Investigaciones realizadas por grupos de investigadores de instituciones de Educación en México.  Proyectos realizados durante la pandemia. Cómo se han enfrentado las instituciones de educación superior en particular para seguir atendiendo a los estudiantes y promover el aprendizaje.

Este libro es producto de la Red de Investigación e Innovación en Educación del Noreste de México (REDIIEN). Los objetivos de este libro se centran en: comunicar ideas, presentar resultados, invitar a reflexionar sobre y de investigaciones que miembros de REDIIEN y de instituciones de la región comparten para ampliar y fortalecer el conocimiento sobre la innovación educativa, la educación superior y la formación docente, principalmente. Esta publicación participaron en total 63 autores cuyas contribuciones se reflejan en 29 capítulos organizados en siete temas: 1) Educación en ciencias naturales y exacta, 2) Ciudadanía y ética, 3) Modelos educativos innovadores, 4) Formación y la actualización docente, 5) Innovación en tecnología y educación, 6) Educación en contextos de vulnerabilidad, 7) Educación superior y mercado laboral. Este volumen incluye una sección con la reseña de cada uno de los participantes de esta publicación, editora, comité científico y autores. Esta sección se ha incluido pensando en dar a conocer una breve biografía de los participantes para favorecer la difusión no sólo del trabajo publicado, sino de sus datos de contacto, líneas de investigación, proyectos, redes a las que pertenece, publicaciones, etc.
Sección 1: Educación en ciencias naturales y exactas - Investigación en educación en ciencias: Aportaciones y perspectivas a futuro (María Teresa Guerra Ramos)
1. Análisis de las actividades de aprendizaje contenidas en los libros de texto de ciencias naturales de 5º y 6º de primaria (Dulce María López Valentín y María Teresa Guerra Ramos)
2. Actitudes y percepciones de los docentes de ciencias en relación con las actividades experimentales: Desarrollo de un cuestionario válido y confiable (María Teresa Guerra Ramos, José Baltazar García Horta, Rocío Balderas Robledo, Dulce María López Valentín y Adrianna Gómez Galindo)
Sección 2: Ciudadanía y ética - La sociedad del conocimiento y la identidad: Implicaciones para el desarrollo moral en la práctica educativa (
Juan Manuel Fernández Cárdenas)
3. El eclipse de los valores, el lenguaje y la educación (Alma Silvia Rodríguez Pérez)
4. El/la docente entre el autoritarismo y la democracia (Julieta Tamayo Garza)
5. Formación ciudadana en contextos de educación superior: Experiencias de futuros profesores (Beatriz I. Gómez García, María Cristina Moreno Gutiérrez y Florema Pequeño Ramírez)
6. La utilización de dilemas para la promoción del desarrollo moral de los niños en Monterrey (Juan Manuel Fernández Cárdenas y Yolanda Heredia Escorza)
Sección 3: Modelos educativos innovadores - Modelos innovadores: Replanteamiento del rol del docente y del alumno (Luz Godina Silva)
7. Sala ACE: Modelo educativo innovador en la enseñanza de las ciencias (Genaro Zavala Enríquez, Ángeles Domínguez Cuenca y Ruth Rodríguez Gallegos)
8. Los ambientes de aprendizaje creativos: Motor de la enseñanza integral (Lilian Victoria Montesino Menéndez y Elizabeth Trueba Pérez)
9. Concepciones de maestros y alumnos sobre la enseñanza y el aprendizaje en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (José Francisco Martínez Licona, Juana María Méndez Pineda y Agustín Zárate Loyola)
Sección 4: Formación y actualización docente - Aspectos que confluyen en la formación y actualización docente (Martha Beatriz González Estrada y María del Carmen Lamadrid Marín)
10. El Modelo Serafines: Propuesta de acompañamiento in situ para docentes noveles (Esperanza Margarita Martínez Becerra, María Celia Rodríguez García y Ramona Dellanira Tolentino Chávez)
11. ¿Qué problemas perciben los docentes noveles y de experiencia en su desempeño y práctica pedagógica? (Sanjuanita Guerrero Neaves, Mario Collazo Garza y Violeta Villasana Zapata)
12. Problemas del docente novel y propuestas de acompañamiento: Algunos frutos de los esfuerzos interinstitucionales (Nora H. Martínez Sánchez y María Teresa Garza Buentello)
13. Aprender a participar, participando: Un modelo de formación docente (Melissa Colter Siller, Zeida S. Guajardo Garza y Marcela Lucía Silveyra De la Garza)
14. La formación y actualización docente, una necesidad en los procesos cognitivos de la lengua escrita (Claudia Tamez Herrera)
Sección 5: Innovación en tecnología y educación - Recursos y modelos educativos innovadores (Lilia López Vera y Susana María Cuilty Siller)
15. Uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje en educación superior (María de Jesús Araiza Vázquez y Armando Kutugata Estrada)
16. Uso e implementación de Recursos Educativos Abiertos (REA) (Fernando Jorge Mortera Gutiérrez, Ana Lucrecia Salazar Rodríguez y Jaime Rodríguez Gómez)
17. Aprendizaje móvil en la matemática universitaria (Lilia López Vera, Alfredo Alanís Durán y Miguel Ángel Martínez Martínez)
18. Vínculo de la teoría con la práctica para la comprensión de la óptica geométrica en el nivel superior (Juan Carlos Ruiz Mendoza, Gustavo Rodríguez Morales, Alejandro C. Lara Neave)
19. Del aprendizaje al neoaprendizaje mediante el nuevo concepto de sujeto nousmedi@ en el aula del siglo XXI (Cirila Banda Luna)
20. Modelo innovador de preparatoria para atender el rezago educativo, mediante alianzas estratégicas entre instituciones públicas y privadas (Susana María Cuilty Siller y Fernando Quiroga Ramírez)
Sección 6: Educación en contextos de vulnerabilidad - Contextos sociales vulnerables (Juan Sánchez García)
21. Percepción del nivel de estrés en alumnos extranjeros de educación superior: Estudio de metodología mixta (Héctor Maldonado Willman, María de Jesús Araiza Vázquez, y Armando Kutugata Estrada)
22. Trayectorias y capital identitario de profesores del departamento de educación indígena de Nuevo León (María Cristina Moreno Gutiérrez y Juan Carlos Silas Casillas)
23. Dinámicas de relación en comunidades escolares en zonas marginadas (Juan Carlos Silas Casillas)
Sección 7: Educación superior y mercado laboral - Formación integral para asegurar la inserción al mercado laboral (Lizbeth Martínez Vázquez, Juan José Morales Atero y Ángel Enrique Maya Sánchez)
24. Factores que determinan la empleabilidad de los profesionistas egresados de la carrera de Mercadotecnia desde la perspectiva empresarial (Alfonso Hernán García Treviño y Lizbeth Martínez Vázquez)
25. Percepciones de profesores universitarios sobre el estudiante y su mercado laboral en Yucatán (María Teresa Garza Buentello y José Benito Flores Juárez)
26. Las relaciones de género en el imaginario social de estudiantes universitarios leoneses (Célica Esther Cánovas Marmo)
27. Evaluación de los estilos de aprendizaje en prepas para mejorar el aprendizaje (Juan José Morales Artero)
28. Metodología del curso de Cultura de la Legalidad para la licenciatura en derecho: Revisión sintética (Luis Fernando Pérez Hurtado, Myrna Hortencia Benavides Peña y Alejandra Colunga Córdoba)
29. Índice para la reforma de la educación jurídica en México: Revisión sintética (Sandra Escamilla Cerón y Ángel Enrique Maya Sánchez

LIbro de texto para cursos de investigación educativa. El libro ha sido dividido en tres volúmenes. El primero de ellos trata sobre los conceptos de ciencia, investigación y educación; y sirve de fundamento para los volúmenes siguientes. El segundo de ellos se enfoca al proceso de investigación; desde la identificación del tema de la investigación hasta la presentación de resultados. El tercer y último volumen incluye un conjunto de temas selectos de investigación educativa que se relacionan, de manera transversal, con los contenidos de los volúmenes previos.
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Algunas investigaciones señalan que uno de los factores que inciden en las decisiones de los estudiantes de cambiar, interrumpir o abandonar sus estudios de nivel superior es la dificultad de dotar de sentido a la experiencia educativa, cuestión que deriva del ingreso a carreras no deseadas. El presente trabajo analiza las experiencias y situaciones que contribuyeron a que estudiantes de bachillerato de la UNAM que ingresaron a una licenciatura que no era su principal opción en vez de abandonarla elaboraran un sentido dentro de la misma. Se llevó a cabo una investigación de corte cualitativo. Los participantes fueron tres estudiantes, dos mujeres y un hombre, de la carrera de Psicología de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (FES-I) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Se llevaron a cabo 3 entrevistas con cada participante, las cuales fueron transcritas en su totalidad y releídas a detalle, lo cual permitió delimitar ejes que fueron analizados desde el planteamiento de la psicología cultural. Del estudio se desprende que la vinculación con una carrera que inicialmente fue una " elección forzada " es de carácter procesual, y en este proceso juegan un papel importante las relaciones que se establecen con pares y profesores, así como la dimensión práctica de la formación profesional. Palabras clave: Elección de carrera, Experiencia de los estudiantes, Identidad profesional, Psicología educativa, Trayectoria escolar.

Investigaciones en la educación técnico-profesional en Argentina • 15 6 Referencias bibliográficas Ainscow, M. (2005). El próximo gran reto: la mejora de la escuela inclusiva. En Congreso sobre Efectividad y Mejora Escolar (presentación de apertura). Barcelona. Recuperado en bit.ly/3dBfF4w.

En el contexto de la formación de docentes-investigadores (Universidad Nacional de Educación, Ecuador) y —específicamente— en ejercicios de observación participante realizados en el marco de prácticas preprofesionales en escuelas, analizamos la estrecha relación entre el diario de campo y la observación participante. Posteriormente, diseñamos una secuencia didáctica para su apropiación como herramienta de investigación. Nuestro objetivo es analizar esta secuencia en su implementación y en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Buscamos aportar conocimiento al campo de la didáctica de la investigación, específicamente sobre cómo enseñar metodología para la investigación educativa teniendo como eje el diario de campo. Desde una perspectiva interpretacionista y tomando como modelo de método a la investigación-acción, describimos las experiencias de aprendizaje de dos grupos de estudiantes (3.º y 6.º semestre de la Carrera de Educación Básica) y analizamos su producción escrita. Los hallazgos corroboran un proceso de apropiación de dicha herramienta, nuestros estudiantes la usaron de acuerdo con sus propios intereses de investigación y la han dotado de características propias. El análisis de su producción escrita nos permitió inferir sus procesos de construcción de conocimiento. Así, encontramos cuatro operaciones básicas en la adquisición del diario de campo, que nos permiten modular mejor la enseñanza y la retroalimentación a los estudiantes: 1) distinguir entre descripción e interpretación, 2) trascender la descripción superficial, 3) basar interpretaciones en descripciones densas y 4) mantener coherencia entre los elementos del diario de campo y los objetivos de la observación participante.

The aim of this paper is to analyze what historical knowledge teachers are assessing and how they are assessing it in compulsory
education in Spain. For this purpose, 359 exams and 3127 questions have been used in the Region of Murcia (Spain) in
the courses in which history is mainly taught: 3rd Cycle of Primary Education, and 1st, 2nd and 4th Cycles of Compulsory
Secondary Education. We have analyzed the type of exercises, the content evaluated, the cognitive skills required to answer
the questions, and the presence of concepts about history of first and second order. The results show the predominance of
questions that require rote-learning of conceptual-factual knowledge, with a great lack of procedures.

RESUMEN:
Cada generación, cada época, están marcados por momentos y acontecimientos que los convierten en grupo, caracterizados por sus hábitos y consumos. A partir de una metodología de investigación mixta realizada sobre una muestra de adolescentes españoles, se realizó un estudio de sus creencias sobre las redes sociales y el uso que hacen de ellas. Los resultados avalan que estos cumplen con las características establecidas, y, por lo tanto, pertenecen a la Generación Z.
ABSTRACT:
Each generation, each era, are marked by moments and events that turn them into a group, characterized by their habits and consumption. The study was based on a mixed research methodology conducted on a sample of Spanish adolescents, a study of their beliefs about social media and the use they make of them. The results guarantee that these comply with the established characteristics, and, therefore, belong to Generation Z.

El objetivo del trabajo es historizar las formas en que la investigación sobre la educación secundaria en la Argentina construyó una mirada acerca del problema de la expansión y el mo- delo institucional. El argumento principal es la articulación entre una forma de construir el problema estructural de la educación secundaria (expansión y modelo institucional) con una forma de transformar ese problema en objeto de estudio.
Una manera de atender este argumento se encuentra en la construcción de un marco histórico comparado con énfasis en la relación entre tendencias de internacionalización y prácticas de localización (en términos de producción de conceptos con potencial explicativo de casos particulares) para dar cuenta del par expansión/modelo institucional.