GUÍA DOCENTE

FACULTAD DE CC. HUMANAS Y SOCIALES CURSO 2015-16

FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA

(Actualizado a 11 enero de 2016)

Datos de la asignatura

Nombre Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo

Titulación Maestro en Educación Infantil

Curso Tercero

Cuatrimestre 2º

Créditos
6
ECTS
Carácter Obligatorio

Departamento Educación, Métodos de investigación y evaluación

Universidad Comillas

Horario Lunes (12:40-14:30) y miércoles (15:00-17:00)

Profesores María Rosa Salas Labayen

Datos del profesorado

Profesor
Nombre María Rosa Salas Labayen

Departamento Educación, Métodos de investigación y evaluación

Despacho 229

e-mail rsalas@chs.upcomillas.es

Teléfono 91 734 39 50

Horario de Previamente concertar cita a través del correo del Portal de

Tutorías Recursos
 GUÍA DOCENTE CURSO 2015-16
GRADO EN: MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CURSO: TERCERO
MÓDULO: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO
MATERIA: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL
DESARROLLO

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

Contextualización de la asignatura
Aportación al perfil profesional de la titulación
Esta materia permite a los alumnos adentrarse en el mundo de las dificultades de
aprendizaje en los niños de 0 a 6 años, entendidas como aquellos problemas que
posteriormente pueden dificultar las adquisiciones de tipo escolar, social (incluyendo
aspectos culturales y lingüísticos) o motor. Del mismo modo, permitirá a los alumnos
conocer los principales trastornos del desarrollo que, como docentes, van a encontrarse con
más frecuencia en el ámbito escolar y en el tramo de edad de 0 a 6 años. Todo ello, sin
olvidar los principios de atención a la diversidad de los alumnos, de la escuela inclusiva y
de la relación familia escuela como pilares básicos de la intervención en el aula.

Prerrequisitos
No hay

Competencias - Objetivos
Competencias Genéricas del título-curso
Instrumentales

 CGI 1:Capacidad de análisis y síntesis

- RA1: Describe, relaciona e interpreta situaciones y planteamientos sencillos

 CGI 2: Resolución de problemas

- RA1: Identifica y define adecuadamente el problema y sus posibles causas
- RA2: Resolución de problemas

 CGI 4: Habilidades de gestión de la información proveniente de fuentes diversas

- RA1: Utiliza diversas fuentes en la realización de sus trabajos
- RA2: Cita adecuadamente dichas fuentes
- RA3: Incorpora la información a su propio discurso
- RA5: Contrasta las fuentes, las critica y hace valoraciones propias

 CGI 5: Conocimientos generales sobre el área de estudio

- RA1: Utiliza fuentes primarias sobre las diferentes materias y asignaturas
- RA2: Se interesa por las bases teóricas que sostienen su actuación profesional e

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GRADO EN: MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CURSO: TERCERO
MÓDULO: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO
MATERIA: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL
DESARROLLO

identifica autores relevantes

- RA3: Conoce los aspectos clave de las disciplinas básicas que apoyan su formación

 CGI 6: Comunicación oral y escrita en la propia lengua

- RA1: Expresa sus ideas de forma estructurada, inteligible y convincente
- RA2: Interviene ante un grupo con seguridad y soltura
- RA3: Escribe con corrección
- RA4: Presenta documentos estructurados y ordenados
Interpersonales

 Compromiso ético
 Trabajo en equipo

Sistémicas

 Comprensión de las culturas y las costumbres de otros países

Competencias Específicas del área-asignatura

 Capacidad para comprender la complejidad de los procesos educativos en general y

de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la etapa de Educación Infantil, en
particular
 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de alumnos con
dificultades en el período 0-6
 Capacidad para desarrollar su tarea educativa en el marco de una educación
inclusiva
 Identificar las dificultades de aprendizaje y disfunciones cognitivas en el periodo 0-6
y, en particular, dificultades relacionadas con la atención
 Saber informar a otros profesionales especialistas y promover la colaboración del
centro y del maestro de Educación Infantil en la atención a las necesidades
educativas especiales que se planteen
 Capaz de generar expectativas positivas sobre el aprendizaje y el progreso integral
del niño

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GRADO EN: MAGISTERIO DE EDUCACIÓN INFANTIL
CURSO: TERCERO
MÓDULO: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO
MATERIA: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL
DESARROLLO

BLOQUES TEMÁTICOS Y CONTENIDOS

Contenidos – Bloques Temáticos

INTRODUCCIÓN
Tema 1. Conceptos generales. La atención educativa a alumnos con discapacidad a lo largo
de la historia

Tema 2: De la integración a la inclusión

BLOQUE 2: Trastornos del desarrollo

Tema 3: Discapacidad cognitiva

Tema 4: Discapacidad sensorial

Tema 5: Discapacidad motórica

Tema 6: Trastornos generalizados del desarrollo

BLOQUE 3: Dificultades en el aprendizaje psicolingüístico más frecuentes
en el período de 0-6 años
Tema 7: Dificultades psicolingüísticas, en la articulación de los fonemas y en la fluidez del
habla
BLOQUE 4: Dificultades en la conducta
Tema 8: Conductas disruptivas. TDAH
BLOQUE 5: Dificultades en las habilidades necesarias para el inicio de la
prelectura y la preescritura
Tema 9: Dificultades en la memoria, atención y percepción

Tema 10: Problemas en la adquisición de los conceptos básicos

BLOQUE 6: Dificultades en las habilidades instrumentales básicas

Tema 11: Dificultades en la prelectura y la preescritura

Tema 12: Dificultades en el desarrollo de las habilidades y conocimientos matemáticos

BLOQUE 7: Relación con otros profesionales

Tema 13: Estrategias para compartir información. Fuentes de información

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DESARROLLO

METODOLOGÍA DOCENTE

Aspectos metodológicos generales de la asignatura

Metodología Presencial: Actividades

 Exposiciones por parte de la profesora

 Actividades prácticas, debates, preguntas y respuestas, etc.
 Uso de recursos TIC
 Reflexiones en el aula
 Tutoría académica

Metodología No presencial: Actividades

 Estudio de la materia
 Preparación de los trabajos
 Consulta bibliográfica

RESUMEN DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO

HORAS PRESENCIALES
ACTIVIDADES
TEORÍA PRÁCTICAS ACADÉMICAMENTE EVALUACIÓN
DIRIGIDAS

30 16 10 4
HORAS NO PRESENCIALES
TRABAJO TRABAJO
REALIZACIÓN DE
AUTÓNOMO SOBRE AUTÓNOMO SOBRE
TRABAJOS ESTUDIO
CONTENIDOS CONTENIDOS
COLABORATIVOS
TEÓRICOS PRÁCTICOS

20 20 50 30
TOTAL HORAS 180
TOTAL ECTS 6

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DESARROLLO

TEMPORALIZACIÓN PREVISTA

BLO-
NOMBRE BLOQUE TEMA NOMBRE TEMA FECHA
QUE

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO 18 ene

Conceptos generales. La atención educativa a

1 INTRODUCCIÓN 1 alumnos con discapacidad a lo largo de la 20 ene
historia

2 De la integración a la inclusión 25 ene

27 ene
3 Discapacidad cognitiva
1 feb

2 feb
4 Discapacidad sensorial
3 feb
2 TRASTORNOS DEL DESARROLLO
10 feb
5 Discapacidad motora
15 feb

17 feb
6 Trastornos generalizados del desarrollo
22 feb

DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE PSICOLINGÜÍSTICO Dificultades en la articulación de los fonemas y 24 feb
3 MÁS FRECUENTES EN EL
7
en la fluidez del habla 2 mar
PERÍODO DE 0-6 AÑOS

4 DIFICULTADES EN LA CONDUCTA 8 Conductas disruptivas. TDAH 7 mar

Dificultades en la memoria, la atención y la 9 mar

DIFICULTADES EN LAS 9
percepción 14 mar
HABILIDADES NECESARIAS PARA
5 EL INICIO DE LA PRELECTURA Y
Problemas en la adquisición de los conceptos 16 mar
LA PREESCRITURA 10
básicos 30 mar

4 abr
6 abr
DIFICULTADES EN LAS
6 HABILIDADES INSTRUMENTALES 11 Dificultades en la prelectura y la preescritura 11 abr
BÁSICAS
13 abr
18 abr

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MATERIA: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL
DESARROLLO

20 abr
Dificultades en el desarrollo de las habilidades
12 25 abr
y conocimientos prematemáticos
27 abr

RELACIÓN CON OTROS Estrategias para compartir la información. (por

7 PROFESIONALES
13
Fuentes de información escrito)

TRABAJOS Y FECHAS DE ENTREGA:

INDV./
TEMA TRABAJO DESCRIPCIÓN BREVE FECHAS
GRUP.
Cada pareja debe hacer un semblante
Biografía de biográfico de un personaje que haya
personajes tenido influencia en la Atención a niños
representativos de con discapacidad o dificultades de Se
Varios la Educación aprendizaje y lo expondrá en clase en 15 Parejas indicarán
Especial y la minutos. en clase
atención a la
Los contenidos de los trabajos formarán
diversidad
parte del examen

 Lectura y comprensión del libro Salas, M.R.

(2008). Procesos médicos que afectan al
niño en edad escolar: repercusiones en el Indivi- Día del
- Lectura entorno educativo. Ámsterdam. Elsevier dual examen
Masson. Sign. 451-575
(su contenido formará parte del examen de la
materia)

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DESARROLLO

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD TIPO PESO EN LA

OBSERVA-
DE CARACTERÍSTICAS DE NOTA
CIONES
EVALUACIÓN NOTA FINAL
4 alternativas
Examen tipo test. de las que
Incluye contenidos de la materia y sólo una es
del libro “Procesos médicos que válida
1. EXAMEN de afectan al niño en edad escolar:
contenidos repercusiones en el entorno Indiv. 60%
teóricos educativo “
Se indicará la
Preguntas cortas forma de
corregir
Se indicará
Breve trabajo sobre biografía de
en clase
diversos personajes. Los contenidos
2. Biografías cómo Parejas 15%
formarán parte del contenido del
realizar el
examen
trabajo
3. Madurez,
actitud,
participación Se valorará a lo largo de la materia - Indiv. 25%
y seriedad en
el trabajo

NOTAS COMPLEMENTARIAS PARA LA EVALUACIÓN

Nota 1: Para aprobar la materia es necesario aprobar de forma independiente el examen (1), el trabajo de
biografías (2) y el apartado 3.

Nota 2: En caso de que un alumno no obtenga un apto en alguno de los apartados, se le guardará la nota de
lo aprobado hasta la siguiente convocatoria. En caso de necesitar más de dos convocatorias el alumno
entrará en la dinámica que se establezca en el grupo siguiente, teniendo que realizar los trabajos, exámenes y
actividades que en él se determinen. En caso de no tener apto únicamente el apartado 3, el alumno deberá
realizar una reflexión sobre el tema que le indique la profesora y se le mantendrá las calificaciones obtenidas
en la convocatoria ordinaria o, si procede, en la extraordinaria.

Nota 3: Para que un alumno pueda ser evaluado tendrá que asistir al menos a 2/3 de las clases. Para
comprobarlo se pasará cada día una hoja de firmas. La ausencia injustificada a más de 1/3 de las horas de

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DESARROLLO

clase (19 horas) será penalizada con la imposibilidad para presentarse en la convocatoria ordinaria y en la
siguiente extraordinaria (julio), siendo necesaria la asistencia a la materia durante el siguiente curso.
Los alumnos que, sin llegar a faltar 1/3 de las horas de clase, tengan más de 15 horas de no asistencia
injustificada, podrán ser penalizados con hasta dos puntos en su nota final.
En la medida de lo posible, se ruega a los alumnos que comuniquen previamente su falta de asistencia a la
profesora, así como los motivos, mediante un correo electrónico.
Todo alumno que no falte a clase ningún día será bonificado con 1 punto sobre su nota final, siempre y
cuando apruebe la materia en sus diversos apartados previamente. Sólo se realizará esta bonificación cuando
el alumno apruebe la materia en primera convocatoria.

Nota 4: Es imprescindible la puntualidad en la entrada en el aula. Si un alumno llega más de 5 minutos

tarde, no podrá entrar en el aula hasta la siguiente hora. En caso de que un alumno prevea que va a llegar
tarde un día y si es una circunstancia justificada, deberá comunicarlo a la profesora de antemano mediante un
correo electrónico, en cuyo caso, podrá asistir a la clase.

Nota 5: No podrá aprobar esta materia ningún alumno (si lo valorado es individual) ni ningún miembro de un
grupo (si lo valorado es de tipo grupal) si presenta más de 3 faltas de ortografía (incluyendo tildes),
problemas en la composición escrita o mala caligrafía (entendiendo por ésta una caligrafía no
esperable/deseable para un profesor de Educación Infantil, que tiene que trabajar con niños que están
comenzando en sus actividades de lectura y escritura y que, por otro lado, puede mantener correspondencia
con los padres de los alumnos u otros profesionales) en cualquiera de los trabajos o exámenes que deban
presentar.

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
Bibliografía Básica
Libros de texto

 Armas, M. (2007). Prevención e intervención ante problemas de conducta: estrategias

para centros educativos y familias. Las Rozas. Wolters Kluwer. Sign. 452-626
 Cidad, E. (2001). Modificación de conducta en el aula e integración escolar. Madrid.
UNED. 5ª ed. Sign. 451-172
 Doman, G. (2010). Cómo enseñar a leer a su bebé. Una revolución pacífica. Edaf. Sign.
0450-0214
 Hull, J.M. (1991). Ver en la Oscuridad. Barcelona. Círculo de lectores.
 Jarque, J. (2011). Dificultades de aprendizaje en educación infantil. Madrid. CCS
 Laporte, D. (2006). Autoimagen, autoestima y socialización: guía práctica con niños de 0
a 6 años. Madrid. Narcea. Sign. 429-954
 Molina, S. (2000). Cómo prevenir las dificultades en el aprendizaje de la lectura: guía
didáctica para la escuela infantil. Archidona (Málaga). Aljibe. Sign. 456-567
 Orjales, I. (1999). Déficit de atención con hiperactividad, manual para padres y

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MATERIA: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL
DESARROLLO

educadores. Madrid. Ciencias de la Educación Preescolar y especial. Sign. 436-1004

 Ponce de León, A. y Alonso, R.A. (2011). Motricidad en educación infantil. Madrid. CCS
 Prieto, M.A. (2005). El juego simbólico, agente de socialización en la educación infantil:
planteamientos teóricos y aplicaciones prácticas. Madrid. UNED. Sign. 429-956
 Salas, M.R. (2008). Procesos médicos que afectan al niño en edad escolar:
repercusiones en el entorno educativo. Ámsterdam. Elsevier Masson. Sign. 451-575
 Salas, M.R. (2012). Alumnos hiperactivos en el aula. Características e intervención en el
entorno escolar. Madrid. El Duende.
 Suárez, A. (2000). Iniciación a la escritura y la lectura: diseño de programas adaptados a
la diversidad. Madrid. Pirámide. Sign. 456-586

Bibliografía Complementaria
Libros de texto

 González, A.A. (2006). La atención y sus alteraciones: del cerebro a la conducta.

México. El Manual Moderno. Sign. 425-588
 Maciá, D. (2002). Problemas cotidianos de conducta en la infancia: intervención
psicológica en el ámbito clínico y familiar. Madrid. Pirámide. Sign. 442-391
 Ortíz, M.R. (2006). Manual de dificultades de aprendizaje. Madrid. Pirámide. Sign. 426-
313
 Rigo, E. (2006).Las dificultades de aprendizaje escolar: manual práctico de estrategias
y toma de decisiones Barcelona. Ars Médica. Sign. 452-586

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FICHA RESUMEN

COMPETENCIAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS
GENÉRICAS

RA2: Selecciona los elementos más significativos y sus relaciones en textos Trabajos desarrollados en el curso (2)
Capacidad de análisis y complejos
síntesis Evaluaciones y autoevaluaciones realizadas en
RA3: Identifica las carencias de información y establece relaciones con elementos el curso del propio trabajo y del trabajo de los
externos a la situación planteada demás
RA1: Utiliza fuentes primarias sobre las diferentes materias y asignaturas Preparación de trabajos
Significatividad de la bibliografía consultada
para hacer los trabajos
Realiza una correcta sustentación teórica de los
RA2: Se interesa por las bases teóricas que sostienen su actuación profesional e trabajos asignados
identifica autores relevantes Justifica sus evaluaciones de los trabajos
asignados de forma adecuada en función de
Conocimientos generales teorías y/o autores
básicos sobre el área de Responde a las preguntas que le efectúan los
estudio compañeros y/o la profesora en relación con su
trabajo
RA3: Conoce los aspectos clave de las disciplinas básicas que apoyan su Relaciona las respuestas que da a sus
formación compañeros y/o profesora con argumentos
sólidos y/o autores y/o teorías
Establece relaciones significativas entre las
materias de otros cursos
RA4: Se familiariza con experiencias educativas arraigadas y de reconocida Incluye métodos diversos de intervención,
calidad y conoce algunas innovaciones relevantes en diferentes lugares recursos Tic y buenas prácticas en sus trabajos

RA1: Expresa sus ideas de forma estructurada, inteligible y convincente Argumentaciones sobre el trabajo adecuadas
Respuestas a las preguntas de los compañeros
Comunicación oral y RA2: Interviene ante un grupo con seguridad y soltura y/o la profesora
escrita en la propia lengua Exposición escrita de los trabajos
Composición escrita de los trabajos
RA3: Escribe con corrección
RA4: Presenta documentos estructurados y ordenados Trabajos

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 Trabajos
RA5: Elabora, cuida y consolida un estilo personal de comunicación, tanto oral Uso de recursos a su disposición de forma
como escrita, y valora la creatividad en estos ámbitos creativa
RA1: Participa de forma activa en el trabajo de grupo compartiendo información,
conocimientos y experiencia.
Trabajo en equipo Evaluación del trabajo en grupo
RA3: Contribuye al establecimiento y aplicación de procesos y procedimientos de Evaluación de cada componente del equipo
trabajo en equipo
RA5: Desarrolla su capacidad de liderazgo y no rechaza su ejercicio
RA1: Adecua su actuación a los valores propios del humanismo y la justicia
RA2: Muestra una conducta coherente con los valores que enseña
RA3: Se considera a sí mismo como agente de cambio social
RA4: Procura defender los derechos humanos ante sus alumnos y compañeros.
Compromiso ético Trabajos
RA5: Conoce y asume de forma reflexionada los principios éticos y deontológicos Respuesta a los compañeros y/o profesora
de la profesión de maestros
RA6: Se preocupa por las consecuencias que su actividad y su conducta puede
tener para los
Demás
Capacidad de organización y Trabajos
planificación
RA2: Se integra y participa en el desarrollo organizado de un trabajo en grupo

RA1: Utiliza diversas fuentes en la realización de sus trabajos

Habilidades de gestión de la
RA2: Cita adecuadamente dichas fuentes Trabajos
información proveniente de fuen Respuesta a los compañeros y/o profesora
diferentes RA3: Incorpora la información a su propio discurso
RA5: Contrasta las fuentes, las critica y hace valoraciones propias
RA1: Comprende la diversidad cultural y social como un fenómeno humano y como
una fuente de
Comprensión de las culturas y riqueza Trabajos
las costumbres de otros países RA2: Muestra interés por el conocimiento de otras culturas Respuesta a los compañeros y/o profesora
RA3: Propicia contextos relacionales inclusivos ante la diversidad
RA4: Respeta la diversidad cultural

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COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS
COMUNES
Capacidad para comprender RA2. Considera la intervención de factores personales (cognitivos, emocionales,
Trabajos
la complejidad de los procesos conductuales), institucionales y socioculturales en la determinación de la Actividades asociadas a los trabajos
educativos en general y de los consecución de objetivos educativos.
procesos de enseñanza- RA3. Identifica en situaciones específicas cuáles son los factores que están
aprendizaje en particular Actividades asociadas a los trabajos
afectando al aprendiz en su proceso educativo y determina el grado de influjo de Casos
los principales.
Trabajos
RA1. Considera que los logros educativos deben atañer a todos los alumnos en la Respuestas a las preguntas
máxima Actividades prácticas
medida que sean capaces de alcanzar. Resolución de casos
Capacidad para desarrollar su
Comentarios en el aula
tarea educativa en el marco de
una educación inclusiva RA2. Diseña sus actividades de enseñanza y aprendizaje con indicaciones
explícitas que Consideraciones respecto a la diversidad de los
permitan atender a la diversidad. alumnos en los trabajos, diferenciando las
RA3. Personaliza sus intervenciones educativas teniendo en cuenta la necesidades implicadas en los distintos casos
singularidad de cada alumno o alumna.
RA1. Juzga con precaución los datos negativos provenientes de los alumnos y las
alumnas que
Capaz de generar expectativas Inducirían expectativas negativas y procura que no se traduzcan en conductas
docentes debilitadoras para ellos. Casos
positivas sobre el aprendizaje
Prácticas
y el progreso integral del niño RA2. Comunica con sus acciones que confía en la capacidad de todos y cada uno Intervenciones en el aula
para aprender el máximo posible en función de las propias posibilidades.
RA3. Otorga de forma permanente un “feed-back” cualitativo que permite la
corrección de los errores y el afianzamiento de las buenas consecuciones.

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COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES FORMATIVAS
MATERIA

RA1: Sabe cuáles son las dificultades de aprendizaje más significativas en la edad
Identificar dificultades de 0-6 referidas al desarrollo psicolingüístico, prelectoescritor y prematemático
aprendizaje y disfunciones
Trabajos
cognitivas en el período 0-6, y RA3: Identifica los problemas conductuales y relacionales más significativos en la
en particular dificultades
edad 0-6
relacionadas con la atención
RA4: Reconoce las discapacidades cognitivas por sus manifestaciones en el aula
RA5: Conoce las manifestaciones en el aula de los problemas atencionales
Saber informar a otros RA1: Conoce las formas y procedimientos más adecuados para informar a otros
profesionales especialistas y profesionales sobre aspectos significativos de la atención a alumnos con
promover la colaboración del Necesidades Educativas Especiales en la etapa 0-6
centro y del maestro de Trabajos
Educación Infantil en la RA2: Considera necesaria y positiva la colaboración entre el maestro de Casos
atención a las necesidades Educación Infantil y el centro escolar para lograr el máximo de efectividad en la
educativas especiales que se atención a las Necesidades Educativas Especiales de sus alumnos
planteen
RA1: Valora positivamente la integración educativa de los alumnos con
Adquirir recursos para Necesidades Educativas Especiales en el aula
favorecer la integración RA2: Conoce técnicas adecuadas que favorezcan y posibiliten la integración social Trabajos
educativa de alumnos con de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales de distinta naturaleza Casos
dificultades en el período 0-6 RA3: Posee estrategias que favorezcan y posibiliten el aprendizaje de los alumnos Participación en el aula
con Necesidades Educativas Especiales de distinta naturaleza en función de sus
características personales y sociales

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