Comunicado Inicial

Estimadas y estimados líderes Pedagógicos de los Programas Escolarizados y No
Escolarizados:
Reciban un cordial saludo de las Especialistas en Educación Inicial y a la vez expresarles
nuestro compromiso con la PRIMERA INFANCIA en el contexto de la propagación del COVID –
19, por ello manifestamos que debemos unificar criterios para promover interacciones positivas
entre padres familias, niños y líderes pedagógicas para hacer que los días de aislamiento de
nuestros estudiantes se den en un clima seguro y significativo en el seno familiar. Por ellos, les
enviamos algunas precisiones respecto a las acciones implementadas en el marco del Plan de
Contingencia del Nivel Inicial de nuestra jurisdicción referente:
1) A la INSCRIPCIÓN Y PARTICIPACIÓN EN EL CURSO VIRTUAL PARA LA
PREVENCIÓN Y CUIDADO DEL COVID 19 -PERUEDUCA, cuyo objetivo es que
ustedes se empoderen en el desarrollo de actividades de contención emocional y de
aprendizaje para que los empleen en su práctica pedagógica, promoviendo
conductas saludables y responsables con los estudiantes y padres de familia.
2) A la GESTIÓN ESCOLAR, cuyo propósito es organizar, dirigir e implementar las

prácticas de gestión en las semanas previas al inicio de clases (6 de Abril) mediante
el uso de los entornos virtuales a través de la comunicación y participación en
comunidades virtuales gestadas y lideradas por los directivos de las Instituciones
Educativas, es así que como líderes pedagógicos debemos acompañar a los
docentes y padres de familia en este proceso de implementación de la EDUCACIÒN
A DISTANCIA utilizando los recursos emanados por el MINEDU. Por ello,
conocedoras de la diversidad y realidad de los distritos en la Provincia de Bolognesi,
puesto que muchos anexos y/o Centros poblados donde se encuentran nuestras
Instituciones Educativas y PRONOEI no cuentan con cobertura de internet para
comunicarnos y hacer llegar las actividades, deberán coordinar con las radios locales
de su jurisdicción para que haga la difusión de las actividades presentadas en el
portal de PERUEDUCA y TVPERÙ a través del programa APRENDO EN CASA en el
horario de 10:00 a.m para el NIVEL Inicial. En algunos lugares sabemos que no se
cuenta con transmisión de TV, en aquellos casos los cuadernos de trabajo deberán
ser distribuidos y orientar a sus padres como desarrollarlos.
3) A la PREPARACIÓN DE DIRECTORIO DE CONTACTOS, los docentes deberán

generar la organización del directorio de sus padres de familia, a través del uso de
los diferentes entornos virtuales: correo electrónico, WhatsApp, línea telefónica,
entre otros para informar a nuestros padres de familia las actividades para que sus
niños puedan acceder a la EDUCACIÒN A DISTANCIA que se visualizará a través
del programa APRENDO EN CASA en TV PERÙ y las de PERUEDUCA. Debido al
contexto que estamos atravesando nos lleva a reflexionar que tan importante es
contar con un directorio de nuestros estudiantes, no solo para enviar actividades de a
casa, sino también para conocer el estado de salud y emocional de las familias que
tenemos a cargo durante todo el año escolar.
4) A los PLANES DE CONTINGENCIA INSTITUCIONAL; son necesarios para poder ir
conociendo que acciones y que nudos críticos estamos promoviendo y localizando
referente a la Pandemia del del COVID – 19 y al estado emocional de nuestros
estudiantes del nivel de Educación Inicial.
5) Al Monitoreo y asesoramiento a directivos y docentes, nos lleva a considerar cual es

la mirada de nuestro enfoque para poder planificar actividades basadas en promover
acciones para asegurar que los niños y niñas de sus IEI tengan acceso a una
Educación a distancia como estrategia para este tiempo de aislamiento. Las
especialistas estaremos acompañándolos en este proceso de implementación.
6) Al Comunicado de enviar EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE, sabemos que en

nuestro nivel según las características de nuestros niños, la planificación lo
realizamos con nuestros niños que se encuentra sustentado y normado a través de
nuestras guías de Orientación de la planificación de Educación Inicial, Guía de
Orientación de Proyectos de Aprendizaje, Guía de Interacciones y Guía de Entornos
de Calidad. En tal sentido sólo debemos realizar actividades de aprendizaje para el
cuidado y prevención del COVID – 19 y cuando retornemos a nuestras aulas
elaboraremos con nuestros niños la planificación de nuestros proyectos de
aprendizaje recogiendo las necesidades e interés de ellos en su rol como
protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje.
Asimismo, deben revisar, ajusta y mejora la planificación anual con la que cuentan,
en el marco de la emergencia sanitaria.
No olvidemos que planificar un proyecto de aprendizaje es un proceso creativo y
flexible que nos exige admitir en su desarrollo la incertidumbre y lo imprevisible, pues
se sostienen en base a los intereses y necesidades de los niños. Esto, muchas veces
nos lleva a reflexionar, rediseñar y reorientar el proceso, creando nuevas situaciones y
caminos que permitan a los niños seguir aprendiendo.
Proponemos que, lejos de dar un esquema rígido, pretendemos que ustedes diseñen,
gestionen y desarrollen proyectos de aprendizaje utilizando los recursos y fuentes de
acuerdo a las guías de orientación que se les ha brindado y que se encuentran
publicadas en el portal web del MINEDU. En base a este planteamiento, cada docente
podrá experimentar, descubrir o rediseñar sus propias maneras y formas de desarrollar
proyectos con sus niños, tomando en cuenta los aspectos y elementos fundamentales
que lo caracterizan cuando nos reencontremos con ellos.
En ese sentido, para el nivel de Educación Inicial consideramos tres fases:
Deberán proponer preguntas desafiantes y retadoras que promuevan en el niño el
desarrollo de pensamiento de orden superior y recoger sus hipótesis para la proyección
de sus actividades y prepara acciones de contención emocional para tus estudiantes y
espacios para informar y orientar a las familias.
ANEXOS
- Se adjunta el formato para analizar las competencias y capacidades.
- Se adjunta el cuadro de acciones y/o tareas.
- Se adjunta spot publicitario del programa APRENDO EN CASA para su difusión.
ATENTAMENTE.
Las Especialista en Educación Inicial

AGP – UGEL BOLOGNESI.
ACCIONES Y/O TAREAS RESPONSABLES FECHAS DE ENTREGA DE PRODUCTOSY/0 EVIDENCIAS
PRODUCTOS
ORGANIZAR LOS DIRECTORIOS DE LOS DIRECTORAS (ES) LUNES 6 DE ABRIL DIRECTORIOS
PADRES DE FAMILIA (IEI Y PRONOEI) DOCENTES
CREAR MEDIOS DE COMUNICACIÒN DIRECTORAS (ES) LUNES 6 DE ABRIL. PANTALLAZOS DE WHATSAPP,

CON LOS PADRES DE FAMILIA PARA LA DOCENTES LLAMADAS, MENSAJES DE
DIFUSIÒN DE LAS ACTIVIDADES Y/O TEXTOS U OTRO MEDIO DE
PROGRAMA APRENDO EN CASA. COMUNICACIÒN REALIZADO
- FACEBOOK CON LOS PADRES DE FAMILIA.
- WHATSAPP
- MENSAJES DE TEXTO
- LLAMADAS
- DIFUSIÒN POR RADIO
ELABORACIÒN DEL PLAN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES MARTES 7 DE ABRIL PLAN DE CONTINGENCIA

CONTINGENCIA DE LAS IEI
ANÁLISIS DE COMPETENCIAS Y EQUIPO DE TRABAJO DE VIERNES 10 DE ABRIL FORMATO DEL ANALISIS DE

CAPACIDADES SEGÙN EL FORMATO LAS IEI COMPETENCIAS
DEL ANEXO 1 DESARROLLADO
ELABORACIÒN DE ACTIVIDADES DE DOCENTES LUNES 12 DE ABRIL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE TENTATIVAS REFERENTE
AL CUIDADO PARA PREVENIR EL COVID
– 19.
ANEXO 1
ANALISIS DE LA COMPETENCIA (EJEMPLO)
ÀREA: COMUNICACIÒN
COMPETENCIA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
DESCRIPCIÒN PARTE CONSISTE EN

Se define como una interacción PARTE 1 - Interactuar con otras personas en diàlogos,
dinámica entre uno o más Se define como una interacción dinámica entre debates, entrevistas.
interlocutores para expresar y uno o más interlocutores para expresar y - Comunicar transmitiendo los propòsitose e
comprender ideas y emociones. comprender ideas y emociones. intenciones respondiendo a una situaciòn
Supone un proceso activo de determinada, empleando gestos, palabras y
construcción del sentido de los emociones, respondiendo a una situaciòn
diversos tipos de textos orales, ya determinada.
sea de forma presencial o virtual, en - Escucha y comprender el mensaje, identificando
los cuales el estudiante las intenciones y emociones en el discurso del
participa de forma alterna como emisor.
hablante o como oyente con el fin PARTE 2
de lograr su propósito comunicativo. Se define como una interacción dinámica entre - Encontrar el sentido del mensaje del emisor;
uno o más interlocutores para expresar y segùn el tipo de texto utilizando sus recursos
comprender ideas y emociones. (verbales y no verbales).
ANALISIS DE CAPACIDADES
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD ELEMENTOS IDEAS CLAVES DE LA DESCRIPCIÒN

Obtiene información del texto oral HABILIDAD: EXTRAE, RECUPERA
CONOCIMIENTO: INFORMACIÒN
ACTITUD:
DIRECTORIO DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIÒN INICIAL

NOMBRES Y Nª IEI CARGO CONDICIÒN DNI EMAIL Nª CELULAR
APELLIDOS LABORAL
NOTA: remitir todos los productos y evidencias al email pili30_carquin661@outlook.es o whatsap

personal de las especialistas de Educación Inicial.

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Estimadas y estimados líderes Pedagógicos de los Programas Escolarizados y No

2) A la GESTIÓN ESCOLAR, cuyo propósito es organizar, dirigir e implementar las

3) A la PREPARACIÓN DE DIRECTORIO DE CONTACTOS, los docentes deberán

5) Al Monitoreo y asesoramiento a directivos y docentes, nos lleva a considerar cual es

6) Al Comunicado de enviar EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE, sabemos que en

Las Especialista en Educación Inicial

CREAR MEDIOS DE COMUNICACIÒN DIRECTORAS (ES) LUNES 6 DE ABRIL. PANTALLAZOS DE WHATSAPP,

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ANÁLISIS DE COMPETENCIAS Y EQUIPO DE TRABAJO DE VIERNES 10 DE ABRIL FORMATO DEL ANALISIS DE

ELABORACIÒN DE ACTIVIDADES DE DOCENTES LUNES 12 DE ABRIL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DESCRIPCIÒN PARTE CONSISTE EN

CAPACIDAD ELEMENTOS IDEAS CLAVES DE LA DESCRIPCIÒN

DIRECTORIO DE DIRECTIVOS Y DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIÒN INICIAL

NOTA: remitir todos los productos y evidencias al email pili30_carquin661@outlook.es o whatsap

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