Teorías Del Aprendizaje

TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
Estudiantes:
Steven Bohorquez
Alejandra Quinche
Laura Salazar
Docente:
Esperanza Diaz
2018
INTRODUCCIÓN
En este trabajo se buscará llegar a un acercamiento acertado sobre la Teoría conductista Y

como esta ha permeado en los procesos de aprendizaje y el contexto educativo a lo largo
de la historia, afianzando conocimientos claros y bases fundamentales para comprender el
objetivo principal de la creación de esta teoría, soluciones que plantea las nuevas teorías,
creadas con el objetivo de buscar nuevas respuestas y mejores procesos en los procesos
del aprendizaje que serán aplicados y realizados por nosotros los maestros hacia los
estudiantes .
Esto fundamentado con bases teóricas y sustentadas por psicólogos que han postulado de
manera objetiva la funcionalidad y mecanismo del proceso estímulo-respuesta que ocurre al
observar de forma adecuada un “organismo” en esta oportunidad estudiantes dentro del
proceso educativo o de aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL
Comprender la teoría del conductismo dentro de la labor docente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Afianzar el aprendizaje de la teoría conductual, basándonos en la historia del cómo
se desarrolla el aprendizaje según los exponentes fundamentales de esta teoría.
● Identificar la interacción del individuo en el contexto físico, biológico y social.
● Generar un espacio en el que se logre interiorizar el desarrollo de los rasgos
cognitivos, emotivos, sensorios y motores de los estudiantes.
TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE
El conductismo es una corriente de la psicología que se centra en el comportamiento

humano y animal, este se basa fundamentalmente en la conducta del observar que
establece los organismos con el ambiente en relación con la ley del efecto, es decir en
cómo las consecuencias de las acciones que hace dicho organismo regula una conducta a
futuro.
Los conductistas conciben a los seres vivos como “tabulas razas” esto hace referencia al
conocimiento constante que se introduce en una persona que no tiene conocimientos
previos, lo cual genera el no aprendizaje significativo, generando conductas por los
refuerzos y castigos que dependen principalmente de fenómenos internos ya sean
pensamientos que no dejan de ser, conductas encubiertas.
El dominio conductista es a su vez la disciplina educativa con mayor tradición durante toda
la historia, este prototipo es el que más ha generado proyecciones en psicología de la
educación, pues la práctica que se desarrolla es la técnico-práctica, donde el maestro el
sabedor de todo el conocimiento y de este depende de que el estímulo sea realizado .
Skinner, considera que el profesor es “considerado como una persona dotada de

competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en función de
objetivos específicos” (Hernández Rojas, 2010, p. 114).
La corriente conductista no permite que el profesor sea innovador que cree cosas
nuevas,debe de sujetar a objetivos previamente establecidos, los cuales serán
desarrollados en el proceso de enseñanza aprendizaje. A pesar de enfatizar en el
conductismo el estudiante es un alumno activo, de acuerdo como se plantea el concepto de
instrucción, es evidente que su nivel de actividad se ve fuertemente restringida por los
arreglos realizados por el profesor que es como un programador, que se establecen
incluso antes de conocerlo. La participación del alumno, por tanto está condicionada y su
camino ya es establecido.
Para dar un ejemplo de esto en el libro de la psicología educativa pp. (200-201) se hace
algunos ejemplos de la cotidianidad en cuanto las condicionamientos clásicos uno de ellos
es la contigüidad, que hace referencia al suceso que activa la conducta , ‘condicionamiento
clásico’’ Las cuales son respuestas automáticas con nuevos estímulos etc, Así mismo el
proceso de reforzamiento siempre implica el fortalecimiento de conductas ya sean positivas
o negativas.
El maestro fortalece las conductas deseadas , pero el castigo disminuye o elimina la

conducta que va por un estímulo aversivo para que tenga la probabilidad de no repetirse
nuevamente.
La teoría del aprendizaje social es una de las teorías neoconductistas que fortaleció el
reforzamiento y el castigo lo cual genera una afectación en el comportamiento de una
manera más directa ‘’El hecho de ver uno a otro individuo , recibir un reforzamiento o un
castigo podría tener efectos similares a la conducta del observador’’pp (220) la teoría del
aprendizaje social reconoció las diferencias del aprendizaje y el desempeño , desarrollando
la teoría cognoscitiva social: La cual implica la teoría del aprendizaje antes mencionada ,
que incluye factores nuevos cognitivos , haciendo inclusión de las creencias , las
expectativas y las percepciones
El aprendizaje es el proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente

en el cocimiento o la conducta del estudiante , aprendemos todos los días de nuestras
vidas, pues no debemos limitarnos a comprender que si se habla de ello solo hablamos de
la escuela y las materias que allí prevalecen , interpretando de esta manera que el
aprendizaje no siempre es intencional,plantea de esta manera la teoría que, si el
aprendizaje sucede es necesario de la experiencia, por la interacción de una persona con
su entorno y contexto.
El mal uso del método conductista señala los riesgos de la disminución del interés por el
aprendizaje , ya que a veces se ponen enfasis algo exagerados, llevando consigo a que el
maestro use este método de manera propia y ética, influyendo a los estudiantes de manera
negativa
AUTOR
Jhon Broadus Watson
(Greenville, Estados Unidos, 1878 - Nueva York, 1958) Psicólogo estadounidense, fundador
del conductismo. rechazo tanto a la noción de conciencia como al método introspectivo, y
explicación de la conducta únicamente en términos de estímulos (proporcionados por el
ambiente) y de respuestas «de naturaleza por entero fisicoquímica», cuyo estudio debía
llevarse a cabo en el laboratorio.
adopta la postura radical de que, el pensamiento, las intenciones y otros sucesos mentales
internos no pueden verse ni estudiarse de forma rigurosa y científica, estos “mentalismos”,
como los llamó, ni siquiera deberían incluirse como una explicación del
aprendizaje,reconoció la importancia de las tendencias innatas de la conducta, postura que
modificaría, no obstante, en posteriores trabajos, en que dio más importancia al ambiente
en la formación de la conducta. Cuando nace un nuevo ser, su repertorio de conductas es
limitado; ni siquiera posee instintos. A partir de su reducido bagaje, el niño irá adquiriendo
normas de conducta debido al aprendizaje o condicionamiento, y también gracias a su
desarrollo motor. En este elaborado proceso, que culminará en la maduración de la edad
adulta, el ambiente social desempeña un destacado papel, y el período infantil tiene crucial
importancia
Ivan Pavlov
(Ivan Petrovich Pavlov; Riazán, actual Rusia, 1849 - Leningrado, hoy San Petersburgo, id.,
1936) Fisiólogo ruso.
Las observaciones originales de Pávlov eran simples. Si se ponen alimentos o ciertos
ácidos diluidos en el hocico de un perro hambriento, éste empieza a segregar un flujo de
saliva procedente de determinadas glándulas. Este es el reflejo de salivación, pero eso no
es todo. Pávlov observó que el animal también salivaba cuando la comida todavía no había
llegado al hocico: la comida simplemente vista u olida provocaba una respuesta semejante
Esto llevó a Pávlov a desarrollar un método experimental para estudiar la adquisición de
nuevas conexiones de estímulo-respuesta. Indudablemente, las que había observado en
sus perros no podían ser innatas o connaturales de esta clase de animal, por lo que
concluyó que debían ser aprendidas (en sus términos, condicionales).
Condicionamiento clásico.
Sus mayores referentes son Ivan Pavlov y John Watson, se conoce como modelo de
aprendizaje de estímulo-respuesta, su nombre se debe a que el aprendizaje se da en
condiciones de estímulos y respuestas, en el podemos encontrar varios elementos como lo
son, un estímulo incondicionado, por medio del cual se obtiene una respuesta, pero también
tenemos los estímulos neutros que seguidos de los estímulos condicionados obtendremos
una respuesta incondicionada.
● El Estímulo Incondicionado es el que provoca una respuesta del organismo.

● La Respuesta Incondicionada es la que ocurre en el organismo cuando está
presente un estímulo incondicionado.
● El Estímulo neutro es cuando está presente en el medio no provoca ningún tipo de
respuesta. Cuando un estímulo neutro se ha asociado con uno incondicionado, éste
cambia, ya que es capaz de provocar una respuesta parecida a la que provocaba el
estímulo incondicionado.
● La Respuesta Condicionada es la que aparece al presentarse sólo el estímulo
condicionado
Condicionamiento operante
El condicionamiento operante fue formulado por Burrhus Frederic Skinner.
La ley del efecto planea que si una conducta tiene consecuencias positivas para quien la
realiza será más probable que se repita, mientras que si tiene resultados negativos esta
probabilidad se reducirá. Es un procedimiento de aprendizaje que se basa en que la
probabilidad de que se dé una respuesta determinada depende de las consecuencias
esperadas.
Diferencia entre condicionamiento clásico y operante
La diferencia principal entre el condicionamiento clásico y el operante radica en que el

primero se describe al aprendizaje como una información obtenida sobre un estímulo,
mientras que el segundo involucra un aprendizaje sobre los resultados de la respuesta.
Skinner consideraba que la conducta era mucho más fácil de modificar si se manipulaban
sus consecuencias que si simplemente se asociaban estímulos a ésta, como sucede en el
condicionamiento clásico el cual se basa en la adquisición de respuestas reflejadas a través
de estímulos. Con lo cual explica una menor cantidad de aprendizajes y sus usos son más
limitados que los del operante, ya que éste hace referencia a conductas que el sujeto puede
controlar a voluntad.
Actividad
Para iniciar con el proceso y objetivos de este trabajo, se presentará inicialmente el

video https://www.youtube.com/watch?v=Ya8kK05qqHk , que muestra de manera
directa el fundamento del conductismo dentro de las aulas de clase, buscando de
esta forma un acercamiento real de la teoría.
Finalizado el video se realizará pregunta abierta para validar conocimientos previos

y generados por el elemento audiovisual.
Bibliografías.
Bibliografías y vidas .2004-2008.Recuperado de:

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/w/watson_john.htm
Sanfeliciano A. 2018.02.22 Pavlov y el condicionamiento clasico . Recuperado de:

https://lamenteesmaravillosa.com/pavlov-condicionamiento-clasico/
Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmas en psicología de la educación. Primera

edición. México. D.F. México.
Educar para aprender.2008. Paradigmas del aprendizaje. Recuperado de:

https://educarparaaprender.wordpress.com/tag/como-se-aplica-el-conductismo/
https://urjconline.atavist.com/condicionamiento-operante-i-elementos-bsicos

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En este trabajo se buscará llegar a un acercamiento acertado sobre la Teoría conductista Y

Comprender la teoría del conductismo dentro de la labor docente.

TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

El conductismo es una corriente de la psicología que se centra en el comportamiento

Skinner, considera que el profesor es “considerado como una persona dotada de

El maestro fortalece las conductas deseadas , pero el castigo disminuye o elimina la

El aprendizaje es el proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente

Jhon Broadus Watson

● El Estímulo Incondicionado es el que provoca una respuesta del organismo.

Diferencia entre condicionamiento clásico y operante

La diferencia principal entre el condicionamiento clásico y el operante radica en que el

Para iniciar con el proceso y objetivos de este trabajo, se presentará inicialmente el

Finalizado el video se realizará pregunta abierta para validar conocimientos previos

Bibliografías y vidas​ .2004-2008.Recuperado de:

Sanfeliciano​ A. 2018.02.22​ Pavlov y el condicionamiento clasico ​. ​Recuperado de​:

Hernández Rojas, G. (2010). ​Paradigmas en psicología de la educación​. Primera

Educar para aprender.2008. ​Paradigmas del aprendizaje. Recuperado de:

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Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmas en psicología de la educación. Primera

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