ANEXO 2 Complejo Estudiantil

UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZAN”
FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL Y ARQUITECTURA

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
ANEXO II
“COMPLEJO ESTUDIANTIL BÁSICO REGULAR SOSTENIBLE PARA

MEJORAR EL PLAN DE DESARROLLO URBANO Y LA EDUCACIÓN EN
EL DISTRITO DE PILLCO MARCA - HUÁNUCO 2017”
ALUMNOS:
CHAVEZ NIETO, Yordan
DELGADO GABRIEL, Enrique
Huánuco – Perú
2017
DEDICATORIA:
A Dios
Por brindarme sabiduría, amor y
paciencia, por ayudarme en los
momentos más difíciles.
A Mis Padres
Por darme el apoyo incondicional y
fortaleza en el desarrollo y transcurso
de mi vida.
Universidad nacional “hermilio valdizan”
1
RESUMEN
La presente investigación analiza el proceso de desarrollo del distrito de Pillco Marca en
función a su nivel educativo, para poder llegar a las conclusiones finales y dar una posible
solución.
El Complejo Estudiantil básico regular sostenible, constituye un equipamiento Educativo
dentro del espacio urbano, los beneficios abarcan más que la infraestructura; a su vez se
tuvo como objetivo de esta investigación, estudiar la función que desempeña un Complejo
Educativo Básico Regular creada como agente de cambio de la sociedad, necesaria para
que los estudiantes se eduquen, informen y culturicen.
En ese sentido se debe promover y asegurar una labor educativa integral, propiciando el
desarrollo de ésta para contribuir con la educación de la ciudad, la economía, la política,
pero sobre todo con la solución de los problemas sociales que más afectan a la sociedad.
Es por eso que también se investigó el Complejo Estudiantil Básico Regular, de cómo
influye en el Plan de Desarrollo Urbano del distrito de Pillco Marca, para así lograr
convertirse en una ciudad educativa para el beneficio de la población.
Como parte del diagnóstico, también se revisaron las condiciones físicas y de
localización, concluyendo que el Distrito de Pillco Marca necesita una Infraestructura
Educativa, que aporta a la mejora del Plan de Desarrollo Urbano y a la Educación para
incrementar el desarrollo del Distrito. Por ello se describen los beneficios que podrían
generar el Complejo Educativo Básico Regular Sostenible.
Palabras claves:
Complejo Estudiantil Básico Regular, Sostenible, Plan de Desarrollo Urbano, Educación.
Taller de diseño x – ANEXO II

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN

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INTRODUCCIÓN
La educación es un factor imprescindible para el desarrollo del país, permite construir
consensos básicos de vida democrática y posibilita la integración social. La Institución
Educativa es una comunidad de aprendizaje, siendo la primera y principal instancia de
gestión del sistema educativo.
El distrito de Pillco Marca presenta una población con un crecimiento acelerado por causa
de las inmigraciones e invasiones de tierras, en la actualidad está constituido por
33, 865 habitantes con un porcentaje de 7.4% de analfabetismo, la cual marca una
educación baja en comparación al índice nacional.
No obstante, el sistema educativo atraviesa una crisis, las posibilidades que ofrece la
educación hoy en día están en riesgo, son muchos los estudiantes que tienen dificultades
para asistir a sus instituciones o están excluidos de ellas y los que pueden hacerlo estudian
en condiciones precarias, además no logran desarrollar capacidades y habilidades
fundamentales para desenvolverse en la vida e insertarse en el trabajo.
Por ello, se propone desarrollar un diseño Sostenible de un Complejo Estudiantil Básico
Regular en el distrito de Pillco Marca a fin de solucionar los problemas urbanísticos y de
educación que afecta a la población; planteando innovaciones tecnológicas y funcionales
que aporten al desarrollo urbanístico y a la educación.

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CAPITULO I - MARCO TEORICO
1.1 ANTECEDENTES DE ESTUDIO.
Algunas fuentes como base de nuestra investigación:
1.1.1 Tesis de Investigación
 Nivel internacional:
Cristian, Muñoz Vergara. “Centro educativo de enseñanza media técnico
profesional para la comuna de calle larga en la ciudad de los andes” (tesis
de pregrado para obtener el título de arquitecto); Universidad de Chile -
Chile.
En base a esta tesis, el proyecto tomo en cuenta el análisis que se hace dentro
de una comuna en crecimiento como “Calle Larga” que tiene características
en similitud con el distrito de Pillco Marca en cual nos ayudara en varios
aspectos, teniendo el mismo problema de calidad educativa y falta de
equipamiento educativo. Esta tesis nos servirá para poder desarrollar los
principales puntos para la mejora del desarrollo urbano, de cómo podemos
plantear nuestros ejes estratégicos para un mejor funcionamiento.
 Nivel nacional:
Flores Quezada, Johana Andrea. “Nuevo Colegio sostenible en Juli-puno”
(tesis de pregrado para obtener el título de arquitecto); Universidad San
Martin de Porres - Lima.
La investigación se orientó de la presente tesis, en desarrollar la técnica de
como incluir la arquitectura dentro de la educación actual, logrando integrar
los ambientes educativos con el entorno natural, respetando el paisaje y
contribuyendo a la sostenibilidad; además la recopilación de datos, para un

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diseño con características del espacio que cumplan las necesidades de la
comunidad.
1.1.2 Proyectos realizados
 Nivel internacional:
Arq. Giancarlo Mazzanti. “Colegio Gerardo Molina – Bogotá” (Proyecto
construido); Bogotá – Colombia1.
En base a esta obra construida, se tomó los aspectos que intervienen en la
sostenibilidad de una infraestructura y la intención de proveer a los
estudiantes de espacios públicos (recreación) como lugares de formación,
además de como esta infraestructura educativa, puede influenciar al
desarrollo y mejora en el ámbito urbano.
Imagen1, emplazamiento en el terreno. Fuente: Elaboración de tesista.
1
Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl

6
Imagen 2, Volumetría del colegio. Web: Plataforma Arquitectura
“Como se puede observar la volumetría, en su totalidad, está constituida por
volúmenes de aulas que sobresalen del primer piso, marcando así unas alturas
definitivas. El colegio no compite con el paisaje al no ser un bloque macizo este
mantiene una flexibilidad en todos sus bordes por lo que resalta lo suficiente y es
proporcional con la altura del entorno. (Ver Imagen 2) Asimismo se proponen
unos materiales con contrasten con la zona como: el concreto para los muros de
aulas, madera para las celosías; en el segundo piso se trabaja la piedra laja de
colores rojo, naranja y crema; se usa vinil de colores en los pisos para diferenciar
usos y vidrios de color que remarcan las zonas comunes. (Ver Imagen 3)”
Imagen3, perfil del colegio, fuente: elaboración de tesista

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Nuestro proyecto arquitectónico está compuesto por bloques que está en armonía
con los patios, las aulas y las áreas de vegetación tanto en el suelo como en el
techo de la edificación; además cuenta con un ingreso atractivo que contribuya al
desarrollo del espacio público del distrito de Pillco Marca.
 Nivel Nacional:
Constructora, Grupo Nomena. “Lima Villa College” (Proyecto construido);
Lima – Perú.
Se tomó en cuenta de esta obra construida, “su arquitectura se basa en la
propuesta pedagógica que el colegio plantea, donde pretende que cada alumno
reconozca sus habilidades y explore sus capacidades de trabajar personal y en
grupo. Se debe entender que hay una diferencia entre el conocimiento y el
aprendizaje. El primero es información específica, de la que se trasmite en el
aula dictada por un profesor, por lo que el aprendizaje se puede encontrar en
espacios informales, corredores que llegan a ser más que pasadizos o lugares
donde la información llegue de forma espontánea”.
Imagen 4, volumetría Lima Villa College, Portada del libro Arquitectura de lo imposible

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Nuestro proyecto adopta esta definición del aprendizaje, que no solo se dan
en las aulas sino también en el entorno, es por eso que cada espacio diseñado
del proyecto es importante sobre todo las recreativas donde se integra la
arquitectura y vegetación; además se proyectó espacios semipúblicos del
Complejo que influencien al ordenamiento del entorno urbano,
acercándonos así a la sostenibilidad.
Imagen5, Ingreso al colegio – aula típica. Web: Plataforma Arquitectura
1.1.3 Libros y Revistas
Imagen6, Portada del libro “Arquitectura Sostenible”.
Carles Broto. (2012). “Arquitectura Sostenible” (Libro)
Este libro recoge algunos de los proyectos de arquitectura sostenible
realizados por los arquitectos más prestigiosos de hoy en día, el trabajo de los
cuales ha ayudado a definir este campo vital y fascinante. Las obras

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seleccionadas combinan la creatividad con la máxima eficiencia, aportando un
amplio abanico de ideas que servirán de guía para una arquitectura más
responsable. Todos los proyectos están profusamente ilustrados con
fotografías a todo color, planos, detalles constructivos y textos explicativos
proporcionados por los propios arquitectos.
Este libro encamino al proyecto, a convertirse en una infraestructura
sostenible en el ámbito de la educación con aporte al contexto urbano,
mejorando la imagen y la trama urbana del distrito de Pillco Marca.
Imagen7, Portada del libro “Educación Ambiental”.
Gobierno Regional Huánuco. (2012). “Educación Ambiental” (libro)
Este libro ayuda a abarcar el ámbito de la educación ambiental, referido al
margen de la región Huánuco, además nos indica la evolución y desarrollo de
Estrategia Nacional de Aplicación del enfoque Ambiental que impulsa el
sector educación; y a su vez nos muestra algunos ejemplos de cómo aplicar
este método a nuestro proyecto, “Complejo Estudiantil Básico Regular” y
poder concientizar a la población estudiantil del distrito de Pillco Marca sobre
la educación ambiental.

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1.1.4 Normas y Reglamentos
 Criterios de diseño para locales de Educación Básica Regular -
MINEDU
El presente documento, nos sirve para proporcionar los criterios
normativos de diseño para nuestro Complejo Estudiantil en los niveles de
Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan
requerimientos pedagógicos actualizados, acordes con los avances
tecnológicos, para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del
distrito de Pillco Marca.
 Política Nacional de la Educación Ambiental (PNEA)
Establece los objetivos, lineamientos de política y resultados esperados en
la formación y fortalecimiento de la ciudadanía que requiere el desarrollo
sostenible ambiental nacional. Esta política es el resultado de un proceso
liderado por los sectores Educación y Ambiente, con la activa
participación de entidades del sector público y la sociedad civil.
 Manual para la Elaboración de Planes de Desarrollo Urbano
La finalidad del Manual es contar con una guía metodológica que oriente
la actividad de las autoridades y equipos técnicos locales, encargados de
la planificación y administración del desarrollo urbano, en la formulación,
actualización e implementación de sus instrumentos de planificación, tal
como el Plan de Desarrollo Urbano.

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 Reglamento Nacional de Edificaciones
Este Reglamento tiene por objeto normar los criterios y requisitos mínimos
para el Diseño y ejecución de las Habilitaciones Urbanas y
las Edificaciones, permitiendo de esta manera una mejor ejecución de los
Planes Urbanos.
 Norma a.040 (educación) del capítulo 1
Manifiesta lo siguiente:
Artículo 1: se denomina educación de uso educativo a toda
construcción destinada a prestar servicios de capacitación y educación,
y sus actividades complementarias.
Esta norma se complementa con las que dicta el Ministerio de
Educación en concordancia con los objetivos de la Política Nacional
de Educación.
La presente norma establece las características y requisitos que debe tener
nuestro proyecto de uso educativo para lograr condiciones de habitabilidad y
seguridad.
 Norma a.100 (recreación y deportes – aspectos generales)
Artículo 2.- Se encuentran comprendidas dentro de los alcances de la
presente norma, los siguientes tipos de edificaciones:
 Anfiteatro
 Polideportivo
 Instalaciones deportivas al aire libre

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Nuestro proyecto debe contar con este tipo de infraestructura para un óptimo
desarrollo estudiantil, ya que la actividad física es importante para los
alumnos que contara el Complejo Estudiantil.
 Norma a.120 (accesibilidad para personas con discapacidad)
Artículo 4.- Se deberán crear ambientes y rutas accesibles que
permitan el desplazamiento y la atención de las personas con
discapacidad, en las mismas condiciones que el público en general. Las
disposiciones de esta Norma se aplican para dichos ambientes y rutas
accesibles.
El proyecto está diseñado y planificado para personas y alumnos con
discapacidad, ya que tiene los mismos derechos en accesibilidad y fluidez.
1.2 CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
Para el desarrollo de la investigación se tuvo que definir los siguientes conceptos
fundaméntales; Complejo Estudiantil Básico Regular, Sostenible, Plan de Desarrollo
Urbano y La Educación.
1.2.1 Complejo Estudiantil Básico Regular
Es la modalidad dirigida a atender a los niños, niñas y adolescentes que pasan
oportunamente por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física,
afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
Esta modalidad se organiza en tres niveles: Educación Inicial, Educación Primaria
y Educación Secundaria; y en siete ciclos. Los niveles educativos son períodos

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graduales y articulados que responden a las necesidades e intereses de aprendizaje
de los estudiantes. Los ciclos son unidades temporales en los que se desarrollan
procesos educativos que toman como referencia las expectativas del desarrollo de
las competencias (estándares de aprendizaje). Esta organización por ciclos
proporciona a los docentes y estudiantes mayor flexibilidad y tiempo para
desarrollar las competencias. Cada ciclo atiende un determinado grupo de
estudiantes, distribuidos por edades o grados educativos, como se muestra en la
siguiente tabla:
TABLA: NIVELES, CICLOS Y GRADOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
Fuente: MINEDU (Ministerio de Educación)
1.2.2 Sostenibilidad
El desarrollo sostenible es el paradigma general de las Naciones Unidas. El
concepto de desarrollo sostenible fue descrito por el Informe de la Comisión
Bruntland de 1987 como “el desarrollo que satisface las necesidades actuales sin
comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer sus propias
necesidades”.
La sostenibilidad es un paradigma para pensar en un futuro en el cual las
consideraciones ambientales, sociales y económicas se equilibran en la búsqueda
del desarrollo y de una mejor calidad de vida. Estos tres ámbitos – la sociedad, el

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medio ambiente y la economía – están entrelazados. Por ejemplo, una sociedad
próspera depende de un medioambiente sano que provea de alimentos y recursos,
agua potable y aire limpio a sus ciudadanos.
1.2.3 Plan de Desarrollo Urbano
Un plan de desarrollo urbano es un documento técnico donde se expone la
necesidad de contar con un ordenamiento territorial en el que se expresen las
previsiones para la organización y el desarrollo futuro de la ciudad y se puedan
instrumentar e implementar las normativas necesarias de las que se ha de hablar
en dicho plan. Estos planes deben estar en constante actualización debido al ritmo
de crecimiento de ciudades, así como de su demografía. Este planeamiento urbano
permite ordenar el uso del suelo y regular las condiciones para su transformación
o, en su caso, conservación. Comprende un conjunto de prácticas de carácter
esencialmente proyectivo y técnico con las que se establece un modelo de
ordenación para un determinado espacio, que generalmente se refiere a un
municipio, un área metropolitana, urbana o a una escala barrial.
Un plan de desarrollo urbano está relacionado con la arquitectura, geografía e
ingeniería civil en la medida en que cada uno de estos factores interviene para
ordenar espacios. Se debe asegurar que todos estos puntos estén totalmente
integrados con las infraestructuras y sistemas urbanos, antes de desarrollar este
plan se necesita de un buen estudio técnico del medio físico, social y económico
de la zona a estudiar, esto se obtiene a través de análisis según los métodos de la
sociología, la demografía, la geografía, la economía y otras disciplinas. Sin
embargo, la planeación urbana y los planes de desarrollo no son solo materia de

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urbanistas, sino que precisa la gestión e implementación por parte de los gobiernos
en el territorio, además también conlleva el factor de participación ciudadana que
también debe tenerse en cuenta para poder implementar estos planes en las
ciudades.
1.2.4 La Educación
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos.
Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también
implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que
producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De
acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda la
vida o sólo un cierto periodo de tiempo.
En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso de estructuración
del pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el proceso madurativo
sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia grupal.
La educación formal o escolar, por su parte, consiste en la presentación
sistemática de ideas, hechos y técnicas a los estudiantes. Una persona ejerce una
influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la intención de formarle. Así, el
sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia
colectiva entre las nuevas generaciones.

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Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular
importancia al concepto de educación permanente o continua, que establece que
el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud, sino que el ser humano
debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida.
1.3 CONCEPTOS COMPLEMENTARIOS
En el transcurso de la investigación se tuvo que definir algunos conceptos
complementarios, para ayuda del desenvolvimiento óptimo de la investigación; tales
como:
1.3.1 Arquitectura y Educación
 ¿Qué es Arquitectura Educativa?
La arquitectura educativa es adecuada para el propósito a servir de escenario
de la acción educativa (enseñanza-aprendizaje). Es simbólica, visualmente
agradable y ofrece oportunidades de aprendizaje. Crea un entorno saludable y
seguro y proporciona espacios amigables y con respeto al ecosistema.
Asimismo, este tipo de arquitectura no puede perder de vista que los sistemas
educativos se desarrollan en respuesta a las cambiantes demandas y rasgos de
la sociedad. Por eso, la planificación del Complejo Estudiantil Básico Regular
Sostenible enfrenta una serie de desafíos, de los que identificamos seis:
 Diseño de un Complejo estudiantil para un mundo cambiante.
 Incrementar la accesibilidad a la educación por medio del diseño
de un Complejo estudiantil.

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 Concebir el Complejo estudiantil como una herramienta de
aprendizaje.
 Diseño de un Complejo estudiantil sustentables, seguros y
cómodos.
 Asegurar la calidad del diseño.
 Efecto de la infraestructura Educativa en el Aprendizaje:
Si los inmuebles y edificios no tuvieran un impacto en la calidad de la
educación de las generaciones futuras, entonces sólo así podría tolerarse el
ignorar su diseño y permitir su deterioro. Estos resultados se determinaron
después de haber controlado otros factores posibles, como la condición
socioeconómica, el origen étnico y la calidad de los docentes. La investigación
sustenta el argumento lógico de que las condiciones del inmueble, si son
precarias afectan negativamente la asistencia de los alumnos y que la
asistencia a la escuela es necesaria para el aprendizaje.
 El Espacio Escolar:
Antonio Viñao (2012) señala que el espacio escolar es el que está destinado
exclusivamente a la enseñanza, un lugar diseñado, construido y acondicionado
con tal fin, y arquitectónicamente identificable por una serie de rasgos
morfológicos, visibles y funcionales. En él confluyen la arquitectura y la
pedagogía, "el edificio escolar, sus diversos espacios, los muros, las paredes,
ventanas, puertas y muebles, junto con los rincones exteriores, jardines y
espacios abiertos"; son "elementos activos que conforman la experiencia de la
escuela y la comprensión de la educación".

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1.3.2 Sostenibilidad Educativa
 ¿Qué significa sostenibilidad para un Complejo Educativo?
El aprendizaje para la sostenibilidad no es un nuevo programa o línea
transversal; es el núcleo, la esencia ética de la actividad de la comunidad
escolar que ayuda a gente de todas las edades a comprender mejor el mundo.
Es una referencia a través de la cual la educación puede valorar su
contribución al futuro de su alumnado.
Un complejo Educativo trabaja en un contexto definido por su trayectoria, sus
planes, su entorno y las expectativas de su comunidad educativa.
 Comunidad
Los Colegios son una comunidad en la que podemos reconocer diferentes
colectivos que comparten un objetivo común. Entre esos sectores están el
alumnado y el profesorado, pero también las familias y el personal de
administración y de servicios educativos y complementarios que también
trabaja para mejorar la calidad educativa.
 Proyecto Educativo Sostenible.
Más que un proyecto propiamente dicho, se trata de una iniciativa donde la
institución educativa brinde una oportunidad para los estudiantes de aprender
a través de la práctica en armonía con la naturaleza, implementando para ello
Techos verdes y jardín botánico.
Por ello el Complejo Educativo Sostenible se inicia con una visión del
estudiante a partir de sus preferencias, cualidades, destrezas y habilidades,
orientada desde el desarrollo cognitivo del niño y la producción de bienes o
servicios partiendo de las potencialidades locales. Se propicia el
aprovechamiento de recursos de la zona y de oportunidades comparativas que

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permitan al estudiante la generación de ingresos que ayuden al mejoramiento
y mantenimiento de las condiciones de vida en su centro educativo y que a la
vez repercute en sus familias.
 Los Techos Verdes y Jardín Botánico es un recurso didáctico.
Como tal, el valor pedagógico del mismo prevalece sobre cualquier otro
aspecto. Las Áreas Verdes escolar no pretende que los alumnos se conviertan
en avezados productores agrícolas, sino en estudiantes formados a través de
un recurso que combina el trabajo en el aula con el trabajo al aire libre. Los
contenidos del aula se exploran al terreno y viceversa.
1.3.3 Urbanismo
 Urbanismo
El urbanismo se especializa en el estudio, planificación y ordenamiento de
las ciudades; utilizando a la geografía urbana como instrumento
fundamental, procurando una mayor comprensión de los procedimientos
urbanos, con el objeto de planificar la participación en la cualificación del
espacio.
 Ciudad
Se designa con el término de ciudad a aquella área urbana que ostenta una
alta densidad poblacional y en la cual predominan fundamentalmente los
servicios y las industrias, oponiéndose ciertamente a las actividades de tipo
agrícola que se realizan preeminentemente en las regiones rurales.

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 Ordenamiento Territorial
El ordenamiento territorial es una política que permite maximizar la eficiencia
económica del territorio, estableciendo su cohesión social, política y cultural
en forma sostenible. Su objetivo es fomentar un desarrollo armónico y
equitativo, con la participación de la comunidad local, regional y nacional,
garantizando una mejor calidad de vida para la población.
1.4 HIPÓTESIS, GENERAL Y ESPECÍFICOS
1.4.1 Hipótesis General:
Si se planifica el complejo estudiantil básico regular sostenible entonces mejora
el plan de desarrollo urbano y la educación en el distrito de Pillco Marca –
Huánuco 2017.
1.4.2 Hipótesis Específicos:
 Si se proyecta el Complejo Estudiantil Básico Regular Sostenible
entonces se organiza el espacio urbano del distrito de Pillco Marca –
Huánuco 2017.
 Si se involucra el Complejo Estudiantil Básico Regular Sostenible
entonces se consolida la formación de una ciudad educativa al distrito de
Pillco Marca – Huánuco 2017.
 Si se analiza las condiciones espaciales del COMPLEJO Estudiantil
Básico Regular Sostenible entonces se incrementa el Nivel Educativo.

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1.5 SISTEMA DE VARIABLES, DIMENSIONES E INDICADORES
1.5.1 Variable independiente:
Complejo Estudiantil Básico Regular Sostenible.
1.5.2 Variables dependientes:
 Plan de Desarrollo Urbano.
 La Educación
1.5.3 Dimensiones e indicadores
Tabla n°1
Dimensiones e Indicadores
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES SUB INDICADORES

 Espacios educativos  Espacios privado
COMPLEJO
Variable independiente:
ESTUDIANTIL  Espacios recreativos  Espacios semipúblicos
 Social  Población estudiantil
COMPLEJO
 Ambiental  Áreas verdes
ESTUDIANTIL BÁSICO SOSTENIBLE  Contaminación (residuos
sólidos, aguas negras y
REGULAR SOSTENIBLE.
aguas grises )
 Cultural  Costumbres
 Identidad
 Distrital  niños
POBLACIÓN  provincial  adolecentes
 regional
 Educación  Infraestructura educativa
EQUIPAMIENTO  Recreación  Infraestructura recreativa
Variables Dependiente:  Zonificación
 Espacial  Espacios públicos
 Vial
PLAN DE DESARROLLO PLAN DE
 Habilitaciones urbanas
URBANO. DESARROLLO  Población urbana
URBANO  Social  Infraestructura educación
pública y privada
 Nivel educativo
 Condicionante del aula  Aprendizaje
EDUCACIÓN  Social  Población estudiantil
Variables Dependiente:  Ambientes saludables, Confort ( iluminación,
seguros y sensibles a la ventilación natural )
ENTORNO integración de la  Calidad ambiental
LA EDUCACIÓN.
naturaleza.
FUENTE: Elaboración del grupo

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Tabla n°2
Dimensiones e Indicadores del Diseño Arquitectónico
DIMENSIÓN INDICADORES SUB INDICADORES

 PROGRAMA  Necesidades y áreas
DISEÑO ARQUITECTONICO
ARQUITECTONICO  FUNCIÓN  Necesidades y áreas
 FORMA  Idea generatriz
 ESTRUCTURAS  Calculo estructural
 INSTALACIONES  Eléctricas
 Sanitarias
 INSTITUCIÓN PUBLICA  Gobernabilidad
 SOCIEDAD  Inicial, primaria y secundaria
 MEDIO AMBIENTE  Áreas verdes
1.6 OBJETIVOS
Objetivo general:
PLANIFICAR el COMPLEJO ESTUDIANTIL BÁSICO REGULAR
SOSTENIBLE para la MEJORA del PLAN DE DESARROLLO URBANO Y LA
EDUCACIÓN EN EL DISTRITO DE PILLCO MARCA – HUÁNUCO 2017
Objetivos específicos:
 Proyectar el COMPLEJO ESTUDIANTIL BASICO REGULAR
SOSTENIBLE para la organización del espacio URBANO del Distrito de
Pillco Marca
 Involucrar el COMPLEJO ESTUDIANTIL BASICO REGULAR
SOSTENIBLE que consolide la formación de una CIUDAD EDUCATIVA
al Distrito de Pillco Marca.
 Analizar las condiciones espaciales del COMPLEJO ESTUDIANTIL
BASICO REGULAR SOSTENIBLE para el incremento el NIVEL
EDUCATIVO.

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1.7 UNIVERSO, POBLACIÓN Y MUESTRA
1.7.1 Determinación del universo
El universo está conformado por los habitantes del distrito de Pillco Marca de la
provincia de Huánuco, la población actual en el ámbito rural y urbano es de
33, 865 habitantes.
1.7.2 Determinación de la población
La población viene a ser los habitantes de la zona Urbana en el distrito de Pillco
Marca con 26, 257 habitantes, de donde se tomara la muestra para realizar las
encuestas dirigida a la población en general, 201 en total.
Otra de la población es la estudiantil, que viene a ser todos los estudiantes en la
zona urbana con 9, 095 alumnos; de donde se tomara la muestra para realizar las
encuestas dirigida a los estudiantes en general, 198 en total.
1.7.3 Selección de la muestra
 Tipo de muestreo no probabilístico
Dirigido a los habitantes del distrito de Pillco Marca en el sector urbano,
siendo la población conformada por 26, 257 habitantes, para esta muestra
se delimito el área perteneciente al sector urbano del distrito. Para este tipo de
muestreo no se tomó en cuenta la identidad de género, edad u ocupación, en
otras palabras se tomará al azar. El sector urbano encuestado se tomara en
partes correlaciónales recíprocos de puntos específicos del ámbito urbano del
Distrito.

24
Fuente: Elaboración propia del grupo.
Otra de la población va dirigido a los alumnos del distrito de Pillco Marca en
el sector urbano, siendo la población conformada por 9, 095 alumnos, para
esta muestra se delimito el área perteneciente al sector urbano del distrito
definido en los siguientes puntos.
Fuente: Elaboración propia del grupo.
1.7.4 tamaño de muestra
Para el desarrollo de la investigación se tomó en cuenta de la Zona Urbana, que
cuenta con una población finita o contada, además el nivel de confianza es clara
y se ajusta a la información que se pudo recoger, adicionando a esto; la
variabilidad poblacional es 90% homogénea, esto favorece al estudio planteado.

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Para realizar la muestra del proyecto se utilizó una fórmula donde se toma en
cuenta diversos criterios como:
 El valor crítico. Es un punto en la distribución de la prueba que se
compara con el estadístico de prueba para determinar si puede rechazarse
la hipótesis nula, en el presente estudio se tomó un valor de 1.96.
 Probabilidad de éxito. Este concepto se da el resultado de prueba de
ensayos previamente hechos, su valor siempre constante en los estudios
de investigación, teniendo como valor 0.05.
 Probabilidad de fracaso. Este concepto se da el resultado de prueba de
ensayos previamente hechos, su valor siempre constante en los estudios
de investigación, teniendo como valor 0.95.
 Margen de error o error muestral. Expresa la cantidad de error de
muestreo aleatorio en los resultados de una encuesta, en este estudio se
toma el valor de 0.03.
 Población total. En el estudio se toma en cuenta a 26, 257 habitantes de
la zona Urbana de distrito de Pillco Marca.
También se tomara en cuenta los 9, 095 alumnos de la zona urbana del
Distrito.
 Tamaño de muestra. Es el resultado final que nos brinda la ecuación
planteada.

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Dónde: Z: Valor critico 1.96
P: Probabilidad de éxito 0.05
Q: Probabilidad de fracaso 0.95
E: Margen de error 0.03
N: Población total 26, 257
n: Tamaño de la muestra poblacional ¿?
n= Z². P. Q. N
(N + 1) E² + Z².P.Q
n= (1.96) ² (0.05) (0.95) (26257)

(26257 + 1) (0.03) ² + (1.96) ² (0.05) (0.95)
n= (3.8416) (0.0475) (26257)

(26258) (0.0009) + (3.8416) (0.0475)
n= (0.182476) (26257)
23.6322 + 0.182476
n= 4791.272332
23.814676
n= 201.18599
n= 201
La muestra queda compuesta de 201 habitantes que satisficieron los requisitos
para ser parte de la investigación del distrito de Pillco marca, es decir de similares
características sociales, económicas y culturales.

27
n: Tamaño de la muestra estudiantil ¿?
n= Z². P. Q. N
(N + 1) E² + Z².P.Q
n= (1.96) ² (0.05) (0.95) (9095)

(9095 + 1) (0.03) ² + (1.96) ² (0.05) (0.95)
n= (3.8416) (0.0475) (9095)

(9096) (0.0009) + (3.8416) (0.0475)
n= (0.182476) (9095)
8.1864 + 0.182476
n= 1659.61922
8.3688
n= 198.31
n= 198
La muestra queda compuesta de 198 alumnos que satisficieron los requisitos para
ser parte de la investigación del distrito de Pillco marca, es decir de similares
características sociales, económicas y culturales.

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CAPITULO II - MARCO METODOLÓGICO
2.1 NIVEL Y TIPO DE INVESTIGACIÓN
2.1.1 Nivel de investigación
El Nivel de Investigación del presente trabajo es descriptivo no experimental, se
tomó el enfoque cuantitativo, descriptivo porque se recolectó datos; mediante
encuestas a lo población y alumnos del distrito de Pillco Marca; que nos sirvió
para conocer o medir los fenómenos de estudio tales como; las características
urbanas (vías, áreas verdes, servicios básicos, habilitaciones, etc.) y el
desenvolvimiento de los alumnos en su centro de estudio; con el fin de encontrar
soluciones para la misma; la cual trae consigo la afirmación de la hipótesis
establecida en dicho estudio.
2.1.2 Tipo de investigación
El presente trabajo es de tipo:
 Cuantitativa.
La investigación será cuantitativa; ya que se cuantifico y especifico las
propiedades, características y rasgos importantes de los siguientes sub-
indicadores:
- Cantidad de espacio privado y semipúblico
- Cantidad de población estudiantil
- Cantidad de áreas verdes y espacios públicos
- Cantidad de residuos sólidos y aguas residuales
- Cantidad de población según rango de edad
- Cantidad de infraestructura educativa y recreativa
- Cantidad de vías

29
- Cantidad de área destinada a educación
- Cantidad de ambientes del complejo
 Cualitativa.
Se utilizó el tipo de investigación cualitativa que consistió en establecer las
cualidades de los eventos, sucesos o fenómenos; de los sub-indicadores que
se estudiaron en el Distrito de Pillco Marca, las cuales bienes a ser las
siguientes:
- Espacio privado y semipúblico
- Áreas verdes y espacios públicos
- Infraestructura educativa y recreativa
- Vías
- Área destinada a educación
- Ambientes del complejo
2.2 Diseño de la investigación
2.2.1 Por su Finalidad:
El presente estudio reúne las condiciones metodológicas de una investigación
aplicada, porque se utiliza la revisión de estudios realizados, libros, revistas y
normas de un Complejo Estudiantil Básico Regular, especificadas en el marco
teórico; que ayuden a la fundamentación y sustentación del proyecto de
investigación.

30
2.2.2 Según el Tipo de Diseño:
El estudio corresponde a una investigación del tipo no experimental, ya que se
analiza el problema central: Insuficiencia de infraestructura educativa, y también
el aporte que tendría un Complejo Estudiantil Básico Regular a la mejora del Plan
de Desarrollo Urbano y la Educación del distrito de Pillco Marca; lo cual nos lleva
a estudiar las causas y efectos para determinar la solución a un diseño más
adecuada.
2.2 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE DATOS
2.2.1 Fuentes, técnicas e instrumentos de recolección de datos.
 Fuentes.
Tabla n°3
PRIMARIAS - Encuesta y entrevistas.
- Libros y revistas, páginas web,

FUENTES modelo de proyectos ya
SECUNDARIAS
realizados.
- Reglamento nacional de
edificaciones.
Fuente: Elaboración del grupo.

31
2.2.2 Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Tabla n°4
Las técnicas e instrumentos que se utilizaron para la recopilación de información

VARIABLES DIMENSIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS INFORMACIÓN
 Análisis funcional  Gráfico La técnica se utilizó para recopilar

COMPLEJO información acerca de cómo influye
Variable
ESTUDIANTIL el aula y espacios de recreación en el
independiente: aprendizaje.
 Análisis funcional  Gráfico La técnica se utilizó para recopilar
información acerca de cómo influye
COMPLEJO el contexto en el aprendizaje.
 Encuestas  Cuestionario La técnica se utilizó para recopilar
ESTUDIANTIL
 Análisis y información acerca de la cantidad de
BÁSICO gráficos alumnos.
REGULAR
SOSTENIBLE  Análisis de  La técnica se utilizó para recopilar
Necesidades y  Cálculos y información acerca de la cantidad y
SOSTENIBLE. gráficos la deficiencia de áreas verdes.
áreas verdes
 Conteo y  Fichas de También identificar el índice de
cotejo y contaminación de los residuos
observación sólidos, aguas grises y negras.
registro
 Observación  Cuestionario La técnica se utilizó para recopilar
 Entrevistas  Gráficos y información acerca de cuánto se
análisis dedican a las actividades de:
Danza, Escultura, Pintura, Teatro y
Música.
 Encuestas  Cuestionarios La técnica se utilizó para recopilar
POBLACIÓN  Observación  Tabla de información acerca de los alumnos
según edad y grado de estudio.
identificación
La técnica se utilizó para recopilar
EQUIPAMIENTO  Observación  Cuestionario información acerca de la cantidad y
Variables  Conteo  Fichas de cotejo deficiencia de infraestructura
y registro educativa y recreativa.
Dependiente: La técnica se utilizó para recopilar
 Observación  Tabla de información acerca de los
 Encuestas identificación componentes principales del
PLAN DE PLAN DE urbanismo que intervendrán en la
 Cuestionarios
DESARROLLO investigación.
DESARROLLO
La técnica se utilizó para recopilar
URBANO. URBANO  Observación  Cálculos y información acerca de la población
 Encuestas gráficos total urbana del Distrito.
 Bibliografía  Cálculos y La técnica se utilizó para recopilar
gráficos información acerca de las
EDUCACIÓN condicionantes del espacio (aula)
Variables con el aprendizaje.
Dependiente:  Observación  Cuestionarios La técnica se utilizó para recopilar
 Encuestas  Cálculos y información acerca de la cantidad de
gráficos estudiantes que abarcara el proyecto.
LA  Observación  Cálculos y La técnica se utilizó para recopilar

EDUCACIÓN.  Análisis funcional gráficos información acerca de las
ENTORNO condicionantes del entorno para la
comodidad del alumno.
Fuente: Elaboración del grupo

32
Tabla n°5
Las técnicas e instrumentos que se utilizaron para el diseño arquitectónico

DIMENSIÓN INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
 PROGRAMA  Análisis de  Cuadro de áreas y
DISEÑO ARQUITECTONICO Necesidades y áreas necesidades.
ARQUITECTONICO  FUNCIÓN  Análisis funcional  Organización y zonificación
 FORMA  Carácter  Gráficos
 ESTRUCTURAS  Análisis funcional  Cálculos
 INSTALACIONES  Análisis funcional  Cálculos y gráficos
 INSTITUCIÓN  Análisis funcional  Cálculos y gráficos
PUBLICA
 SOCIEDAD  Lista de matriculas  Cálculos y gráficos
 MEDIO AMBIENTE  Análisis de necesidad  Cálculos y gráficos
de áreas verdes
CAPITULO III – DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1 RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1.1 De las Dimensiones
 Complejo Estudiantil
- El proyecto logro establecer espacios educativos y recreativos; con el fin de
incrementar el equipamiento educativo en 1.49 Ha y recreativo en 2,406 m2 del
distrito de Pillco Marca. Ya que el diseño cuenta con amplio ingreso principal,
que además cumple la función de parque; para el uso de la población del Distrito
y los estudiantes del Complejo Estudiantil Básico Regular.
El Complejo Estudiantil con respecto al nivel educacional abarca la Educación
básica regular (EBR), bajo el fundamento del Currículo Nacional elaborado por el
Ministerio de Educación:
Es la modalidad dirigida a atender a los niños, niñas y adolescentes que pasan
oportunamente por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física,
afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.

33
Esta modalidad se organiza en tres niveles: Educación Inicial, Educación Primaria
y Educación Secundaria; y en siete ciclos. Los niveles educativos son períodos
graduales y articulados que responden a las necesidades e intereses de aprendizaje
de los estudiantes2.
El currículo establece que es de suma importancia, la infraestructura educativa; se
toma como el aporte al distrito y complementando la sostenibilidad.
 Sostenibilidad
- El proyecto con un diseño sostenible, se tiene un área verde de 5,870m2;
logrando aumentar el área verde del Distrito en 21%.
Area verde
21%
79%
area verde actual area propuesta
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) debiese haber 9,2 m2 de
áreas verdes por habitantes en una ciudad.
En el disto de Pillco Marca se tiene 2.23 m2 por habitante, teniendo un déficit de
casi 80%, el proyecto disminuirá esta brecha en un 21%.
2
Currículo Nacional, de la Educación Básica -Ministerio de Educación

34
- El proyecto de Complejo Estudiantil Básico Regular producirá unos 198.81 kg
aproximadamente de residuos sólidos diarios, que será reciclados; este dato se
basó en la investigación - “residuos sólidos en instituciones educativas”
Universidad Agraria la Molina, Lima – donde se concluyó que la tasa de
generación per cápita de residuos de las instituciones educativas (0,1692
kg/persona-día).
Además el Complejo Estudiantil Básico Regular, plantea la clasificación de las
aguas en; grises (aguas de los lavaderos y de las lluvias) y negras (aguas de los
desagües), con el fin de aprovechar las aguas grises que se utilizara para el riego
del huerto y las áreas verdes del proyecto.
 Población
- El proyecto contara con una infraestructura que albergara la siguiente cantidad
de alumnos:
En el nivel inicial: 125 alumnos
En el nivel primario: 450 alumnos
En el nivel secundario: 600 alumnos
Alumnos beneficiados
450
Propuesta de diseño 600
125
1673
Deficit de equipamiento educativo 2120
272
0 500 1000 1500 2000 2500
alumnos de secundaria alumnos de primaria alumnos de inical

35
Los datos del INEI, afirma que el departamento de Huánuco se encuentra en
penúltimo puesto en educación; el Distrito de PILLCO MARCA no es ajeno a
ello, el índice de analfabetismo se estima en un 7,4% de la población.
El proyecto influenciara a la disminución de la tasa de analfabetismo del Distrito, ya
que la educación - "Es evolución, racionalmente conducida, de las facultades
específicas del hombre para su perfección y para la formación del carácter,
preparándole para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad
posible". RUFINO BLANCO.
 Equipamiento
- El proyecto cuenta con un aporte de equipamiento educativo de 1.49 Ha;
aumentando el área de equipamiento urbano en 37%.
Equipamiento Educativo en Ha.
37%
63%
Equipamiento educativo actual area propuesta
En base a lo que afirma el “Sistema Nacional de Estándares Urbanísticos”- Esta
institución tiene por objetivo elevar el nivel de logro de los aprendizajes de niños,
niñas y jóvenes atendidos por el sistema educativo, cerrando la brecha de
inequidad entre el área urbana y rural.

36
En la actualidad existe una profusa normatividad que contiene precisiones sobre
la infraestructura, equipamiento y demás condiciones que deben proveerse para el
adecuado desarrollo de las funciones educativas.
En los proyectos de habilitación urbana, el aporte obligatorio para el sector
educación es del 2% del área bruta a habilitar, en lo posible anexos a áreas de
recreación (parques) y ubicados cerca de vías colectoras (Avenidas).3
Deficit de Equipamiento
Educativo en Ha.
13%
87%
Equipamiento educativo actual area propuesta
En base a la norma que se describe el “Sistema Nacional de Estándares Urbanísticos”
el aporte urbano debe ser el 2% del área urbana, entonces el proyecto tiene un aporte
del 15% en la reducción del déficit de aporte de equipamiento educativo.
- El proyecto plantea un parque como ingreso al Complejo Estudiantil Básico
Regular, el cual tiene 2,406 m2; aumentando el equipamiento recreativo en 5%.
3
Sistema nacional de estándares Urbanísticos-Ministerio de Vivienda Construcción y saneamiento - pag.
18 y 35

37
Equipamiento Recreativo en Ha.
5%
95%
Equipamiento recreativo actual area propuesta
En base a lo que afirma el “Sistema Nacional de Estándares Urbanísticos”- Las
actividades recreativas son un conjunto de acciones planificadas llevadas a cabo
por la persona de carácter individual o grupal, que tienen como finalidad alcanzar
los objetivos de satisfacción personal, ya sea a través de la diversión o el
entretenimiento. Estas actividades son fundamentales para generar equilibrio en
el desarrollo del ser humano. Finalmente, la habilitación de parques en los centros
urbanos, debe tener como premisa básica el estándar internacional de 9 m2 de área
verde / habitante.4
 Plan de Desarrollo Urbano
- El proyecto es un punto de partida que mejora la zonificación y la funcionalidad
del distrito de Pillco Marca.
- El proyecto plantea 1.49 Ha de espacios educativos y 2,406 m2 de espacios
recreativos públicos.
- Con influencia del proyecto se lograra proponer vías en mejor estado, para las
nuevas habilitaciones urbanas.
4
Sistema nacional de estándares Urbanísticos-Ministerio de Vivienda Construcción y saneamiento - pag.
54 y 62

3.1.2 Del Diseño Arquitectónico
 Programa arquitectónico
Para un diseño óptimo se tuvo que proponer las siguientes ambientes:
PROGRAMACION ARQUITECTONICA DEL COMPLEJO ESTUDIANTIL
N° DE SUB
ZONA TOTAL
ZONA AMBIENTES CANTIDAD PERSONAS POR AREA (m2.) TOTAL
AMBIENTE (m2.)
(m2.)
AULAS COMUN INICIAL 5 25 + 1 46.5 232.5

SALA DE JUEGOS 1 25 + 1 75 75
BIBLIOTECA + MEDIATECA 1 100 139.5 139.5
LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES + DEPÓSITO 1 25 +1 75 75
ACADEMICO -
INICIAL TALLER DE ARTES + DEPÓSITO 1 25 +1 75 75
HUERTO 1 180 180
MAESTRANZA 1 9 9
SS.HH. + DISCAPACITADOS 1 100 88.3 88.3
TOTAL ZONA 874.30
AULAS COMUN 20 30+ 1 50 750
AULA DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 1 30+ 1 75 75
BIBLIOTECA + MEDIATECA 1 480 139.5 139.5
LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES + DEPÓSITO 1 30 +1 75 200
ACADEMICO -
TALLER DE ARTES + DEPÓSITO 1 30 +1 75 200
PRIMARIA
HUERTO 1 180 180
MAESTRANZA 1 9 170
TOTAL ZONA 1802.80

AULAS COMUN 20 30+ 1 50 1000

AULA DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA 1 30+ 1 180 180
BIBLIOTECA + MEDIATECA 1 600 340 340
LABORATORIO DE QUIMICA + DEPÓSITO 1 30 +1 180 180
LABORATORIO DE FISICA + DEPOSITO 1 30 +1 180 180
TALLER DE ARTES PARA EL HOGAR (COCINA,
ACADEMICO -
COSTURA, COSMETOLOGIA) 1 30 +1 180 180
SECUNDARIA
TALLER DE ARTES INDUSTRIALES (CARPINTERIA,
CERAMICA Y METALES) 1 30 +1 180 180
HUERTO 1 180 180
MAESTRANZA 1 9 170
TOTAL ZONA 2678.30
SALA DE ESPERA + SECRETARÍA GENERAL 1 21 42 42
DIRECION + 1/2 SS.HH. 1 4 36 36
SUB DIRECION INICIAL 1 3 27 27
SUB DIRECION PRIMARIA 1 3 27 27
SUB DIRECION SECUNDARIA 1 3 27 27
ADMINISTRACIÓN + ARCHIVO 1 3 27 27
CONTABILIDAD 1 3 27 27
SALA DE JUNTAS 1 10 30 30
DIRECCION Y SALA DE PROFESORES 1 50 36 36
ADMINISTRACION RECURSOS HUMANOS 1 3 27 27
TÓPICO + PSICOLOGIA 1 3 27 27
CUARTO DE AUXILIAR 1 2 18 18
SS. HH. HOMBRES PERSONAL ADMINIST. 1 5 5
SS. HH. MUJERES. PERSONAL ADMINIST. 1 5 5
SS. HH. DISCAPASITADO 1 4.5 4.5
TOTAL ZONA 323.50

POLIDEPORTIVO/GIMNASIO/PISCINA
PISCINA SEMI OLÍMPICA ( 25 x 12.5 ) 1 6 112.5 112.5
VESTIDORES + DUCHAS (VARONES) 1 5 20 20
VESTIDORES + DUCHAS (MUJERES) 1 5 20 20
SS. HH. HOMBRES 1 4 25 25
SS. HH. MUJERES 1 4 20 20
RECREATIVA SS. HH. ( DISCAPSITADOS) 1 2 4.5 4.5
OFICINA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1 2 12 12
LOSA DEPORTIVA 1 12 510 510
CANCHA POLIDEPORTIVA/GIMNASIO (20 x 40) 1 12 1000 1000
TRIBUNAS 1 300 150 150
DEPÓSITO 1 3 12.5%(POLID.) 75
TOTAL ZONA 1949.00
S.U.M. + DEPOSITO 2 60 90 180
COMEDOR + COCINA +ALMACEN 1 1080 525 525
LAVANDERÍA 1 4 30 30
ALMACÉN + ÁREA DE RECEPCIÓN Y DESPACHO 1 2 30 30
OFICINA DE BIENESTAR 1 6 25 25
PATIO DE FORMACIÓN (P) 1 480 700 700
PATIO DE FORMACIÓN (S) 1 600 700 700
AUDITORIO 800
ANTESALA/HALL DE INGRESO 1 118 118
SS. HH. PÚBLICO HOMBRES 1 21 21
SOCIAL
SS. HH. PÚBLICO MUJERES 1 24 24
SS. HH. PERSONAS CON DISCAPACIDAD 1 4 4
SALA PRINCIPAL 1 300 300
MEZANINE 1 150 150
ESCENARIO + PROSCENIO 1 62 62
VESTIDORES + SS. HH. HOMBRES 1 18 18
VESTIDORES + SS. HH. MUJERES 1 20 20
DEPOSITO 1 30 30
CABINA - CONTROL 1 9 9
TOTAL ZONA 2946.00

DEPOSITO DE LIMPIEZA 1 2 30 30
ALMACÉN DE MATERIAL LOGÍSTICO 2 2 40 80
CUARTO DE BOMBAS Y MAQUINAS 2 2 6 12
MANTENIMIENTO 1 1 25 25
COMPLEMENTARIA
ESTACIONAMIENTO DE BUSES 1 1 42 42
ESTACIONAMIENTO DE AUTOS 10 10 12.5 125
GUARDIANÍA 1 1 12 12
TOTAL ZONA 326.00
AREA TOTAL DE ZONAS 10870.40
AREA DE CIRCULACION Y MUROS 30% 3261.12
AREA TOTAL CONSTRUIDA 14131.52
HUERTO 1 300 300 300 300.00
PATIO ( LOSA DEPORTIVA ) 1 12 650 650 650.00
PATIO CÍVICO 1 300 300 300 300.00
AREA TOTAL 15381.52
TOTAL ESTIMADO 15381.52

 Función
- Matriz de relación
Zona Académico Inicial
Zona Académico Primaria
Zona Académico secundario

Zona de Dirección y Administración
Zona Recreativa

Zona Social
Zona Complementaria

- Diagrama de relación
- Diagrama de circulación
3.2 RESULTADOS DE ENCUESTAS
PARA ALUMNOS
1. ¿Cuándo relaciona la palabra educación?

a) Cuando una persona tiene un alto nivel de conocimiento. 123
b) Cuando se realizan visitas a bibliotecas. 52
c) Cuando se participa en eventos educativos. 18
70%
63%
60%
Cuando una persona
50% tiene un alto nivel de
conocimiento
40% Cuando se realizan
visitas a bibliotecas
30% 27%
Cuando se participa en
20% eventos educativos
10%
10%
0%
El 63% de 198 alumnos asocia a la educación con el alto nivel de conocimiento

mientras solo el 18% cree que se da cuando se participa en eventos educativos.
2. ¿Qué actividades Educativas se realiza con frecuencia en tu Colegio?

a) Participar en Talleres artísticos. 61
b) Participar en eventos de danzas típicas. 73
c) Participar en eventos musicales. 38
d) Participar en conferencias educativas. 14
e) Otros. 12

40% 37%
Participar en Talleres
35% artísticos
30%
30%
Participar en eventos
25% de danzas típicas
20%
20%
Participar en eventos
15% musicales
10% 7% 6% Participar en
5% conferencias
educativas
0%
El 37% de alumnos encuestados participa en danzas típicas pero solo el 7 % en

conferencias educativas, el cual no hace ver que los alumnos prefieren eventos
artísticos.
3. ¿Participa Ud. en las actividades Educativas?

a) Nunca. 62
b) A veces. 96
c) Con frecuencia. 40
60%
50% 48%
40%
32% Nunca
30% a veces
20% con frecuencia
20%
10%
0%
el 32 % de alumnos no participa en actividades educativas el cual nos demuestra

la poca iniciativa de los alumnos y falta de interes de los docentes para estos.

4. ¿Si su respuesta anterior es nunca o a veces, ¿Por qué?

a) No le interesa. 16
b) No hay eventos Educativos. 56
c) Falta de infraestructura. 86
50%
46%
45%
40%
35% 32% No le interesa

30%
No hay eventos
25%
Educativos
20% Falta de infraestructura
15% 12%
10%
5%
0%
El 46% de 158 alumnos menciona que no participan en eventos culturales por

falta de infraestructura lo que nos hace ver la falta de interes en mejorar las
consiciones espaciales para el alumno.
5. ¿Crees que si tu colegio tuviera más áreas verdes mejoraría tu aprendizaje?

Si / No ¿Por qué?
a) Si 112
b) No 23
c) No Sabe 63

60% 57%
50%
40%
31% Si
30% No
No sabe
20%
12%
10%
0%
El 57% de 198 alumnos menciona que es primordial la mejora en su aprendizaje

con más áreas verdes y recreativas ya que muchos de sus colegios no cuentan
con estos.
6. ¿Qué tipo de contaminación se produce en tu colegio?

a) Basura acumulada 86
a) Desperdicio de agua 72
b) Ambos 40
c) Ninguno 0
50%
45% 43%
40% 36%
35%
Basura acumulada
30%
Desperdicio de agua
25% 21%
Ambos
20%
Ninguno
15%
10%
5%
0
0%

El 43% menciona el mayor problema dentro de su colegio es la acumulación de

basura, y un 36 % que no hay control en ahorrar el agua potable y solo se
desperdicia.
7. ¿Cómo describes la institución donde estudias?

a) Muy agradable 43
b) Agradable 58
c) Poco agradable 83
d) No sabe / no opina 14
45% 42%
40%
35%
30% 29%
Muy agradable
25% Agradable
21%
20% Poco agradable
No sabe / no opina2
15%
10% 8%
5%
0%
El 52 % menciona que sus colegios son poco agradables debido a que muchos de
las infraestructuras están muy deterioradas y en otros casos a puntos de colapsar,
poniendo en grave peligro a los alumnos
8. ¿Con una infraestructura moderna para un colegio usted tendría la

necesidad de ir a colegios de Huánuco?
a) Sí. 24
b) No. 120
c) No sabe/ No opina. 54

70%
60%
60%
50%
40% si
No
30% 27%
So sabe/No opina
20%
13%
10%
0%
El 60 % prefiere quedarse a estudiar en el distrito de Pillco Marca pero muchos

de ellos van hasta Huánuco por falta de una buena infraestructura y nivel
educativo.
9. Para Ud. ¿Dónde debe estar ubicado el Colegio?

a) Céntrico en la ciudad. 144
b) Lejos del centro de la ciudad. 55
80%
73%
70%
60%
50% Céntrico en la ciudad

40%
Lejos del centro de la
30% 27% ciudad
20%
10%
0%
El 73 % prefiere que su colegio se encuentre céntrico así ahorrar en el tiempo

para llegar a su colegio mientras el 27 % prefiero un área las alejada y tranquila.

PARA PADRES DE FAMILIA
1. ¿Cuándo relaciona la palabra educación?

a) Cuando una persona tiene un alto nivel de conocimiento. 65
b) Cuando se realizan visitas a bibliotecas. 84
c) Cuando se participa en eventos educativos. 52
45% 42%
40%
35% 32% Cuando una persona

30% tiene un alto nivel de
26% conocimiento
25% Cuando se realizan
visitas a bibliotecas
20%
Cuando se participa en
15%
eventos educativos
10%
5%
0%
El 42 % de padres encuestados de 201 relaciona la palabra educación con las

visitas a las bibliotecas y un 32% al nivel educativo de estas.
2. Si la situación Educativa en la ciudad es deficiente, ¿Por qué cree Ud. que lo

es?
a) No hay infraestructura adecuada. 72
b) No hay apoyo de las autoridades. 113
c) No tiene interés. 16

60% 56%
50%
No hay infraestructura
40% 36% adecuada
No hay apoyo de las
30%
autoridades
20% No tiene interés
10% 8%
0%
El 56% de padres encuestados piensa que las autoridades no tienen interés en

mejorar el nivel educativo mientras el 36% piensa que es por falta de ambientes
modernos ya decuados.
3. ¿En qué distrito están estudiando sus hijos?

a) Huánuco 108
b) Pillco Marca 65
c) Amarilis 28
60%
54%
50%
40%
32% Huánuco
30% Pillco Marca
Amarilis
20%
14%
10%
0%

El 54% de padres encuestados tienen a sus hijos o familiar cercano estudiando en

el Distrito de Huánuco mientras solo el 32 % en el distrito de Pillco Marca,
mostrándose una gran diferencia.
4. ¿Cree usted que con la construcción de un complejo educativo mejorara el

entorno urbano en el distrito de Pillco Marca?
a) Si 142
b) No 38
c) No sabe / No opina 21
80%
71%
70%
60%
50%
Si
40% No
No sabe / No opina
30%
19%
20%
10%
10%
0%
El 71% de padres encuestados creen que al crease un moderno Complejo

educativo la imagen urbana del distrito de Pillco Marca mejorara logrando mayor
ingreso a su distrito.
5. Como se encuentran las vías de acceso a su vivienda?

a) Bien 22
b) Mal 96
c) Pésimo 83

60%
50% 48%
41%
40%
Bien
30% Mal
Pesimo
20%
11%
10%
0%
Solo el 11% menciona que sus vías se encuentran bien pero el 89% dice que está
mal y pésimo el cual muestra una alarmante cifra en carencias de estructura vial.
6. ¿Qué tan importante son los parques, espacios verdes para usted?
a) Muy importante 96
b) Importante 86
c) No tan importante 12
d) No es importante 7
60%
50% 48%
43%
40% Muy importante
Importante
30%
No tan importante
20% No es importante
10% 6%
3%
0%
El 48 % de padres encuestados menciona que es muy importante las áreas verdes

mientras solo el 3% cree que no es importante, mostrando que la población quiere
el incremento de áreas verdes y recreativas.

CONCLUSIONES
1. El Complejo Estudiantil Básico Regular contribuye al desarrollo educativo del
distrito de Pillco Marca, por lo cual lograremos la interacción de las diferentes
actividades estudiantiles como: culturales, artísticas, sociales, etc.
2. El Complejo Estudiantil Básico Regular será un instrumento para el desarrollo
urbano del distrito de Pillco Marca; donde se planifica y se establece las pautas de
su progreso; también donde las personas se relacionan con la sociedad
3. El Complejo Estudiantil Básico Regular facilita que los alumnos expresen sus
pensamientos, ideas, etc. logrando tener ambientes físicos apropiados para el
aprendizaje entretenimiento, el trabajo, cultura, el arte y otros.

SUGERENCIAS
1. Promover una propuesta arquitectónica de un Complejo Estudiantil Básico
Regular Sostenible que aproveche los recursos naturales y permita optimizar el
diseño.
2. El análisis de referentes arquitectónicos e históricos como base del proceso de
diseño para lograr una propuesta más acorde con las características educativas,
culturales, artísticas y sociales del entorno.
3. Se propone tomar este proyecto de investigación en cuenta como base para
estudios posteriores que promuevan el desarrollo urbano en el sector educación y
se logre mejorar los servicios educativos.

BIBLIOGRAFÍA
- Revista Educación y Pedagogía; Arquitectura y pedagogía en el desarrollo de la
arquitectura moderna.
- Revista Educación y Pedagogía; “La Escuela Nueva y Los Espacios Para Educar.
- http//1,bp.blogspot.com/DFBV7KXvo/U=1Zwmy2owI/AAAAAAAADcI/rkW7
67XeU60/s1600
- INFRAESTRUCTURA & EQUIPAMIENTO Lineamientos Generales de
Programación y Diseño Arquitectónico para Instituciones Educativas y Centros
de Recursos en zona rural ESCUELA “MARCA PERÚ” Oficina de
Infraestructura Educativa - OINFE Ministerio de Educación.
- “Arquitectura y educación: perspectivas y dimensiones”
- Currículo Nacional elaborado por el Ministerio de Educación.
- Sector Educación de la UNESCO – “Educación para el Desarrollo Sostenible”
- LEED Green Building Certification System (El sistema de certificación de
construcciones sustentables LEED) 2009 para nueva construcción y grandes
remodelaciones – aprobado por los Miembros del USGBC (CONSEJO
CONSTRUCCION VERDE ESPAÑA) noviembre del 2008.
- Louis Wirth - “Urbanismo como Forma de Vida”:
- Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl
- “Arquitectura Sostenible. Innovación y diseño” - Carles Broto
- Educación Ambiental - Gobierno Regional Huánuco
- Sistema nacional de estándares Urbanísticos-Ministerio de Vivienda
Construcción y saneamiento

ANEXOS
1. Planos Arquitectónicos, Sanitarios Y Estructurales

ANEXO 2 Complejo Estudiantil

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UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZAN”

FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL Y ARQUITECTURA

“COMPLEJO ESTUDIANTIL BÁSICO REGULAR SOSTENIBLE PARA

La presente investigación analiza el proceso de desarrollo del distrito de Pillco Marca en

El Complejo Estudiantil básico regular sostenible, constituye un equipamiento Educativo

que los estudiantes se eduquen, informen y culturicen.

desarrollo de ésta para contribuir con la educación de la ciudad, la economía, la política,

convertirse en una ciudad educativa para el beneficio de la población.

Como parte del diagnóstico, también se revisaron las condiciones físicas y de

localización, concluyendo que el Distrito de Pillco Marca necesita una Infraestructura

generar el Complejo Educativo Básico Regular Sostenible.

Complejo Estudiantil Básico Regular, Sostenible, Plan de Desarrollo Urbano, Educación.

Taller de diseño x – ANEXO II

Taller de diseño x – ANEXO II

La educación es un factor imprescindible para el desarrollo del país, permite construir

consensos básicos de vida democrática y posibilita la integración social. La Institución

Educativa es una comunidad de aprendizaje, siendo la primera y principal instancia de

gestión del sistema educativo.

de las inmigraciones e invasiones de tierras, en la actualidad está constituido por

educación baja en comparación al índice nacional.

en condiciones precarias, además no logran desarrollar capacidades y habilidades

fundamentales para desenvolverse en la vida e insertarse en el trabajo.

Por ello, se propone desarrollar un diseño Sostenible de un Complejo Estudiantil Básico

Regular en el distrito de Pillco Marca a fin de solucionar los problemas urbanísticos y de

educación que afecta a la población; planteando innovaciones tecnológicas y funcionales

que aporten al desarrollo urbanístico y a la educación.

Taller de diseño x – ANEXO II

1.1 ANTECEDENTES DE ESTUDIO.

Algunas fuentes como base de nuestra investigación:

1.1.1 Tesis de Investigación

Cristian, Muñoz Vergara. “Centro educativo de enseñanza media técnico

profesional para la comuna de calle larga en la ciudad de los andes” (tesis

de pregrado para obtener el título de arquitecto); Universidad de Chile -

de una comuna en crecimiento como “Calle Larga” que tiene características

en similitud con el distrito de Pillco Marca en cual nos ayudara en varios

aspectos, teniendo el mismo problema de calidad educativa y falta de

principales puntos para la mejora del desarrollo urbano, de cómo podemos

plantear nuestros ejes estratégicos para un mejor funcionamiento.

Flores Quezada, Johana Andrea. “Nuevo Colegio sostenible en Juli-puno”

(tesis de pregrado para obtener el título de arquitecto); Universidad San

Martin de Porres - Lima.

La investigación se orientó de la presente tesis, en desarrollar la técnica de

como incluir la arquitectura dentro de la educación actual, logrando integrar

los ambientes educativos con el entorno natural, respetando el paisaje y

contribuyendo a la sostenibilidad; además la recopilación de datos, para un

Taller de diseño x – ANEXO II

1.1.2 Proyectos realizados

Arq. Giancarlo Mazzanti. “Colegio Gerardo Molina – Bogotá” (Proyecto

construido); Bogotá – Colombia1.

En base a esta obra construida, se tomó los aspectos que intervienen en la

sostenibilidad de una infraestructura y la intención de proveer a los

estudiantes de espacios públicos (recreación) como lugares de formación,

además de como esta infraestructura educativa, puede influenciar al

desarrollo y mejora en el ámbito urbano.

Imagen1, emplazamiento en el terreno. Fuente: Elaboración de tesista.

Taller de diseño x – ANEXO II

Imagen 2, Volumetría del colegio. Web: Plataforma Arquitectura

“Como se puede observar la volumetría, en su totalidad, está constituida por

definitivas. El colegio no compite con el paisaje al no ser un bloque macizo este