EJERCICIO 1 Conversaciones Externalizantes

Conversaciones Externalizantes
 Entienden a la identidad del problema como separada de la identidad de las

personas y comunidades. “El problema es el problema, la persona o
comunidad nunca es el problema.”
 Las personas o comunidades tienen una relación con los problemas, las
relaciones cambian.
 Las conversaciones externalizantes pueden ser flexibles, creativas y

cambiar a lo largo del tiempo.
 Al entender la identidad del problema como separado de la identidad de las

personas, estas son invitadas a tomar una posición con respecto al
problema.
 Posibilitan contextualizar a los problemas, visibilizando como se alimentan

de ciertas construcciones sociales.
 Es una práctica de lenguaje que demuestra e invita maneras respetuosas

de pensar sobre las personas con las que trabajamos, permiten visibilizar
sus iniciativas por tener el tipo de relación que prefieren con los problemas
que las están afectando.
 Provee un marco que hace posible la exploración de la posición y puntos de

vista de la comunidad con relación a los problemas y consultar con ell@s
sobre el contexto del que se alimentan los problemas.
Este es un documento tomado de Colectivo de Prácticas Narrativas www.colectivo.org.mx Alfonso Díaz

Diplomado Internacional de Prácticas Narrativas 2013
Maestría de Prácticas Narrativas en la educación y en el trabajo comunitario 2015
Ideas informadas por el Centro de Prácticas Narrativas Adelaide-Australia / The Dulwich Centre. David Epston
y Michel White
Creando el contexto para los ejercicios
La intención del ejercicio es practicar, no demostrar

Como cualquier otra habilidad que aprendemos, la práctica narrativa necesita de
práctica. Es como cuando aprendemos a tocar un instrumento, lo que nos hace
buenos es la práctica. Pueden haber momentos en los que se sientan incómod@s,
o rar@as pues van a estar entrando en nuevos territorios de pensamiento y de
lenguaje, es posible que haya tentaciones durante el ejercicio de regresar a
territorios más conocidos.
La intención del ejercicio es que sea una herramienta que posibilite el desarrollo
de habilidades, no para la demostración de habilidades.
Usar “Pausas”
Imagínense que tiene un botón de pausa en el brazo, úsenlo a lo largo de la
entrevista, úsenlo para poder:
 Pensar sobre las preguntas que acaban de preguntar y la dirección de la

conversación.
 Disfrutar el paso despacio de la conversación sin tener que estar pensando
sobre la siguiente pregunta.
 Reflexionar sobre los efectos que están teniendo las preguntas.
 Separarse de algunos de los discursos dominantes sobre el aprendizaje
que te puedan estar engañando a pensar “tengo que hacer esto bien” o
“tengo que demostrarles lo bien que lo hago”.
 Consultar con tu pareja de ejercicio sobre su experiencia de la
conversación, esto puede involucrar preguntas como “¿Cómo va esta
conversación para ti? ¿Te gusta la dirección que está tomando?”.
 Considerar otras formas de preguntar la misma pregunta, y como la harían
en sus propias palabras.
 Consultar con la persona que está siendo entrevistada sobre las preguntas
que se le están haciendo, preguntas como “¿Sonó bien la pregunta? ¿Qué
tal estuvo la pregunta? ¿Fue útil o no tanto? ”.
 Considerar lo que acaba de decir tu pareja y como es que encaja esto con
la siguiente pregunta, aunque tu pareja haya respondido la siguiente
pregunta les recomiendo que la hagan de todos modos.
 Consultar con tu pareja sobre su preferencia por preguntas particulares,
“¿Si la pregunto de esta manera suena mejor? ¿Por qué? ¿Estaba
pensando hacerte la pregunta de esta forma, crees que funcione mejor?”
y Michel White
 Retractar una pregunta y volverla a hacer.
Es importantes que sean clar@s cuando la conversación está en “pausa” y cuando
está en “play”
Esto es entrenamiento, no es terapia ni trabajo comunitario

Como la intención de estos ejercicios es el entrenamiento y desarrollo de
habilidades, el foco está en las personas que están haciendo las preguntas, no
tanto en la persona respondiéndolas, mientras que en contextos terapéuticos y de
trabajo comunitario el foco es al revés.
Por esta razón, les pido que cuando estén en el papel de la persona que está
siendo entrevistada, escojan temas de conversación que no les estén causando
mucho dolor, algo de lo que se sientan segur@s hablarlo aunque quede sin
concluir o abierto, ya que la intención es ser miembr@s activ@s del
aprendizaje del/la otr@, más que receptores de conversaciones terapéuticas.
Esto no implica que la experiencia de la persona que está siendo entrevistada no

importa, pues por supuesto que si importa. Ha sido mi experiencia, y he
escuchado a mucha gente decir que el poder platicar a través de conversaciones
informadas por la narrativa ha contribuido mucho a su experiencia de vida y a su
trabajo.
La responsabilidad de la conversación es de tod@s los que están

involcrad@s
Cuando estamos trabajando la responsabilidad de las conversaciones es nuestra,
de quienes estamos haciendo las preguntas. Aquí es compartida, de tod@s l@s
que estén involucrad@s. Si alguien siente que la conversación está desviándose,
o se está convirtiendo en terapéutica, les pido que hagan una “pausa” para
discutirlo. Si la persona que está siendo entrevistada siente que al contestar una
pregunta puede abrir un lugar vulnerable, también hagan una pausa, en estas
pausas podrían:
 Decidir terminar la conversación
 Tener una conversación sobre como re-empezar la conversación desde un
lugar seguro o en línea con el tema a explorar
 Consultar conmigo sobre posibilidades de continuar la conversación en un
contexto de entrenamiento.

y Michel White
Sigue todas las preguntas
Les recomiendo que sigan todas las preguntas propuestas en los ejercicios, la
intención de estas preguntas es guiar una conversación informada por la narrativa,
si se van por otras tangentes probablemente experimenten otro tipo de
conversaciones no necesariamente informadas por la narrativa. Estos ejercicios
son como las rueditas del triciclo que nos ayudan a aprender a andar en bici.
Habiendo dicho esto les recomiendo también que piensen en cómo hacer las
preguntas con sus propias palabras, en el lenguaje culturalmente apropiado para
los contextos en los que trabajan.
Como el contexto no va a estar acompañado, y ustedes se harán las

entrevistas solos, he decidido trabajar -hasta ahora- el tema de
conversaciones informadas por la Narrativa “historias que dan forma a
nuestras vidas”, no trabajaremos propiamente la externalización, esto lo
trabajaremos más adelante acompañados, e informados por más contexto de
la narrativa… Esto nos servirá de plataforma para ir viendo, sintiendo y
entendiendo las intenciones de las prácticas narrativas, las direcciones por
las que podemos explorar, y el sentido de una conversación informada de
esta manera:
Entrevistada/o:
Antes de empezar, piensa en una historia que has escuchado a otr@s decir sobre
ti varias veces. Asegúrate que sea una historia que te agrade. Puede ser una
historia sobre tu habilidad de reír, de ser buen amig@, o algo que los demás
aprecien de ti en contextos comunitarios, o en tu trabajo.
Puede ser una historia de cualidades que tienes como el humor, la compasión, la
persistencia, el tomar riesgos, o una historia de cómo la gente te percibe como
una persona divertid@, trabajadora, amorosa, etc…
Entrevistador/a:
Vas a asumir una posición de curiosidad e interés sobre la historia, la intención es
explorar con el/la entrevistad@ sus experiencias sobre los efectos que ha tenido
esta historia en su vida. Usa las siguientes preguntas como guía para la
conversación:
 ¿Me podrías decir un poco sobre la historia que has escogido?
 ¿Qué es lo que te gusta sobre esta historia sobre ti?

y Michel White
 ¿Te acuerdas de cuándo empezó esta historia? ¿Cuáles fueron algunos de
los eventos que contribuyeron a que esta historia fuera dicha y a que
agarrara fuerza?
 ¿En dónde estabas cuando empezó esta historia sobre ti? ¿Hubieron
algunos lugares (espacios geográficos) que te vienen a la mente al pensar
en esta historia? ¿Te acuerdas de los olores o de la luz o temperatura de
estos lugares? ¿Cómo crees que estos lugares contribuyeron a la historia?
 ¿Me podrías contar sobre la gente que contribuyó a que esta historia sea
dicha? Descríbemelos y dime algo sobre la relación que tienes con ell@s y
la conexión que tienen contigo.
 ¿Qué diferencia ha hecho que se diga esta historia sobre ti? ¿Qué efectos
crees que esta historia ha tenido en tu vida?
 ¿Dirías que esta historia concuerda con la manera en que te vez?
 ¿Ha sido esta historia sobre ti constante, o han habido momentos en tu vida
en los que ha sido menos influyente? ¿Qué papel has jugado en esto?
 ¿Tienes alguna idea sobre la dirección que te gustaría que tomara esta
historia en el futuro?
 ¿Cómo ha sido la experiencia de esta conversación para ti? ¿Por qué?

y Michel White

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 Es una práctica de lenguaje que demuestra e invita maneras respetuosas

 Provee un marco que hace posible la exploración de la posición y puntos de

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La responsabilidad de la conversación es de tod@s los que están

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Como el contexto no va a estar acompañado, y ustedes se harán las

 ¿Me podrías decir un poco sobre la historia que has escogido?

 ¿Qué es lo que te gusta sobre esta historia sobre ti?

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 ¿Dirías que esta historia concuerda con la manera en que te vez?

 ¿Cómo ha sido la experiencia de esta conversación para ti? ¿Por qué?

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