Cuadernillo Media INGLÉS

Colegio Monseñor Diego Rosales
Departamento de Inglés
Miss Celeste Bittner Edwards
MY ENGLISH PORTFOLIO
Colegio Monseñor Diego Rosales
Departamento de Inglés
Miss Celeste Bittner Edwards
Inglés | Presentación
En cada uno de los proyectos encontrarás algunos íconos dibujados
en la margen izquierda de las páginas.
Estos íconos te
¿Cuáles son
indican el tipo de
esos íconos?
actividad que vas a
realizar.
Trabajo dirigido es realizado

por todo el grupo con la
dirección de tu docente.
Trabajo en grupo actividades que

realizas en pequeños grupos.
Trabajo individual cuando

las actividades las haces tú solo.
Desafío acompaña las

inquietudes que te planteas
al comenzar un día de trabajo.
Juego para que lo disfrutes

en pequeños grupos o con
toda la clase.
Evaluación sobre lo que hiciste,

cómo te sentiste, lo que aprendiste
y cómo lo puedes aplicar.
Tarea o trabajo para realizar en

casa con la ayuda de tu familia
y/o tu comunidad.
¡Hola, soy tu ¡Hola, soy

amigo! Me tu amiga! Me
llamo Juan. llamo Nina.
Este libro es tuyo durante este año.

Debes cuidarlo para que pueda ser
usado por otros niños o niñas. Márcalo
con tus datos personales.
Año Institución Este libro es usado por:

Introducción
En el módulo de inglés Acceleration: I like English vas
a familiarizarte con expresiones pertenecientes al idioma
inglés que podrás usar en diferentes situaciones
comunicativas que se te presenten.
Conocer otro idioma te permitirá interactuar con otras

personas del mundo, descubrir manifestaciones
culturales diferentes a la tuya y comprender una gran
cantidad de información.
Todas las actividades que aquí encuentras están

relacionadas con cada uno de los proyectos de
Aceleración del Aprendizaje. Junto a tu docente,
compañeros y compañeras, realizarás actividades
divertidas que te ayudarán a aprender a medida que
avanzas en tu proceso de formación, para que puedas
decir con seguridad: “¡I like english!”.
Inglés | Proyecto 1
Proyecto 1 ¿Quién soy yo?
A lo largo de este proyecto encontrarás actividades divertidas que te

permitirán practicar el inglés, a través de palabras y expresiones que
podrás usar en situaciones específicas de acuerdo con las necesidades e
información de tu entorno. En el Subproyecto I, te preguntarás ¿Quién
soy yo? y conocerás el vocabulario que te permitirá describirte y
describir a otras personas tanto físicamente como en su forma de ser,
mediante el uso de adjetivos.
Luego, en el Subproyecto II, podrás describir a tu familia y sus
integrantes, así como las actividades diarias que realiza cada uno de
ellos, y de esta forma hacer pequeñas descripciones acerca de tu familia.
En el subproyecto III vas a conocer los alimentos y podrás contar acerca
de lo que te gusta o no te gusta, a través de expresiones y vocabulario
del idioma inglés. También podrás discutir con tus compañeros y
compañeras acerca de sus alimentos favoritos, contrastar tus gustos con
los de ellos, y decidir cuáles alimentos te hacen bien y cuáles no.
Subproyecto I
Who am I?
Proyecto 1 Subproyecto II
¿Quién soy yo? My family
Subproyecto III
The food
WHO AM I?
I
O
T
C
E
Y
O
R
P [ Jú am ái ]
B
U
S
Pronunciación ¿Quién soy yo?
• ¿Recuerdas cómo presentarte y saludar en inglés? Observa a Jorge y a

Carlos saludándose.
Hello, my name is George.

[Jelou mai néim is yórsh]
Hola, mi nombre es Jorge.
Hi, I am Charles.
[Jai ai am Chárls]
Hola, yo soy
Carlos.
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto I
Hello, my name is James.

[Yéims]
Jaime
Hello, my name is Jack.

[Yák]
Joaquín
¿Les gustaría saber más palabras en inglés para describirse a sí mismos con
más detalle? Bueno, aquí tienen una lista de palabras que les ayudarán a
describir su personalidad y sus características físicas. Practiquen la
pronunciación con su docente.
QUIET OLD STUDIOUS CLEAN BRAVE YOUNG

[cuaiet] [ould] [stúdios] [kliim] [bréiv] [iuang]
Callado Viejo Estudioso Limpio Valiente Joven
HARD-
TALKATIVE WORKING FRIENDLY HAPPY DIRTY SAD
[tókatif] [jarduorking] [fréndli] [jápi] [dirti] [sad]
Hablador Trabajador Amigable Alegre Sucio Triste
TALL SHORT FAT SLIM STRONG MOODY

[tól] [short] [fát] [slim] [stron] [muudi]
Alto Bajo Gordo Delgado Fuerte Malgeniado
Ahora escribe en tu cuaderno la palabra en inglés que mejor representa, la

personalidad o apariencia física, de acuerdo con cada una de las imágenes que
se muestran a continuación. Este vocabulario te ayudará a describir cómo te
sientes y cómo eres físicamente.
• Lee la descripción hecha por Paula sobre su apariencia física y su personalidad.
Hello, my name is Paula. I am 15 years old

[póla] [fiftïin yiars ould]
I am short and slim. I am happy and friendly,

and studious too
[tuu]
También
My friends say I am moody and talkative

Ahora, luego de leer la descripción de Paula, escribe en tu cuaderno una

descripción corta sobre ti mismo. Cuando termines, léela a tus compañeros y
compañeras y escúchalos a ellos contar su descripción.
TU FOTO
Repaso de contenidos
Llegaste al final del proyecto 1—Subproyecto I. Ahora, haz tu la descripción

en una hoja, sin colocar tu nombre. Tus compañeros y compañeras podrán
adivinar tu identidad, de acuerdo con la información presentada.
I
MY FAMILY AND I
I
O
T
C
E
Y
O
R
P mai fámili an ái
B
U
Pronunciación
S
Mi familia y yo
Escuchen a su docente pronunciar los miembros de la familia y su parentesco.

Repitan la pronunciación correctamente.
Grandfather Grandmother Father

[grándfáder] [grándmóder] [fáder]
Abuelo Abuela Papá
Mother Uncle Aunt

[móder] [ánkol] [aúnt]
Mamá Tío Tía
Brother Sister Son

[bróder] [síster] [són]
Hermano Hermana Hijo
Inglés | Proyecto 1 | Subproyecto 2
Daughter Grandson Grandaughter

[dórer] [gránsón] [grándorer]
Hija Nieto Nieta
Cousin Cousin Nephew

[cóusin] [cóusin] [néfiu]
Primo Prima Sobrino
Niece
[níi]
Sobrina
Who is your mother?

[jú is iúr móder]
¿Quién es tu mamá?
My mother is
Juanita
[mai]
Mi mamá es Juanita.
Ahora, en tu cuaderno, responde las siguientes preguntas y completa la

información acerca de los miembros de tu familia.
Who is your grandmother? My grandmother is Silvia.
Who is your father?
Who is your grandfather?
Who is your uncle?
Daily Activities
[déili activitíis]
Actividades diarias
Observen las actividades diarias que realiza cada uno de los miembros de la
familia.
My mother helps at home My father works in a company

[jélps at jóm] [uórks in a cómpani]
Mi mamá ayuda en la casa Mi papá trabaja en una compañía
My brother sweeps at home My sister washes the dishes

[swíips] [uashes da dishes]
Mi hermano barre la casa Mi hermana lava los platos
I help my mother at home My grandmother cooks for the family

Yo ayudo a mi mamá en la casa [cúuks for dá fámili]
Mi abuela cocina para la familia
• Go shopping
[gou shopin]
Ir de
compras
• Take care of animals

Other activities : [ teik kér óf ánimals]
Cuidar de los animales
[oder áctivitis]
• Take care of the plants
[plánts
]
las plantas
• Make the beds

[meik dá béds]
Tender las camas
My mother is Juanita. She is tender, hardworking and

[shíi]
My madre es Juanita. Ella es tierna, trabajadora y
She is 35 years old, She is very young. She cooks

for [veri]
tiene 35 años. Ella es muy joven. Ella cocina para
the family and she takes care of the children.

[children]
la familia y cuida de los niños.
Ahora, luego de leer el ejemplo anterior, describe en tu cuaderno a un

miembro de tu familia, utilizando vocabulario que refiera a los aspectos
físicos, emocionales y a las actividades diarias que él o ella realiza.
Foto o dibujo de tu familiar

Numbers
[námbers]
Los números
Conocer los números te permite identificar cantidades, tamaños, direcciones

e información importante. Mira la lista de números con su escritura y
pronunciación.
15 16 17 18
Fifteen Sixteen Seventeen Eighteen
[fiftíin] [sikstíin] [seventíin] [eitíin]
19 20 21 22
Nineteen Twenty Twenty-one Twenty-two
[náintiin] [túenti] [túenti uán] [túenti-tú]
23 24 25 26
Twenty-three Twenty-four Twenty-five Twenty-six
[túenti-thríi] [túenti-for] [túenti-fáif] [túenti-siks]
27 28 29 30
Twenty-seven Twenty- eight Twenty-nine Thirty
[túenti-seven] [túenti-éit] [túenti-náin] [thérti]
31 40 50 60
Thirty-one Forty Fifty Sixty
[thérti- uán] [fórti] [fífti] [siksti]
70 80 90 100
Seventy Eighty Ninety One hundred
[séventi] [éiti] [náinti] [uán jándred]
101 500 520

One hundred Five Five hundred
One thousand
and one hundred and twenti
[uán tháusand]
[uán jándred [faif [faif jándred
and uán] jándred] and tuénti]
• Formen grupos según la orientación de su docente.
• Escriban en su cuaderno cinco cantidades en letras. Un compañero o

compañera puede dictarle a otro y verificar que lo haya escrito correctamente.
Two hundred and

twenty four
How old is your father?

[jáo ould]
¿Cuántos años tiene tu papá?
He is 38 years old, he is young

[jíi]
El tiene 38 años, él es joven
Observa la conversación. Luego completa el ejercicio en tu cuaderno con

información sobre otros miembros de tu familia.
How old is your brother? He is
How old is your

grandmother?
How old is your

grandfather?
How old is your sister?

The food
[dá fúud]
Los alimentos
I
I
I
O
T
C
E
Y
O
R
P
B
U
S
Pronunciación
Escuchen a su docente pronunciar los alimentos. Repitan la pronunciación
correctamente.
Pizza Cheese Cake Chicken Fish

[pizza] [chíis] [kéik] [chíken] [fish]
Pizza Queso Torta Pollo Pescado
Ice cream Soup Milk Yoghurt Juice

[áis crim] [súp] [milk] [iógurt] [ yús]
Helado Sopa Leche Yogur Jugo
Rice Bread Corn Potato Lettuce

[ráis] [bréd] [córn] [potéito] [létus]
Arroz Pan Maíz Papa Lechuga
2
1
Pineapple Coconut Watermelon Carrot Lemon

[páinápol] [cáconot] [wátermélon] [cárrot] [lémon]
Piña Coco Patilla Zanahoria Limón
Pop corn Onion Spaghetti Avocado Cucumber

[páp córrn] [ónion] [spaguéti] [avokéido] [kíucamber]
Crispetas Cebolla Pasta Aguacate Pepino
Water Strawberry Hamburger

[uáter] [stróberry] [jámburger]
Agua Fresa Hamburguesa
Kinds of food
[káins of fúud]
Tipos de Alimentos
Existen tres grupos de alimentos que, tomados de manera balanceada,

contribuyen a una buena nutrición para mantenerse saludable. Observen el
siguiente cuadro y desarrollen el ejercicio.
Regulating-food Body builder-food Energy-food

[regiuleitin- fúud] [bády bíilder- fúud] [énergy- fúud]
Alimentos reguladores Alimentos constructores Alimentos energéticos
Observa la tabla de los tipos de alimentos. Ahora escoge tres alimentos del
vocabulario y organiza un menú balanceado que incluya los tres grupos.
Escríbelo en tu cuaderno.
Regulating foods Body builder Energy foods

foods
• • •
• • •
• • •
Observen los siguientes diálogos. Miren cómo Nina y Juan preguntan acerca
de los alimentos que les gustan y de los que no les gustan.
Do you like tomato? Yes, I do

[dú iu láik toméito] [iés, ai dú]
Do you like tomato?

No, I don`t [nou,
[dú iu láik toméito]
ai dóunt]
Completa los diálogos escribiendo las respuestas de acuerdo con tus preferencias
personales. Sigue el ejemplo anterior escribiendo las respuestas en tu cuaderno.
Do you like bananas?
Do you like soup?
Do you like spaguetti?
Do you like pizza?
Observen en las siguientes ilustraciones cómo se expresan las preferencias

respecto a los alimentos.
I don`t like chicken

I Like apples [a
[a i dóunt laik chiken]
i laik ápols] No me gusta el pollo
Me gustan las manzanas
• Formen grupos según la orientación de su docente.
• Realicen la siguiente encuesta entre sus compañeros y compañeras de grupo

acerca de la comida que les gusta. Escriban los resultados en el cuaderno.
Do you
like………?.
Name:
Name:
Name:
Name:
Llegaste al final del proyecto 1—Subproyecto III. Presenta los datos de tu

encuesta, escribiendo los alimentos que le gustan y no le gustan a tus
compañeros y compañeras. Sigue el ejemplo y presenta la información en tu
cuaderno.
Name: Jenny
I like soup, fruits and milk.
But I don´t like apples, cheese and chicken.
Name: Name:
Name: Name:
Name: Name:
Proyecto 2. La escuela: espacio de

convivencia
¡Adelante! Porque vas a continuar avanzado en el aprendizaje de nuevo

vocabulario. En el proyecto 2 vas a describir tu escuela y también a ti
mismo.
En el subproyecto I, conocerás los elementos que ves cada día en tu
escuela, aprenderás cómo ubicarlos y contarlos. Además, podrás escribir
oraciones en las que describas la ubicación de los objetos en tu salón de
clase.
En el subproyecto II, vas a describir las partes del cuerpo, mediante el
uso de adjetivos empleados en el proyecto anterior. Además, podrás
conocer las acciones que puedes realizar gracias a tus sentidos y las
partes del cuerpo, que debes cuidar siempre con responsabilidad.
Subproyecto I
School elements
Proyecto 2
La escuela: un espacio
de convivencia
Subproyecto II
Body parts
OI
T
C
E
O
Y SCHOOL ELEMENTS
R
P
B
U
S
Pronunciación [ eskúul élements]
Elementos de la escuela
• Escuchen a su docente pronunciar los nombres de algunos elementos de la

escuela. Repitan correctamente.
School bag Book Pencil case Eraser

[eskúul bag] [búuk] [pénsol kéis] [ irréiser ]
Maleta Libro Cartuchera Borrador
Board Window Pen Pencil

[ bóord] [ uindou] [pen] [pénsol]
Tablero Ventana Esfero Lápiz
Ruler Desk Teacher Puerta

[rúler] [désk] [ tícher] [dóor]
Regla Escritorio Profesor/a Puerta
Observa la siguiente sopa de letras. En ella, encuentra ocho nombres de

elementos de la escuela. Identifícalos y escríbelos en tu cuaderno. Observa el
ejemplo.
S D P W I N D O W
C T E O J T E C E
H L N B O A R D S
O I C O G D A H R
O P I O D E S K U
L E L K D A E K L
B N H F O L R U E
A V T E A C H E R
G T E A R D K M G
Observa el ejemplo. Luego responde a la pregunta ¿Cuántos?
How many pencils are there?

[jáo mény pénsols ar dér]
¿Cuántos lápices hay?
Four.
[fór]
Cuatro
Cuenta los útiles escolares, siguiendo el ejercicio. Luego, responde las

preguntas en tu cuaderno.
How many erasers are there?
How many rulers are there?
How many schoolbags are there?
How many books are there?
How many pencils are there?

Observen los dibujos y aprendan cómo se ubican los objetos dentro del salón
de clase. Escuchen a su docente.
IN UNDER ON NEXT TO
[ín] [ánder] [ón] [néks tú]
Dentro Debajo Sobre Junto
Describe la ubicación de las mascotas, observando el recuadro anterior.
The cat is the table
[de cát is de téibol]
El gato está la mesa
The cat is the school bag

Haz el plano de tu salón de clase, escribe en tu cuaderno cinco oraciones que

indiquen la ubicación de los objetos en el aula.
Ejemplo:
The books are on the table.
[de búuks ar on de teibol]
Los libros están sobre la mesa
1.
2.
3.
4.
5.
Llegaste al final del proyecto 2—Subproyecto I. Trabaja con tus compañeros

y compañeras ubicando, a manera de señal, los nombres en inglés de los
elementos de tu escuela.
BODY PARTS
I
I
O
T
C
E
Y
O [ body parts]
R
P
B
U
S
Pronunciación
Partes del cuerpo
Observen los dibujos e identifiquen las partes del cuerpo. Escuchen a su
docente.
Face Head
Eyes
[féis] [jed]
[áis]
Nose Ojos Cara Cabeza
[noús] Ears
Nariz [iars]
Mouth Oídos
[máuf]
Boca Arm
Hands [arm]
[jánds] Brazo
Manos
Leg
[leg]
Foot
Pierna
[fúut]
Inglés | Proyecto 2 | Subproyecto II
Observen la descripción de las partes del cuerpo. Recuerden que, en inglés,

los adjetivos se escriben antes de los sustantivos.
My name is Sandra.
I have short and black hair. My eyes are big and brown.
[ ai háf short an blác jér ] [ mai aís ar big an bráun ]

Tengo cabello corto y negro. Mis ojos son grandes y cafés.
I have short legs and long arms.
I am beautiful and intelligent.

[biutiful an inteliyent]
Bonita e inteligente.
Busca una foto tuya de cuerpo entero y descríbete físicamente en tu cuaderno.

Sigue el ejemplo dado y utiliza información nueva, así como la ya estudiada
en otros proyectos. Utiliza los adjetivos.
tu foto
Completa las siguientes oraciones con los nombres de las partes del cuerpo
correspondientes. Guíate por las ilustraciones.
See I CAN see with my

[ai can síi wif mai ]
[síi] Puedo ver con mis …….
Smell
I can smell with my
[esmél]
Touch
I can touch with my
[touch]
Hear
I can hear with my
[jíar]
Run
I can run with my
[ran]
Eat
I can eat with my
[íiat]
Play football I can play football with my

and my
[pléi fúutbol]
Llegaste al final del Proyecto 2—Subproyecto II. Dibuja un croquis de tu
cuerpo sobre un pliego de papel y señala cada parte de él con sus nombres en
inglés; escribe también las acciones que puedes realizar con cada una de las
partes de tu cuerpo.
Proyecto 3. El lugar donde vivo
En este proyecto trabajarás temas muy interesantes referentes al lugar

donde vives.
En el Subproyecto I, conocerás cómo se pronuncian los nombres de las
partes y elementos de una casa, para luego poder identificarlos.
En el Subproyecto II, vas a conocer el vocabulario y acciones referentes
a las diferentes profesiones y oficios, para emplearlo en las profesiones y
oficios de tus familiares y en las que desempeñan los miembros de tu
comunidad.
Finalmente, en el Subproyecto III, vas a aprender acerca del clima y sus
diferentes fenómenos, para descubrir los elementos que observas a tu
alrededor cuando estás en contacto con la naturaleza.
Subproyecto I
My house
El lugar donde vivo Jobs
Subproyecto III
The weather
MY HOUSE
I
O
T
C
E
Y [ mai jáus ]
O
R
P
B
U
S Mi casa
Pronunciación
Escuchen a su docente pronunciar los nombres de las partes de la casa.
Luego, repitan correctamente.
Bedroom
[bédrum]
Alcoba
Bathroom
[báthrum]
Baño
Living room Kitchen
[livin rum] [kitchen]

Cocina
Sala
Lee y escribe la ubicación de los siguientes elementos en la casa.
The stove is in the kitchen

[de stóuf is in de kitchen]
La estufa está en la cocina
The sofa is in the

[de sofa is in de ..]
El sofá está en la ….
The toilet is in the
[de toilet is in de ..]
El inodoro está en el ….
The sink is in the

[de sink is in de ..]
El lavaplatos está en la ….
The bed is in the

[de bed is in de ..]
La cama está en la ….
The shower is in the

[de sháuer is in de ..]
La ducha está en el ….
The armchair is in the

[de ármchér is in de ..]
El sillón está en la ….
The washbasin is in the

[de uáshbéisin is in de ..]
El lavamanos está en el ….
The fridge is in the

[de frich is in de ..]
La nevera está en la ….
Formen grupos de trabajo y, con su compañero o compañera, jueguen

buscando las palabras correspondientes a los elementos de la casa.
Escríbanlas en el cuaderno.
W B X Y D L H I O M D
A K S O F A S F L U E
S Q R S A S J R H D K
H S A H L T O I L E T
B E D O N O D D D H J
A T M W O V A G F W E
S U O E E E P E S I I
I L E R L F E M H D M
N M N G J S C C S L A
F P A R M C H A I R G
I A T E Q M E K N O D
O I L U N E A M K C A
Así como en el español, en inglés existe el singular y el plural. Por lo tanto,

cuando describan las cosas que están en un lugar deben diferenciar entre
THERE IS que es el singular, y THERE ARE que corresponde al plural.
• Observen los ejemplos.
Example:
There is 1 sofa next to the window
dér
Singular [ is uan sofá neks túu de uindou]
Hay un sofa junto a la ventana
There are 2 black chairs in the living room

dér
Plural [ar túu blak chers in de lívin rúum ]
Hay dos sillas negras en la sala
Completa las siguientes oraciones y, de acuerdo con ellas, dibuja y colorea en

tu cuaderno las partes y elementos de la casa según las instrucciones. Coloca
cada mueble en su lugar correspondiente.
• There are two blue beds in the
• There is one white stove in the
• There is one beige toilet in the
• There are two red chairs in the
• There is one brown table in the
• There is one purple sink in the

JOBS
[yóbs ]
Ocupaciones/ trabajos/
profesiones
Escuchen a su docente pronunciar los nombres de las diferentes profesiones y
oficios en inglés.
Carpenter Football player Engineer Secretary

[cárpenter] [fúutbol pléier] [enyeniar] [sécretary]
Carpintero Futbolista Ingeniero Secretaria
Police officer Farmer Driver Builder

[polis ófficer] [farmer] [dráiver] [bílder]
Policía Granjero Conductor Constructor
Priest Teacher Doctor Politician

[príist] [tíicher] [dáctor] [politishan]
Sacerdote Profesor/a Doctor Político
Cashier Mechanic Firefighter Cook

[cashíer] [mekànic] [fáirfaiter] [cúuk]
Cajero Mecànico Bombero Chef/cocinero
Nurse Plumber
[nárs] [plómer]
Enfermera Plomero
What is your job?

[uát is iúr yób]
I am a
¿Cuál es tu ocupación/ profesión/
trabajo?
firefighter
• Completa los diálogos en tu cuaderno, escribiendo las palabras que hacen

falta en los espacios en blanco.
I am a
What is your
job?
I am a
What is your
job?
I am a
What is your
job?
I am a
What is your
job?
THE WEATHER
I
I
I
O
T
C
E
Y
O [de uéder ]
R
P
B
U
S
Pronunciación
El clima
Reconocer e identificar los elementos y fenómenos naturales de su entorno

les permite crear una convivencia más armoniosa con la naturaleza. Escuchen
a su docente pronunciar los nombres de los elementos del clima. Repitan
correctamente.
Sun Moon Cloud Star Wind

[uind
[sán] [múun] [cláud] [star] ]
Sol Luna Nube Estrella Viento
Escuchen a su docente preguntar acerca del estado del clima. Repitan

correctamente.
Inglés | Proyecto 3 | Subproyecto III
What is the weather like?

[uát is de uéder láik]
¿Cómo está el clima?
It’s raining It´s Windy It´s snowing It´s cloudy It´s sunny
[its réinin] [its uindi] [its esnouin] [its cláudi] [its sáni]
Está lloviendo Está venteando Está nevando Está nublado Está soleado
It´s hot It´s cold

[its ját] [its kóuld]
Está caliente Está frío
It´s warm It´s cool

[íts uárm] [its kúul]
Está templado Está fresco
En cada uno de los siguientes dibujos, identifica el clima e imagina la

temperatura. Observa el ejemplo y luego escribe tus propias respuestas en el
cuaderno.
It´s snowing
It´s cold
Formen grupos de trabajo. Pregunten a sus compañeros y compañeras acerca

del clima y realicen el siguiente cuadro en el cuaderno.
What is the weather like ? It´s sunny, it´s hot.
You Nina
Name Weather
Nina It´s sunny, it´s hot
Organiza las letras y descubre la palabra escondida en cada ejercicio.

Encuentra el estado del clima y dibújalo en tu cuaderno.
UN Y
SN
NGRA
NI I
OUCL
D Y
Y D N
W I
IWSG
ONN
Proyecto 4. Mi municipio
En esta nueva etapa aprenderás vocabulario relacionado con tu

municipio y la ciudad, así como con las celebraciones especiales que allí
se desarrollan.
En el subproyecto I escucharás y después describirás un pequeño texto
sobre tu ciuddad, en el que incluirás algunos nombres de lugares y tipos
de paisajes familiares a tu entorno.
Más adelante, en el Subproyecto II, vas a conocer los diferentes lugares
que puedes encontrar en tu municipio o ciudad, luego, tendrás la
posibilidad de clasificarlos de acuerdo con el lugar en donde se encuentran.
Finalmente, en el subproyecto III, ¡vamos a celebrar! Podrás revisar el
vocabulario de las celebraciones y además conocer los elementos y
acciones referentes a los diferentes eventos, para que luego puedas contarle
a otras personas acerca de las fiestas que se celebran en tu región.
Subproyecto I
My town
Mi municipio The city
Subproyecto III
Celebrations
MY TOWN
Pronunciación
[mai táun ]
Mi municipio
Observa la imagen. En ella hay un pequeño pueblo y sus alrededores. Ahora,

con la lista de palabras que encontrarás más adelante, identifica los lugares en
el dibujo.Escríbelos en tu cuaderno.
1.Wood 2.Mountain 3.Town

[úud] [máunten] [táun]
Bosque Montaña Pueblo-municipio
4.Lagoon 5.Hill 6.River

[lagúun] [jil] [ríver]
Laguna Colina-cerro Río
Escuchen a su docente leer un texto donde se describe su pueblo. Escuchen su

lectura, pronunciación y entonación, además del nuevo vocabulario.
M y town is small but beautiful . There is a big mountain

[mai táun is smól bat biútiful. Der is a big máunten
Mi pueblo es pequeño pero bonito. Hay una montaña grande
And a hill around my town. There is also a river, a lagoon,

An a jíl around mai táun . der is olso a river, a lagúun
Y una colina alrededor de mi pueblo. Hay también un río , una laguna
And a wood with many green trees. I love my town.

An a úud uíth méni gríin tríis. Ai láv mai táun
Y un bosque con muchos árboles verdes. Amo mi pueblo.
Dibujen su pueblo y sus alrededores en una hoja en blanco, coloquen los

nombres de cada lugar o elemento. Incluyan las palabras del siguiente
vocabulario en sus dibujos.
Beach Mangrove Plain Swamp Garden

[bíich] [mángrouf] [pléin] [suámp] [garden]
Playa Manglar Llanura/sabana Ciénaga Jardín
Crop Lake Channel Farm Ranch
[cráp] [leik] [chánel] [fárm] [ránch]
Cultivo Lago Canal/caño Finca Rancho
Road Desert Stream Volcanoe Jungle
[roud] [désert] [stríim] [volkéino] [yángol]
Camino/carretera Desierto Arroyo Volcán Jungla/selva
Prairie Valley River basin Bridge Avenue
[préer] [váli] [river béisin] [brich] [aveniu]
Pradera Valle Cuenca Puente Avenida
Mountain chain Snow Peak Barren plain County Borough
[máunten chein] [] [barren plein] [cáunti] [borou]
Cordillera Nevado Páramo Vereda Corregimiento
Busca una fotografía o postal de tu municipio y escribe en tu cuaderno una

pequeña descripción de él, incluyendo el vocabulario visto en la actividad
anterior.
My town is
Fotografía
THE CITY
Pronunciación
[ de citi ]
La ciudad
Escuchen a su docente pronunciar los lugares representativos de la ciudad,

repitan correctamente.
Park Church Hospital School

[párc] [chárch] [jóspital] [escúul]
Parque Iglesia Hospital Colegio
Supermarket Bus station Stadium Drugstore

[supermarket] [bás stéichion] [estediúm] [drágstor]
Supermercado Paradero Estadio Droguería
Airport Building Police Station Shop

[éirport] [bíilding] [pólis stéichion] [cháp]
Aeropuerto Edificio Estación de policía Tienda/almacén
Museum University Cinema Theater

[miúsian] [iúniversiti] [cínema] [tíater]
Museo Universidad Cine Teatro
Observa las siguientes palabras y clasifícalas de acuerdo con el lugar donde

se encuentren. Algunas de ellas se encuentran tanto en la ciudad como en el
pueblo.
County Park Lagoon Shop School Building Supermarket Wood
Borough Drugstore Garden Plain Farm Church Hospital Airport
Museum Cinema Volcano Road Bridge Paramount University Swamp
Stadium Theater Channel

Both
My town The city
[bóth]
[mai táun] [de citi] Ambos
Formen grupos de trabajo y jueguen con sus compañeros y compañeras

buscando las siguientes palabras en la sopa de letras.
- HOSPITAL - PARK - SCHOOL
- DRUGSTORE - BUILDING - STADIUM
- CHURCH - AIRPORT - MUSEUM
- UNIVERSITY - SHOP - THEATER
W D S D G S H O P E D
D K T H E A T E R C E
R Q A S A S J R H H K
U S D H L T O I L U B
G E I O N O C D D R U
S T U W O V H G F C I
T U M U S E U M S H L
O L E R C F R M H D D
R M N G H S C C S L I
E P A R O C H A I R N
A I R P O R T K N O G
O I L U L P A R K C A
Pronunciación CELEBRATIONS
[ celebréishions]
Celebraciones
Las celebraciones son reuniones especiales que nos permiten compartir y

conmemorar fechas y eventos que han influenciado en la historia del lugar
donde habitamos. Escuchen a su docente pronunciar las diferentes
celebraciones, repitan correctamente.
Celebrations
Birthday Carnival Independance day Halloween

[bérthdei] [kárnival]] [ídependans déi] [jálouin]
Cumpleaños Carnaval/comparsa Día de la independencia Día de brujas
New year Christmas Holy week Wedding

[niúu yiar] [crísmás] [jóli uíik] [uedin]
Año nuevo Navidad Semana santa Boda
Baptism First comunion

[bátipsm] [férst comiunion]
Bautizo Primera comunión
Los siguientes elementos son comunes y no deben faltar en toda celebración.

Ahora, escuchen a su docente pronunciar los diferentes elementos
relacionados con las celebraciones, luego, observen las acciones referentes a
cada una, repitan correctamente.
Elements for celebration
Cake Mask Candle Meal

[kéik] [másk] [kandól] [míal]
Torta Máscara Vela Comida
Fireworks Gifts Costume Piñata

[fáiruorks] [gífts] [cóstíium] [piñata]
Fuegos artificiales Regalos Disfraz Piñata
Party Musical instruments

[párti] [miusical instruments]
Fiesta Instrumentos musicales
Actions and celebrations

[akshions an celebreishions]
Pray Dance Eat Give presents

[prei] [dans] [íit] [gif présents]
Orar Bailar Comer Dar regalos
Wear costumes Blow candles Break the piñata Play instruments

Uér costiums] [blou cándóls] [briek de piñata] [plei instruments]
Disfrazarse Soplar las velas Romper la piñata Tocar instrumentos
Participate in Ask for a wish

parades [ask fór a a uish]
[párticipeit in pareids] Pedir un deseo
Participar en desfiles
Ahora vas a escribir oraciones de las diferentes actividades que realizas en

cada una de las celebraciones. Observa el ejemplo y haz tus propias oraciones
en el cuaderno.
I participate in parades
I see fireworks
I play instruments
Independance day
Halloween
My birthday
Christmas
Holy week
Wedding
Proyecto 5.
En el subproyecto I aprenderás el vocabulario de los medios de

transporte y hablarás en inglés con tus compañeros y compañeras sobre
los medios que utilizan para llegar a la escuela. También, podrás
aprender los nombres de los diferentes trabajos, así como los diferentes
lugares en donde se realizan.
El subproyecto II recoge vocabulario visto en subproyectos anteriores.
Éste presenta los tipos de recursos naturales y te enseña cómo clasificarlos.
En el subproyecto III vas a reconocer los recursos naturales de Chile y

de tu región. ¡Adelante, déjanos, conocer cuáles son las riquezas de tu
municipio o ciudad!
Subproyecto I
Transport
Natural resources
nosotros
Subproyecto III
Colombia and its
resources
I
O
T
C
E
Y
O
R TRANSPORT
P
B
U
S
Pronunciación [ tránsport ]
Transporte
Escuchen a su docente pronunciar los nombres de diferentes medios de

transporte, repitan correctamente.
Train Airplane Motorbike Boat

[tréin] [érplein] [mótorbáik] [bóut]
Tren Avión Motocicleta Barco
Canoe Car Ambulance Bike

[kanúu] [cár] [ámbiulans] [báik]
Canoa Carro Ambulancia Bicicleta
Bus Foot Rocket Submarine

[bás] [fúut] [róket] [sabmaríin]
Bus Pie Cohete Submarino
Truck Skateboard Helicopter

[track] [eskeitbórd] [jélicopter]
Camión Patineta Helicóptero
• En los siguientes diálogos observa cómo se pregunta acerca de la manera

de transportarse de un lugar a otro.
How do you get to school?

[jáo du iú gét tu eskúul]
¿Cómo te vas a la escuela? By bike
[bái báik]
En bicicleta
Completa en tu cuaderno los espacios en blanco de acuerdo con la imagen.
How do you get to work?

[jáo du iú gét tu uorkl]
¿Cómo te vas al trabajo?
By By
On By
By By
Formen grupos de trabajo y practiquen el diálogo con sus compañeros y

compañeras, completando la información del cuadro, de acuerdo con sus
respuestas.
How do you get

to school?
By bike
You Nina
Name Transport
Nina By bike
Observa los dibujos a continuación; relaciona, en tu cuaderno, cada uno de

los dibujos de medios de transporte, a la izquierda, con los dibujos de lugares
o profesiones, a la derecha.
I
I
O
T
C
E
Y
O
R NATURAL RESOURCES
P
B
U
S
[ náchural
Pronunciación risórsis ]
Recursos naturales
Escuchen a su docente pronunciar los nombres de los recursos naturales

renovables y no renovables con los que cuenta el Planeta, y que ustedes
pueden contribuir a cuidar. Repitan correctamente.
Renewable resources Non renewable resources

[reniuabol risórsis] [nán reniuabol risórsis]
Recursos renovables Recursos no renovables
Forest Wood
[fárest] [úud]
Bosque Madera
Sun light Oil

[sán láit] [óil]
Luz solar Petróleo
Water Minerals
[uater] [minerals]
Agua Minerales
Air Food
[eir] [fúud]
Aire Alimentos
Plants Land
[plánts] [land]
Plantas Suelo
Observa las siguientes palabras y clasifícalas en tu cuaderno, de acuerdo con

el tipo de recurso que éstas representen.
Fruits Wood Lagoon Fish Metals Animals Energy
River Land Gas Forest Trees Water Swamp Vegetables
Sun Oil
Renewable resources Non renewable resources

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Colegio Monseñor Diego Rosales

Trabajo dirigido es realizado

Trabajo en grupo actividades que

Trabajo individual cuando

Desafío acompaña las

Juego para que lo disfrutes

Evaluación sobre lo que hiciste,

Tarea o trabajo para realizar en

¡Hola, soy tu ¡Hola, soy

Este libro es tuyo durante este año.

Año Institución Este libro es usado por:

Conocer otro idioma te permitirá interactuar con otras

Todas las actividades que aquí encuentras están

Proyecto 1 ¿Quién soy yo?

A lo largo de este proyecto encontrarás actividades divertidas que te

• ¿Recuerdas cómo presentarte y saludar en inglés? Observa a Jorge y a

Hello, my name is George.

Hello, my name is James.

Hello, my name is Jack.

QUIET OLD STUDIOUS CLEAN BRAVE YOUNG

TALL SHORT FAT SLIM STRONG MOODY

Ahora escribe en tu cuaderno la palabra en inglés que mejor representa, la

Hello, my name is Paula. I am 15 years old

I am short and slim. I am happy and friendly,

My friends say I am moody and talkative

Ahora, luego de leer la descripción de Paula, escribe en tu cuaderno una

Llegaste al final del proyecto 1—Subproyecto I. Ahora, haz tu la descripción

Escuchen a su docente pronunciar los miembros de la familia y su parentesco.

Grandfather Grandmother Father

Mother Uncle Aunt

Brother Sister Son

Daughter Grandson Grandaughter

Cousin Cousin Nephew

Who is your mother?

Ahora, en tu cuaderno, responde las siguientes preguntas y completa la

Who is your grandmother? My grandmother is Silvia.

Who is your father?

Who is your grandfather?

Who is your uncle?

My mother helps at home My father works in a company

My brother sweeps at home My sister washes the dishes

I help my mother at home My grandmother cooks for the family

• Take care of animals

• Make the beds

My mother is Juanita. She is tender, hardworking and

She is 35 years old, She is very young. She cooks

the family and she takes care of the children.

Ahora, luego de leer el ejemplo anterior, describe en tu cuaderno a un

Foto o dibujo de tu familiar

Conocer los números te permite identificar cantidades, tamaños, direcciones

101 500 520

• Formen grupos según la orientación de su docente.

• Escriban en su cuaderno cinco cantidades en letras. Un compañero o

Two hundred and

How old is your father?

He is 38 years old, he is young

Observa la conversación. Luego completa el ejercicio en tu cuaderno con

How old is your brother? He is

How old is your

How old is your