Enseñar no es transferir conocimiento, si no crear las

posibilidades para su producción o su construcción.

Quien enseña aprende al enseñar y quien enseña
aprende a aprender.

Paulo Freire

PROPUESTA: ESTRATEGIA DE
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES
EN CONTEXTOS DE LA
PANDEMIA DEL COVID-19
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PROPUESTA: ESTRATEGIA DE NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN CONTEXTOS DE LA PANDEMIA DEL COVID-19

Contenido
I. Introducción ......................................................................................................................... 2
II. Aspectos Metodológicos.................................................................................................... 3
Objetivo: ................................................................................................................................... 3
Objetivos específicos: ............................................................................................................... 4
Alcances .................................................................................................................................... 4
Criterios de abordaje ............................................................................................................... 4
III. Descripción estratégica, técnica y operativa de los criterios de abordaje ....................... 4
a) Nivelación curricular, para logro de aprendizajes .......................................................... 4
b) Identificación de documentos de referencias ................................................................... 5
c) Identificación de medios de entrega de los procesos educativos...................................... 6
d) Sistema de Evaluación ...................................................................................................... 8
IV. Acompañamiento del Colegio de Pedagogos de Honduras .............................................. 8
V. Equipo Interdisciplinario encargado de construir la presente propuesta .......................... 9
VI. Referencias bibliográficas ................................................................................................ 9

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I. Introducción

La presente propuesta planteada por el Colegio de Pedagogos de Honduras responde a la

necesidad de contribuir con los tomadores de decisión vinculados al Sistema Educativo
Nacional en la definición de planteamientos concretos y con altas posibilidades de
implementación en contextos donde, a raíz de las condiciones generadas por la pandemia
COVID-2019 se vuelven complejas y colocan en posición de vulnerabilidad a la población
estudiantil a nivel nacional y a los y las trabajadoras de la educción.

A partir del 11 de marzo donde se emite la alerta roja a nivel nacional, paralizando el Sistema
Educativo Nacional, sin contar con las dimensiones hasta qué nivel de riesgos tenía la
población hondureña, en la cual, cada día, la pandemia se vuelve más agresiva, donde la
Crisis Humanitaria se agudiza; y sin posibilidad de tener claridad en función del tiempo de
cuanto durará el confinamiento, La Junta Directiva Central del COLPEDAGOGOSH
convoca a un grupo de expertos interdisciplinarios en el ámbito educativo, con experiencia
en las aulas de clases en sus diferentes niveles y modalidades (Educación Pre básica, Básica
y Media), así como a nivel de educación superior, en campos de investigación educativa,
políticas públicas y cooperación para el desarrollo, con el acompañamiento de un experto
internacional.
La propuesta tiene como propósito fundamental la Nivelación de Aprendizajes de la
población estudiantil, que permita el logro de los estándares básicos que generen las
competencias, habilidades, destrezas y aptitudes necesarias para avanzar al siguiente sub
nivel.
Partimos del reconocimiento, que a raíz de la fragilidad o inexistente institucionalidad del
Estado en campos tan sensibles como ser la Educación, generar un planteamiento de este
nivel significa un reto; el cual no será posible si las autoridades de la Secretaria de Educación
colocan voluntad política y recursos económicos; a nivel Departamental, Municipal y
Distrital las competencias estratégicas, técnicas, operativas, didácticas y metodológicas en el
establecimiento de procesos de acompañamiento en función de articular un sistema basado
en el logro de los aprendizaje, se requiere dejar de lado la idea de un proceso en función del
cumplimiento de tareas en base a desarrollo de temas o generación de evidencias.
En tal sentido la propuesta se desarrolla en 4 ámbitos o indicadores de trabajo, nivelación
curricular que implica la adaptación curricular del DCNB, a través de una priorización de
estándares a desarrollar, identificación de documentos de referencia didácticas que le
permitan a la población estudiantil reforzar la acción enseñanza-aprendizaje durante la
ausencia del docente o la instrucción, identificar los medios de entrega de los procesos
educativos reconociendo que, en el Sistema Educativo, existe un 70 % con características y
condiciones rurales y con fragilidad en la formación docente vinculado al uso y manejo de

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las áreas tecnológicas; finalmente se aborda lineamientos de posibles maneras de aplicar la

evaluación educativa en correspondencia con la adaptación curricular, revalorando las 3
funciones de la evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), promoviendo la
identificación y claridad de las rúbricas que determinen resultados medibles, formas de
evaluación (escrito, oral o maneras múltiples), identificación de expectativas de logro y
estándares).
La Secretaría de Educación deberá tener presente las poblaciones históricamente excluidas
como ser los pueblos originarios y negros, poblaciones con discapacidad, entre otros. Deberá
estar presente la promoción de la mmulticulturalidad e interculturalidad. Es decir reconocer,
respetar y estimular las diferentes idiosincrasias, cosmovisiones e identidades culturales y
étnicas del país, su diversidad lingüística, sus prácticas y costumbres; asume como riqueza
esa diversidad y promueve la integración del conocimiento mutuo y la convivencia armónica
de los pueblos que conforman la sociedad hondureña, preservando las lenguas y promoviendo
el reconocimiento del desarrollo y la práctica de las mismas.

En este sentido es necesario voltear la mirada hacia cada uno de los grupos étnicos y valorar
las experiencias e identificar respuestas especificas ya sea por dispersión geográfica,
respetando el uso de la lengua materna y todas la experiencias compartidas a lo largo de
generaciones, es necesario también identificar y atender necesidades educativas especiales
con intervenciones de actores claves durante y posterior a la pandemia.

Para el COLEPDAGOGOSH es de suma preocupación que en medio de la crisis una de las

poblaciones más afectadas sea la niñez, adolescencia y juventud, por tanto, ésta propuesta
está dirigida a cada persona que integra el Sistema Educativo Nacional.

II. Aspectos Metodológicos

Objetivo:

Aportar a la Comunidad Educativa en General y a la Secretaria de Educación lineamientos

generales y específicos sobre posibles acciones a realizar en materia educativa, que
promuevan una nivelación de aprendizajes de la población estudiantil, que les permita el
logro de estándares básicos para obtener las competencias requeridas para transitar al
siguiente grado educativo.

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Objetivos específicos:

1. Proponer medidas de emergencia factibles que reduzcan el riesgo de la pérdida del

año escolar y que la población estudiantil logre las competencias básicas requeridas.
2. Fortalecer el desarrollo del año académico en los niveles del Sistema Educativo
haciendo adaptaciones curriculares a los estándares educativos y competencias con
criterio pedagógico y ajustes, educación en salud en el marco de la pandemia del
CORONAVID-19.
3. Promover la salud de la población hondureña y mejorar su bienestar físico, psíquico
y social.
Alcances

La propuesta de Estrategia de Nivelación de Aprendizajes se plantea con carácter de

aplicación nacional; para los niveles de Educación Pre Básica, Básica y Media, integrando
todas las áreas curriculares según nivel educativo. Es decir la adaptación curricular se plantea
para el 100% de las áreas de aprendizaje.
Criterios de abordaje

a) Nivelación curricular, para logro de aprendizajes

b) Identificación de documentos de referencias
c) Identificación de medios de entrega de los procesos educativos
d) Establecimiento del Sistema de Evaluación

III. Descripción estratégica, técnica y operativa de los criterios de abordaje

a) Nivelación curricular, para logro de aprendizajes

1. Se motiva a las autoridades de la Secretaria de Educación a que convoque a las unidades

técnicas que forman parte de esa dependencia (Direccion de Currículo y Evaluación y modalidades
educativas a nivel central y departamental) para que reflexionen sobre la adaptación curricular
tomando en consideración las herramientas e insumos que ya se encuentran en las revisiones para
ser aprobadas por la SEDUC y que inicialmente estaban planificadas para atender poblaciones en
condición de vulnerabilidad.

Por las condiciones de emergencia que requiere la toma decisiones, en primera instancia
proponemos que las unidades técnicas de la SEDUC a nivel central y departamental; y si es

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de su interés con el acompañamiento técnico del equipo del COLPEDAGOGOSH realicen

una revisión sobre la coherencia y fidelidad al DCNB de las Guías de Adaptación Curricular
preparadas para poblaciones en condición de vulnerabilidad (Niñez, Adolescencia y Juventud
migrante retornada, desplazada por violencia, embarazo adolescente, entre otros) promovidas
por UNICEF, La Cooperación Alemana, Fundación Infantil Pestalozzi, entre otras; para ser
consideradas como los documentos de referencia de la Adaptación Curricular. Las cuales, es
de nuestro conocimiento que ya se encuentran en las instancias de la SEDUC para su
aprobación. Dichos procesos de adecuación curricular cuentan con guías para el docente y
cuadernos de trabajo para la población estudiantil por grados.
Si los insumos propuestos en el párrafo anterior no cumplen con los requerimientos y
lineamientos del DCNB, se propone que los mismos tomadores de decisión, realicen una
priorización de estándares a desarrollar con sus expectativas de logro y contenidos. Dicha
priorización deberá ser entregada tanto en físico, como digital, según la posibilidad del
docente; en vista de la agilidad que presenta el Ministro de Educación y colaboradores a nivel
nacional (empleados de las Direcciones Departamentales) en la entrega de comida, esos
mismos mecanismos y recursos con apoyo de las autoridades municipales y distritales se
pueden utilizar para la identificación de los docentes según las zonas o territorios que visiten,
y de esa manera cumplir con la entrega del documento de adaptación curricular.
Una tercera propuesta se orienta a
adoptar el diseño curricular, los
procesos metodológicos,
referencias didácticas, sistema de
evaluación y formas de entrega del
servicio del Instituto Hondureño de
Educación por radios y telebásica,
de igual manera asistido por los
docentes, como hasta ahora lo han
hecho.
Imagen tomada de la página oficial del IHER

b) Identificación de documentos de referencias

2. Para fortalecer el proceso de enseñanza - aprendizaje de la población estudiantil, donde el

docente se encuentra ausente físicamente y que los tiempos dedicados al proceso son irregulares y
determinados por el contexto, se hace necesario definir los documentos de referencia que darán
soporte pedagógico, tanto al docente como a la población estudiantil.

Cada una de las propuestas presentadas en el primer criterio cuenta con sus respectivos
documentos de referencia, en tal sentido, el proceso de adaptación curricular incluirá la
definición de las herramientas didácticas a utilizar, para su entrega.
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Somos enfáticos, en demandar los recursos necesarios para colocar los documentos de
referencia a cada docente y población estudiantil, según la necesidad, el contexto y
capacidades de su uso. Esta información puede ser referida a través de un diagnóstico rápido
elaborado por las direccion departamentales, municipales y distritales, como hasta ahora se
han venido comunicando.
En consecuencia El COLEPDAGOGOSH puede apoyar con la construcción de un
instrumento básico que permita diagnosticar en qué medida el docente que labora en el
Sistema Educativo Gubernamental tiene acceso y competencias tecnológicas para
proporcionar las herramientas utilizando el internet. De lo contrario se insta a la misma
estructura que tiene el Sistema Educativo y aprovechando la agilidad que las autoridades
tienen para la entrega de alimentos se identifique dónde está el docente y que los documentos
de referencia lleguen a su casa.

c) Identificación de medios de entrega de los procesos educativos

3. Es indiscutible la necesidad de que el docente establezca la relación requerida del acto

pedagógico, que en la normalidad, éste se daría en el aula de clases, por tanto, se requiere generar
ese espacio de interacción a la distancia.

El territorio hondureño es caracterizado por su complejidad de dispersión territorial, esa

misma dinámica repercute en la entrega de los procesos educativos; de igual manera las zonas
rurales siguen predominando en esa distribución geográfica. Dicha realidad, presenta el
desafío de identificar las formas efectivas que permiten y aseguren la entrega de los procesos
educativo.
De igual manera, no podemos desconocer los factores económicos, que hoy día, con una tasa
de desempleo abierto y sub empleo de alrededor del 70% según el Foro Social de la Deuda
Externa (FOSDEH) vive la población hondureña; por tal razón no podemos asumir que todas
las familias que tienen al menos un hijo o hija en el sistema, poseen un televisor, una
computadora, teléfono inteligente, recursos económicos que le permitan tener acceso a
internet vía fibra óptica o a través de las redes de la telefonía celular, acceso a redes sociales
(What Sapp). Reconociendo esas situaciones, no podemos pensar en una única manera
entrega de los procesos para garantizar el acceso y llegar hasta el último niño, niña,
adolescente y joven que pertenece al Sistema Educativo.
Reconocemos que la Secretaría de Educación ha hecho el esfuerzo por establecer la
interacción pedagógica a través de televisión, sin embargo debemos de pensar en otros
medios.
En tal sentido y con la información generada por el diagnóstico, la cual nos permitirá conocer
quien tiene acceso y competencias tecnológicas se propone las siguientes formas de entrega:
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1. Seguir potenciado los procesos establecidos utilizando la televisión, el cual permitirá

llegar a una gran parte de la población hondureña.
2. Establecer las coordinaciones y gestiones ante CONATEL que les permita utilizar
frecuencias de radio y aumentar las frecuencias de televisión para realizar una
distribución de grados con al menos 30 minutos de clases, garantizando los
aprendizajes en todas las áreas curriculares sin excepción.
3. De tomar la disposición de utilizar el diseño curricular de Tele Básica o del Instituto
Hondureño de Formación por radio, se utilizarían las frecuencias de radios y
televisión ya definidas y los docentes que tengan acceso a computadoras e internet
podrán usar los recursos y documentos de referencias colocados a disposición en la
página: https://www.iher.hn/
4. Se motiva a qué, la Secretaria de Educación y CONATEL establezca un convenio
con las empresas de telefonía celular existentes en el país para que, contribuyan con
paquetes básicos de acceso a internet a todos los y las docentes que integran el
Sistema Educativo Nacional. Se recomienda que, para tener acceso a la lista total con
sus respectivos números de teléfono, pueden utilizar las listas de Escalafón o SACE,
si es de su interés pueden ser cotejadas por los registros de los Colegios Magisteriales,
COHACEL e INPREMA.
5. Respondiendo a los docentes y alumnos que tienen acceso y competencias para
utilizar herramientas tecnológicas, se recomienda la creación de una APP donde se
incluya un abc introductorio de cómo utilizar la APP; con campos dirigidos a
docentes, padres, madres, encargados y alumnos. La App deberá contener por grado
y nivel, podcast o multimedia que oriente el proceso pedagógico (La Secretaria ya
tiene algunos insumos) deberá incluir todos los documentos de referencia
establecidos según la adaptación curricular. De igual manera la APP puede adquirir
la versión plataforma en línea.
La ventaja de construir una APP, es qué, una vez sea instalada en el aparato
tecnológico podrá funcionar con o sin acceso a internet, con la posibilidad, de que
ésta, se actualice según los cambios o ingresos de información realizados por el
diagramador, una vez el usuario tenga acceso a internet. Deberá ser interactiva, de
fácil manejo y con la posibilidad de realizar ejercicios y asignaciones en ella.
Se recomienda hacer uso de los medios locales y dar participación a toda la
Comunidad Educativa local (maestros, estudiantes y líderes y lideresas comunitarias)
para que sugieran sus necesidades y expectativas de aprendizajes en relación con la
mejora de la calidad de vida, economía familiar y búsqueda de acciones de
emprendedurismo; el propósito de generar dichas conexiones es desarrollar una
educación para la vida.

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d) Sistema de Evaluación

En coherencia con el proceso de Adaptación Curricular para la Nivelación de Aprendizajes,

se deberá establecer la estrategia de evaluación. Es nuestro deber promover que cada
evaluación sea orientada a medir el logro de estándares y no de cuanto contenido se ha
desarrollado. En tal sentido revaloramos que, aun en la emergencia se deberá garantizar cada
una de las funciones de la evaluación (Diagnostica, Formativa y Sumativa).
Los técnicos integrados en los equipos deberán elaborar las rubricas de valuación, según los
periodos, expectativas de logro y estándares, así como deberán determinar la formas de
evaluación (por escrito, oral o maneras multiples).
Las formas de evaluación, ya, nos orientan según los medios que utilicemos. Si es a través
de la entrega de guías de trabajo dirigidas a la población estudiantil, la evaluación deberá ser
impresa incorporada a la guía; si el servicio educativo se entrega utilizando la radio y
televisión deberá ser oral; para los servicios tecnológicos se utilizará maneras múltiples
combinado los anteriores y otros según posibilidades.
IV. Acompañamiento del Colegio de Pedagogos de Honduras

El COLPEDAGOGOSH expresa su disposición de ser requeridas y bienvenidos los aportes

para contribuir a los esfuerzos por mantener el Sistema Educativo vigente ante una población
que hoy día necesita esperanzas y creer que una Honduras diferente puede ser posible.
Nos colocamos a disposición de participar en todos los espacios que la Secretaria de
Educación considere pertinente. A la vez ofrecemos todas nuestras estructuras organizativas
a nivel nacional, en los 18 departamentos, 298 municipios (Junta Directiva a nivel Central,
de Capítulos, Filiales y profesionales con expertise en el ámbito de la investigación
educativa) para apoyar en las acciones de socialización de los procesos a utilizar, así como
procesos de fortalecimiento de capacidades en las áreas que ésta propuesta de Adaptación
Curricular para la Nivelación de los Aprendizajes requiera.

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V. Equipo Interdisciplinario encargado de construir la presente propuesta

1. Edwin Hernández Zerón, Presidente del COLPEDAGOGOSH

2. Evangelina Domínguez Ávila, Tesorera del COLPEDAGOGOSH
3. Lic. Liley Elizabeth López Pineda, Secretaría de la Mujer COLPEDAGOGOSH
4. MSC. Marilú del Carmen Pineda Guerra, Secretaria de Asuntos Pedagógico
COLPEDAGOGOSH
5. Celso Flores Alvarez, Vice president COLPEDAGOGOSH
6. Mauro Joel Domínguez Almendares, Secretario General de Confederación Unitaria
de Trabajadores de Honduras (CUTH)
7. Dr. Juna Simón Membreño
8. Dra.Dora Suyapa Díaz Quintero
9. MSC Karla Patricia Moreno
10. MSC Geoconda Lizeth Hurst Cueva
11. MSC Ingrid Rosalpina Domínguez Mondragón
12. MSC Gloria Indira Aguirre
13. Fanny Erazo

VI. Referencias bibliográficas

Currículo Nacional Básico. Puede encontrarse en: https://www.se.gob.hn/media/files/basica/cnb.pdf
Diseño Curricular Nacional para la Educación Curricular
Plan Estratégico del Sector Educación (PESE)
Curriculo, M. T. (2019). Documento de trabajo. Tegucigalpa, Honduras.
Fundación para la Educación Ricardo Ernesto Maduro. (2018). Informe de Progreso Educativo 2017.
Tegucigalpa, Honduras.
Iberoamericanos, S. d. (2018). Marco Nacional de Cualificaciones para la Educación y Formación
Técnica Profesional en Honduras (MNC - EFTPH). Tegucigalpa, Honduras.
https://www.laprensa.hn/honduras/1256995-410/jovenes-honduras-educacion-sin-secundaria-
desercion-violencia
https:// www.ine.gob.hn
https://es.unesco.org/themes/derecho-a-educacion
https://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/UDHR_Translations/spn.pdf
https://sace.se.gob.hn/media/documentos_sace/guia_de_orientacion_docente.pdf

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