Planeación Ursulo Mini Feria Final

Benemérita Escuela Normal Veracruzana
“Enrique C. Rébsamen”
Lic. En Enseñanza y Aprendizaje en Telesecundaria
Escuela Telesecundaria “Prof. José Manuel Palafox Posadas”
Clave: 30ETV0207G Col. Úrsulo Galván Xico, Ver.
Español
Jornada de observación participante del 27 al 30 de Mayo
SESIÓN 3 y 4
Docente titular del grupo:
ASIGNATURA
Lengua Materna/Español.
BLOQUE Actividades de repaso o reforzamiento de temas previamente vistos.
TEMAS Comprensión lectora, producción de textos, ortografía, redacción y trabajo

colaborativo.
PRÁCTICAS Estudio:
SOCIALES DEL
LENGUAJE  Elaboración de textos que presentan información.
Literatura:
 Escritura y recreación de narraciones.

 Lectura de narraciones de diversos subgéneros.
Participación social:
 Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
GRADO Y GRUPO La planeación presentada está dirigida para todos los grados que
conforman la institución.
COMPETENCIAS A FAVORECER PROPÓSITO A FAVORECER
El alumno: Los alumnos a través de una mini feria reforzarán

sus conocimientos de la asignatura de español en
 Utiliza su lengua materna para específico de comprensión lectora… lo que a su vez
comunicarse con eficacia, respeto y ayudará en otros niveles superiores.
seguridad en distintos contextos con
múltiples propósitos e interlocutores. Si Se busca favorecer los siguientes propósitos,
es un hablante de una lengua indígena tomados del Nuevo Modelo Educativo que
lo hace en español. Describe en inglés corresponden al nivel de secundaria:
experiencias, acontecimientos, deseos,
 Ampliar su conocimiento de las
aspiraciones, opiniones y planes.
características del lenguaje oral y escrito y
 Reconoce, respeta y aprecia la
utilizarlo para comprender y producir textos.
diversidad de capacidades y visiones al
Español
SESIÓN 3 y 4
trabajar de manera colaborativa. Tiene  Utilizar la escritura para organizar su
iniciativa, emprende y se esfuerza por pensamiento, elaborar su discurso y ampliar
lograr proyectos personales colectivos. sus conocimientos.
TIEMPO 75 min por grupo
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Los alumnos:
5 minutos  Acuden a la cancha acompañados del docente titular del grupo,

dónde se encontrará una mini feria con stands de acuerdo a los
Se trabajará en
temas de lengua materna/español los cuales buscan reforzarse.
plenaria
 Atienden atentamente una breve exposición de las indicaciones
correspondientes y el objetivo del proyecto.
DESARROLLO Los alumnos:
60 minutos  Forman los equipos previamente seleccionados por el practicante

que se encuentra a cargo del grupo.
Se trabajará por
 Eligen el stand que más les llame la atención y se dirigen hacía
equipos, y
este, debe de haber un equipo por stand para que se puedan
posteriormente
desarrollar las actividades de la mejor manera posible.
dependiendo del
 Atienden las indicaciones pertinentes que les proporcionan los
stand se trabajará
docentes en formación de cada stand, estás con base al tema y a
individualmente.
la actividad que corresponda.
 Escuchan la alarma para moverse de stand.
 Rotan en sentido de las manecillas del reloj al stand siguiente.
CIERRE Los alumnos:
10 minutos.  Se reúnen al centro de la cancha una vez que todos los equipos
hayan pasado por cada stand.
Se trabajará en
 Atienden a la breve explicación sobre el motivo que nos lleva a
plenaria.
realizar este proyecto y exponer las observaciones que
retroalimentarán la actividad.
Español
SESIÓN 3 y 4
 Escuchan una breve evaluación de cada stand acerca de las
observaciones durante el desarrollo de la actividad.
 Participan con comentarios o recomendaciones sobre el trabajo
realizado, todo ello en el cierre de la actividad dentro de la
institución.
EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD OBSERVACIONES
La evaluación del proyecto en Educación socioemocional

general se va a evaluar por la
maestra que imparte el curso, (Dimensión trabajo colaborativo)
sin embargo, por parte de los
integrantes del proyecto, el
trabajo que se desempeñó se
va a valorar con base a los
puntos que se planteen en
una lista de cotejo, la cual va
a abarcar el trabajo individual
como el trabajo en equipo y el
desarrollo de cada stand.
ANEXOS
Español
SESIÓN 3 y 4
ANEXO 1 SESIÓN 3 y 4: PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL STAND
DE COMPRENSIÓN LECTORA
ASIGNATURA
BLOQUE Son actividades de repaso y reforzamiento.
TEMAS Comprensión lectora
PRÁCTICAS El alumno:
SOCIALES
DEL  Lee narraciones de diversos subgéneros: ciencia ficción,
LENGUAJE terror, policiaco, aventuras, sagas u otros.
 Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas.
GRADO Y 1°, 2° y 3°
GRUPO
PROPÓSITO A FAVORECER
Los alumnos por equipos de entre 4 y 6 personas participarán activamente en una

dinámica para mejorar su nivel de comprensión lectora como parte de un stand de la
mini feria para ayudar a mejorar aspectos de la asignatura de lengua materna
español.
INICIO  Mediante preguntas introductorias los alumnos deben de

recordar los conocimientos previos vistos en las sesiones
De 3 a 4 min
pasadas.
Forma de  Explicación de las actividades que se van a realizar.
Trabajo: en
plenaria
DESARROLLO Que los alumnos:

Español
SESIÓN 3 y 4
8 min  Lean la lectura titulada “La piedra mágica” previamente
entregada de manera individual.
Forma de
 Una vez terminada de leer la lectura, entregarla al
trabajo:
practicante que esté a cargo del stand y colocarse en la
individual
línea de meta del juego “Caminito de lectura”, el cual está
colocado en el papel craft.
 Posteriormente cada uno tirará el dado, el que tenga
mayor puntaje será el primero en pasar y así en orden
consecuente.
 Cada uno tirará el dado y dependiendo el número que
saque es el número de casillas que se moverá, en el caso
de que caiga en una casilla marcada deberá contestar una
pregunta relacionada con el contenido de la lectura.
 El ganador del juego será el que llegue al final del
“caminito de lectura”.
CIERRE  Se hace una reflexión acerca de la importancia de la

comprensión lectora.
De 3 a 4 min
 Se agradece la participación de los alumnos que
Forma de participaron en la actividad.
trabajo: en
plenaria
La evaluación se llevará a cabo Educación

´posterior a la participación en todos socioemocional
los stands.
(Dimensión trabajo
colaborativo)
Español
SESIÓN 3 y 4
ANEXO 2 SESIÓN 3 y 4: PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL STAND DE
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ASIGNATURA
BLOQUE Son actividades de repaso y reforzamiento.
TEMA Producción de textos, ortografía y redacción.
PRACTICAS Estudio:
SIOCIALES
DEL ● Elaboración de textos que presentan información.
LENGUAJE Literatura:
● Escritura y recreación de narraciones.

● Lectura de narraciones de diversos subgéneros.
GRADO Y 1°, 2° y 3°
GRUPO
PROPÓSITOS A FAVORECER
Se busca favorecer los siguientes propósitos, tomados del Nuevo Modelo Educativo y del Plan
2011, que corresponden al nivel de secundaria:
 Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus

conocimientos.
● Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia
propia y crear textos literarios.
INICIO Los alumnos se integran al stand y contestan las siguientes preguntas

introductorias:
De 2 a 3 minutos
Español
SESIÓN 3 y 4
● Cuento:
❖ ¿Qué es un cuento?
Forma de ❖ ¿Cuáles son las partes de qué lo componen un cuento?
Trabajo: en ❖ ¿Qué características tiene un cuento?
plenaria. ● Leyenda:
❖ ¿Qué es una leyenda?
❖ ¿Qué características una leyenda?
❖ ¿Cuáles son las partes que componen a la leyenda?
❖ ¿Qué leyendas conoces?
DESARROLLO Los alumnos:
12 minutos 1. Reciben una hoja blanca.

2. Lanzan los tres dados que constan de caras con personajes,
paisajes y objetos, para obtener los aspectos de su escrito.
Forma de 3. Escriben al inicio de su hoja, el personaje, paisaje y objeto que
Trabajo: corresponde.
individual. 4. Elijen el tipo de texto que van a escribir, un cuento o leyenda, el
cual deberá llevar incluido lo que escribieron al inicio de su hoja.
5. Comienzan a realizar su texto.
CIERRE ● Los alumnos entregan su escrito al docente en formación.
1 a 2 minutos.
Forma de
Trabajo: en
plenaria.
La evaluación de la actividad se llevará Literatura

a cabo a través de una lista de cotejo
que se encuentra en la sección de
anexos, se procuró hacer indicadores Lingüística
generales y no exigentes, puesto que
Español
SESIÓN 3 y 4
la actividad está programada para los
tres grados de secundaria.
Lectura y redacción.
En cuanto a la planeación en general,
será evaluada por la docente a cargo
del curso “Observación y análisis de la
cultura escolar”, con los indicadores
establecidos.
Español
SESIÓN 3 y 4
ORTOGRAFÍA
ASIGNATURA
BLOQUE Son actividades de repaso y reforzamiento
TEMAS Ortografía
PRÁCTICAS
SOCIALES DEL El alumno:
LENGUAJE  Intercambio escrito de nuevos conocimientos
GRADO Y
1°, 2° y 3°
GRUPO
PROPÓSITO A FAVORECER
Los alumnos van a reforzar sus conocimientos sobre reglas ortográficas y habilidades para
identificar y corregir faltas de ortografía, así como redactar documentos de manera correcta.
INICIO Los alumnos:

De 3 a 4 minutos.  Escuchan las indicaciones acerca del modo de trabajo:
Forma de trabajo:  Se organizan de manera individual en una mesa-banco (silla de paleta).

Individual
DESARROLLO  Reciben y contestan, las actividades correspondientes a “ortografía”.

10 minutos.
Forma de trabajo:
Individual
CIERRE  Reciben, minutos antes de finalizar la actividad, una hoja con las
De 2 a 3 minutos. principales reglas ortográficas, las cuales serán utilizadas para dar la
retroalimentación y evaluación.
Forma de trabajo:
Individual.
Español
SESIÓN 3 y 4
 La evaluación será entre compañeros Educación

(coevaluación): socioemocional
El(la) practicante dará la indicación de
(Dimensión trabajo
intercambiar actividades entre los
colaborativo)
estudiantes.
Posteriormente se dictarán las respuestas
correctas para identificar errores.
Cada alumno contará los aciertos de su
compañero.

REPASO
ASIGNATURA
BLOQUE Son actividades de repaso y reforzamiento

TEMAS Puntuación, sinónimos y antónimos, reglas ortográficas y tipos de texto.
PRÁCTICAS El alumno:
SOCIALES DEL
LENGUAJE  Producción e interpretación de prácticas orales y escritas.
 Participar en intercambios orales.
GRADO Y 1°, 2° y 3°
GRUPO
PROPÓSITOS A FAVORECER
Los alumnos por equipos de entre 4 y 6 personas deben participar activamente en una
dinámica para repasar diversos temas como parte de un stand de la mini feria para ayudar a
mejorar aspectos de la asignatura de lengua materna español.
SECUENCA DIDÁCTICA
Español
SESIÓN 3 y 4
INICIO  Se organizan equipos, para trabajar en las actividades.
3 minutos,  Acatan la indicación de salir a la cancha de la escuela.
aproximadamente.  Reciben información general de las actividades que realizarán.
Forma de trabajo:  Observan el ejemplo de la actividad a realizar.
Por equipos.
DESARROLLO  Una vez que se haya ejemplificado la actividad, proceden a sacar

7 minutos, 5 papelitos de un recipiente, los cuales se los dará a uno de los
aproximadamente. dos facilitadores presentes.
Forma de trabajo:  Comienzan a realizar la actividad de saltar la cuerda.
Por equipos.  Proporcionan información acerca de lo que se le solicite en cada
uno de los papelitos que obtuvo en la actividad anterior.
 Posterior a la actividad anterior ingresa el siguiente y la mecánica
se repetirá hasta que los miembros del equipo estén todos dentro
de la cuerda, saltándola.
CIERRE  Contestan los siguientes cuestionamientos:
Aprendí___________________________________
De 4 a 5 minutos.
Ya sabía___________________________________
Forma de trabajo: Me sorprendí por____________________________
Me gustó__________________________________
Individual. No me gustó_______________________________
Me gustaría saber más acerca de_______________
La evaluación se llevará por medio de una Educación

lista de cotejo. socioemocional
(Dimensión trabajo
colaborativo)
Español
SESIÓN 3 y 4
MATERIAL DIDÁCTICO
Anexo 1.1 perteneciente al Anexo 1. Lectura que realizarán los estudiantes:
LA PIEDRA MÁGICA
Un guerrero que regresaba de la guerra llegó a un pueblo. Como tenía mucha hambre, se paró
delante de la primera granja que encontró y pidió que le dieran algo de comer. Los granjeros le
dijeron:
—No podemos darte nada. No tenemos ni siquiera para nosotros.
Pero el guerrero no estaba dispuesto a quedarse sin comer.
—Pero si tendréis al menos una marmita—dijo
—Eso sí—le respondieron.
—¡Y tendéis agua para echar la marmita?
—Claro—respondió la granjera.
—Entonces todo arreglado—dijo el guerrero—Coged la olla, llénala de agua y ponla al fuego. Yo
traigo una piedra que hace sopa. Muerto de curiosidad, el padre cogió rápidamente la marmita, la
llenó de agua y la puso encima del fuego. Entonces el guerrero metió la mano en uno de sus
bolsillos, sacó una piedra y la echó en la marmita.
—Ya está—dijo el guerrero—Ahora sólo hay que esperar a que hierva el agua.
Toda la familia se sentó, asombrada, alrededor del fuego.
A cabo de un rato, el guerrero le preguntó:
—¿No tenéis un poquito de sal para la sopa?
—Sí, claro—dijo la granjera y le dio un tarro con sal.
El guerrero tomó un buen puñado y lo echó a la marmita.
—Alginas zanahorias le darían un buen sabor a la sopa.
El granjero se levantó y al punto trajo un hermoso manojo de zanahorias.
Mientras las zanahorias se cocían, el guerrero se puso a contar aventuras. Tras unos minutos dijo:
Español
SESIÓN 3 y 4
—¿No pensáis que algunas patatas espesarían la sopa?
—Nos quedan algunas patatas—dijo la mayor—. Voy a buscarlas.
Las patatas entraron en la marmita y de nuevo se esperó a que la sopa hirviera.
En ese momento llegó el hijo mayor, volvió de cazar con dos soberbias liebres.
—He aquí lo que nos falta para dar realce a la cena—dijo el guerrero.
Y en ese instante las liebres fueron despiezadas y metidas en la marmita.
Al fin la sopa estaba preparada; era, en efecto, excelente y había bastante para satisfacer el
hambre de todos. Los granjeros estaban asombrados.
—Es una piedra maravillosa—decía el granjero.
—Sí, es verdad—afirmó el guerrero—. Y hace siempre sopa si se sigue la fórmula que ya sabéis.
Cuando llegó la hora del adiós, el guerrero dio la piedra a la mujer para agradecer sus atenciones.
Ella no quería aceptarla, pero el guerrero insistía:
—Es poca cosa, mujer. Tomadla, se los ruego.
Ante tales palabras, la mujer terminó por quedársela. El guerrero prosiguió entonces su camino sin
la milagrosa piedra, pero totalmente feliz.
FIN.
Anexo 2.1 perteneciente al Anexo 2.
LISTA DE COTEJO.
Escuela Telesecundaria “Prof. José Manuela Palafox Posadas”
Grado y grupo:
Evaluador: Evaluado:
Aspectos a evaluar Sí No Observaciones
El texto tiene un orden lógico en cuanto a su

estructura.
El texto menciona a todos los personajes,

paisajes y objetos que obtuvo al lanzar el
dado.
Español
SESIÓN 3 y 4
El texto tiene las características que
corresponden.
Uso correcto del lenguaje.
Cohesión y coherencia en su estructura.
Redacción y Ortografía utilizados

correctamente.
El texto tiene creatividad y es atractivo.
Total:

Las imágenes de los cubos que se van a construir para seleccionar los aspectos de cada
escrito.
Español
SESIÓN 3 y 4

Ortografía a la mano Reglas, ejercicios, recomendaciones
Escribe sobre la línea v o b e identifica y anota qué consonantes la anteceden:

Es i___ ___ariable mi decisión. La armada es i___ ___encible.
Qué buen i___ ___ento.
Este i___ ___ierno será muy duro.
El i___ ___entario indica que nada falta.
El a___ ___erso es el haz principal de las monedas.
Español
SESIÓN 3 y 4
Sobre las rayas escribe las sílabas ave, avo, eva, evo o iva para completar las siguientes
palabras:
La toalla es su________.
Es gr_______ lo que hiciste.
El perro es br_________.
Es el oct_______ huracán de la temporada.
Cenaremos p________ cocinado con aceite de ol_______ esta noche.
La niña ______dió la bolita de papel que le lanzó Itzel.
Mara le dio un "_______ntón" a Astrid hasta la _______nida 8.
Coloca sobre la raya la palabra adecuada.
acecinar / asesinar
Acostumbramos _________________________ la carne.
________________________ es un delito.
acechar / asechar
______________________ es aguardar cautelosamente.
En el ajedrez no podemos ____________________ al rival.
bracero / brasero
Me fui de _________________el año pasado y me detuvo la “Migra”.
Pásame el _______________________ para calentar el café.
cauce / cause
El ________________ del río es angosto.
Puede ser que la tormenta _________________ grandes tragedias.
cegar / segar
En vacaciones siempre tengo que _________ para que pasen las personas al río.
Mirar por mucho tiempo el sol es una acción que nos puede _______________.
cenador / senador
No puede obtener su peso correcto por _________________.
Español
SESIÓN 3 y 4
Cuestionamos al __________________ por su indiferencia frente a la corrupción.
cerrar / serrar
Nadie se hizo cargo de _______________ y necesitamos las tablas.
Se me olvidó _____________ con candado y se robaron algunos productos.
cesión / sesión
Con las políticas de Hacienda no pude evitar la _____________.
En una _____________ extraordinaria logramos varios acuerdos importantes.
censual / sensual
Una muestra ___________ amplia indicaría que hay sobrepoblación en Xalapa.
Muchas mujeres prefieren lo _____________ en lugar de lo cómodo.
cidra / sidra
Desde la antigüedad, la _______ ha sido utilizada por sus cualidades medicinales.
Ya es tradicional que en las fiestas de diciembre mi familia brinde con ________.
cien / sien
En todos los deportes es preciso cuidarse de los golpes en la ___________.
De las _________ personas encuestadas en mi colonia, setenta dijeron que no conocían la reforma
energética.
ciento / siento
_____________ que el tiempo pasa muy lento cuando estoy aburrido.
Pedí un ______________ de hojas en la papelería y tardaron media hora en contarlo.
ciervo / siervo
El ________________ rojo se encuentra en peligro de extinción en Escocia.
¿Habrá hoy en día algún _________________ en el mundo?
cima / sima
Después de varios intentos, logramos escalar hasta la ___________________.
Caminamos mucho, pero logramos llegar a la profundidad de la ___________.
cocer / coser
Español
SESIÓN 3 y 4
____________ el pantalón de mi uniforme no fue tan difícil como pensaba.
El pan ya está listo para ____________.
meces / meses
Disfruto más la hamaca cuando tú me ______________.
Estudiaré tres _______________ antes de mi examen de ingreso a la universidad.
paces / pases
Mi hermano y yo siempre discutimos, pero al final acabamos haciendo las ________________.
Te deseo suerte, ojalá _____________ tu examen.
intención / intensión
Tuve que hablarle con mucha ________________ para que me hiciera caso.
Nunca tuve la ________________ de molestarle.
peces / peses
En una hora tuvimos en la cubeta más de veinte _______________.
Te cargaré para que no te mojes, solo espero que no ______________ mucho.
reciente / resiente
Lionel Messi se _____________ aún de la lesión en la rodilla izquierda.
La reforma educativa es _____________, pero ya se muestran sus consecuencias negativas.
Escribe yes o lles para convertir las siguientes palabras en plural; puede ser en modo
subjuntivo o indicativo.
bri____________ Presente del subjuntivo del verbo brillar.
bue___________ Plural de buey.
conclu________ Presente de indicativo del verbo concluir.
mame________ Plural de mamey.
o____________ Presente de indicativo del verbo oír.
le____________ Plural de ley.
maú_________ Presente del subjuntivo del verbo maullar.
re____________ Plural de rey.
Español
SESIÓN 3 y 4
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA MINI FERIA
ASPECTOS A EVALUAR SÍ NO OBSERVACIONES

Los alumnos leen y trabajan
de manera cooperativa.
STAND COMPRENSIÓN
El texto es eficiente y
atractivo a cualquier grado y
grupo.
Se siguieron las
indicaciones del juego
durante toda la actividad.
Los alumnos contestan de
manera correcta las
preguntas que se les
realizan.
La actividad se realiza en
tiempo y forma.
Trabajo colaborativo.
Disponibilidad de trabajo,
por parte de los dos
STAND PRODUCCIÓN
integrantes.
Las actividades se
realizaron a tiempo.
El texto tiene un orden
lógico.
Los chicos muestran actitud
comprometedora.
Los alumnos usan
correctamente el lenguaje.
El texto muestra creatividad
y coherencia.
El número de aciertos es
ORTOGRAFÍA
mayor o igual al 70% del

total de reactivos.
STAND
Los alumnos completan en

tiempo y forma la actividad.
Se muestran cooperativos al
momento de realizar las
actividades.
Español
SESIÓN 3 y 4
Muestran interés al
desarrollar las actividades.
Se muestran responsables y
sinceros a la hora de
evaluar a sus compañeros.
Trabajo en equipo.
Los educandos muestran
STAND REPASO
disponibilidad de trabajo.
Existe un ambiente de
respeto y diversión.
El trabajo se termina en
tiempo y forma.
Los alumnos logran dominar
los temas de forma
eficiente.
Español
SESIÓN 3 y 4
REFERENCIAS
Osorno, J. (2016). La ortografía a la mano: Reglas, ejercicios, recomendaciones. Veracruz, México: Artistik´s
SEP. “Aprendizajes Clave para la educación integra, Lengua Materna. Español. Educación secundaria Plan y
programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación” (2017). México: SEP.
SEP. “Programas de estudio 2011, Guía para el maestro. Educación básica, Secundaria.” (2011). México: SEP.
Docente María Luisa Moreno Director José Antonio Martínez

Rojas Profesor titular de grupo Reyes

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Benemérita Escuela Normal Veracruzana

BLOQUE Actividades de repaso o reforzamiento de temas previamente vistos.

TEMAS Comprensión lectora, producción de textos, ortografía, redacción y trabajo

 Escritura y recreación de narraciones.

 Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.

COMPETENCIAS A FAVORECER PROPÓSITO A FAVORECER

El alumno: Los alumnos a través de una mini feria reforzarán

TIEMPO 75 min por grupo

INICIO Los alumnos:

5 minutos  Acuden a la cancha acompañados del docente titular del grupo,

DESARROLLO Los alumnos:

60 minutos  Forman los equipos previamente seleccionados por el practicante

CIERRE Los alumnos:

EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD OBSERVACIONES

La evaluación del proyecto en Educación socioemocional

BLOQUE Son actividades de repaso y reforzamiento.

TEMAS Comprensión lectora

Los alumnos por equipos de entre 4 y 6 personas participarán activamente en una

INICIO  Mediante preguntas introductorias los alumnos deben de

DESARROLLO Que los alumnos:

CIERRE  Se hace una reflexión acerca de la importancia de la

EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD OBSERVACIONES

La evaluación se llevará a cabo Educación

BLOQUE Son actividades de repaso y reforzamiento.

TEMA Producción de textos, ortografía y redacción.

● Escritura y recreación de narraciones.

 Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus

INICIO Los alumnos se integran al stand y contestan las siguientes preguntas

DESARROLLO Los alumnos:

12 minutos 1. Reciben una hoja blanca.

CIERRE ● Los alumnos entregan su escrito al docente en formación.

EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD OBSERVACIONES

La evaluación de la actividad se llevará Literatura

INICIO Los alumnos:

Forma de trabajo:  Se organizan de manera individual en una mesa-banco (silla de paleta).

DESARROLLO  Reciben y contestan, las actividades correspondientes a “ortografía”.

 La evaluación será entre compañeros Educación

ANEXO 4 SESIÓN 3 y 4: PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL STAND DE

BLOQUE Son actividades de repaso y reforzamiento

DESARROLLO  Una vez que se haya ejemplificado la actividad, proceden a sacar

EVALUACIÓN TRANSVERSALIDAD OBSERVACIONES

La evaluación se llevará por medio de una Educación

Aspectos a evaluar Sí No Observaciones

El texto tiene un orden lógico en cuanto a su

El texto menciona a todos los personajes,

Uso correcto del lenguaje.

Cohesión y coherencia en su estructura.

Redacción y Ortografía utilizados

El texto tiene creatividad y es atractivo.

Anexo 2.2 perteneciente al Anexo 2.

Anexo 3.1 perteneciente al Anexo 3.

Escribe sobre la línea v o b e identifica y anota qué consonantes la anteceden:

ASPECTOS A EVALUAR SÍ NO OBSERVACIONES

mayor o igual al 70% del

Los alumnos completan en

programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación” (2017). México: SEP.

Docente María Luisa Moreno Director José Antonio Martínez

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