A-Ufcd 10379 - Intervenção Socioeducativa

Ufcd 10379 –
Intervenção
Socioeducativa
Formadora: Cláudia Sofia Costa

A educação é tão antiga como a própria Humanidade, parecendo
constituir um dos primeiros sustentáculos da própria sobrevivência
do Homem. Através da educação, pretende-se que o ser humano se
adapte ao meio/ambiente, criando condições para a aquisição e
desenvolvimento de conhecimentos, valores e atitudes favoráveis a
essa adaptação.
 Para se fazer uma eficaz análise à situação atual da educação
em Portugal, é necessário atender a três vetores: os pais, a
sociedade e a escola.
 Deve reconhecer-se que o problema atual da educação das

crianças e dos jovens é um problema de toda a sociedade e de
cada adulto.
1. Afinal…O que é Educação?
A Educação é…
Um conjunto de ações tendentes a criar e

desenvolver no indivíduo:
 Aptidões;
 Conhecimentos;
 Competências;
 Atitudes e
 Um comportamento que visa o
desenvolvimento global da sua
personalidade e a sua integração na
sociedade.
• De facto, é um processo de
intervenção mediante o qual se
estrutura o ambiente (cognitivo,
afetivo, social) de um indivíduo… • É um processo permanente
contínuo e que decorre ao longo
• em ordem a facilitar o
da vida e em todos os contextos
desenvolvimento de modelos de
conduta, pessoal e socialmente aceites formais, não formais e informais.
como valiosos e desejáveis
A Educação pode ser:
 Contínua;
 Permanente.
Educação
Contínua Permanente
Todos os níveis e
Sistema global de
formas de ensino
Formação de Adultos formação integrando
para quem deixou de
é exemplo. todos os níveis de
estudar em qualquer
educação.
nível;
A Educação Permanente:
 Envolve todos os níveis de educação pré escolar, escolar, extraescolar e
qualquer tipo de educação não formal, constituindo um processo de longo
prazo que se desenvolve durante toda a vida.
 É, pois, entendida como o processo de desenvolvimento da pessoa

humana ao longo da sua existência e através das respetivas fases da
educação de infância, da educação escolar e de educação de adultos.
Estilos de Educação
Formal Não-Formal Informal

• As instituições • Instituições que • consiste num
formais de ensino; não fazem parte do processo em que o
• Sistema de escolas meio escolar, indivíduo adquire e
onde a • Educação extra- acumula
aprendizagem é escolar objetivando conhecimentos,
organizada, aumentar os habilidades,
avaliada e conhecimentos e atitudes, modos de
certificada por desenvolver atuar mediante as
profissionais competências em experiências
qualificados complemento ao diárias e a sua
meio escolar. A) relação com o
meio ambiente.
Contextos de Educação Não-
Formal
•Animação Sociocultural
•Educação para os Tempos Livres
•Desenvolvimento Comunitário;
• Centros de Estudo;
• ATL;
• Universidades Séniores;
• Estabelecimentos dedicados ao ensino de curso
de línguas, informática.
Quanto à Educação Informal…
•Tem lugar espontaneamente a partir das relações dos
indivíduos com o seu ambiente humano, social, cultural.
•Tipo de Educação a que os indivíduos têm acesso ao longo
de toda a vida, através das influências do meio que o rodeia.
Decorre nos seguintes contextos:
• Família;
• Vizinhança;
• Meios de comunicação
• Relações humanas.
2. Definição de (In) sucesso
escolar e sucesso educativo
Insucesso escolar
Insucesso Escolar
Geralmente, quando se fala em insucesso escolar é o mesmo que falar em

reprovações — há um grande insucesso quando as reprovações abundam.
Mas será mesmo

assim? NÃO!!
Há, desde já a necessidade de
análise das causas e das relações
O “fenómeno insucesso escolar”
com outros aspetos da vida escolar e
trata-se de algo complexo que
do meio social em que vivemos.
resulta de disfuncionalidades
presentes no indivíduo, escola e
sociedade e ainda da forma como
estas três entidades se articulam.
As causas do insucesso escolar são de
natureza:
Económica e
cultural Sociocultural
(família e e escolar
origem)
Escolar
(sistema de
ensino)
Não existe um, mas vários insucessos escolares. Tudo depende da perspetiva
que adotarmos:
Insucesso
relativamente a
quê?
Ao aluno? A escola?
• Pode dizer-se que há insucesso ou fracasso escolar quando algum ou alguns dos
objetivos da educação escolar não são alcançados.
• A educação escolar tem como finalidade:
Aquisição de
conhecimentos e
Instruir técnicas
(Instrução)
Ou seja,
A Interiorização
O
Socializar de determinadas
condutas e
desenvolvimento
os Estimular valores com vista
equilibrado da
personalidade do
à vida em
educandos sociedade
aluno
(Estimulação)
(Socialização)
•Se algum destes objetivos, que
constituem outras tantas dimensões da
educação, não é atingido, pode dizer-se
que há insucesso na educação escolar.
•Sendo assim, os dados referentes à

percentagem de reprovações no ensino são
,só por si, insuficientes para caracterizar o
insucesso escolar.
Na escola é valorizada a instrução em
detrimento de uma conceção mais ampla de educação onde…
A dimensão personalista
Estas
Formação de personalidade equilibrada, estimulação de potencialidades
individuais; dimensões são
claramente
inferiorizadas.
A dimensão socializadora
Criação de hábitos de cooperação, espírito crítico, participação em

decisões comuns
3. A escola como um quadro de
interações sociais
3.1 Os atores educativos e a comunidade escolar
Existem variadíssimas teorias explicativas do desenvolvimento humano e
consequentemente da aprendizagem. Nomeadamente as teorias de Piaget e
Vygotsky.
 Privilegiando mais ou menos o meio envolvente,

ambas têm em comum o reconhecimento da
importância das interações para o processo de
desenvolvimento.
 Defende-se pois que, a aprendizagem assenta no

pressuposto de que todo o conhecimento provém da
experiência, significando isto que o sujeito adquire,
através dos sentidos, as impressões do mundo que,
associadas umas às outras, dão lugar ao conhecimento.
Assim, é possível afirmar que as caraterísticas e as atitudes
individuais de cada sujeito estão diretamente relacionadas com as
interações que este constrói com os outros e com o meio, querendo
isto dizer que mesmo o que achamos ser a característica mais
individual e específica de um indivíduo, esta foi construída a partir
da sua relação com o meio e com os outros (Vygotsky et al., 1988,
citado por Rabello & Passos, s/d
Sendo a escola…
Determinante para o desenvolvimento cognitivo e social da criança;
E sendo este desenvolvimento essencial para o curto posterior da

sua vida,
É neste ambiente que se constrói parte da identidade de ser e

pertencer ao mundo, pois é nele que se adquirem os modelos de
aprendizagem, bem como, os princípios éticos e morais.
Assim, e sabendo que a criança chega à escola fazendo-se acompanhar de
aspetos constitucionais e vivências familiares, este ambiente escolar será
também substancial para o seu crescimento, sendo estes três elementos –
aspetos constitucionais, vínculos familiares e ambiente escolar – a base
do processo educacional (Outeiral, 2003). Vygostky (s/d).
 Quanto à aprendizagem, os
alunos devem assumir um papel ativo neste
processo, desempenhando, as interações sociais, um papel de destaque no processo de construção de
conhecimento, sendo estas (interações) “facilitadoras fundamentais no
desenvolvimento cognitivo” pois proporcionam e ajudam na
construção das aprendizagens.

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 Deve reconhecer-se que o problema atual da educação das

Um conjunto de ações tendentes a criar e

 É, pois, entendida como o processo de desenvolvimento da pessoa

Formal Não-Formal Informal

Geralmente, quando se fala em insucesso escolar é o mesmo que falar em

Mas será mesmo

•Sendo assim, os dados referentes à

Criação de hábitos de cooperação, espírito crítico, participação em

 Privilegiando mais ou menos o meio envolvente,

 Defende-se pois que, a aprendizagem assenta no

Determinante para o desenvolvimento cognitivo e social da criança;

E sendo este desenvolvimento essencial para o curto posterior da

É neste ambiente que se constrói parte da identidade de ser e

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