e a atenção. Apesar de ter sido submetida a uma intervenção cirúrgica,
continua a apresentar alterações articulatórias e fonológicas. A aluna já começou a frequentar
sessões de Terapia de Fala, para tentar colmatar as dificuldades indicadas.
--------------------------------------------------
----- O aluno João Marcelo, avaliado pela Doutora Helena Serra em Setembro deste ano, apresenta
dislexia e disortografia, o que tem vindo a comprometer a sua realização escolar. O aluno irá
beneficiar das seguintes medidas: apoio pedagógico personalizado, para estímulo e reforço das
competências e aptidões envolvidas na aprendizagem bem como de reforço e desenvolvimento de
competências específicas; adequações curriculares individuais em áreas desenvolvimentais
especificas; e de adequações no processo de avaliação, para as áreas de Língua Portuguesa,
Matemática e Estudo do Meio. Este aluno não deverá ser penalizado no caso de erros e de outras
alterações de escrita, devendo-se valorizar a realização oral do aluno. O João Marcelo também
apresenta problemas de ansiedade, falta de segurança e défice de atenção e de concentração.
----------------------------------------------------------------------------------
----- A professora também informou que a aluna Isabel Maria da Costa Nunes apresentou uma
declaração médica, na qual é referido que a mesma será submetida a uma avaliação mais
aprofundada, em virtude de a aluna ler com algumas hesitações e apresentar erros do tipo troca p/t,
i/e, o/u, o/a, me/em, se/es. No entanto, a aluna tem vindo a obter resultados positivos a nível das
várias áreas de aprendizagem. ----------------------------------------------------------------
----- Em relação ao aluno Vítor Emanuel da Rocha Morais, que desde o primeiro ano de
escolaridade, revela graves problemas a nível comportamental, a professora informou que já
contactou a Encarregada de Educação/mãe várias vezes e que esta já se deslocou ao Centro de
Saúde/Médico de Família e ao Centro Hospitalar solicitando ajuda para o filho, visto que a
Pedopsiquiatra, que o acompanhava, lhe deu alta há vários meses. Apesar deste problema, que,
por vezes, altera o ambiente de trabalho da turma, o Vítor tem vindo a obter resultados positivos
nas áreas de aprendizagem. ----------------
----- Segundo a opinião da professora de Música, a turma trabalha muito bem e os alunos são
participativos. Referiu que, inicialmente, os alunos Jorge e Vítor eram os mais problemáticos a nível
comportamental. O Jorge melhorou o seu comportamento nas aulas, mas o Vítor mantém-se um
elemento perturbador.---
----- O professor Filipe referiu que a turma apresentava, inicialmente, carência de regras básicas do
saber estar na aula de Actividade Física e Desportiva.-----
----- Eram alunos com pouca capacidade de trabalho, sobretudo no que respeitava ao Atletismo.
Ao longo do período corrigiram esta postura e começaram a apresentar-se mais empenhados
e mais motivados, sobretudo no que toca ao jogo de Andebol, resultando daí um desempenho muito
positivo.----
----- O aluno Vítor Emanuel necessita corrigir a sua postura, pois trata-se de um aluno muito
perturbador. ------------------------------------------------------------------------
----- A professora Maria José mencionou que a turma do quarto ano é uma turma de extremos, quer
em comportamento, quer em aprendizagem. Por um lado, um grupo de alunos, Daniel José, José
Amaro e Tiago Rafael muito perturbadores e desinteressados e por outro as meninas, Ana Cláudia,
Catarina, Inês, Joana e Sílvia muito responsáveis e extremamente educadas.---
----- Em relação à aprendizagem acontece o mesmo, existem alunos com óptimos resultados e
outros com fraco rendimento escolar. ---------------------------
----- Tem alunos com retenções (Ana Margarida, Daniel José e Daniela Filipa), que revelam falhas
de anos anteriores, que estão difíceis de superar, devido a hábitos criados, a problemas graves de
aprendizagem, à falta de estudo e acompanhamento familiar insuficiente.
------------------------------------------------------
----- Outros alunos (Diana Rita, Ricardo Almeida e Ricardo Faria) revelam imaturidade.
-----------------------------------------------------------------------------------------
----- Os alunos Ricardo Faria, Daniela Filipa, Daniel José, Micaela e Ana Margarida usufruem de
Apoio Educativo, duas vezes por semana, mas continuam a revelar dificuldades, especialmente a
nível de escrita e na Matemática.
-----------------------------------------------------------------------------------------
----- Para além destes casos, frequenta a turma a aluna Diana Rita (N.E.E.), que se encontra ao
nível do segundo ano na Língua Portuguesa e no Estudo do Meio e no primeiro ano a Matemática.
Esta aluna é muito introvertida, com pouca autonomia e falta de maturidade. É uma aluna que
apenas lê e que não possui raciocínio nem capacidade de memorização. Realiza as suas tarefas
escolares com muita ajuda, quer em casa, quer na escola e pouco evolui em termos escolares.
Apresenta dificuldades a nível da coordenação motora e lateralidade.
-----------------------------------------------------------------------------------------
----- Foi reformulado o seu Programa Educativo Individual, constando nesse documento que a aluna
não irá fazer Provas de Aferição, uma vez que apenas acompanha aprendizagens a nível do
primeiro e segundo anos. --------------------
----- O aluno Ricardo Faria foi submetido a uma Avaliação Pedagógica Especializada e a uma
Avaliação Psicológica. Do relatório da Avaliação Técnico-Pedagógica, conclui-se pela necessidade
da continuação de medidas de Apoio Pedagógico. Do relatório da Avaliação Psicológica, resultou a
sinalização para obtenção de Apoio Psicológico, ficando o aluno a aguardar o início de Terapia em
Instituição Particular. -------------------------------------------------
----- As alunas Ana Margarida e Daniela Filipa, com uma e duas retenções, respectivamente,
também foram submetidas a Avaliação Pedagógica Especializada e a Avaliação Psicológica, no
início do ano lectivo, nas quais se apurou apresentarem características enquadráveis no Decreto-
Lei nº3/2009, devendo beneficiar, a partir do próximo período, de Apoio Pedagógico Personalizado,
de Adequações no Processo de Avaliação e de Adequações Curriculares Individuais.
-------------------------------------------------------------------------
----- Foi ainda referido que o aluno Tiago Rafael, transferido da Escola de Cruzeiro-Galegos, no
início do ano lectivo, apresenta distúrbios emocionais, devido ao seu historial familiar, e problemas
comportamentais que se atenuam com a toma de medicação diária. Para este aluno vai ser
solicitada Avaliação Psicológica e Pedagógica na Sede do Agrupamento, no próximo período.--------
----- Esta turma apresenta resultados positivos nas áreas de Língua Portuguesa e Estudo do Meio e
negativos na Matemática. É homogénea na oralidade, mas com casos muito graves na escrita.
----------------------------------------------------------
----- Por serem insuficientes os dados recolhidos até ao momento para a elaboração de Planos de
Recuperação para esta turma, a professora decidiu elaborar estes planos até ao Carnaval.
-----------------------------------------------------
----- Em relação a esta turma, a professora de Música concordou com o que foi dito e reforçou a
ideia de que é uma turma de extremos, pois há dias em que se trabalha muito bem e outros em que
é difícil realizar tarefas. ---------------------
----- A turma apresentava inicialmente carência de regras básicas do saber estar na aula de
Actividade Física e Desportiva, segundo referiu o professor Filipe.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
----- Tratava-se de uma turma que via a Actividade Física e Desportiva como um prolongamento do
intervalo, sem regras básicas do saber estar na aula. Apresentavam pouca capacidade de trabalho,
pouco empenho e com nítidas carências de bases técnicas anteriores.
----------------------------------------------------
----- Os alunos Daniel José, José Amaro, Ricardo José Almeida e Ricardo José Nunes apresentam
comportamentos perturbadores que prejudicam o normal decorrer da aula.
----------------------------------------------------------------------------------
----- A actividade extracurricular de Inglês não foi avaliada por falta de Professor.
-------------------------------------------------------------------------------------------
----- Os professores decidiram que sempre que um professor das actividades Extracurriculares
esteja a faltar, o horário será preenchido palas actividades curriculares do professor titular de turma.
--------------------------------------------------
----- Nada mais havendo a tratar, foi elaborada esta acta, que vai ser assinada por mim que a redigi
e pela Coordenadora deste estabelecimento de ensino.----
A Secretária A Coordenadora
----------------------------------------- -------------------------------------
1º Ciclo
2010/ 2011
___ª Reunião
1º Período
Escola Básica do Primeiro Ciclo de Eirô – nº
Acta de reunião
-------- Aos vinte dias do mês de Dezembro de dois mil e dez, pelas nove horas, sob a presidência de Ana
Maria Rocha Silva, reuniu-se o conselho de Docentes desta Escola, com a presença dos seguintes elementos:
--------------------------------------------------------------------------
INTERVENIENTES NOME RUBRICA

Presidente da Reunião Ana Maria Rocha Silva
T1 Teresa Maria Sequeira Martinho Santos
T2 Maria José Silva Rocha
T3 Suzel Jacinta Maldonado Morais Alves
P T4 Ana Maria Rocha Silva
R Música Tânia Sofia Cardoso Dias
O Act. Física e Desportiva Joaquim António Campos Moura
F
Act. Física e Desportiva Rui Filipe Soeiro Mateus
E
Inglês Sandra Patrícia Pinto Leitão
S
Apoio Pedagógico Fernando Alberto dos Santos Gonçalves
S
O Educação Especial Elsa Paula Pereira Pacheco
R
E
S
D
E:
O
U
T
R
O
S
A Professora Titular da Turma do primeiro ano referiu que, na sua maioria, esta turma apresenta um aproveitamento
muito satisfatório a todas as áreas, registando-se, no entanto, as seguintes excepções: A aluna Ana Beatriz Ferreira
Coelho, não consegue acompanhar o programa do 1º ano.
Na Língua Portuguesa a aluna não identifica nenhuma vogal e, na área da Matemática, a aluna acompanhou a turma até
ao número cinco, com muita dificuldade, realizando as actividades sempre com ajuda. Tem grandes dificuldades no
cálculo mental, na realização de somas e subtracções, mesmo utilizando material concretizável.
A professora é da opinião que a aluna se encontra a um nível de aprendizagens pré-escolares. Foram notórias as suas
dificuldades nas aprendizagens desde início de ano lectivo. Atendendo ao descrito atrás e depois de conversa com a
professora de educação especial, a aluna iniciou trabalho diferenciado.
A Ana frequenta a Terapia da Fala, sendo, na opinião da professora titular, necessária a referenciação para uma
avaliação Psicológica.
Os alunos Afonso Natálio Pereira Teixeira, Andreia Filipa Araújo Ferreira e Ricardo Manuel Ferreira Almeida Campos
acompanham o programa do primeiro ano, demonstrando muitas dificuldades a Língua Portuguesa e a Matemática. Na
Língua Portuguesa conhecem e nomeiam as vogais, não lêem nem escrevem os ditongos e têm grandes dificuldades em
ler e escrever sílabas, com os fonemas em estudo. Na Matemática têm grandes dificuldades no cálculo mental, na
realização de somas e subtracções, mesmo utilizando material concretizável. Têm dificuldade em quantificar e na
lateralidade. Estes alunos necessitam constantemente de apoio, na realização das suas tarefas. Revelam falta de
estudo. A Estudo do Meio conseguem seguir o programa normalmente.
A professora de Inglês informou que na turma do primeiro ano foram atingidos os objectivos programados para este
período. Os conteúdos leccionados foram apreendidos, com facilidade, pela maioria dos alunos, excluindo-se os casos
da Ana Beatriz e do Ricardo que não conseguiram acompanhar o ritmo dos colegas. Quanto ao comportamento, a turma
tem vindo lentamente a melhorar, mas é de salientar que o Afonso e o Miguel continuam a destacar-se pelo mau
comportamento que mantêm nas aulas de Inglês.
A professora de Música disse que de uma forma geral a turma demonstrou grande interesse e vontade em aprender;
adoram tudo o que envolva jogos, porque assim apreendem mais facilmente os conteúdos. Os conteúdos relativos ao
primeiro período foram leccionados e bem apreendidos, pensando, a mesma que conseguiu transmitir e incutir o gosto
pela música, demonstrando que a música não é só a entoação de canções.
Na área de Educação Física, o professor referiu que os alunos demonstraram bastante interesse pelas actividades,
verificando-se uma assiduidade elevada.
A planificação foi concretizada, algumas das dificuldades que se verificaram no início e ao longo do período foram
ultrapassadas. O comportamento melhorou, não havendo nenhum caso a assinalar.
A Professora Titular da Turma do segundo ano referiu que, de uma forma geral, todos os alunos obtiveram resultados
positivos, e tiveram bom comportamento.
Os alunos referenciados para Apoio Educativo: Diogo Miguel, Natércia Daniela, Vera Lúcia e Lucas Rafael, obtiveram
resultados positivos em todas as áreas curriculares, resultado da vontade em aprender e empenho com o estudo.
A aluna Ana Inês, que se encontra ao abrigo do Decreto Lei três de dois mil e oito, dadas as suas limitações auditivas,
obteve resultados muito positivos nas fichas de avaliação, o que em parte se deveu ao apoio e presença na realização
destas, da Professora de Educação Especial.
O aluno Lucas Rafael, que veio transferido da Escola de Cruzeiro, Galegos, em quatro de Novembro deste ano, revelava
um estado de desenvolvimento escolar inferior aos colegas da turma em que ingressou. Revelava, aquando da sua
transferência, dificuldades de leitura e escrita, que se têm vindo a atenuar, em consequência da sua motivação e
empenho. Tem-se notado um maior apoio e acompanhamento em casa na realização dos seus trabalhos escolares. Este
maior apoio também proporcionou assiduidade do aluno. Teve sempre bom comportamento e o seu rendimento escolar
evolui bastante e a um ritmo surpreendente. Já escreve com esferográfica e a um ritmo mais adequado ao segundo ano.
O aluno Diogo Miguel, apesar de revelar acentuadas dificuldades de leitura e escrita, tem-se esforçado enormemente
para conseguir concluir os seus trabalhos na sala de aula. Obteve resultados positivos nas fichas de avaliação, devido à
presença e orientação, na realização das mesmas, do Professor de Apoio Educativo. O apoio da irmã Tânia, em casa,
tem-se revelado importante. Sem este, raramente realizaria os trabalhos de casa. É um aluno que cativa pela sua
simplicidade, pela sua educação, pelas carências afectivas e outras.
Os alunos Ana Inês e Eduardo Fernando, que frequentam as aulas de Terapia da Fala, continuam a revelar dificuldades
de expressão e comunicação oral.
A Professora referiu, de forma mais pormenorizada, os casos dos alunos com dificuldades de aprendizagem.
No entanto, fez questão de louvar os alunos Eduardo Emanuel, Inês Sofia, Joana Margarida, Juliana e Micaela, pela sua
óptima postura na sala de aula e também óptimos resultados em todas as Áreas Curriculares e Extracurriculares.
A professora de Inglês informou que a turma do segundo ano atingiu os objectivos propostos para este período. A
maioria dos alunos demonstra interesse pelo Inglês, mostrando empenho e motivação nas tarefas e actividades que lhes
são apresentadas. Quanto ao comportamento, é apenas de referir o Elias que é alvo de contínuas chamadas de
atenção, durante as aulas de Inglês.
A professora de Música disse que de uma forma em geral as turmas demonstram grande interesse e vontade em
aprender.
Os alunos do segundo ano gostam muito de actividades que envolvam jogos, porque assim apreendem mais facilmente
os conteúdos. Os conteúdos relativos ao primeiro período foram leccionados e bem apreendidos. Referindo que foi
transmitido e incutido o gosto pela música, demonstrando que música não é só a entoação de canções.
Na área de Educação Física, o professor referiu que os alunos demonstraram bastante interesse pelas actividades,
verificando-se uma assiduidade bastante elevada. A planificação foi concretizada, verificando-se algumas dificuldades
iniciais, que ao longo do período foram ultrapassadas. O comportamento melhorou, não havendo nenhum caso a
assinalar.
A Professora Titular da turma três referiu que o grupo do segundo ano tem-se revelado bastante motivado e interessado.
Os resultados obtidos na área de Estudo do Meio foram bons. Na área de Língua Portuguesa e Matemática os alunos
Diogo, Carla Beatriz, Madalena, Cristiano e Carla Filipa não revelaram dificuldades, acompanhando de forma muito
satisfatória os conteúdos abordados. Obtendo resultados que se situam entre o Bom e o Muito Bom. A aluna Ana Rita,
apenas teve resultados positivos na área de Estudo do Meio. Nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática os
resultados foram negativos, manifestando muitas dificuldades nestas áreas.
A professora também fez a avaliação do Plano de Acompanhamento do aluno Cristiano Miguel da Silva Teixeira, retido
no segundo ano e salientou que o mesmo está a revelar melhorias significativas nas áreas assinaladas no seu plano. O
aluno está a beneficiar de Apoio Pedagógico
Há ainda a referir a Cláudia que está no segundo ano para dar cumprimento do despacho normativo numero um de dois
mil e cinco, e que se encontra a acompanhar o programa do primeiro ano com sucesso.
Relativamente ao grupo do terceiro ano a professora mencionou que, ao nível do comportamento a turma está mais
calma que no ano lectivo anterior.
Em relação a este grupo, a professora salientou que os alunos Vitor, Tiago, Marta, Luís, Flávia, Filipa e Daniela tiveram
resultados que se situam entre o Bom e o Muito Bom, em todas as áreas, não revelando dificuldades em acompanhar os
conteúdos abordados.
O Francisco, Ana, Leonardo, Eduardo, Mariana, Pedro, Diogo e Vânia apresentam algumas dificuldades na área de
Língua Portuguesa nomeadamente na interpretação e escrita de textos. No entanto os resultados são positivos. O Diogo
Gomes e o Leonardo apresentam dificuldades em se concentrar e parecem muitas vezes alheados da realidade,
parando várias vezes durante a realização das tarefas, pelo que tem dificuldade em conclui-las no tempo dado.
Na área de Matemática, os alunos mencionados acompanharam os conteúdos abordados, obtendo bons resultados. Os
restantes alunos, Diana e Daniel, apesar de evidenciarem melhorias ao nível da leitura, não conseguiram obter
resultados positivos na área de Língua Portuguesa. O Daniel revela dificuldades na oralidade, na escrita e interpretação
de textos. É muito falador, distrai-se com facilidade e tem dificuldade em se concentrar.
Na área de Matemática, apenas a Diana teve negativa. Esta aluna fez alguns progressos, mas revela desinteresse e
falta de atenção. Os resultados da turma, nas áreas curriculares não disciplinares, foram positivos, com excepção da
Diana que teve resultados negativos na Área de Projecto.
Pelo exposto, a professora apresentou três planos de recuperação para os alunos Ana Rita, Diana Vanessa e Cláudia
Isabel, que serão postos em prática no início do segundo período.
A professora de Inglês informou que a turma do terceiro ano atingiu os objectivos deste período com relativa facilidade. É
uma turma muito heterogénea no que diz respeito ao interesse, empenho e mesmo à aquisição de conteúdos. Quanto ao
comportamento, é uma turma muito barulhenta e faladora, destacando-se o Leonardo pelo mau comportamento que
mantém nas aulas desta actividade.
A professora de Música referiu que de uma forma geral, a turma demonstra muito interesse e vontade de aprender. A
turma está muito motivada para aprender a tocar flauta e saber ler uma partitura.
Os conteúdos relativos ao primeiro período foram leccionados e bem apreendidos, pensando a mesma que conseguiu
transmitir e incutir o gosto pela música, demonstrando que a música não é só a entoação de canções.
O Professor de Educação Física referiu que nesta área, a turma atingiu um nível de competências bastante satisfatório,
superando as expectativas do professor. No geral, a assiduidade foi elevada, demonstrando assim interesse pela área
de educação física. Em relação ao comportamento, não existiram ocorrências que se justifique realçar, de salientar o
nível elevado de motivação com que toda a turma se empenha na aula.
Em relação à turma do quarto ano, a Professora Titular da Turma referiu que, todos os alunos abstiveram resultados
positivos em todas as áreas curriculares disciplinares. Contudo, frisou que a aluna Diana Rita Almeida Barbosa, retida no
quarto ano e ao abrigo do Decreto Lei três de dois mil e oito, e com o Programa Educativo reformulado se encontra a
acompanhar os conteúdos programáticos do segundo na Língua Portuguesa, Matemática e de Estudo do Meio. A aluna
está a beneficiar de apoio pedagógico personalizado, de adequações curriculares individuais e de adequações no
processo de avaliação. Consta também que a aluna não irá realizar as Provas de Aferição, uma vez que se encontra a
realizar aprendizagens de anos diferentes daquele em que está matriculada.
Informou que o Programa Educativo da aluna Joana Filipa da Silva Rocha foi reformulado dando continuidade às alíneas
delineadas no ano anterior.
Relativamente ao aluno João Marcelo, o seu Programa Educativo também foi reformulado, respeitando também as
medidas delineadas no fim do ano lectivo passado, mas é de referir que este aluno relativamente ás provas de aferição
deverá estar acompanhado pela docente de ensino especial/outros; os erros na expressão escrita não deverão ser
valorizados, ser-lhe prestado apoio, se necessário, na interpretação dos enunciados e dar-lhe mais tempo se necessário,
para a realização das mesmas.
A professora referiu ainda que foi elaborado um Programa Educativo Individual com a Condições especiais de
Avaliações, para a aluna Isabel Maria da Costa Nunes, referenciada e diagnosticada com a problemática de Dislexia e
Disortografia. No entanto, a aluna tem vindo a obter níveis positivos nas diferentes áreas de aprendizagens.
A Professora também fez a avaliação do Plano de Acompanhamento do aluno Ricardo José Faria Nunes, retido no
quarto ano e salientou que o mesmo está a revelar melhorias significativas nas áreas assinaladas no seu plano. O aluno
está a beneficiar de Apoio Pedagógico.
Como em anos lectivos anteriores, a professora voltou a salientar os problemas comportamentais do Vítor Emanuel da
rocha Morais. É uma criança que gera conflitos, em especial no recreio, mas que também provoca destabilização nas
aulas de Actividades de Enriquecimento Curriculares. A encarregada de Educação está informada de toda a situação,
mas não informa que não consegue obter ajuda especializada para tratar o filho. Na generalidade, os alunos são
interessados, empenhados e apresentam bom comportamento, apesar de serem um pouco faladores.
A professora de Inglês informou que a turma do quarto ano atingiu os objectivos programados. Todos os alunos
apreenderam os conteúdos leccionados, excepto o João Marcelo, a Joana e a Diana Rita. Os alunos demonstram
interesse e motivação nas aulas de Inglês e empenham-se nas tarefas propostas. Quanto ao comportamento, é a
apenas de destacar o Vítor que exibe um mau comportamento em todas as aulas de Inglês, desrespeitando as regras,
desobedecendo a professora e perturbando os colegas criando
conflitos.------------------------------------------------------------------------
O Professor de Educação Física referiu que nesta área, a turma atingiu um nível de competências já bastante
satisfatório, superando as expectativas iniciais do professor. No seu global a assiduidade foi bastante elevada,
demonstrando muito interesse pela área de educação física. Em termos de comportamento, não existiram ocorrências
que justifique realçar. É de salientar o nível de motivação elevado com que toda a turma se empenha na aula
A professora de Música referiu que de uma forma geral, a turma demonstra muito interesse e vontade de aprender. A
turma está muito motivada para aprender a tocar flauta e saber ler uma partitura.
Os conteúdos relativos ao primeiro período foram leccionados e bem apreendidos, pensando a mesma que conseguiu
transmitir e incutir o gosto pela música, demonstrando que a música não é só a entoação de canções.
----------Nada mais havendo a tratar, deu-se por encerrada a reunião, da qual se lavrou a presente acta, que depois de
lida e aprovada será assinada por todos os presentes. ---------------------------------------------------------------------------------------
O Secretário O Presidente
_______________________ _______________________
----Dando início à ordem de trabalhos desta reunião, a Professora Titular fez um breve comentário
sobre o comportamento e aproveitamento global da turma, sobre as faltas dadas e sobre os seus
processos de aprendizagem. Nesse sentido, referiu que ao longo do primeiro período, a turma, teve
um aproveitamento bastante satisfatório e de uma maneira geral todos os alunos adquiriram com
êxito os conteúdos previstos, com excecão de dois alunos. Ao nível do comportamento a professora
salientou que a turma obteve um comportamento satisfatório, no entanto ressalvou que se trata de
uma turma bastante conversadora.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----No segundo ponto desta ordem de trabalhos, procedeu-se à distribuição do Registo de avaliação
destinado ao Encarregado de Educação, analisando em particular com ele os aspetos nele focados,
assim como outros assuntos pertinentes, bem como as avaliações das atividades de enriquecimento
curricular. Após tomar conhecimento do seu conteúdo o Encarregado de Educação rubricou os
referidos Registos de Avaliação. ------------------------
----Para finalizar, e no último ponto desta ordem de trabalhos, foi comunicado aos encarregados de
educação que os conteúdos previstos para o primeiro período foram criteriosamente cumpridos.
Foram ainda relembrados, quais os Critérios de Avaliação. Salientou-se a boa colaboração dos
Encarregados de Educação nas atividades da escola. Solicitou-se, por fim, a assinatura da ata pelos
mesmos.---------------------------------------------
----Nada mais havendo a tratar, foi lida e aprovada a presente ata e deu-se por terminada a reunião.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
SÍNTESE DOS ASSUNTOS TRATADOS:

----Dando início à ordem de trabalhos desta reunião, a Professora Titular fez um breve comentário
sobre o comportamento e aproveitamento global da turma, sobre as faltas dadas e sobre os seus
processos de aprendizagem. Nesse sentido, referiu que ao longo do primeiro período, a turma, teve
um aproveitamento bastante satisfatório e de uma maneira geral todos os alunos adquiriram com
êxito os conteúdos previstos, com excecão de dois alunos. Ao nível do comportamento a professora
salientou que a turma obteve um comportamento satisfatório, no entanto ressalvou que se trata de
uma turma bastante conversadora.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
----No segundo ponto desta ordem de trabalhos, procedeu-se à distribuição do Registo de avaliação
destinado ao Encarregado de Educação, analisando em particular com ele os aspetos nele focados,
assim como outros assuntos pertinentes, bem como as avaliações das atividades de enriquecimento
curricular. Após tomar conhecimento do seu conteúdo o Encarregado de Educação rubricou os
referidos Registos de Avaliação. ------------------------
----Para finalizar, e no último ponto desta ordem de trabalhos, foi comunicado aos encarregados de
educação que os conteúdos previstos para o primeiro período foram criteriosamente cumpridos.
Foram ainda relembrados, quais os Critérios de Avaliação. Salientou-se a boa colaboração dos
Encarregados de Educação nas atividades da escola. Solicitou-se, por fim, a assinatura da ata pelos
mesmos.---------------------------------------------
----Nada mais havendo a tratar, foi lida e aprovada a presente ata e deu-se por terminada a reunião.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
A professora da turma três referiu que o grupo do segundo ano tem-se revelado bastante motivado e
interessado. Os resultados obtidos na área de Estudo do Meio foram bons. Na área de Língua Portuguesa
e Matemática os alunos Diogo, Carla Beatriz, Madalena, Cristiano e Carla Filipa não revelaram
dificuldades, acompanhando de forma muito satisfatória os conteúdos abordados. Obtendo resultados
que se situam entre o Bom e o Muito Bom. A aluna Ana Rita, apenas teve resultados positivos na área de
Estudo do Meio. Nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática os resultados foram negativos,
manifestando muitas dificuldades nestas áreas.
A professora também fez a avaliação do Plano de Acompanhamento do aluno Cristiano Miguel da Silva
Teixeira, retido no segundo ano e salientou que o mesmo está a revelar melhorias significativas nas áreas
assinaladas no seu plano. O aluno está a beneficiar de Apoio Pedagógico
Há ainda a referir a Cláudia que está no segundo ano para dar cumprimento do despacho normativo N.º
1/2005. Esta acompanha o programa do primeiro ano com sucesso.
Relativamente ao grupo do terceiro ano a professora mencionou que, ao nível do comportamento a
turma está mais calma que no ano lectivo anterior. Em relação a este grupo a professora salientou que os
alunos Vitor, Tiago, Marta, Luís, Flávia, Filipa e Daniela tiveram resultados que se situam entre o Bom e
o Muito Bom em todas as áreas, não revelando dificuldades em acompanhar os conteúdos abordados.
O Francisco, Ana, Leonardo, Eduardo, Mariana, Pedro, Diogo e Vânia apresentam algumas dificuldades
na área de Língua Portuguesa nomeadamente na interpretação e escrita de textos. No entanto os
resultados são positivos. O Diogo Gomes e o Leonardo apresentam dificuldades em se concentrar e
parecem muitas vezes alheados da realidade, parando várias vezes durante a realização das tarefas, pelo
que tem dificuldade em conclui-las no tempo dado.
Na área de Matemática os alunos mencionados acompanharam os conteúdos abordados, obtendo bons
resultados. Os restantes alunos, Diana e Daniel, apesar de evidenciarem melhorias ao nível da leitura,
não conseguiram obter resultados positivos na área de Língua Portuguesa. O Daniel revela dificuldades
na oralidade, na escrita e interpretação de textos. É muito falador, distrai-se com facilidade e tem
dificuldade em se concentrar.
Na área de Matemática, apenas a Diana teve negativa. Esta aluna fez alguns progressos mas revela
desinteresse e falta de atenção.
Os resultados da turma, nas áreas curriculares não disciplinares, foram positivos, com excepção da
Diana que teve resultados negativos na Área de Projecto.
Pelo exposto, a professora apresentou três planos de recuperação para os alunos Ana Rita, Diana
Vanessa e Cláudia Isabel, que serão postos em prática no início do segundo período.
AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS D. ANTÓNIO FERREIRA
GOMES
E.B.1 de Eirô2
Acta da Reunião com Encarregados de Educação
Aos vinte e um dias do mês de Dezembro do ano de dois mil e dez, pelas onze
horas, reuniram-se os Encarregados de Educação dos alunos do segundo e terceiro anos,
com a seguinte ordem de trabalhos:
Ponto um - Entrega de vários documentos
Ponto dois -Outras informações
Quanto ao ponto um, foram entregues aos Encarregados de Educação os registos de
avaliação do primeiro período, assim como a avaliação das actividades de enriquecimento
curricular.
No que diz respeito ao ponto dois, foi relembrado aos Encarregados de Educação a
importância das crianças lerem todos os dias em casa e de terem acompanhamento por
parte dos pais.
Os Encarregados de Educação dos alunos: Diana, Ana Rita e Cláudia foram
informados que será feito um plano de recuperação para pôr em prática no segundo período.
Para terminar a professora alertou os Encarregados de Educação para o
comportamento de alguns alunos, pois apesar de já ter melhorado ainda não é correcto.
E nada mais havendo a tratar, foi elaborada a presente acta, dando-se por terminada a
reunião de Encarregados de Educação.
FC / EA / AP
A Beatriz é autónoma, responsável e organizada no seu trabalho e estudo. Coopera bem com os colegas e com os adultos. É atenta e
tem gosto pela escola. Aceita e cumpre as regras definidas e estabelecidas para a turma e para a escola em geral. 1.º PERÍODO
revelou interesse e trabalhou nas actividades propostas, cooperando bem com os colegas e com os adultos. Demonstrou autonomia,
organização no trabalho e sentido de responsabilidade. Aceita e cumpre as regras definidas e estabelecidas para a turma e para a
escola em geral. 2.º PERÍODO
A Catarina revelou interesse e trabalhou nas actividades propostas, cooperando bem com os colegas e com os adultos. É atenta e tem
gosto pela escola, mas demonstrou ainda falta de autonomia e insegurança na organização do seu trabalho e estudo. Por vezes não
cumpre as regras definidas e estabelecidas para a turma e para a escola em geral. 2.º PERÍODO
A Ana Sofia revelou interesse e trabalhou nas actividades propostas, cooperando bem com os colegas e com os adultos. É atenta e tem
gosto pela escola, mas demonstrou ainda falta de autonomia e insegurança na organização do seu trabalho e estudo. Aceita e cumpre
as regras definidas e estabelecidas para a turma e para a escola em geral. 2.º PERÍODO
EXPRESSÕES
Participa com interesse e entusiasmo em todas estas áreas curriculares. Tem criatividade e domina as técnicas e os materiais. Aplica
técnicas de pintura, recorte e colagem. Canta melodias, domina a sua voz e aplica as instruções dadas. Realiza actividades físicas e
respeita as regras dos jogos. Quer sempre ter melhor prestação na realização das diferentes actividades. 1.º PERÍODO
Participa activamente nas várias áreas das Expressões. Aplica técnicas de pintura, recorte e colagem. Ensaia e canta melodias e
canções e faz pequenas dramatizações. Respeita as regras dos jogos e realiza actividades gímnicas simples. 2.º PERÍODO
Participa activamente nas várias áreas das Expressões mas desconcentra-se facilmente. Aplica com alguma dificuldade as técnicas de
pintura, recorte e colagem. Ensaia e canta melodias e canções e faz pequenas dramatizações. Realiza actividades gímnicas simples
mas muitas vezes não respeita as regras dos jogos. 2.º PERÍODO
LÍNG PORTUG
A Beatriz lê com fluência e expressividade. Interpreta bem o que lê e domina as regras gramaticais. Tem de ler muito e escrever
muitos textos para melhorar a expressão escrita e a caligrafia. 1.º PERÍODO
A Beatriz atingiu as competências definidas para esta área. Conhece e aplica os conceitos gramaticais, lê com fluência e
expressividade e interpreta bem os textos. Deve melhorar a expressão escrita e a caligrafia, lendo e escrevendo muitos textos e
aumentar o seu vocabulário para saber sempre mais e melhor. 2.º PERÍODO
A Ana Filipa atingiu as competências definidas para esta área. Conhece e aplica os conceitos gramaticais, lê com fluência e
expressividade, interpreta bem os textos e tem uma boa produção escrita. Deve ler e escrever muitos textos e aumentar o seu
vocabulário para saber sempre mais e melhor. 2.º PERÍODO
O Rúben atingiu com dificuldade as competências definidas para esta área. Lê bem, mas por vezes tem dificuldade na interpretação.
Tem de ler muito e escrever muitos textos para melhorar a expressão escrita e a caligrafia e aumentar o vocabulário e de estudar
melhor as regras gramaticais, fazendo muitos exercícios. 2.º PERÍODO
MATEM
demonstrou facilidade na aquisição de conhecimentos e as competências definidas no programa de Matemática. Deve desenvolver
mais o seu raciocínio lógico, resolvendo exercícios e problemas.
adquiriu os conhecimentos e as competências definidas no programa de Matemática, mas deverá resolver muitos exercícios e
problemas para desenvolver mais o raciocínio lógico e melhorar e progredir nas suas aprendizagens.
domina as técnicas de cálculo mental e escrito. Resolve situações problemáticas, usando o cálculo mental e escrito. Deve continuar a
resolver exercícios e problemas para adquirir cada vez melhores competências e progredir nas suas aprendizagens.
domina as técnicas de cálculo mental e escrito. Resolve situações problemáticas, usando o cálculo mental e escrito. Deve continuar a
resolver exercícios e problemas para adquirir cada vez melhores competências. É um excelente aluno na Matemática.
revela dificuldades na aquisição dos conhecimentos e as competências definidas no programa de Matemática, sobretudo ao nível do
cálculo mental e da resolução de situações problemáticas. Deve desenvolver mais o seu raciocínio lógico, resolvendo muitos
exercícios e problemas. No final deste mostrou uma ligeira evolução. Terá de se empenhar muito para melhorar as suas aprendizagens
e resultados.
adquiriu os conhecimentos e as competências definidas no programa de Matemática, mas tem algumas dificuldades ao nível do cálculo
mental e do raciocínio lógico, pelo que deverá resolver muitos exercícios e problemas, para melhorar e progredir nas suas
aprendizagens.
ESTMEIO
acompanhou o programa de Estudo do Meio, tendo atingido as competências definidas para esta área curricular disciplinar, mas
precisa de estudar mais para melhorar a consolidação dos mesmos.
manteve um nível considerado bom, atingindo com clareza os objectivos propostos para este período lectivo.
aplica os conhecimentos que adquiriu com facilidade. Sabe relacionar os conteúdos que aprendeu com a realidade e revela um nível de
aprendizagem bastante satisfatório.
atingiu com dificuldade as competências essenciais para esta área curricular disciplinar, uma vez que se desconcentra, pelo que
precisa de estudar mais para melhorar as aprendizagens.
APREC GLOBAL
neste segundo momento de avaliação melhorou significativamente a sua aprendizagem. Participa mais activamente nas aulas e
demonstra mais interesse em aprender. Deverá continuar assim de forma a atingir o nível muito bom.
neste segundo momento de avaliação continua a acompanhar muito bem o programa do 4.º ano. Desenvolveu as competências gerais
e específicas definidas e planificadas para o segundo período lectivo. Deverá continuar assim de forma a atingir o nível muito bom.
Está de PARABÉNS!!

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A turma do 1.º ano B é constituída por 20 alunos. Doze estão matriculados no 1.º ano de escolaridade, três no 2.

AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES DISCIPLINARES

AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES

AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES

AVALIAÇÃO DAS ÁREAS CURRICULARES NÃO

A turma do 1º ano é constituída por 14 alunos, 11 meninas e 3 meninos.

Evoluíram razoavelmente na organização do material, na qualidade dos seus trabalhos e apresentação, na

E.B.1 de S. Lourenço, 17 de dezembro de 2012

RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DA TURMA

Escola Básica do Primeiro Ciclo de Eirô – nº

INTERVENIENTES NOME RUBRICA

SÍNTESE DOS ASSUNTOS TRATADOS:

Acta da Reunião com Encarregados de Educação

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