Mat1 U7 Sesion 04
Mat1 U7 Sesion 04
Mat1 U7 Sesion 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. REA : MATEMTICA
2. GRADO : 1ro
3. SECCIN : U
4. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Juan U. ARAUZO PAYANO.
5. DURACIN : 02 Horas Pedaggicas
6. TITULO DE LA SESIN : Uso de material reciclado para deducir el rea de los cuerpos
FECHA: / 11 / 2017
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Razona y argumenta Justifica la relacin entre reas de sus bases y superficies
MATEMTICAMENTE EN generando ideas laterales del cubo, prismas y cilindro.
SITUACIONES DE FORMA, matemticas.
MOVIMIENTO Y Elabora y usa estrategias. Halla el permetro, rea y el volumen de prismas regulares e
LOCALIZACIN. irregulares con perspectiva, usando unidades de referencia
(basada en cubos) y convencionales.
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes. A continuacin, entabla un dilogo sobre el cuidado del
medioambiente y propone asumir compromisos para apoyar en el reciclado de la basura.
El docente muestra las cajas recicladas de Tetra Pak y solicita a los estudiantes que observen y respondan las interrogantes.
Luego presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los indicadores. Asimismo,
presenta el propsito de la sesin, el cual consiste en hallar el permetro y el rea de prismas regulares e irregulares.
Los estudiantes se disponen a desarrollar las actividades siguientes.
El docente entrega una hoja de papel donde figura el desarrollo del prisma rectangular que se encuentra codificado o
enumerado con letras en cada polgono que lo compone.
Los estudiantes interactan con el desarrollo del prisma y luego responden las
siguientes preguntas:
1) Qu tipo de polgonos observas?
2) Seala un polgono, cmo son sus lados opuestos?
3) Cmo son los polgonos a y d? y b y f?
El docente permite que los estudiantes busquen sus estrategias para que, mediante la manipulacin del desarrollo del prisma,
relacionen el permetro de la base con el ancho de las caras del desarrollo del prisma a fin de conseguir el rea lateral.
El docente acompaa a los equipos para que respondan cada interrogante. Les propone que manipulen el desarrollo del
prisma y experimenten, proponiendo casos particulares a fin de responder las interrogantes antes mencionadas.
Finalmente, el docente y los estudiantes llegan a deducir la ecuacin para calcular el rea de los prismas.
AL =
Generalizando:
AT = ____________
Luego el docente procede de igual manera con el cilindro (actividad 2), entrega el desarrollo de un cilindro y solicita que
respondan a las interrogantes. El docente acompaa a sus estudiantes en el proceso con el fin de lograr determinar el rea
total. Los estudiantes eligen a un representante del equipo para sustentar el trabajo realizado. El docente propone la
actividad 3 a fin de que los estudiantes justifiquen la relacin entre reas de un prisma y su volumen. Los estudiantes
desarrollan la actividad en equipos de trabajo.
El docente solicita que determinen el rea de cada uno de
los prismas presentados y, a la vez, determinen el volumen.
Registran la informacin en una tabla a fin de facilitar la
similitud o diferencia entre los valores hallados.
Luego el docente interroga:
Cmo son los valores del volumen de los tres
prismas? Hay alguna variacin?
Cmo son los valores de las reas de los tres
prismas? Existe variacin?
A qu conclusin llegas?
El objetivo es que los estudiantes lleguen a concluir que pueden existir cuerpos con el mismo volumen pero que su rea vara.
Finalizada la actividad, el docente retroalimenta y refuerza los aprendizajes.
Cierre (10 minutos):
- El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia vivida:
o Por qu es importante estudiar los prismas?
o Tendrn relacin los prismas con los objetos o construcciones de tu entorno?
- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
El rea lateral (Al) del prisma es igual al permetro del polgono de la base (P)
multiplicado por la altura (h) del prisma.
El rea total (At) del prisma es igual al rea lateral ms el doble del rea de los
polgonos de las bases (Ab).
rea lateral del cilindro (Al) es igual a longitud de la circunferencia por la altura.
rea total del cilindro (At) es igual al rea lateral ms el rea de las dos bases.
rea lateral rea total
Prisma Al P h At Al 2 Ab
Cilindro Al 2r h At 2r 2r 2
Para terminar, el docente plantea las siguientes interrogantes: qu aprendimos?, cmo lo aprendimos?, nos sirve lo que
aprendimos?, dnde puedo utilizar lo que aprendimos?
Actividad 1
- Los estudiantes interactan con el desarrollo del prisma y luego responden las siguientes preguntas:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Considere que el polgono a y d son las bases, entonces, responda: qu polgono conforman todas las caras
laterales juntas? _______________________________________ Cul es su permetro?________________
6. Ensaya construir tu prisma, apyate en la figura adjunta. Envuelve todas las caras laterales y observa que se
forma un polgono rectangular equivalente a la base. Observa el permetro de la base y del polgono formado.
Qu relacin tienen?
___________________________________
Cunto miden estos permetros? Son iguales?
_________________________________
Actividad 2
Integrantes:
Considerando que la medida de la arista de cada cubo es 1 m, determina las medidas que se solicitan:
1. Hallar el volumen y el rea de los tres prismas, regstralo en la tabla.
Prisma A B C D
rea
Volumen
2. Cmo son los valores del volumen de los tres prismas? Hay alguna variacin.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. Cmo son los valores de las reas de los tres prismas? Existe variacin?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. A qu conclusin llegas?
ESTUDIANTES
SECCIN: ..
S
DOCENTE RESPONSABLE:
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