PROGRAMACIÓN

CURRICULAR ANUAL
2019
I.-DATOS PERSONALES

Profesor HERBERT FLORES FLORES Secciones AyD

Profesor Secciones
Área
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
Curricular
Grado CUARTO
Dirección JR. LUIS DE LA FUENTE Nº
E-mail Heff_pacha @hotmail.com
Teléfono Fijo Celular

II.- CALENDARIZACIÓN

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Del: 02 de marzo Del: 10 de junio Del: 01 de Octubre TOTAL
HORAS Al: 07 de Junio Al: 28 de setiembre Al: 28 de diciembre
15 semanas 13 semanas 13 semanas 41 semanas
Efectivas 36 33 33 102
Evaluación 3 3 3 9
Imprevistos 3 3 6
Feriados 3 3 6
TOTAL 45 39 39 120
III.-DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

ÁREA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación v ciudadana de nuestros estudiantes, esto
con el fin de convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las
demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su
cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país.
Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad
personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad
democrática, institucional y participativa.

IV.- COMPETENCIAS DE ÁREA

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII, Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos
que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades 6, sus logros ·Y los cambios que se dan en su
desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada sus emociones, sentimientos, logros
e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus .causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a
una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de
todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias ·de sus decisiones: Se plantea comportamientos que incluyen elementos
éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones. Se relaciona con los demás bajo. un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual .y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto . Identifica situaciones que vulneran
los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN"
Convive y participa· democráticamente, relacionándose con los.demás, respetando ·las, diferencias ·Y promoviendo· los derechos,
de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas
respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume, deberes
en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que Involucran a
su comunidad. Delibera sobre asuntos, .Públicos co~ argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de
derechos.

V.-DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE 5°

NECESIDADES CONGNITIVAS NECESIDADES EMOCIONALES NECESIDADES SOCIALES

- Comprensión de los cambios físicos, - Los estudiantes en esta etapa de su vida - Dinámicas grupales y trabajo
sociales, culturales y psicológicos en la muestran actitudes de autonomía frente a cooperativo que contribuye a la mejora
persona humana. los diversos deberes que tiene. de sus aprendizajes.
- Necesita más compresión para entender
sus errores y corregirlos.
 MATRIZ DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR

TRANSVERSAL
COMPETENCIAS Y DESCRIPCIÓN DE LOS DESEMPEÑOS TEMAS DEL TRIMESTRE

ENFOQUE
CAPACIDADES TEXTO
I II III EVIDENCIAS
(RELACIONADOS
A DESEMPEÑOS)
( POR UNID)

INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Explica las características personales, culturales y sociales que
lo hacen único. Describe sus potencialidades y limitaciones, y I UNIDAD
x
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país JUEGO DE MESA: “MI
“AFIRMO MI
y se identifica con ellas. AUTONOMÍA”
 Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales AUTONOMÍA E
 Se valora a si mismo. IDENTIDAD” PERFIL DE IDENTIDAD
(familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales,
 Autorregula sus ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que
emociones contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
 Reflexiona y  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y
argumenta analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de
éticamente. autorregulación que le permiten establecer relaciones II UNIDAD
 Vive su sexualidad de empáticas.
manera integral y  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
“VALORO MI
responsable de CULTURA Y BLOG CULTURAL
ante una situación de conflicto moral considerando principios PROMUEVO LA
acuerdo a su etapa de éticos y la dignidad humana. INTERCULTURALIDAD
desarrollo y madurez.  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus EN EL COLEGIO”
decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y
en la dignidad de las personas. X
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto III UNIDAD
rechazando toda forma de discriminación por identidad de
género u orientación sexual.
ENTORNO A MI
 Explica la importancia de establecer vínculos afectivos
positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el SEXUALIDAD Y
consentimiento. GÉNERO DEBATE SOBRE LAS ITS
 Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra
forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones
que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
Ejemplo: Frente a una situación de acoso callejero, con la
ayuda de un adulto de confianza, denuncia al agresor a la
policía.
 ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia,
CONVIVE Y marginación y explotación que puedan afectar a
determinados grupos vulnerables de todas las edades y
PARTICIPA
ciclos vitales por factores étnicos, de género, de origen, de II UNIDAD X
DEMOCRÁTICAME lengua, de discapacidad, entre otros.
NTE EN LA  Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos.
BÚSQUEDA DEL  Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus
“REFLEXIONO PLENARIA SOBRE
BIEN COMÚN" acciones tomando en cuenta la dignidad humana. SOBRE LOS ¿CÓMO RESOLVEMOS
 Intercambia prácticas culturales en relación al CONFLICTOS A
sentido de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por LOS CONFLICTOS”
 Interactúa con todas las TRAVÉS DEL
las diferencias.
personas. DIÁLOGO
 Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y
 Construye normas y
la promoción de la seguridad vial en su región, y propone ASERTIVO”
asume acuerdos y leyes.
normas sobre la base de los principios democráticos y los
 Maneja conflictos de
derechos humanos.
manera constructiva.
 Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

 Delibera sobre asuntos
Estado como institución que garantiza el cumplimiento de
públicos. V UNIDAD
las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de
Participa en acciones que
derecho.
promuevan el bienestar REFLEXIÓN ÉTICA,
 Explica las características de los diversos tipos de conflicto
común. X
que se dan en la escuela y la comunidad, y los DERECHOS
procedimientos que se deben seguir para su manejo. HUMANOS Y FORUM SOBRE LOS
 Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el CONVIVENCIA
arbitraje. DERECHOS HUMANOS
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema
democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho
cuando sustenta su posición a partir de la contraposición
de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del
análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados.
  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común basándose en principios democráticos. VI UNIDAD
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a
través de la promoción de los derechos de determinados DEMOCRACIA: X
grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados,
ESTADO
miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de
participación ciudadana. Y PARTICIPACIÓN
 Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes CIUDADANA
instancias frente a casos de vulneración de los derechos.
 Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades
considerando los derechos humanos utilizando los
mecanismos de participación ciudadanía.
COMPETENCIA  Manifiesta de manera organizada y coherente la individualidad en
TRANSVERSAL 01 distintos entornos virtuales mediante la selección, modificación y
optimización de éstos, de acuerdo con sus intereses, actividades, REGISTRO Y BÚSQUEDA
SE DESENVUELVE valores y cultura.
EN ENTORNOS  Analiza, organizar y sistematizar diversa información disponible en los DE LA INFORMACION EN
VIRTUALES entornos virtuales, tomando en cuenta los diferentes procedimientos y
formatos digitales, así como la relevancia para sus actividades de
TODAS LAS X X LA WEB.
GENERADOS POR manera ética y pertinente. UNIDADES
LAS TIC  Participa con otros en espacios virtuales colaborativos para DIDÁCTICAS
comunicarse, construir y mantener vínculos según edad e intereses, PÚBLICA IMÁGENES
Personaliza entornos X
virtuales. respetando valores, así como el contexto sociocultural propiciando que
sean seguros y coherentes.
EDUCATIVOS EN SU
Gestiona información del  Construye materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un CUENTA DE FACEBOOK
proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación sobre utilidad,
entorno virtual. funcionalidad y contenido desde el contexto escolar y en su vida
cotidiana.
Interactúa en entornos
Virtuales.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
02 potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
GESTIONA SU APRENDIZAJE habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o EVIDENCIAS DE LOS
TODAS LAS
Define metas de aprendizaje
compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante. UNIDADES APRENDOZAJES.
Organiza acciones estratégicas  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de DIDÁCTICAS x x x  Formula acuerdos de
para alcanzar sus metas. los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad
trabajo.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso en las acciones de manera secuenciada y articulada.  Trabaja en forma
de aprendizaje  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances individual o en
de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
priorización de sus actividades para llegar a los resultados
grupos.
esperados.  Retroalimenta y
evalúa su aprendizaje

TOTAL DE HORAS A TRABAJAR POR DESEMPEÑOS

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I: Está vinculada con el área de Ciencias Sociales
Unidad II: Está vinculada con el de Ciencias Sociales
Unidad III: Está vinculada con el área de Ciencia y Ambiente
Unidad IV: Está vinculada con el área de Ciencias Sociales
Unidad V: Está vinculada con el área de Ciencias Sociales y religión
Unidad VI: Está vinculada con el área de Ciencias Sociales

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 4 (2019) EDITORIAL INDEPENDENCIA
Para el docente:
2. ADUNI (2008) Psicología – una perspectiva científica. Editores independencia.
3. RUTAS DE APRENDIZAJE - Formación Ciudadana y Cívica (Minedu)
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por
los estudiantes el año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes, para luego realizar acciones de
retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los desempeños
esperados a los estudiantes, sus padres y la institución educativa.