Eirey Laura-Tp Devoluciones

UNM
CURSO DE FORMACIÓN: ENSEÑANZA MEDIADA POR

TECNOLOGÍA EN EL NIVEL SUPERIOR - CONVENIO
DGCE/ UNM
TALLER TRANSVERSAL
TUTORA: MARCELA LILIANA ORDIZ
CURSANTE: LAURA MARIANA EIREY
DNI: 26625321
CICLO LECTIVO: 2020

ACTIVIDAD OBLIGATORIA SELECCIONADA:
Ejercicio. Diseñar una devolución

Les proponemos realizar una devolución. Para ello:
 Seleccionen una situación de evaluación en el marco del espacio curricular a

su cargo.
 Describan la situación seleccionada, indicando: materia, año de la carrera,
momento de la cursada, instrumento, contenido/s, propósito, etc.
 Prioricen un aspecto sobre el cual realizarán la devolución: el contenido, el
proceso de aprendizaje o criterios para el trabajo autónomo.
 Definan si será individual o grupal.
 Definan el medio por el cual se la harán llegar a las estudiantes y los
estudiantes (escrito o audio).
Se selecciona la misma actividad utilizada en la clase anterior para diseño de consignas ,

ya que remite a un foro obligatorio grupal y en el CFE-LITERATURA de Primer Año
del Profesorado en Lengua y Literatura del ISFDN°29 hemos definido esa actividad
como priorizada para mantener la regularidad (junto a otras instancias). Los espacios
curriculares que corresponden a este eje en este campo son: Historia Social y Cultural
de la Literatura I y Teoría Literaria I – Este foro se inscribe en el marco de Teoría
Literaria I (TLI)
FORO DE ACTIVIDADES:
1. Armar un grupo de tres a cinco integrantes. Tengan en cuenta que

realizaremos varias tareas más en equipo. Usen el foro dispuesto para
tal fin (FORO PARA ARMAR EQUIPOS)
2. Las y los invito a leer el texto de Roman Jakobson (1975): “Lingüística y
poética “En: Ensayos de lingüística general. Seix Barral. Barcelona
https://amoralasabiduria.webnode.es/_files/200000026-
2c4342d3ce/jakobson.pdf
3. Realizar una lista de los problemas teóricos que el texto plantea y

aborda. Pueden escribirse como afirmaciones o como interrogantes.
4. Volver a escuchar el texto de Borges de la clase pasada: “Borges y yo”

https://www.youtube.com/watch?v=Ys6ABq8UfHw
5. Releerlo con el siguiente paratexto y compartir con su equipo las

notaciones marginales que se proponen (no deben entregarse, ni
subirse a este foro)
https://www.sausd.us/cms/lib/CA01000471/Centricity/Domain/433/Borges%20y
%20yo.pdf
6. Escribir un breve comentario del texto a la luz de los aportes de

Catherine Kerbrat Orecchioni. No debe superar las 300 palabras.
Vamos que falta poco, en equipos es mejor, espero sus respuestas…

¡Buena semana! ¡Intercambien lecturas!
Profesora Laura Mariana Eirey
INTERVENCIÓN EN EL FORO
Integrantes: Rodriguez, Verónica- Firpo, Viviana
Problemas teóricos que el texto de Jakobson plantea y aborda
_Un mensaje verbal es una obra de arte.
_La lingüística es la ciencia global de la estructura verbal.
_La poética puede considerarse como parte integrante de la lingüística.
_La litera tura es la función poética del lenguaje
_Debemos investigar el lenguaje en toda la variedad de sus funciones.
_Antes de analizar la función poética, tenemos que definir su lugar entre las
demás funciones.
_El lenguaje es un sistema de funciones producto de la actividad humana.
_El fin de la lengua es la realización intencional del sujeto de expresar y
comunicar.
_ El destinador transmite un mensaje al destinatario, en un contexto de
referencia, que es captado por el destinatario.
_Existe un código común entre destinador y destinatario, de codificación y
decodificación respectivamente, del mensaje.
_Existe un canal físico entre el destinador y el destinatario.
_El canal de contacto mantiene y establece una comunicación.
Comentario del texto de Catherine Kerbrat Orecchioni
Los individuos son seres sociales; forman parte una comunidad, comparten un
territorio, comparten el mismo idioma; pero no significa que tengan todos igual
conocimiento del sistema de la lengua, ya sea oral o escrita.
Comparten formas de expresión entre los miembros de la comunidad que les
permite comunicarse. Se diferenciarán según la edad y época, la variedad
lingüística usada por la clase social y según la región geográfica que habiten.
Debido a ello encontramos una comunicación parcial entre los habitantes de
una misma región.
Para poder comunicarse el hablante debe poseer ciertas competencias; como
por ejemplo la lingüística, grado de conocimiento de gramática y del sistema de
escritura. Unida a ella la competencia paralingüística, que agrega el
componente emocional necesario para que la comunicación resulte amena,
convincente.
El lenguaje paraverbal marcará la manera de expresarnos las palabras; su
ritmo, ya sea lento, más marcado, monótono, fluido. También están presentes
el estado de ánimo y las creencias.
El universo discursivo del emisor será la producción, tanto que el universo
discursivo del receptor está constituido por la interpretación y la relación
producción / interpretación es indeterminada.
Estamos hablando de una comunicación multicanal, ya que se manifiesta de
maneras diferentes; el mensaje no sólo es verbal, si no también paraverbal al
incluir todos los comportamientos antes mencionados.
El mensaje se debe considerar no lineal; no sólo llega al destinatario, también
al destinador. Éste reflexiona sobre lo que comunica para expresar una idea
concreta que luego de elaborarla la transmite; puede ser comprendida o no por
el receptor, cambiando el sentido del mensaje.
LA DEVOLUCIÓN:
responder a intervención
LAURA EIREY - 26/09/2020 17:47

Hola Grupo: muy buen trabajo! Felicitaciones por el punto 1!!!! La última
consigna va bien, pero deben ampliarla ya que tienen que vincular ese
comentario con el texto de Borges , es decir, lean Borges a la luz de los aportes
de Kerbrat Orecchionne...Los espero por aquí...
Saludos, buena semana y mejores lecturas!
LAURA EIREY - 26/09/2020 18:08

Hola 1°A
Los felicito por sus aportes a la fecha!!! Muy buenas lecturas!!! Les pido que
reformulen y amplíen la última consigna ( evidentemente no me explique bien
porque todos comprendieron igual) ya que deben leer a Borges a la luz de los
aportes de Kerbrat-Orecchione, esto significa que usen la propuesta de la
autora, sus conceptos principales -competencias, intercomprensión parcial,
problema del código,etc.-para comentar "Borges y yo" . No más de 300
palabras.
Buena semana, nos leemos!
ANÁLISIS
Varios grupos de ese curso habían cometido el mismo error en la resolución de
la consigna. Se cree que tiene que ver con el hecho de que leen una respuesta
inicial y la imitan, entonces si la primera intervención es errónea todas las
demás también. Dado que en el otro curso resolvieron correctamente la misma
propuesta. Sin embargo, se priorizó el proceso de aprendizaje, la continuidad
pedagógica y la significatividad psicológica de la actividad. Se considera esto
porque en la respuesta se los felicita y alienta a continuar con la tarea para
sostener el proceso de enseñanza-aprendizaje. En ningún momento se les dice
que no comprendieron, sino que no se ha explicado bien. Además se hace una
devolución al primer equipo y luego se realiza de forma general para facilitar el
trabajo docente pero también para ser más hospitalarios y empáticos con las
dificultades de las y los estudiantes.
Las devoluciones fueron realizadas de forma escrita, tal cual han sido citadas
con el fin de regular adecuadamente el proceso pedagógico y porque esa es la
forma más viable de enviarlas para que todos y todas puedan acceder.

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Ejercicio. Diseñar una devolución

 Seleccionen una situación de evaluación en el marco del espacio curricular a

Se selecciona la misma actividad utilizada en la clase anterior para diseño de consignas ,

1. Armar un grupo de tres a cinco integrantes. Tengan en cuenta que

3. Realizar una lista de los problemas teóricos que el texto plantea y

4. Volver a escuchar el texto de Borges de la clase pasada: “Borges y yo”

5. Releerlo con el siguiente paratexto y compartir con su equipo las

6. Escribir un breve comentario del texto a la luz de los aportes de

Vamos que falta poco, en equipos es mejor, espero sus respuestas…

LAURA EIREY - 26/09/2020 17:47

LAURA EIREY - 26/09/2020 18:08

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