MPJC ipII U2a1

Universidad Nacional Autónoma de México.
Facultad de Filosofía y Letras.
Licenciatura en Pedagogía. Modalidad a

Distancia.
Introducción a la Pedagogía II.
Unidad 2; actividad 1
Jean Carlo Marcial Medina Pérez.

Instrucciones:
Lee los siguientes textos:
“Monográfico. La construcción de la pedagogía científica. Diferenciación institucional y

disciplinar, funciones formativas y praxis educativa de la ciencia universitaria de la
educación en Alemania y Francia” de Jürgen Schriewer.
“Educación y formación durante la Ilustración en Alemania” de Hermann Ulrich.
“Los cambios del sistema educativo en Francia durante el siglo XVIII” de Dominique Julia.
Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el contexto histórico-social en el que surge la pedagogía en Alemania?
Durante la Ilustración, la educación estaba basada prácticamente en “teólogos y profesores,

letrados, mayordomos, sindicatos y juristas, médicos, farmacéuticos, arrendatarios, etc.”
Urlich (1988).
De acurdo a Hermann (s/f) existía una división de clases sociales, esto en cuanto a los
burgueses; y había dos principales la propietaria y la culta, la cual poseía como
característica el conocimiento por encima de las posiciones que tenían “Formaba una élite
funcional que no se distinguía por la posesión de bienes, sino por su saber en el servicio y
en el poder. Este saber se adquiría por en procesos sistematizados de formación y era el
fundamento para aspirar a una carrera o una actividad vitalicia segura en el servicio estatal,
ciudadano o eclesiástico. Por eso, cabe llamar a esa burguesía 'inteligencia estatalizada”.
Mientras que para el caso de Francia, la edificación de colegios de humanidades, es uno de

los aspectos más relevantes, lo cual surge para cubrir la necesidad de colegios debido a la
explosión demográfica de este tiempo, en Alemania, la educación impartida entonces por la
Iglesia Católica era la base, lo que a futiro con las ideas de secularización fue parcialmente
abolida.
Podríamos afirmar que el sistema educativo ya se encontraba concebido, aunque de una
forma primitiva y no denominada propiamente como tal.
b. ¿Cuál es el contexto histórico-social en el que surge la pedagogía en Francia?
El contexto social y político se desarrolla de manera más clara y enfocada; pues para
mediados del S. XVIII se llevaron a cabo cambios económicos, lo que nos posiciona como
país en vías de industrialización, de acuerdo a Buchot (2018).
Sin embargo, considerando específicamente el desarrollo educativo y cultural, las

universidades se presentaban en tipos de variaciones, mientras que para el caso de la
educación básica, existían grandes cualidades, pues era de tipo mixto, gratuito y obligatorio
el recibir la instrucción y eran sostenidas por particulares, lo que le brindaba un nivel más
elevado de enseñanza.
c. ¿Cuál es el concepto o de qué manera se entiende la pedagogía en cada uno de estos

países?
Alem ania.
Com binación entre el m étodo
em pírico y teórico.
La fiosofía no fue su principal
interés.
Se enfoca en la ciencia y
filosofía.
Educación separatista.
Em pírism o.
Francia.
La observación fue lo que
conducia el conocim iento.
La educación en la prim era
infancia fue fundam ental.
El entendim iento y
conocim iento de la m ente
fundam entales.
Pluridisciplinar en cuanto al
conocim iento.
d. ¿Quiénes son los principales autores que, desde el campo de la filosofía, la

sociología y la psicología influyeron en la conformación de la pedagogía en estos
países?
Los autores que influyeron y desarrollaron principalmente el conocimiento fueron:
Francia: Diderot y Montesquieu; estos son en primera instancia; posteriormente Durkheim,

Lambert. Más adelante D´Alembert, Rousseau Voltaire.
Alemania: Weber, Marx, Durkheim; posteriormente Heinrich Pestalozzi; Cristian Von
Wolff, Leibniz, Kant.
e. ¿Cuáles son las principales tendencias de los sistemas educativos francés y alemán
del siglo XVIII?
El modo en que veían y desarrollaban la Pedagogía era muy diferente en ambas culturas,
pues la percepción que tenían así como la forma de implementarla.
Según lo señala Schriewer, en Alemania no supieron aprovechar las influencias filosóficas

y pedagógicas, mientras que en Francia, la ciencia de la educación se enfocó en la
experiencia aunado a la expresión y comprensión de los fenómenos y del conocimiento
como tal y no busco la separación de la iglesia de la educación, esto lo podemos ver en el
conocimiento aportado por gran número de religiosos y religiosas; además, existía una
misión pluralista de las disciplinas como conjunto; lo cual no sucedía o podría decirse que
era opuesta a la postura Alemana de este tiempo.
En Alemania la ciencia en modo práctica fue central, mientras que en Francia la pedagogía
se centraba en el racionalismo y todo lo que ello implica en cuanto al racionalismo y su
aplicación.
Es por ello que en Alemania, específicamente con Durkheim, se concibe a la pedagogía

como una reflexión fundamental y a la vez trascendente de la ciencia.
Para el caso de la pedagogía Francesa, se volcaba hacia lo trascendente en cuanto a lo

social, mientras que en Alemania, fue una pedagogía compuesta por diversas partes que al
final lo concebían como un todo generalizado y a la vez con sus particularidades.
f. ¿Cuáles son las principales tendencias del sistema educativo francés y alemán del
siglo XVIII?
Sus intereses y desarrollo espacial, cultural, social, económico así como la conjunción
de otros factores, determinaron que la tendencia en cada uno de los países fue:
 La alfabetización.
 Factores económicos especialmente en Francia.
 Laicismo.
 Inclusión.
 Obligatoriedad.
 Separación de los Jesuitas en el orden educativo.
Esto para el caso de Francia, mientras que para Alemania Industrialización e

implementación del método científico son los principales.
Para el caso de Francia, aunado a lo anterior, podemos ver que el sistema educativo nace
con la Universidad Napoleónica; además de presentar un modelo estructuralista y con alto
grado de coherencia basado en la tradición; mientras que en Alemania, la pedagogía
buscaba la reflexión en el sistema científico.
¿Cuáles son las características más relevantes de la escuela y la enseñanza en cada uno de
estos países?
Alemania Francia
Gratuidad en el sistema educativo. Escuela pública, laica y
obligatoria
Enseñanza a disciplinas físicas École élémentaire
Sistema escolar Prusiano. Se establece la ley general de
obligatoriedad de enseñanza.
Se inicia la orientación hacia el “currículo” donde se Se fundan las bases para la
evalúa al niño por objetos orientados a él y no escuela Pública Nacional.
únicamente a lo memorístico.
Legitimidad de Ciencias. Legislación de Universalización.
De esta manera podemos observar cómo es que los diversos modelos fueron y tal vez hasta
siguen siendo pioneros en las modificaciones de las enseñanzas y el conocimiento en
general, a pesar de sus contrastes marcados, han servido para fundamental y desarrollar una
aportación consolidada de lo que es actualmente el pensamiento educativo.
Es de resaltar la participación de los diversos autores específicamente los de renombre
mayormente reconocido, los cuales han desarrollado diversas teorías y especificaciones y
con pensamientos acertados, claro, en el campo educativo y pedagógico; puesto que como
en todo hay ciertas excepciones en otras áreas.
Bibliografía:
Jürgen Schriewer, “Monográfico. La construcción de la pedagogía científica.

Diferenciación institucional y disciplinar, funciones formativas y praxis educativa de la
ciencia universitaria de la educación en Alemania y Francia” en Revista de Educación.
Madrid, Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia, núm. 291, 1991.
Herrmann Ulrich, “Educación y formación durante la Ilustración en Alemania” en

Simposium internacional sobre educación e ilustración: dos siglos de reformas en la
enseñanza: 7 a 10 de noviembre 1988.
Juliá Dominique, “Los cambios del sistema educativo en Francia durante el siglo XVIII” en
Simposium internacional sobre educación e ilustración: dos siglos de reformas en la
enseñanza: 7 a 10 de noviembre 1988.

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Lee los siguientes textos:

“Monográfico. La construcción de la pedagogía científica. Diferenciación institucional y

“Educación y formación durante la Ilustración en Alemania” de Hermann Ulrich.

Contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el contexto histórico-social en el que surge la pedagogía en Alemania?

Durante la Ilustración, la educación estaba basada prácticamente en “teólogos y profesores,

Mientras que para el caso de Francia, la edificación de colegios de humanidades, es uno de

b. ¿Cuál es el contexto histórico-social en el que surge la pedagogía en Francia?

Sin embargo, considerando específicamente el desarrollo educativo y cultural, las

c. ¿Cuál es el concepto o de qué manera se entiende la pedagogía en cada uno de estos

d. ¿Quiénes son los principales autores que, desde el campo de la filosofía, la

Los autores que influyeron y desarrollaron principalmente el conocimiento fueron:

Francia: Diderot y Montesquieu; estos son en primera instancia; posteriormente Durkheim,

Según lo señala Schriewer, en Alemania no supieron aprovechar las influencias filosóficas

Es por ello que en Alemania, específicamente con Durkheim, se concibe a la pedagogía

Para el caso de la pedagogía Francesa, se volcaba hacia lo trascendente en cuanto a lo

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Jürgen Schriewer, “Monográfico. La construcción de la pedagogía científica.

Herrmann Ulrich, “Educación y formación durante la Ilustración en Alemania” en

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