Jurnal Modul 1

JURNAL PEMBELAJARANKU
MODUL I
PESERTA PPG GURU TERTENTU 2024
PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN
MERANCANG PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA SISWA KELAS X

PELAJARAN BAHASA JAWA
DISUSUN OLEH
NAMA : FITRI APRILIYAH WULANDARI, S.Pd
NIM : 24105364033
NO. UKG : 201800341437
LPTK : UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
INSTANSI : SMA MUHAMMADIYAH 8 SUKODADI

PENDAHULUAN
Latar Belakang
Sebagai seorang pendidik kita menyadari bahwa setiap peserta didik memiliki latar belakang
yang berbeda. Setiap peserta didik memiliki keberagaman yang unik dalam kegiatan belajar
mengajar, walaupun diumur yang sama tingkat pemahaman terhadap penyerapan materi
pelajaran akan berbeda. Sesuai dengan kodrat yang telah digariskan oleh Tuhan setiap anak
yang dilahirkan ke dunia memiliki karakteristik dan daya tangkap yang berbeda satu sama
lain. Dengan karakteristik yang dimiliki ini pendidik wajib untuk mengolah cara berpikir
setiap peserta didik melalui gaya belajarnya, ataupun model pembelajaranya dll. sehingga
tercipta pencapaian prestasi belajar anak yang maksimal. Dengan adanya hal demikian, saya
tertarik untuk melibatkan proses belajar mengajar dengan merancang pembelajaran
berdiferensiasi.
 Pengertian pembelajaran berdiferensiasi

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pendekatan pembelajaran yang berfokus pada
keunikan dan keragaman peserta didik untuk meningkatkan potensi dirinya sesuai
dengan kesiapan belajar, gaya belajar dan minat yang berbeda antara satu dengan yang
lain. Didalam pembelajaran ini pendidik akan menyesuaikan proses pembelajaran
disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik.
 Manfaat pembelajaran berdiferensiasi

Manfaat pembelajaran berdiferensiasi adalah sebagai berikut:
1. Pertumbuhan yang merata untuk semua siswa
Diharapkan setiap pendidik mampu memberikan motivasi dan dukungan penuh
kepada peserta didik untuk mencapai potensi belajar yang maksimal tiap
individu.
2. Proses belajar mengajar menjadi lebih menyenangkan
Dengan mengaplikasikan beragam strategi atau metode pembelajaran yang sesuai
dengan gaya belajar tiap peserta didik, maka pembelajaran akan dirasa lebih
menyenangkan dan lebih mudah dipahami oleh peserta didik.
3. Pembelajaran berpusat pada masing-masing siswa
Pembelajaran akan terpusat atau terkofus pada kebutuhan masing-masing peserta
didik.Dengan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi pendidik akan
mengembangkan materi pelajaran berdasarkan pengetahuan dan daya pikir
mereka.
 Komponen pembelajaran berdiferensiasi
Didalam pembelajaran berdiferensiasi ada tiga komponen yang wajib dikuasai oleh
pendidik supaya dapat memenuhi kebutuhan peserta didik, yaitu diferensiasi konten,
diferensiasi proses, dan diferensiasi produk.
1. Diferensiasi konten
Diferensiasi konten ini menitik beratkan pada bagaimana materi pembelajaran
disajikan kepada peserta didik. Dalam diferensiasi konten, pendidik dapat
mengubah materi pelajaran disesuaikan dengan tingkat pemahaman, minat, dan
gaya belajar peserta didik. Hal ini dapat mencakup menyediakan materi
tambahan, memodifikasi tingkat kesulitan, atau menggunakan sumber daya yang
berbeda sesuai dengan kebutuhan masing-masing peserta didik.
Contoh penerapan diferensiasi konten :
- Menyiapkan bahan bacaan yang berbeda
- Menyiapkan video, grafik atau multimedia yang beraneka-ragam.
- Memberikan proyek tambahan bagi peserta didik yang memiliki kemampuan
lebih.
2. Diferensiasi proses
Diferensiasi proses berkaitan cara pendidik membimbing peserta didik. Dalam
diferensiasi proses, pendidik dapat menggunakan strategi pembelajaran yang
beragam disesuaikan dengan gaya belajar dan kebutuhan belajar peserta didik.
Tujuan utamanya adalah memfasilitasi setiap peserta didik untuk dapat
melakukan aktivitas belajar yang sesuai dengan kebutuhan belajar, sehingga
proses tersebut dapat membangun pemahaman yang mendalam terhadap materi
yang diajarkan.
Contoh penerapan diferensiasi proses:
- Mengadakan diskusi kelompok
- Menonton video pembelajaran untuk mendukung siswa dengan gaya belajar
visual.
3. Diferensiasi produk
Diferensiasi produk mencakup bagaimana peserta didik menunjukkan

pemahaman mereka terhadap materi yang telah diajarkan. Dalam diferensiasi
produk, pendidik memberikan pilihan kepada peserta didik untuk
mengekspresikan pemahaman mereka melalui berbagai produk atau karya.
Pendekatan ini memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan pemahaman
mereka dengan cara yang sesuai dengan daya pikir mereka.
Contoh penerapannya:
- Membuat laporan tertulis dan atau presentasi
- Tugas akhir produk yang berhubungan dengan materi pelajaran.
 Hal yang didapatkan setelah mempelajari materi pembelajaran berdiferensiasi

1. Pendidik menjadi semakin memahami kemampuan dasar peserta didik sehingga
dapat mengidentifikasi minat, daya pikir dan gaya belajar setiap peserta didik
melalui observasi maupun asesmen awal.
2. Pendidik harus menerapkan berbagai metode pembelajaran untuk memenuhi
kebutuhan peserta didik.
3. Penugasan dapat disesuaikan tingkat kesulitan yang berbeda disesuaikan dengan
kemampuan peserta didik.
4. Pendidik dapat membentuk kelompok diskusi agar proses belajar mengajar
menjadi hidup, juga membantu peserta didik utamanya yang kurang memahami
materi pembelajaran untuk memecahkan masalah.
- Rancangan pembelajaran (Modul ajar/ RPP) yang mengacu pembelajaran
berdiferensiasi pada mata pelajaran bahasa jawa
Nama sekolah : SMA Muhammadiyah 8 Sukodadi
Nama guru : Fitri Apriliyah Wulandari,S.Pd
Mata pelajaran : Bahasa Jawa
Kelas :X
Capaian Pembelajaran (CP):
Peserta didik mampu membaca dan memahami tesks pawarta kemudian menyajikan
hasil pemahaman dalam bentuk presentasi.
1. Tujuan pembelajaran :
- Peserta didik yang memerlukan bimbingan pemahaman dapat memahami tiga
hal penting dari teks pawarta (berita berbahasa jawa).
- Peserta didik yang cukup pemahaman dapat memahami keseluruhan teks
pawarta.
- Peserta didik yang mahir dapat mendalami materi diluar teks pawarta yang
disuguhkan.
2. Materi pembelajaran
- Teks pawarta (berita berbahasa jawa) terkini dengan tema yang relevan.
- Penambahan materi ajar untuk peserta didik dengan kemampuan atas atau
mahir.
3. Kegiatan pembelajaran
Pendahuluan:
- Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar murid

- Murid berdoa dipimpin oleh ketua kelas
- Guru mengabsen murid
- Guru melakukan interaksi dengan murid dengan menanyakan berita-berita
terbaru yang diketahui oleh murid
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
- Guru memotivasi murid untuk senantiasa menyimak materi yang disampaikan.
Kegiatan inti :
- Guru memberikan gambaran umum tentang gambaran umum teks pawarta (berita
berbahasa jawa)
- Guru membagi murid menjadi tiga kelompok berdasarkan tingkat pemahaman
individu.
 Kelompok 1 (beranggotakan peserta didik yang memerlukan bimbingan)
- Anggota kelompok membaca pawarta yang disajikan bersama-sama
- Berdiskusi untuk memahami tiga hal penting yang terdapat pada teks pawarta
- Mengumpulkan satu lembar hasil diskusi kelompok.
 Kelompok 2( beranggotakan peserta didik yang cukup mumpuni atau cukup
mahir)
- Masing-masing anggota kelompok membaca teks pawarta secara individu
- Menyusun tiga lembar hasil kerja individu berdasarkan pemahaman teks pawarta.
 Kelompok 3 (beranggotakan peserta didik yang mahir)
- Masing-masing anggota kelompok membaca beberapa teks pawarta kemudian
didiskusikan bersama.
- Pemaparan hasil diskusinya disusun melalui powerpoint dilengkapi dengan gambar,
video atau audio yang semenarik mungkin.
- Memperdalam materi pawarta dengan diskusi bersama.
Penutup:
- Murid mengumpulkan hasil kerja kelompok kepada guru.

- Murid bersama-sama menyimpulkan materi yang telah mereka pelajari.
- Guru melakukan refleksi dan umpan balik kepada murid.
- Memotivasi murid untuk selalu belajar dirumah dan memberi salam.
4. Metode Pembelajaran
Diferensiasi konten:
- Peserta didik dengan pemahaman kurang dan memerlukan bimbingan tertuju pada
tiga hal penting didalam teks pawarta.
- Peserta didik yang cukup pemahaman akan membaca dan mendalami keseluruhan
teks pawarta yang disajikan.
- Peserta didik yang mahir akan diberikan beberapa teks pawarta tambahan sebagai
bahan pendalaman materi.
Diferensiasi proses:
- Peserta didik dengan pemahaman kurang dan memerlukan bimbingan akan dibantu
oleh kelompok yang telah dibuat oleh guru.
- Peserta didik yang cukup pemahaman akan bekerja secara individu dengan bimbingan
minimal.
- Peserta didik yang mahir akan diberikan penugasan tambahan sebagai pendalaman
materi.
Diferensiasi Produk:
- Peserta didik dengan pemahaman kurang dan memerlukan bimbingan hanya

mengumpulkan satu lembar hasil diskusi kelompok.
- Peserta didik yang cukup pemahaman wajib mengumpulkan tiga lembar hasil kerja
individu.
- Peserta didik yang mahir harus memaparkan hasil kerja melalui powerpoint dan
disimak oleh kelompok lain.
5. Penilaian
Penilaian ini dilakukan berdasar atas tugas yang dikumpulkan oleh masing-masing
kelompok. Hal yang dinilai dalam penilaian materi pawarta ini meliputi pemahaman teks
pawarta yang telah disajikan, daya cipta dalam mempresentasikan hasil kerja kelompok,
dan kemampuan sosial bekerja sama dalam kelompok.
 AKSI NYATA
Dokumentasi:
Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Mata Pelajaran Bahasa Jawa
Presentasi Materi Pembelajaran Berdiferensiasi Kepada Rekan Sejawat
UMPAN BALIK
 Refleksi
Penerapan pembelajaran berdiferensiasi sangat membantu pemahaman dan daya
tangkap peserta didik terhadap materi pelajaran. Peserta didik lebih mudah memahami
materi yang disampaikan karena disesuaikan dengan gaya belajar, minat dan
kebutuhan mereka. Dapat kita amati dengan penerapan strategi yang tepat motivasi
belajar peserta didik semakin meningkat. Salah satu contoh kegiatan yang telah kami
lakukan adalah mengajak peserta didik untuk berdiskusi kelompok menurut
pemahaman dan karakteristik masing-masing. Kegiatan diskusi tersebut membuat
peserta didik antusias dalam mengikuti pelajaran padahal sebelumnya terdapat peserta
didik dengan semangat belajar yang rendah. Dalam kegiatan diskusi kelompok sangat
memungkinkan peserta didik berbagi ilmu, pendapat, dan gagasan serta terlibat sangat
aktif dalam proses pembelajaran.

Jurnal Modul 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Jurnal Modul 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Jurnal Modul 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

JURNAL PEMBELAJARANKU

PESERTA PPG GURU TERTENTU 2024

PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN

MERANCANG PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA SISWA KELAS X

NAMA : FITRI APRILIYAH WULANDARI, S.Pd

NO. UKG : 201800341437

LPTK : UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

INSTANSI : SMA MUHAMMADIYAH 8 SUKODADI

 Pengertian pembelajaran berdiferensiasi

 Manfaat pembelajaran berdiferensiasi

Diferensiasi produk mencakup bagaimana peserta didik menunjukkan

 Hal yang didapatkan setelah mempelajari materi pembelajaran berdiferensiasi

- Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar murid

- Murid mengumpulkan hasil kerja kelompok kepada guru.

- Peserta didik dengan pemahaman kurang dan memerlukan bimbingan hanya

You might also like

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.