Indicações de textos complementares

Indicações de textos complementares – Teorias da aprendizagem:
Unidade 1
Texto 1
Teorias da aprendizagem: como aprendem nossos alunos?
Coletânea Nova Escola
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1940/teorias-da-aprendizagem
Texto 2
As compreensões do humano para Skinner, Piaget, Vygotski e Wallon: pequena

introdução às teorias e suas implicações na escola
Irineu A. Tuim Viotto Filho; Rosiane de Fátima Ponce; Sandro Henrique Vieira de
Almeida
Resumo: O processo de compreensão do humano e suas perspectivas de

desenvolvimento podem ser analisados a partir de várias perspectivas e sob o olhar
teórico-filosófico tanto das ciências naturais e biológicas quanto das ciências humanas e
sociais. Neste artigo, propõe-se apresentar as concepções de quatro autores
fundamentais - Skinner, Piaget, Vygotski e Wallon -, que influenciaram decisivamente
as compreensões do humano ao longo do século XX. O principal objetivo é apresentar
os autores e suas teorias dadas sua importância e inserção na educação. Inicia-se
apresentando os conceitos principais de J. B. Skinner e de J. Piaget (representantes das
ciências naturais) e, em seguida, apresentam-se os principais conceitos de L. S.
Vygotski e H. Wallon (representantes das ciências humanas e sociais). Ao se apresentar
as teorias, discute-se sua inserção na educação e suas implicações no desenvolvimento
de práticas pedagógicas no interior da escola.
Palavras-chave: desenvolvimento humano; aprendizagem escolar; teorias do

desenvolvimento.
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
69752009000200003
Unidade 2
Texto 3
Resposta de Piaget a Vygotsky: convergências e divergências teóricas
Adrian Oscar Dongo-Montoya RESUMO – Resposta de Piaget a Vygotsky:

convergências e divergências teóricas. Neste trabalho, ao analisar a resposta de Piaget às
críticas de Vygotsky, procuramos salientar convergências e divergências teóricas
básicas colocadas pelo primeiro em relação ao segundo. Para isso, num primeiro
momento, analisamos os esclarecimentos de Piaget sobre a realidade do fenômeno
psicológico do egocentrismo cognitivo e linguístico; num segundo momento,
analisamos as relações entre as noções científicas e espontâneas na criança. Num
terceiro momento, analisamos a posição diferenciada de Piaget sobre os mecanismos
que explicam o desenvolvimento e progresso do conhecimento. Concluímos que, na
resposta de Piaget a Vygotsky, existe clara diferenciação do seu sistema teórico.
Palavras-chave: Piaget. Vygotsky. Psicologia Genética. Desenvolvimento do
Pensamento. Desenvolvimento do Conhecimento.
Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/edreal/v38n1/15.pdf
Texto 4
Entrevista com o Professor Lino de Macedo
LINO DE MACEDO é Professor Titular na área de Psicologia do Desenvolvimento e

Doutor em Psicologia pela Universidade de São Paulo, instituição em que desenvolveu
sua carreira docente, no Instituto de Psicologia. Um dos maiores estudiosos da Teoria de
Piaget no Brasil, o Prof. Lino é unanimidade quando se trata de pensar, problematizar e
discutir temas educacionais. Sua atuação acadêmica tem sido marcada pela presença
como professor, em níveis de Graduação e Pós-Graduação, orientador e pesquisador em
regime de dedicação exclusiva. No plano institucional, sua participação tem sido
atuante, quer na Universidade de São Paulo, onde assumiu a Direção do Instituto de
Psicologia, gestão 1997-2000, quer em entidades que fomentam o ensino e a pesquisa
como a ANPEPP, exercendo a função de presidente na gestão que ora se findou.
Coordena o Laboratório de Psicopedagogia do Instituto de Psicologia da USP. Orientou
mais de cinqüenta teses de doutorado ou dissertações de mestrado. Várias de suas
publicações são referências para educadores e psicólogos, destacando-se o livro Ensaios
Construtivistas, pela Casa do Psicólogo Editora. Publicou, além disso, mais de vinte
capítulos em livros e mais de trinta artigos em revistas nacionais e internacionais, assim
como diversos trabalhos em anais de congressos. É diretor da coleção: “Psicologia e
Educação”, editada pela Casa do Psicólogo. É especialista na teoria de Piaget aplicada à
Psicologia ou Educação. Seu atual programa de pesquisas, no Laboratório de
Psicopedagogia, é sobre o uso educacional de jogos em uma visão construtivista. É com
grande orgulho que participa da seção História da revista Psicologia Escolar e
Educacional, brindando-nos com suas reflexões sobre a área.
Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/pee/v8n2/v8n2a13.pdf
Unidade 3
Texto 5
As crianças pequenininhas na creche aprendem e se humanizam – Suely Amaral

Mello e Renata Aparecida Dezo Singulani
Resumo: A criança pequenininha aprende, com as experiências que vive, novas
necessidades que impulsionam seu desenvolvimento. Essa é uma grande
descoberta da pesquisa científica que se desenvolve na educação, na psicologia,
nas neurociências e em outros campos do conhecimento. Uma vida com muito
para ver, ouvir, pegar, levar à boca é a ginástica que o cérebro do bebê precisa para se
formar e se desenvolver. Por isso, os adultos que cuidam e educam as crianças
pequenininhas nas creches precisam ter formação inicial de professor e continuar
a receber orientação pedagógica, pois os adultos que trabalham com as crianças
pequenas precisam ainda aprender como ser um/a professor/a que não dá aulas, pois não
é sob a forma de aula que as crianças pequenas aprendem, um/a professor/a que não tem
alunos e sim crianças, não tem sala de aula e sim a escola toda e a comunidade ao redor
como lugar para proporcionar experiências para as crianças. Este artigo, propõe-se a
discutir um pouco do que se sabe hoje sobre o cuidado educativo das crianças
pequenininhas partindo do princípio de que a vida futura da criança, a forma como ela
vai se relacionar com as pessoas e com as coisas, incluindo o conhecimento, assim
como seus gostos e sua forma de ser dependem da relação que se estabelece com
ela, das experiências organizadas para ela na creche.
Palavras-chave: Criança pequenininha; Ação do(a) professor(a); Prática
pedagógica na creche; Teoria histórico-cultural.
Disponível em:
http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/28206/pdf_67
Texto 6
A escola como lugar da cultura mais elaborada

Suely Amaral Mello, Maria Auxiliadora Farias
Resumo: Por meio deste artigo, queremos refletir sobre os processos que medeiam a
relação entre teoria e prática educativa na escola de Educação Infantil. Entendendo
que o meio constituído pela herança cultural da humanidade é a fonte das máximas
qualidades humanas postas como possibilidade de apropriação para as novas gerações
em cada momento histórico, procuramos formas de promover a concretização deste
pressuposto nas experiências oferecidas às crianças de uma escola infantil na periferia
de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Nossa hipótese inicial, orientada
pelo enfoque histórico-cultural do desenvolvimento humano, defendida por Vigotski
nos textos que fundamentam este artigo, era de que as qualidades humanas
específicas que quiséssemos ver desenvolvidas nas crianças ao final do processo de
educação deveriam estar presentes já no início de seu desenvolvimento, orientando
esse desenvolvimento. Dessa forma, a convivência das formas iniciais de objetivação
da criança com as formas mais elaboradas da objetivação humana deveria promover,
no desenvolvimento das formas culturais de objetivação das crianças, saltos
qualitativos significativos em direção ao mais elaborado. Para isso, acompanhamos a
atividade das crianças de uma turma de cinco anos em uma unidade pública de
Educação Infantil onde uma das autoras é coordenadora pedagógica, procurando
observar as linguagens por meio das quais as crianças se objetivavam. A partir daí,
procuramos ampliar o universo de referência das crianças, inserindo sua experiência
cotidiana no seio da cultura mais elaborada. O resultado observado foi a promoção de
saltos de qualidade na objetivação das crianças em direção às formas mais elaboradas
a que passaram a ter acesso, demonstrando a apropriação que realizaram, tendo a
cultura elaborada como fonte de sua humanização.
Palavras-chave: Educação Infantil. Relação teoria e prática. Teoria histórico-
cultural. Escola infantil e cultura.
Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/1603
Unidade 4
Texto 7
As linguagens, as armadilhas e a utopia
Suely Amaral Mello
Resumo: Síntese de encaminhamentos formativos para o entendimento e o diálogo com

práticas pedagógicas embasadas pela teoria histórico cultural.
Texto 8
Contribuições de david ausubel para a intervenção psicopedagógica - Rafaela

Regina Distler
Resumo: A pesquisa teve como objetivo compreender os conceitos de David Ausubel e

a sua interferência na aprendizagem enquanto construção cognitiva, no campo da
Psicopedagogia. O método utilizado no presente estudo foi a Pesquisa Qualitativa
Explicativa, com visão interpretativa e crítica, tanto dos fatores como dos autores
pesquisados. Dentre os resultados obtidos é possível informar que, a ação
psicopedagógica tem maior sucesso com a prática da pesquisa continuada. A pesquisa
oferece uma reflexão sobre o referencial teórico, a fim de trazer benefícios para a
prática profissional psicopedagógica. Conclui-se que, para Ausubel, o sujeito já tem
uma história, sendo esta a base para uma aprendizagem significativa. O profissional
deve estar atento ao fazer intervenção, levando em consideração a formação da estrutura
cognitiva do indivíduo, trazendo importantes contribuições para diversas áreas do
conhecimento, principalmente, para o campo da Psicopedagogia.
Palavras-chave: Aprendizagem. Ciência cognitiva. Psicologia educacional
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S0103-84862015000200009

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Teorias da aprendizagem: como aprendem nossos alunos?

Coletânea Nova Escola

Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1940/teorias-da-aprendizagem

As compreensões do humano para Skinner, Piaget, Vygotski e Wallon: pequena

Resumo: O processo de compreensão do humano e suas perspectivas de

Palavras-chave: desenvolvimento humano; aprendizagem escolar; teorias do

Resposta de Piaget a Vygotsky: convergências e divergências teóricas

Adrian Oscar Dongo-Montoya RESUMO – Resposta de Piaget a Vygotsky:

Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/edreal/v38n1/15.pdf

Entrevista com o Professor Lino de Macedo

LINO DE MACEDO é Professor Titular na área de Psicologia do Desenvolvimento e

Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/pee/v8n2/v8n2a13.pdf

As crianças pequenininhas na creche aprendem e se humanizam – Suely Amaral

A escola como lugar da cultura mais elaborada

As linguagens, as armadilhas e a utopia

Suely Amaral Mello

Resumo: Síntese de encaminhamentos formativos para o entendimento e o diálogo com

Contribuições de david ausubel para a intervenção psicopedagógica - Rafaela

Resumo: A pesquisa teve como objetivo compreender os conceitos de David Ausubel e

Palavras-chave: Aprendizagem. Ciência cognitiva. Psicologia educacional

Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?

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