MODUL AJAR IPAS (SAINS DAN SOSIAL)

Informasi Umum
Nama Penyusun : ANITA JUNIYARSI, S.Pd.
Identitas Sekolah : SD Negeri Tabose
Fase/Kelas/Semester : C/V/Ganjil
Elemen : Pemahaman IPAS (Sains dan Sosial)
Mata Pelajaran : IPAS
Materi : Harmoni dalam Ekosistem
Sub Materi : Rantai Makanan
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Target Peserta didik : Peserta Didik Reguler

Capaian dan Tujuan Pembelajaran

Capaian Elemen
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik-abiotik
dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
Tujuan Pembelajaran
 Melalui pengamatan video tentang rantai makanan, peserta didik dapat menjelaskan pengertian
rantai makanan dengan benar. (C2-LOTS)
 Melalui pengamatan vidio tentang rantai makanan, peserta didik dapat menyebutkan komponen
rantai makanan dengan benar. (C2-LOTS)
 Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat memberi contoh rantai makanan pada
ekosistem sawah dengan benar. (C2-LOTS)
 Melalui pengamatan video cara membuat diorama rantai makanan, peserta didik dapat membuat
diorama rantai makanan ekosistem sawah dengan baik. (C6-HOTS, P5)
Indikator Pembelajaran
 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian rantai makanan dengan benar
 Peserta didik dapat menyebutkan komponen rantai makanan dengan benar
 Peserta didik dapat memberi contoh rantai makanan pada ekosistem sawah dengan benar
 Peserta didik dapat membuat diorama rantai makanan ekosistem sawah dengan baik

Profil Pelajar Pancasila

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
 Berkebhinekaan global,
 Bergotong-royong,
 Mandiri,
 Bernalar kritis, dan
 Kreatif.
Model, Pendekatan dan Metode
 Project Based Learning (PjBL)
 TPACK, Scientific
 Demonstrasi, Penugasan, Diskusi, Tanya Jawab
Media, Alat dan Bahan
Media:
LCD/Proyektor Video youtube
Laptop
Power Point LKPD (Diorama Rantai Makanan)
Alat dan Bahan:
 Styrofoam
 Gambar hewan dan tumbuhan
 Gunting/cutter
 Lem
 Lidi
Materi dan Sumber Ajar
Materi : Harmoni dalam Ekosistem (Rantai Makanan)
 Buku Guru IPAS kelas 5 Penulis Amalia Fitri Ghaniem, dkk. Kemendikbudristek Tahun 2021
 Buku Siswa IPAS kelas 5 Penulis Amalia Fitri Ghaniem, dkk. Kemendikbudristek Tahun 2021

Langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
KEGIATAN 1. Kelas dimulai dibuka dengan salam, merapikan tempat duduk siswa, 10 menit
AWAL
menanyakan keadaan siswa dan mengecek kehadiran siswa.
(Kedisiplinan)
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah satu siswa yang
bersedia. (Beriman dan Bertakwa pada Tuhan YME, PPK)
3. Menyanyikan Lagu Kebangsaan “Indonesia Raya”. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
(Nasionalisme)
4. Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman siswa. (Apersepsi)
• Anak-anak, di lingkungan sekolah kita dikelilingi sawah, kemarin
kita sudah belajar tentang ekosistem sawah. Pernahkah kalian ke
sawah?
• Apa saja yang kalian lihat ketika di sawah?
• Bagaimana hewan dan tumbuhan bisa bertahan hidup di sawah?
5. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran serta garis besar materi
yang akan dipelajari. (Communication)
6. Untuk memotivasi siswa, guru memberikan gambaran mengenai
manfaat dari mempelajari materi tersebut dan bernyanyi (Motivasi)

Kegiatan Sintak PjBL: 70 menit

Inti A. Penentuan pertanyaan mendasar (DIFERENSIASI KONTEN)
7. Guru memberikan pertanyaan mendasar kepada siswa.

 Anak-anak, di sawah terdapat banyak tanaman dan hewan.

Hewan apa yang sering makan tanaman di sawah hingga
menyebabkan petani gagal panen?
 Apakah hewan pemakan tanaman sawah bisa dimakan hewan
lain?
8. Siswa memberikan tanggapan, selanjutnya siswa dan guru
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
melakukan tanya jawab. (Menanya)
9. Siswa dibagi ke dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4
siswa.
10. Siswa mengamati video tentang “Rantai Makanan” dari YouTube
yang ditampilkan oleh guru. (TPACK, Scientific)
11. Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang rantai makanan.
B. Mendesain perencanaan Proyek (DIFERENSIASI PROSES)
12. Siswa bersama kelompok mengamati sebuah video tentang rantai
makanan dan membuat diorama rantai makanan pada ekosistem
sawah. (TPACK, Scientific)
13. Masing-masing kelompok mendapat LKPD berbasis proyek
“Membuat Diorama Rantai Makanan pada Ekosistem Sawah” yang
dibagikan oleh guru.
14. Masing-masing kelompok mencermati rencana proyek yang ada di
petunjuk LKPD.
15. Masing-masing kelompok menyimak penjelasan guru mengenai
langkah kerja pada LKPD berbasis proyek yang sudah dibagikan.
(Mengamati)
16. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada yang belum jelas.
(Menanya)
17. Guru mengkonfirmasi kembali langkah kerja yang terdapat dalam
LKPD berbasis proyek agar menghindari miskonsepsi pada tiap
kelompok. (Communication)
18. Siswa mempersiapkan alat dan bahan pembuatan diorama rantai
makanan ekosistem sawah.
C. Menyusun Jadwal
19. Siswa dan guru melakukan kesepakatan terkait waktu pembuatan
proyek diorama rantai makanan pada ekosistem sawah.
(Communication, Tanggung jawab, Kedisiplinan)
D. Memonitoring Kemajuan Siswa dan Kemajuan Proyek
20. Siswa mulai melakukan langkah-langkah kerja pembuatan diorama
rantai makanan pada ekosistem sawah. (Gotong Royong, Bernalar
Kritis, Critical Thinking, Abad 21)
21. Guru berkeliling memantau kinerja setiap kelompok.
22. Siswa diminta untuk mencatat kesulitan yang didapatkan selama
mengerjakan proyek diorama rantai makanan pada ekosistem sawah.
23. Setiap kelompok menyampaikan progres kemajuan proyek diorama
rantai makanan pada ekosistem sawah.
24. Siswa bersama kelompok melanjutkan proyek diorama sampai batas
waktu yang sudah ditentukan. (Tanggung jawab, Kedisiplinan)
E. Menguji Hasil (DIFERENSIASI PRODUK)
23. Setelah waktu mengerjakan selesai, masing-masing kelompok
bergiliran mempresentasikan proyek diorama yang telah dibuat.
(Communication)
24. Kelompok lain menanggapi presentasi proyek diorama yang telah
dibuat oleh kelompok presentasi. (Critical Thinking)
25. Guru memandu proses presentasi, memberikan tanggapan dan
apresiasi kepada tiap kelompok.
F. Mengevaluasi Pengalaman
26. Siswa bersama guru melakukan refleksi dari proyek yang telah
dibuat dikaitkan dengan masalah yang sering dihadapi di lingkungan
sekitar siswa.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
27. Guru melakukan penguatan kembali terhadap materi rantai makanan
pada ekosistem sawah yang telah dibuat diorama.

Penutup 29. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang sudah dipelajari. 25 menit
30. Siswa mengerjakan soal evaluasi. (Critical Thinking)
31. Siswa memperoleh konfirmasi dan tindak lanjut kepada siswa
32. Siswa bersama guru melakukan refleksi tentang apa yang telah
dipelajari.
33. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari selanjutnya.
34. Siswa menerima penguatan dan pesan moral yang bisa dipelajari dari
pembelajaran hari ini. (PPK)
35. Siswa bersama guru menyanyikan lagu Sumbawa gemilang”.
36. Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam penutup.
(Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia)

Tehnik dan Bentuk Penilaian

Assesmen Formatif Tehnik Penilaian Bentuk Penilaian
Penilaian Pengetahuan Tes Soal Pilihan Ganda
Penilaian Sikap Non tes Penilaian Diri
Penilaian Keterampilan Proyek Rubrik

 Penilaian Proses dengan LKPD terlampir

 Soal Evaluasi terlampir
 Bahan Ajar terlampir

Mengetahui, Tabose, 11 September 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas V

HADIJAH, S.Pd. SD ANITA JUNIYARSI, S.Pd.

NIP: 19730817 199902 2 002 NIP. 19940606 201903 2 001

Lampiran-lampiran
1. Bahan Ajar
2. Media Pembelajaran
3. LKPD
4. Kisi-kisi, Instrumen dan Pedoman Pensekoran
LAMPIRAN 1

BAHAN AJAR
IPAS (SAINS DAN SOSIAL)

Harmoni dalam Ekosistem

Rantai Makanan

ANITA JUNIYARSI S.Pd.

AYO MEMBACA!
Ilustrasi Rantai Makanan dan
Jaring- jaring Makanan di
Sawah.
LAMPIRAN 2
Video Cara Membuat Diorama Rantai Makanan
https://www.youtube.com/watch?v=hKík1...
LAMPIRAN 3

Nama Kelompok: …………………

Nama Anggota: 1.
2.
3.

LKPD
BERBASIS PROYEK
IPAS (ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL)
KELAS V SEMESTER 1
 JUDUL PROYEK:
DIORAMA RANTAI MAKANAN
EKOSISTEM SAWAH
LAMPIRAN 4
KISI-KISI EVALUASI (sikap, pengetahuan, dan keterampilan)
Kelas/ Semester : V (Lima) / 1 (Satu)
Mata Pelajaran : IPAS
Materi : Harmoni dalam Ekosistem
Sub Materi : Rantai Makanan

Ranah Penilaian
Capaian Elemen Alur Tujuan Pembelajaran No Tujuan Afektif/ Kognitif/ Psikomotor/
Pembelajaran sikap pengetahuan keterampilan Teknik Bentuk
(ATP)
Peserta didik menyelidiki  Melalui pengamatan video
bagaimana hubungan tentang rantai makanan, 1 C2 Tes PG
saling ketergantungan peserta didik dapat
antar komponen biotik- menjelaskan pengertian
abiotik dapat rantai makanan dengan
memengaruhi kestabilan benar. 2 C2 Tes PG
suatu ekosistem di  Melalui pengamatan vidio
lingkungan sekitarnya. tentang rantai makanan,
peserta didik dapat
menyebutkan komponen
rantai makanan dengan 3
benar. C2 Tes PG
 Melalui kegiatan diskusi
kelompok, peserta didik
dapat memberi contoh rantai
makanan pada ekosistem 4 C6 NON TES Rubrik
sawah dengan benar. P5
 Melalui pengamatan video
cara membuat diorama rantai
makanan, peserta didik dapat
membuat diorama rantai
makanan ekosistem sawah
dengan baik.
LAMPIRAN 4.2. Instrumen Penilaian Sikap beserta pedoman pensekoran.
Sekolah : SD Negeri Tabose
Kelas/Semester : V (Lima) / 1 (Satu)
Mata Pelajaran : IPAS
Materi : Harmoni dalam Ekosistem
Sub Materi : Rantai Makanan
Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)

Obyek Sikap : Kerjasama Kelompok

Definisi : Kerjasama kelompok adalah kegiatan yang dilakukan oleh beberapa orang yang
bersedia melakukan tugas sesuai kesepakatan, membantu anggota kelompok yang
mengalami kesulitan, terlibat aktif dalam bekerja kelompok, dan saling menghargai antar
anggota kelompok untuk mewujudkan keberhasilan bersama.

Komponen Sikap
Komponen Indikator Obyek Sikap Kognisi Afeksi Konasi Jml (%)
Hakikat kerjasama kelompok. 4 0 0 4 13
Tujuan kerjasama kelompok. 2 2 1 5 17
Terlibat aktif dalam bekerja kelompok. 1 2 2 5 17
Bersedia melakukan tugas sesuai kesepakatan. 1 2 2 5 17
Bersedia membantu anggota kelompok yang
1 2 3 6 20
mengalami kesulitan.
Saling menghargai antar anggota kelompok. 1 2 2 5 17
Total 10 10 10 30 100

Kriteria Skor
Skor
Keterangan Pernyataan Pernyataan
1-15 16-30
SS : Sangat Setuju 4 0
ST : Setuju 3 1
R : Ragu-Ragu 2 2
TS : Tidak Setuju 1 3
STS : Sangat Tidak Setuju 0 4

LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP KERJASAMA

Berikut adalah pernyataan yang berkaitan dengan tanggung jawab siswa. Silakan menyatakan sikap Anda dengan
cara memberi tanda centang (√) di bawah kolom SS (Sangat Setuju), ST (Setuju), R (Ragu-Ragu), TS (Tidak
Setuju), dan STS (Sangat Tidak Setuju) sesuai dengan keadaan Anda!
NO PERNYATAAN SS ST R TS STS
1 Kerjasama kelompok merupakan kegiatan yang dilakukan oleh
beberapa orang dalam kelompok.
2 Kerjasama kelompok membuat pekerjaan menjadi lebih ringan.
3 Kerjasama kelompok membuat pekerjaan cepat selesai.
4 Setiap individu harus aktif dalam bekerja kelompok.
5 Setiap anggota melakukan tugas sesuai kesepakatan.
6 Setiap anggota bersedia membantu orang lain dalam satu
kelompok yang mengalami kesulitan.
7 Saling menghargai hasil kerja antar anggota kelompok.
8 Mau menerima pendapat orang lain.
 9 Menjadi teman diskusi yang baik.
10 Menghargai pendapat teman dalam kelompok.
11 Bersedia bertukar pikiran dengan anggota kelompok.
12 Mendukung siswa yang berani menyampaikan pendapat dalam
diskusi.
13 Bersedia menjadi penengah jika terjadi selisih paham antar
anggota kelompok.
14 Tidak memaksakan pendapat pada anggota kelompok.
15 Tidak membeda bedakan anggota kelompok.
16 Kerjasama kelompok merupakan kegiatan yang membuat seorang
terlihat menonjol dalam kelompok.
17 Kerjasama kelompok membuat pekerjaan menjadi lebih berat.
18 Kerjasama kelompok membuat pekerjaan menjadi lama selesai.
19 Setiap anggota tidak diharuskan aktif dalam bekerja kelompok.
20 Setiap anggota kelompok melakukan tugas sesuai keinginan.
21 Setiap anggota tidak membantu anggota lain dalam satu
kelompok yang mengalami kesulitan.
22 Tidak Menghargai hasil kerja anggota kelompok.
23 Kurang menerima pendapat anggota kelompok lain.
24 Acuh saat berdiskusi dengan teman dalam kelompok.
25 Tidak menghargai pendapat teman dalam kelompok.
26 Tidak bersedia bertukar pikiran dengan anggota kelompok.
27 Mengabaikan siswa yang berani menyampaikan pendapat dalam
diskusi.
28 Acuh jika terjadi selisih paham antar anggota kelompok.
29 Memaksakan pendapat pribadi kepada anggota kelompok.
30 Membeda bedakan anggota kelompok.

Pedoman penskoran : skor yang diperoleh x 100

skor maksimal

Kelas / semester :5/1

 Sekolah : SD Negeri Tabose
Perubahan Sikap Kerjasama
No Nama Siswa Tinggi (Skor 87,5-100) Sedang (62,5-87,4) Rendah (25-62,4)
1 AFIFA
2 CITRA
3 DAMAR
4 ERWAN
5 FIANA
6 HANIFA
7 NADILA
8 NURAENI
9 RIFALDI
10 SASKYA
11 WINI

LAMPIRAN 4. Instrumen Penilaian Pengatahuan beserta pedoman pensekoran.

 KISI-KISI SOAL EVALUASI

Sekolah : SD Negeri Tabose

Kelas/Semester : V (Lima) / 1 (Satu)
Mata Pelajaran : IPAS
Materi : Harmoni dalam Ekosistem
Sub Materi : Rantai Makanan
Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL

Muatan
No CP ATP Indikator Bentuk Bobot No Soal
Pelajaran Soal Soal
1 Ilmu Peserta didik menyelidiki  Melalui pengamatan video Disajikan teks non fiksi, siswa dapat PG 1 3
tentang rantai makanan, menganalisis pokok pikiran paragraf
pada teks nonfiksi.
peserta didik dapat
Pengetahuan bagaimana hubungan saling
Alam dan
menjelaskan pengertian
ketergantungan antar rantai makanan dengan
Sosial komponen biotik-abiotik
(IPAS) benar.
dapat memengaruhi  Melalui pengamatan vidio Disajikan teks nonfiksi, siswa dapat
kestabilan suatu ekosistem tentang rantai makanan, PG 1 7
menganalisis pokok pikiran paragraf
di lingkungan sekitarnya. peserta didik dapat pada teks nonfiksi.
menyebutkan komponen
rantai makanan dengan benar. Disajikan teks nonfiksi, siswa dapat
 Melalui kegiatan diskusi Menganalisis informasi penting Uraian 3 8
kelompok, peserta didik paragraf pada teks nonfiksi
dapat memberi contoh rantai Disajikan jarring-jaring makanan,
siswa dapat menganalisis hubungan
makanan pada ekosistem jaring-jaring makanan pada ekosistem
sawah dengan benar. sawah.
 Melalui aplikasi Quizizz, PG 1 1
peserta didik dapat
menganalisis hubungan Disajikan pernyataan, siswa dapat
rantai makanan pada Menganalisis hubungan jaring-jaring PG 1 2
makanan pada ekosistem sawah.
ekosistem sawah dengan
benar. Disajikan soal, siswa dapat menganalisis PG 1 5
 Melalui pengamatan video hubungan jaring-jaring makanan pada
ekosistem sawah.

Disajikan macam-macam rantai PG 1 6

makanan, siswa dapat menganalisis
hubungan jaring-jaring makanan pada
ekosistem sawah.

Disajikan gambar hewan, siswa dapat

Menganalisis hubungan jaring-jaring Uraian 3 9
cara membuat diorama rantai makanan pada ekosistem sawah.
makanan, peserta didik dapat Disajikan soal, siswa dapat menganalisis
membuat diorama rantai hubungan jaring-jaring makanan pada
ekosistem sawah. Uraian 3 10
makanan ekosistem sawah
dengan baik.
 SOAL EVALUASI

Sekolah : SD Negeri Tabose

Kelas/Semester : V (Lima)/ 1 (Satu)
Mata Pelajaran : IPAS
Materi : Harmoni dalam Ekosistem
Sub Materi : Rantai Makanan

Nama :
No :

1. Perhatikan jaring-jaring makanan berikut!

Hal yang terjadi apabila populasi katak menurun adalah....

a. Populasi tikus akan berkurang karena tumbuhan semakn banyak
b. Populasi belalang semakin bertambah karena pemangsa berkurang
c. Populasi ular bertambah karena kehilangan satu sumber makanan
d. Populasi burung elang bertambah karena berkurangnya saingan
2. Apabila ular sawah diburu hingga punah, maka yang terjadi adalah populasi .…
a. padi meningkat c. tikus menurun
b. katak menurun d. tikus meningkat
3. Produsen adalah tropik jaring-jaring makanan paling dasar. Padi merupakan salah satu jenis
produsen. Komponen ekosistem ini disebut produsen karena dapat memproduksi makanan sendiri
melalui proses fotosintesis. Produsen merupakan makanan dari konsumen tingkat 1.
Pokok Pikiran paragraf di atas adalah…
a. Komponen ekosistem disebut produsen.
b. Produsen merupakan makanan dari konsumen tingkat 1.
c. Produsen adalah tropik jaring-jaring makanan paling dasar
d. Padi merupakan salah satu dari produsen.
4. Hasil laut seperti karang, teripang, dan kepiting adalah barang ekspor. Karena itu, nelayan kita
harus sangat terampil dalam menanam dan memanen hasil laut ini sehingga tidak ada makanan laut
dari luar negeri yang mencapai Indonesia. Generasi muda harus memikirkan perkembangan laut.
Jangan mengambil pandangan bahwa laut itu menakutkan, tetapi harus sebaliknya, laut adalah
teman.
Informasi penting paragraf adalah …
a. Budaya laut harus diajarkan sejak dini.
b. Laut adalah sahabat sejati manusia.
c. laut dan isinya harus disimpan dalam pembangunan.
d. Produk Maritim adalah barang ekspor.
5. Di bawah ini urutan jaring-jaring makanan yang terjadi di sawah adalah . . .
a. Rumput - Jangkrik - Tikus - Ular - Burung Elang
b. pohon- Tikus - Jangkrik - Ular - Burung Elang
c. rumput- Tikus - Jangkrik - Ular - Burung Elang
d. pohon- Tikus - Jangkrik - burung elang - ular

6. Perhatikan rantai makanan di bawah ini!

 (1) Padi --> tikus --> ular --> burung elang
(2) Tanaman jagung--> ulat--> katak--> ular
(3) Rumput --> zebra --> singa
(4) Tanaman tomat --> ulat --> ayam --> ular
Rantai makanan yang tidak terjadi pada ekosistem sawah ditunjukkan oleh nomor....
a. (1) c. (3)
b. (2) d. (4)
Bacalah teks berikut untuk menjawab nomor 7 dan 8!
Jaring-Jaring makanan adalah gabungan dari beberapa rantai makanan yang
siklusnya saling berhubungan. Oleh karena itu, bisa disimpulkan bahwa rantai makanan
merupakan bagian dari jaring-jaring makanan dalam cakupan yang lebih luas lagi. jaring-
jaring makanan ini sedikit berbeda dengan rantai makanan. Lalu, apa yang membedakan
jaring-jaring makanan dengan rantai makanan? Organisme yang terkumpul pada jaring-
jaring makanan memiliki beberapa jenis oragnisme yang bisa dipilih menjadi
makanannya.
Jaring-jaring makanan di dalam ekosistem memiliki banayak fungsi dan juga
kegunaan yaitu untuk menggambarkan interaksi langsung antar spesies yang ada pada
ekosistem itu sendiri, sehingga hubungan antar spesies bisa dibedakan mana yang
termasuk dalam spesies basal , spesies peralihan, dan mana yang menjadi spesies predator
puncak. Selain itu jaring-jaring makanan tersebut juga berfungsi sebagai penyederhana
dalam memahami hubungan antar spesies dan berfungsi dalam mempelajari kontrol
bawahke atas maupun kontrol atas ke bawah dalam suatu struktur komunitas.
7. Pokok pikiran paragraf 1 adalah . . .
a. Jaring-Jaring makanan adalah gabungan dari beberapa rantai makanan yang siklusnya
saling berhubungan
b. Jaring-jaring makanan di dalam ekosistem memiliki banayak fungsi dan juga kegunaan
c. Organisme yang terkumpul pada jaring-jaring makanan memiliki beberapa jenis
oragnisme
d. jaring-jaring makanan berfungsi sebagai penyederhana dalam memahami hubungan
antar spesies
8. Informasi penting paragraf 2 adalah

… 9.

Tuliskan salah 2 rantai makanan dalam jaring - jaring makanan diatas!

10. Buatlah 1 jaring - jaring makanan pada ekosistem
sawah! Jawab:
 KUNCI JAWABAN

1. B
2. D
3. C
4. D
5. A
6. C
7. A
8. Jaring-jaring makanan di dalam ekosistem memiliki banayak fungsi dan juga kegunaan
9. Padi – tikus – ular – elang
Jagung – ulat – katak – ular
Padi – ulat – katak – ayam
Padi – belalang – katak – ayam
10. (Kebijakan Guru)
 PENSKORAN

Skor IPAS
No Soal Bobot
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 3
9 3
10 3
Skor Maksimal = 16
Nilai Akhir = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal (16)
 INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN

Sekolah : SD Negeri Tabose

Kelas/Semester : V (Lima) / 1 (Satu)
Mata Pelajaran : IPAS
Materi : Harmoni dalam Ekosistem
Sub Materi : Rantai Makanan
Penilaian proyek : Diorama rantai makanan di sawah
Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom yang
sesuai aspek yang muncul pada diri siswa!

Rubrik Penilaian Proyek

Kriteria Sangat baik (4) Baik (3) Cukup baik (2) Kurang (1)
Hasil Karya Terdapat lebih dari Terdapat lebih Terdapat hanya Pekerjaan tidak
Proyek satu rantai makanan dari satu rantai satu rantai sesuai
dan saling makanan tapi makanan
berhubungan tidak saling
berhubungan
Ketepatan Sebelum tanggal Tepat waktu sesuai Terlambat 1 hari Terlambat lebih
Pengumpulan pengumpulan tanggal dari 1 hari
Proyek pengumpulan
Kerapian Sangat rapi dan Rapi dalam Kurang rapi Gambar dan
proyek kreatif dalam menyusun gambar dalam menyusun panah disusun
menyusun gambar dan panah gambar dan secara acak-
dan panah panah acakan
Estetika Menggunakan Menggunakan Menggunakan Komposisi
penampilan komposisi warna komposisi warna komposisi warna dan
proyek yang beragam dan yang beragam warna yang penampilan
penampilan sangat dan penampilan kurang beragam proyek kurang
menarik menarik menarik

Pedoman Penskoran = Jumlah Skor yang diperoleh oleh siswa x 100

Skor Maksimal
Sangat Baik : apabila memperoleh skor (80 – 100)
Baik : apabila memperoleh skor (70 – 79)
Cukup : apabila memperoleh skor (60 – 69)
Kurang : apabila memperoleh skor (kurang
60)
Kriteria
Predikat
No. Nama siswa Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. AFIFA
2. CITRA
3. DAMAR
4. ERWAN
5 FIANA
6 HANIFA
7 NADILA
8 NURAENI
9 RIFALDI
10 SASKYA
11 WINI