INFORME SOBRE ABORDAJE DE UN PROBLEMA EDUCATIVO.

PEDRO ELIAS CACUA BARAJAS

Modulo:
FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Docente:
EDWARD ALBERTO ROPERO PEREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BUCARAMANGA
 Introducción

Informe realizado con el fin de dar respuesta a algunos puntos fundamentales

sobre la formulación de proyectos de tecnología educativa como lo son las
principales metodologías que se manejan en este campo comparándolas en
diferentes aspectos.

Igualmente se trabaja un listado de posibles problemáticas y oportunidades que se

encuentran en la institución educativa JUANXXIII de Macaravita Santander con
base en estas metodologías se analizan dos diferentes para cada uno de los
problemas que se presentan.

Todo esto enfocado a analizar un proyecto educativo de la institución educativa, y

analizarlo desde las diferentes metodologías de investigación para identificar en
cual se basa o si en definitiva no existe una metodología clara en la
implementación de este tipo de proyectos institucionales.

Para finalizar se realiza una reflexión donde se asevera la importancia de aplicar

metodologías de proyectos en los entornos virtuales institucionales y en general
en las instituciones educativas para lograr la buena implementación, monitoreo y
evaluación de los diferentes proyectos educativos institucionales.
 1. Defina en qué consiste una metodología de formulación de proyectos

La metodología de formulación de proyectos consiste en una serie de pasos a

seguir los cuales son pensados para llevar a cabo un proyecto desde su
estructuración inicial hasta el producto final del mismo, estos pasos son lógicos y
secuenciales con el fin de reducir las probabilidades de fracaso, monitorear y tener
claro el horizonte del proyecto.

La Asociación Española de Normalización y Certificación completa esta

descripción al señalar que un proyecto es un conjunto único de procesos que
consisten en actividades coordinadas y controladas con fechas de inicio y fin con
el propósito de lograr un objetivo y resolver un problema (AENOR, 2012).

Hay una gran cantidad de metodologías a seguir las cuales se pueden ejecutar
solas o mezclarlas junto con otras en el mismo proyecto. La mayoría de ellas
tienen en cuenta cuatro pasos generales, sin con esto decir que todas tengan solo
estos pasos. Los cuatro pasos macro son: Análisis, planificación, ejecución y
evaluación.

En estos pasos o fases se debe tener en cuenta el tiempo, el contexto, los

integrantes, los costos entre otros, así como también la distribución de las tareas
encargadas a los distintos actores del mismo. En otras palabras una metodología
es la hoja de ruta establecida que sigue un proyecto la cual le dice a sus creados
que camino deben seguir.

2. Principales metodologías de formulación de proyectos de tecnología

educativa.

En la mayoría de proyectos consultados en bases de datos e internet, se puede

concluir que las dos principales metodologías en las cuales se basan las demás
son: La metodología de marco lógico y la expuesta por el pmi (Project
Management Institute) en su libro pmbok (Project Management Book of
Knowledge).

Respecto a las demás son variaciones de las mencionadas anteriormente de

acuerdo a las necesidades del proyecto que se desee trabajar, a continuación se
describen las dos metodologías principales y otras derivadas de las mismas.

La metodología de marco lógico

La metodología está compuesta por una serie de pasos como lo son el análisis
del problema, la estructura analítica, resumen narrativo, y siete pasos más. Se
compone de 9 fases principales las cuales se dividen en actividades las cuales en
este trabajo se les llama Subfases.

Esta metodología es una de las bases principales que consigue conceptualizar,

planificar, ejecutar y controlar un proyecto con un enfoque basado en objetivos,
comunicación entre involucrados y orientación hacia beneficiarios.

Metodología PMBOK

Es una metodología esencial creada por el PMI como orientación a la creación de

proyectos, la metodología en la cual se basan o derivan las demás. Indica 5 pasos
o fases básicas las cuales son: Iniciación, Planeación, Ejecución, Monitoreo,
Control, y Cierre  y 9 áreas de conocimiento comunes como lo son: Gestión de la
Integración, Gestión del Alcance, Gestión del Tiempo, Gestión de la Calidad,
Gestión de los Costos, Gestión de los Riesgos, Gestión de Recursos Humanos,
Gestión de las Comunicaciones, Gestión de las Adquisiciones, las cuales se
incluyen en la mayoría de proyectos.

Proyecto ESVI-AL: Educación Superior Virtual Inclusiva – América Latina.

Mejora de la accesibilidad en la educación superior virtual en América
Latina.
Esta metodología ha sido diseñada como un instrumento de apoyo para todos los
involucrados en proyectos educativos virtuales accesibles, principalmente para los
docentes, pero también para el personal de gestión, administración y técnico de
las instituciones que pretendan implantar actividades formativas virtuales
inclusivas, en las que puedan participar en igualdad de condiciones estudiantes
sin o con discapacidad.

Las fases que se pueden encontrar en esta metodología son:FASE I AN. Análisis
de Necesidades, FASE II AM. Análisis del Marco, FASE III CD.
Concepción/Diseño. FASE IV, DP. Desarrollo/Producción, FASE V IM.
Implementación, FASE VI PA. Aprendizaje, VII EO. Evaluación/Optimización.

Esta metodología especialmente se puede aplicar para contextos educativos

virtuales en los que se desee ser inclusivo en los procesos formativos
institucionales. Claro está que es un diseño empírico muy completo debido a la
importancia que reviste el proyecto que la ha diseñado, lo que quiere decir que se
podría ajustar a diferentes proyectos virtuales sin ningún problema.

PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL DISEÑO DEL PROYECTO DE

CURSO VIRTUAL: APLICACIÓN PILOTO

La metodología propuesta puede constituir un marco de referencia para las

universidades que pretendan crear un curso virtual de calidad o adaptar esta
metodología a otro tipo de proyectos virtuales educativos.

Esta metodología se compone de Seis fases y diez subfases las cuales son: Fase
I. Análisis del problema educativo, Fase II. Justificación y objetivos del proyecto,
Fase III. Propuesta de perspectivas de proyecto, Fase IV. Planificación
pedagógica, operativa y económica, Fase V. Proyección de los resultados
esperados, Fase VI. Evaluación continua y seguimiento del proyecto y sus
subfases: Fase I: Subfase 1. Identificar el problema educativo, Subfase 2.
Describir el contexto del problema. Fase II: Subfase 3. Justificar la importancia del
proyecto, Subfase 4. Definir los objetivos del proyecto, Fase III: Subfase 5.
Plantear un escenario ideal, Subfase 6. Plantear un escenario posible. Fase IV:
Subfase 7. Elaborar una propuesta pedagógica, Subfase 8. Definir los aspectos
operativos, Subfase 9. Elaborar presupuesto y cronograma. Fase V no cuenta con
subfases. Fase VI Subfase 10. Realizar la evaluación continua del proyecto

EL BENCHMARKING COMO HERRAMIENTA DE MEJORA DE LA CALIDAD

DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA VIRTUAL.

Tiene como fin establecer un modelo a seguir de trabajo para el cumplimiento de

requisitos y estándares de accesibilidad en el contexto de la formación virtual,
especialmente a través de la Web.

Tiene cuatro fases o pasos fundamentales los cuales son: Fase I – Planeamiento
del proyecto de benchmarking,Fase II – Búsqueda de las mejores prácticas, Fase
III – Recopilación y análisis de los datos (benchmarking),Fase IV – Acción. Cada
fase tiene como mínimo dos subfases que van desde La identificación de objetivos
hasta la Implementación, seguimiento y control del plan de acción de mejora.

Este tipo de proyectos se puede trabajar para evaluar campus virtuales o entornos
en los cuales se deba evaluar su funcionalidad y eficiencia en entornos virtuales
de enseñanza-aprendizaje, no se quiere decir que sea el único uso que se le
puede adaptar ya que incluye un compilado muy amplio de fases y subfases las
cuales se pueden usar para diferentes adaptaciones de proyectos.

1- Cuadro comparativo

METODO DEFINICIÓN FASES SUBFASES CONTEXTOS

LOGIA GENERAL DE
APLICACIÓN
Marco Esta metodología Análisis de Identificar los Los contextos
lógico es una de las involucrados involucrados de aplicación
bases principales Clasificar los son variados
que consigue involucrados debido a su
conceptualizar, Posicionar y importancia en
planificar, ejecutar caracterizar los el ámbito
y controlar un involucrados metodológico.
proyecto con un Análisis del Identificación,
enfoque basado en problema análisis y
objetivos, selección con
comunicación entre involucrados
involucrados y
orientación hacia Definir el
beneficiarios. Análisis de problema central
objetivos Graficar el árbol
de efectos
Graficar el árbol
Selección de la de causas
estrategia Graficar el árbol
óptima de problemas

Graficar el árbol
de medios y fines
Elaborar la Validar el árbol
estructura de medios y fines
analítica del
proyecto Identificación de
acciones
Postulación de
alternativas
Resumen Seleccionar la
narrativo de estrategia óptima
objetivos y
actividades Redacción de la
columna de
objetivos (MML)
Evaluación de la
Indicadores columna de
objetivos

Lista de
Medios de Indicadores
verificación Selección de
indicadores
Supuestos Evaluación de la
columna de
indicadores
 Evaluación
intermedia Lluvia de
(formativa) supuestos
Selección de
supuestos
Redacción de los
supuestos en la
MML
Lógica vertical de
la MML

Análisis de los
indicadores de
actividades y
componentes
Monitoreo de los
supuestos
Probabilidad de
logro de los
objetivos del
proyecto
Problemas y
acciones

Es una 1. Iniciación 1. Gestión de la Se trabaja y

PMBOK metodología Integración adapta en
esencial creada 2. Planeación 2.    Gestión del todos los
por el PMI como Alcance contextos
orientación a la 3. Ejecución 3.    Gestión del metodológicos
creación de Tiempo debido a que
proyectos, la 4. Monitoreo 4.    Gestión de la cuenta con
metodología en la Calidad una gran
cual se basan o 5. Control 5.    Gestión de variedad de
derivan las demás los Costos pasos y
6. Cierre 6.    Gestión de adaptaciones
los Riesgos al ser la
7.    Gestión de principal.
Recursos
Humanos
8.    Gestión de
las
Comunicaciones
9.    Gestión de
las Adquisiciones

Propuesta La finalidad de este Fase I La

metodológ proyecto es Fase I. Análisis Subfase 1. metodología
ica para el proporcionar una del problema Identificar el propuesta
diseño del metodología para educativo. problema puede
proyecto diseñar un educativo constituir un
de curso proyecto de curso Subfase 2. marco de
virtual: virtual, evaluarlo y Describir el referencia
aplicación seguir su contexto del para las
piloto realización. problema universidades
que pretendan
Fase II. Fase II crear un curso
Justificación y Subfase 3. virtual de
objetivos del Justificar la calidad.
proyecto importancia del
proyecto.
Subfase 4. Definir
los objetivos del
proyecto

Fase III. Fase III

Propuesta de Subfase 5.
perspectivas de Plantear un
proyecto escenario ideal
Subfase 6.
Plantear un
Fase IV. escenario posible
Planificación
pedagógica, Fase IV
operativa y Subfase 7.
económica Elaborar una
propuesta
pedagógica
Subfase 8. Definir
los aspectos
operativos
Subfase 9.
Fase V. Elaborar
Proyección de presupuesto y
los resultados cronograma
esperados
Fase VI. Fase V
Evaluación
continua y Fase VI
seguimiento del Subfase 10.
proyecto Realizar la
evaluación
continua del
proyecto
El El objetivo principal Fase I – FASE I Tiene como fin
benchmar del proyecto es Planeamiento Subfase 1. establecer un
king como mostrar los del proyecto de Definición de modelo a
herramient resultados benchmarking. objetivos del seguir de
a de obtenidos en la benchmarking. trabajo para el
mejora de aplicación del Subfase 2. cumplimiento
la calidad benchmarking a la Definición de de requisitos y
de la Universidad Virtual variables e estándares de
educación de Polonia. Para indicadores de accesibilidad
universitar ello, se elaboró y Fase II – calidad. en el contexto
ia virtual. se aplicó una Búsqueda de Subfase 3. de la
metodología las mejores Determinación de formación
basada en prácticas métodos y virtual,
benchmarking. fuentes de especialmente
recopilación de a través de la
datos. Web.
Subfase 4. Este tipo de
Diseño y proyectos se
Fase III – validación de puede trabajar
Recopilación y instrumentos a para evaluar
análisis de los aplicar. campus
datos virtuales o
(benchmarking) FASE II entornos en
Subfase 5. los cuales se
Desarrollo de los deba evaluar
criterios de su
selección de la funcionalidad
Fase IV – universidad socia y eficiencia en
Acción Subfase 6. entornos
Identificación de virtuales de
las universidades enseñanza-
socias aprendizaje.
potenciales.
Subfase 7.
Selección de la
universidad socia.
Subfase 8.
Establecer el
contacto con la
universidad socia
elegida.

Fase III
Subfase 9.
Análisis interno
de la universidad
que exige las
mejoras.
Subfase 10.
Análisis interno
 del socio del
benchmarking.
Subfase 11.
Comparación de
los datos
obtenidos y
determinación de
las brechas.

Fase IV
Subfase 12.
Propuesta del
plan de acción de
mejora.
Subfase 13.
Implementación,
seguimiento y
control del plan
de acción de
mejora.
Proyecto Esta metodología FASE I AN1. Análisis de Esta
ESVI-AL: ha sido diseñada AN. Análisis de demanda AN2. metodología
Educación como un Necesidades Identificación de especialmente
Superior instrumento de actores se puede
Virtual apoyo para todos FASE II AN3. Definición aplicar para
Inclusiva – los involucrados en AM. Análisis del de objetivos contextos
América proyectos Marco educativos
Latina. educativos AM1. Análisis del virtuales en
Mejora de virtuales contexto externo los que se
la accesibles, AM2. Análisis del desee ser
accesibilid principalmente contexto interno. inclusivo en
ad en la para los docentes, AM3. Análisis del los procesos
educación pero también para FASE III grupo objetivo. formativos
superior el personal de CD. AM4. institucionales.
virtual en gestión, Concepción/Dis Planificación Claro está que
América administración y eño temporal y es un diseño
Latina. técnico de las presupuestaria. empírico muy
  instituciones que completo
pretendan CD1. Definición debido a la
implantar de objetivos y importancia
actividades contenidos que reviste el
formativas virtuales educativos a proyecto que
inclusivas, en las partir de las la ha
que puedan necesidades diseñado, lo
participar en detectadas. que quiere
igualdad de CD2. Definición decir que se
condiciones de técnicas, podría ajustar
estudiantes sin o modelo didáctico a diferentes
con discapacidad. y metodología proyectos
inclusiva. virtuales sin
CD3. Definición ningún
de la problema.
FASE IV organización y
DP. requisitos
Desarrollo/Prod técnicos que
ucción garanticen la
accesibilidad e
inclusión.
CD4. Diseño de
los recursos
multimedia
accesibles y
sistemas de
comunicación
accesibles.
FASE V CD5. Diseño de
IM. pruebas de
Implementación evaluación
inclusivas.
CD6. Definición
de las funciones
de
FASE VI mantenimiento.
PA. Aprendizaje
DP1.
Planificación de
la producción.
DP2. Diseño
detallado
accesible.
DP3.Realización/
Modificación de
VII EO. los recursos
Evaluación/Opti multimedia
mización accesibles.
DP4.Realización/
Modificación del
software didáctico
accesible.
DP5.Reutilización
/adaptación de
material pre-
existente
DP6. Integración
y pruebas.

IM1. Instalación y
 activación de los
recursos
educativos en la
plataforma de
aprendizaje. IM2.
Organización del
soporte técnico y
a usuarios.

PA1. Gestión de
la admisión. PA2.
Registro de
preferencias,
adaptación de la
plataforma de
aprendizaje e
instrucción inicial.
PA3. Ejecución
de la formación
virtual inclusiva y
del tratamiento de
la accesibilidad
PA4. Evaluación
inclusiva

EO1.
Planificación de
la evaluación y
optimización
EO2. Recogida
de información
EO3. Análisis de
la información
obtenida
EO4.
Optimización

2- Componentes fundamentales de las metodologías de formulación

de proyectos revisadas.

Componentes Descripción
Diagnostico o análisis del problema En esta etapa se mira todo lo
referente a el contexto y los posibles
problemas que se encuentran en el
 diagnostico, este paso es primordial
debido a que por medio de él se
definirá la hipótesis y el rumbo que
tomará el proyecto.
La definición de objetivos Se centra el proyecto en dos clases
de objetivos, generales y específicos
estos se construyen en relación al
resultado obtenido por el diagnostico
y son la meta a alcanzar durante el
proyecto.
Fundamentación o justificación Se compone de todos los datos a los
que se tenga acceso, Datos
estadísticos, documentos etc, en si es
la síntesis de toda la información
recopilada.
Concepción o descripción del Se trata de toda la descripción paso a
proyecto paso de las acciones que se van a
desarrollar en el tiempo de duración
del proyecto enfocadas a los
objetivos. La carta o diagrama de
Gantt, es una herramienta muy
utilizada en esta fase debido a la
buena esquematización que presta a
la hora de organizar los pasos a
seguir.
Fase de implementación o En esta fase se echa a andar el
ejecución proyecto, es en sí el momento de
poner en marcha toda la planificación
posterior y ejecutarla, se administran
los recursos y los procesos.
Evaluación Este paso se divide en dos tipos de
evaluación, la de procesos y la de
resultados.

Los procesos se pueden evaluar

durante el proyecto para corregir
falencias que en los procesos de
diseño no se tuvieron en cuenta.La
evaluación de resultados se realiza
cuando el trabajo a terminado y de
acuerdo a ella llevar a cabo criterios
para definir respecto a la
conveniencia de su continuidad.
 PARTE II

1. Problemas y oportunidades de mejoramiento de procesos educativos

No PROBLEMA OPORTUNIDAD
.
1 Capacitación docente inexistente en En este año se han presentado una
procesos tecnológicos serie de capacitaciones virtuales
debido a la pandemia.
2 No se cuenta con acceso a internet El año pasado ya llegó el internet a la
por parte de ninguna aula de clase. institución y el ministerio de educación
promete mejorar la conectividad
3 Los docentes en su gran mayoría no La institución cuenta con tabletas
hacen uso de las herramientas TIC suficientes para cada estudiante
en sus prácticas pedagógicas.
4 Los estudiantes no están adaptados Se han hecho ajustes a los planes de
a manejar plataformas educativas.
estudio, para que respondan a las
necesidades de los estudiantes.
5 Estudiantes muy apáticos a materias Docentes nuevos en la institución
como el inglés.
implementando nuevas metologías de
enseñanza.
6 Clases tradicionales y Docentes capacitándose en diferentes
desactualizadas donde no se
especializaciones y maestrías.
incluyen las TIC.
7 No se cuenta con computadores para Se tienen tres tableros inteligentes en
cada estudiante.
diferentes salones.
8 Docentes que enseñan materias que La secretaria de educación en estos
no son del perfil de ellos.
momentos esta reubicando planta
docente debido a esto.
9 La planta física de la institución está Se
muy deteriorada.
10 No hay internet en las demás sedes. Se está gestionando por parte de la
alcaldía municipal la posible
implementación de kioscos digitales.
2 Y 3. Cruce del listado de problemas y oportunidades, con 3 metodologías
de formulación de proyectos Indicando para cada problema las ventajas y
desventajas de abordarlo, desde al menos dos metodologías.

PROBL VENTAJAS MARCO LÓGICO PROYECTO PMBOK

ESVI-AL
EMA Y
DESVENTAJ
AS
1 Ventajas Se enfoca en Debido a su Por su
objetivos claros y adaptación a los adaptabilidad es
delimitados. entornos virtuales el más
universitarios recomendable
sería el más en cualquier
indicado para proceso.
abordar este
problema.
Desventajas Debido a su rigidez Se requiere Se debe tener
en los procesos, no amplia mucho tacto al
aborda las experiencia de momento de
relaciones sociales los formadores. adaptarlo a este
problema
debido a su
amplia gama de
opciones.
2 Ventajas Se dan informes Los directivos Utiliza varios
periódicos de los tienen sistemas de
avances. participación control
activa durante
todo el proceso.
Desventajas Requiere un estricto La falta de No se establece
 cumplimiento del documentación
tiempo y las que permita la
actividades recolección de la
información
3 Ventajas Realiza monitoreo Pone especial Niveles de
constante al atención a las dirección bien
proceso. expectativas de definidos.
los docentes o
clientes.
Desventajas Debido su lógica Se debe fijar una Para poder
rígida es poco fecha final, que iniciar el
flexible con los sea definitiva. proyecto debe
problemas sociales. ser justificable.
4 ventajas Prioriza las Gestiona las Estrategia para
actividades dentro expectativas de cada fase.
del proceso. los padres

Desventajas No hace visibles los Determinados No estimula la

efectos no imprevistos participación de
esperados en los pueden modificar la comunidad
proyectos y el cronograma involucrada.
programas sociales entero, por lo que
es necesario
actualizarlo
periódicamente,
para que cumpla
con su fin.
5 Ventajas Facilita la Fomenta el La capacidad de
conceptualización y compromiso de flexibilidad y la
planeación de un los participantes reducción de
proyecto en torno a provocando riesgos permite
 objetivos claros y mayor cumplir las
delimitados. productividad. expectativas.
Desventajas No plantea Si los miembros No aporta en el
alternativas para la del equipo no análisis del
recolección de cuentan con grupo
información. experiencia es beneficiario, el
posible que el análisis costo
proyecto no se beneficio ni en
pueda completar. la planificación
de tiempos.
6 Ventajas Es sencillo y fácil de Esta es una Responsabilida
diseñar. metodología des claras.
especialmente
diseñada para
proyectos TIC.
Desventajas No estimula la No aporta en el No se establece
participación de la análisis del grupo
comunidad beneficiario, el
involucrada. análisis costo
beneficio ni en la
planificación de
tiempos.
7 Ventajas Clara definición de Cada fase arroja Se puede
las un resultado, por adaptar a las
responsabilidades. lo que no hay que necesidades
esperar al final que le presente
para ver el el contexto.
producto.
Desventajas Con el tiempo No se establece No se establece
tiende a perder su
vigencia.
8 Ventajas En el momento que Tiene especial Su alto nivel de
el equipo no se interés por la gestión y control
siente seguro puede experiencia para en los
devolverse a iniciar asegurar el éxito proyectos.
el proceso o a fases
anteriores.
Desventajas Dedica mucho Cuando las La dificultad
esfuerzo a los tareas no se para hacer
formatos y registros. definen bien se cambios al
afectará todo el proyecto
proyecto. cuando sea
necesario.
9 Ventajas Prioriza las Roles claramente Se pueden
actividades dentro definidos con observar
del proceso fundamentacione resultados
s y anticipados
responsabilidade
s
Desventajas Falta de soportes No aporta en el Dificultad que
que justifiquen la análisis del grupo supone el tratar
acción. beneficiario, el de aplicarlo en
análisis costo un entorno
beneficio ni en la dinámico.
planificación de
tiempos.
10 Ventajas La facilidad para Su fácil Mayor
hacer ajustes. adaptación al rendimiento en
contexto. el seguimiento.
Desventajas No plantea Se debe fijar una En etapas muy
alternativas para la fecha final, que largas las
recolección de sea definitiva. soluciones
 información. pueden ser
equivocadas.

Problema
Los estudiantes no están adaptados a manejar plataformas educativas.
Positivo Negativo
Fortalezas Debilidades

 Perfil - Flexible, persistente y  Tiempo insuficiente para las clases

emprendedor de la mayoría de virtuales.
Factores internos

estudiantes.  Falta de aceptación y compromiso

 Son creativos e innovadores. de las nuevas responsabilidades.
 Les atrae la tecnología.  Falta de conocimientos en el área
 Adaptación al cambio y la de la informática.
innovación.  Desconfianza e inseguridad a la
 Buen desempeño en el uso de la hora de usar las herramientas
tecnología y las técnicas didácticas tecnológicas.
 Habilidades de trabajo en equipo.  Ausencia de disciplina por parte de
 Gusto por el aprendizaje auto- algunos estudiantes.
dirigido.  Experiencias satisfactorias en el
sistema educativo tradicional.
Factores externos

Oportunidades Amenazas
   

 Apoyo de la familia  Falta de acceso de libros para los

 Colaboración de parte de los cursos.
compañeros para aprender.  Pérdida de información por fallas
 Cuerpo Docente Especializado con mecánicas o algún virus en el
disponibilidad constante. equipo computacional.
 Apoyo del colegio para el vinculo  Fallas en el servicio de Internet.
del alumno con los recursos  Fallas en la plataforma de los
tecnológicos para la educación cursos o bibliotecas digitales.
virtual.  Cambios en la tecnología.
 Interacción con herramientas  Perdida de beca de estudios.
asincrónicas.  Existencia de escuelas con
sistema de educación tradicional.
 Poca inversión en libros y acceso a
bibliotecas digitales, videoteca
digital, canales en vivo y otros
 materiales de apoyo.

4. Cuadro de oportunidades de aplicación

Monitoreo de la aplicación de una metodología de formulación de proyectos

de tecnología educativa, en respuesta a una necesidad de mejoramiento.

Proyecto “si quieres aventuras, lánzate a la lectura” del área de español.

PROPUESTA Fases del proyecto institucional CUMPLE NO

METODOLÓGIC CUMPLE
A PARA EL
DISEÑO DEL
PROYECTO DE
CURSO
VIRTUAL:
APLICACIÓN
PILOTO

Fase I. Análisis PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA x

del problema
educativo.

Justificación x
Fase II. OBJETIVO GENERAL X
Justificación y OBJETIVOS ESPECIFICOS. x
objetivos del
proyecto

x
Fase III.
Propuesta de
perspectivas de
 proyecto

Fase IV. METODOLOGIA X

Planificación CRONOGRAMA. x
pedagógica,
operativa y
económica

Fase V. PLAN ESTRATEGICO x

Proyección de
los resultados
esperados

Fase VI. EVALUACION. X

Evaluación CONCLUSIONES. x
continua y
seguimiento del
proyecto

Reflexión

De acuerdo a lo consultado y aprendido puedo concluir que las metodologías de

gestión de proyectos son fundamentales a la hora de realizar un proyecto
educativo ya sea en las tics o en otro campo educativos, debido a que gracias a su
adaptación en los ámbitos educativos los docentes podemos guiarnos mediantes
diferentes metodologías de acuerdo a la necesidad de nuestros proyectos.

Por otra parte queda al desnudo las grandes falencias de mi institución en este
campo, debido a que de todos los proyectos de las diferentes áreas consultadas,
el único que cuenta con algunas partes de una metodología es el de español,
identificando con esto que los proyectos institucionales no se llevan a cabo de la
mejor manera.
Un aspecto o fase como se le llamo en este informe es el monitoreo y evaluación
constantes que integran las metodologías, los cuales a nivel institucional no se
realizan, normalmente se implementa un proyecto pero nunca sabemos que
efectos tuvo en la población académica y a que nuevas acciones condujo.

La incursión de las metodologías de gestión de proyectos podría representar a

mediano plazo un gran avance en los resultados en las pruebas de estado, debido
a que los procesos se pueden analizar, cumplir y evaluar constantemente logrando
de esta forma mejorar sustancialmente las metas institucionales.

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