LA GIBA DEL CAMELLO

El camello es el único animal de gran tamaño que sobrevive bien en el calor

abrasador del desierto. Pero el enorme cuerpo del camello tiene que soportar la
intensa luz del sol, durante horas, todos los días. ¿Cómo lo consigue?
Todo el mundo sabe que el camello tiene giba, y mucha gente cree que esta contiene
una reserva de agua. La idea es que cuando el camello va teniendo más y más calor
a medida que el sol se va elevando en el cielo, puede usar su reserva secreta de agua
para saciar su sed. Si bien se ha contado esta historia durante mucho año, es
sencillamente falsa. El camello no tiene reserva de agua, ni en su giba, ni en ninguna
parte. Consigue evitar la insolación de una manera completamente distinta.
El verdadero secreto de la giba es que actúa a modo de barrera, reduciendo el daño
causado por el sol que pica desde lo alto. Contiene gran cantidad de grasa que no
deja pasar el calor. De este modo, los órganos más delicados del cuerpo del camello
están protegidos por ese escudo refractario que tiene sobre el lomo. Esto explica
también por qué el camello es tan delgado cuando se lo mira de frente o desde atrás.
Su configuración estrecha y vertical implica que exponga mucho menos de su
superficie a los rayos del mediodía, cuando el sol se encuentra directamente sobre el
animal y calienta más.
Dado que el sol del desierto es tórrido, con temperaturas que a veces rebasan los
50ºC, el camello necesita más de una simple giba y un cuerpo delgado para
protegerse. Su otro secreto es que puede variar la temperatura de su cuerpo sin sufrir
efectos adversos.
Si alguna vez has estado en una cama con fiebre, sabrás que cuando tu temperatura llega a los
38,5ºC empiezas a sentirte horriblemente mal. Los

seres humanos solo podemos soportar cambios mínimos en la temperatura corporal

sin sufrir. El camello ha conseguido de alguna manera superar esto. Durante las horas
más calurosas del día puede hacer que su cuerpo se caliente hasta la asombrosa
temperatura de 40,5ºC sin sudar siquiera. En el frio de la noche puede hacer que su
cuerpo se enfríe hasta los 35ºC sin resfriarse.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ANTES DE LA LECTURA
1.- Presentación del texto
a. Basándose cada alumno en el título del texto, se harán predicciones sobre lo que
va a tratar la lectura
b. ¿Te resulta interesante el título de la lectura?
DURANTE LA LECTURA
2.- Fluidez lectora: primera lectura para obtener el marco general del significado
del texto.
a. Lectura en voz alta por parte del profesor, modelada por el profesor, con
seguimiento visual del alumnado.
b. Lectura silenciosa por parte del alumnado
c. Lectura en voz alta por parte algunos alumnos comprobando su fluidez y
corrigiendo errores (entonación, velocidad…)
3.- Comprobación de predicciones
a. ¿Habla el texto de lo que tú esperabas?

b. ¿
c. ¿Te parece en principio, fácil o difícil?¿Por qué?
4.- Vocabulario
a. Lee nuevamente el texto y subraya las palabras o expresiones que no comprendas

b. Se aclara el vocabulario (palabras y expresiones desconocidas)

c. ¿Se parecen estas palabras y expresiones desconocidas a otras que utilices

habitualmente?

d. Las nuevas palabras y expresiones se copiaran en la libreta junto con su

significado.

DESPUÉS DE LA LECTURA
5.- Comprensión del texto:
5.1 Comprensión literal
1.- ¿Qué es la giba de los camellos?
2.- ¿Qué piensa la gente que contiene la giba del camello?
3.- ¿Qué otra peculiaridad tiene el camello para poder soportar el calor abrasador del
desierto?
4.- ¿Qué explicación ofrece el autor para la configuración estrecha de los camellos?
5.2 Comprensión inferencial
1.- ¿Qué “escudo refractario” tiene el camello sobre su lomo? ¿Qué significa

esta expresión?
2.- ¿Qué significa la palabra tórrido?
3.- ¿Qué cambios mínimos de temperatura pueden soportar los seres humanos sin
sufrir? ¿y los camellos?
4.- ¿Cómo podemos explicar que el camello sea tan delgado?
5.3 Comprensión valorativa
1.- ¿Qué piensas sobre la creencia que ha existido durante años sobre la giba del
camello?
2.- ¿Qué pensabas que tenía el camello en su giba?
3.- ¿Podemos decir después de leer este texto que el camello se ha adaptado al lugar
donde vive?
4.- ¿Conoces otro animal que se haya modificado su anatomía para adaptarse al medio en que
vive?
¿Es bueno correr para el ASMA?

La investigación sobre el asma en España lleva bastante tiempo en marcha, aunque no es hasta
1999 cuando se aborda de manera específica la mejora de calidad de niños/as y adolescentes
asmáticos en el entorno escolar a través de la Educación Física y el ejercicio.

ASMA DURANTE EL EJERCICIO.

Estos síntomas son llamados habitualmente A.I.E. (asma inducido por el esfuerzo), aunque en
realidad no es el ejercicio únicamente la causa de la respuesta asmática. Al menos el 80% de las
personas asmáticas experimentan síntomas cuando efectúan determinados ejercicios físicos. Y
dado que el ejercicio físico y el deporte forman parte de una vida sana, no se debe evitar su
realización, sino adecuarla a las circunstancias de la persona. ¿Por qué se produce?

Cuando estamos en reposo respiramos por la nariz, la cual calienta y humedece el aire que
penetra por ella. Pero cuando realizamos algunos ejercicios físicos o algún esfuerzo, respiramos
más rápidamente y por la boca, lo cual implica que a los bronquios llega aire más frío y seco, que
provoca su enfriamiento y que disminuye la cantidad de agua que se halla en ellos. De esta forma,
en las personas asmáticas si sus bronquios están inflamados, se irritan y se contraen y, por tanto,
se producen los síntomas. En muchas ocasiones, la dificultad para respirar se manifiesta nada más
ha cesado el esfuerzo y no mientras se está realizando.

¿Cómo se puede tratar el asma inducida por el esfuerzo?

Este tipo de asma se puede prevenir y tratar de varias formas. Es importante

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que el asma esté bien tratada y controlada. Algunas actividades tienen más capacidad que otras
para provocar los síntomas. Las pruebas de resistencia favorecen más la respuesta de los
bronquios en este sentido que el jugar al fútbol, al baloncesto o al tenis. Habitualmente, los
deportes que se practican en el agua resultan menos arriesgados. Cuando se practica la natación,
se respira aire más húmedo que el que se inhala en otros deportes. No obstante, se debe animar a
los alumnos que padecen asma para que practiquen cualquier deporte que les guste.

Prevención, el asma inducida por el esfuerzo se puede prevenir:

-Medicación previa.

La mejor forma de prevenirla consiste en administrarse el medicamento que ha indicado el médico

entre 5 y 10 minutos antes de realizar el esfuerzo. La medicación previa resulta inocua y eficaz. No
potencia el rendimiento físico. -Buen calentamiento.

Es muy importante hacer calentamiento antes de realizar ejercicio o practicar deporte, ya que
sirve para preparar los músculos y hace que aumente la frecuencia cardíaca y la respiración,
adaptándolas al esfuerzo que se va a efectuar. En este sentido, resulta útil hacer ejercicios suaves
de forma intermitente suaves durante 10 minutos (por ejemplo, carreras de 30 segundos de
duración, con descansos intermedios), y estiramientos.

Control del asma:

La probabilidad de que se manifieste este tipo de asma será menor cuanto más controlada se halle
la enfermedad, mediante la administración de fármacos preventivos como los corticoides
inhalados tomados regularmente, los broncodilatadores de acción prolongada y los
antileucotrienos. Es conveniente evitar realizar determinados esfuerzos cuando los síntomas del
asma resultan

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especialmente molestos, cuando el alumno padece gripe o está resfriado, o cuando hace mucho
frío.

En el caso de que el alumno muestre una manifiesta y reiterada imposibilidad de realizar ejercicio,
se deberá informar a sus padres, para que sea valorado por su médico y pueda aplicar el
tratamiento médico adecuado.

Tratamiento: Los alumnos asmáticos siempre deben llevar consigo su medicación de alivio (azul,
tradicionalmente "ventolín"), para poder utilizarla en el caso de que experimenten una crisis
aguda. Si se experimentan síntomas cuando se está realizando ejercicio o practicando deporte,
deberá procederse como sigue: • interrumpir la actividad que esté llevando a cabo;

• administrarse dos aplicaciones de medicación de rescate;

• si desaparecen rápidamente los síntomas, pueden continuar la actividad que estaban realizando;
• en caso contrario, o si tras haber remitido vuelven a producirse, volverán a administrarse la
medicación de rescate y suspender la actividad totalmente;

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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS 1º ESO

ORALES ANTES DE LA LECTURA

1. PRESENTACIÓN TEXTO POR PARTE DEL PROFESOR

a. ¿Qué vamos a ver ahora?

b. ¿Por qué? ¿Qué relación tiene lo que vamos a leer ahora con lo que ya hemos visto hasta ahora
en esta unidad didáctica?

Vamos a ver un texto en el que se habla de la manera de controlar las crisis asmáticas a la hora de
la realización de una actividad física, antes y durante el ejercicio y que no sea este aspecto un
impedimento a estas personas para disfrutar del deporte.

2. DETECCIÓN DE EXPECTATIVAS E IDEAS PREVIAS

Responder a estas cuestiones en un diálogo entre toda la clase.

a. Leyendo el título, ¿Qué te sugiere el texto, de qué puede tratar?

b. ¿Crees qué se puede correr si una persona tiene asma?

3. FIJAR Y DAR A CONOCER LOS OBJETIVOS DE LA LECTURA POR PARTE DEL PROFESORADO

a. ¿Por qué o para qué vamos a leer este texto?

b. ¿Qué tendremos que hacer una vez lo hayamos leído y entendido?

ORALES DURANTE LA LECTURA

4. COMPRENSIÓN GLOBAL, FLUIDEZ. PRIMERA LECTURA PARA OBTENER EL MARCO GENERAL DE

SIGNIFICADO DEL TEXTO

c) Lectura modelada por parte del profesor/a.

d) El alumnado leerá el texto de forma individual y en silencio sin detenerse, aunque encuentre
palabras o frases que no comprenda.

e) Algunos alumnos/as responderán en voz alta las siguientes cuestiones: ¿De qué trata el texto?
¿Cuál es su tema? (Tema: asma bien tratado no impide la actividad física, consejos..)

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5. COMPROBACIÓN DE PREDICCIONES

Todo el alumnado responde en silencio y dos de ellos, elegidos al azar o voluntarios, lo hacen en
voz alta.

Habla el texto de lo que tú esperabas o lo que dice sobre el asma y su tratamiento? ¿Por qué?

¿Te parece, en principio, fácil o difícil? ¿Por qué?

6. RESOLUCIÓN DE DUDAS DE VOCABULARIO ( Comprensión de información específica)

a. Todo el alumnado lee el texto una segunda vez y anota en su cuaderno las palabras o
expresiones que no entiende.

b. Terminada la lectura, ¿Qué significa las palabras seleccionadas? ¿Se parecen a otras que
conozcas?

d. Se buscarán sinónimos hasta alcanzar el significado del contexto.

7. EXPLICACIÓN DE CONTENIDOS

A partir del trabajo hecho por el alumnado, el profesor explica los contenidos del tema que se
recogen en el texto.

8. PROFUNDIZACIÓN EN LA COMPRENSIÓN

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8.1 Comprensión literal

a) ¿Cómo se produce una crisis asmática?

b) ¿Por qué el deporte acuático provoca menos procesos asmáticos?

c) ¿Cómo se puede prevenir el asma?

d) ¿Y durante el ejercicio, cómo podemos tratarlo?

8.2 Comprensión inferencial/interpretativa

a) ¿Qué importancia crees que tiene el ejercicio para una persona asmática?

b) ¿Crees que es un impedimento el asma para la realización del ejercicio físico?

c) Si tú tuvieras asma, ¿cómo crees que te afectaría a la hora de afrontar la actividad física?

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8.3 Elaboración de resumen:

a) Subrayado de palabras clave.

b) Puesta en común posterior para determinar las verdaderas palabras clave.

c) Elaboración de resumen a partir de ellas.

d) Hay que tener en cuenta que:

- Cada uno ha de usar sus propias palabras y no las del texto.

- No será ni demasiado breve ni demasiado extenso.

- No se debe recortar ni pegar la información, sino elaborarla uno mismo.

- Pensar lo que vas a poner antes de escribir.

- No incluir detalles o informaciones secundarias.

- Cuidar la claridad, la corrección ortográfica y expresiva, y la presentación.

e) Una vez que se haya terminado, pedirle a un compañero que lo lea y lo evalúe con la tabla que
os dará el profesor, quien además deberá indicar qué aspectos mejorar para rehacerlo en caso de
ser necesario.

f) Finalmente consensuar el resumen comparándolo con los realizados por el alumnado.

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8.4 Para confeccionar un esquema se deben seguir los siguientes pasos:

1. Leer atentamente el texto y asegurarse de que se ha comprendido bien.

2. Realizar una segunda lectura subrayando las ideas principales en un color y las secundarias en
otro. Se utilizarán como ayuda las frases que se han redactado para hacer el resumen a partir de
las palabras importantes.

3. Redactar de forma breve las ideas extraídas.

4. Distribuir las ideas de forma que, gráfica y visualmente, se adviertan de un vistazo las relaciones
existentes entre ellas.

5. Debe predominar lo blanco del papel sobre lo escrito para lograr claridad.

ORALES TRAS LA LECTURA

9. VALORACIÓN DEL TEXTO

a) ¿Crees que este texto puede ayudar a mucha gente a la hora de afrontar el asma?

b) ¿Conocías anteriormente todas estas formas de tratar y prevenir el asma?

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Religión