Fundamentacion Teorica Del Modelo de Consulta

Orígenes de la Orientación.
Parson ingeniero y asistente social (1.854-1.908) en 1.908 fundó en Boston el “Vocational Bureau” y publicó su

obra Choosing a vocation 1909, utilizo por primera vez el término (Orientación Vocacional) “Vocational
Guidance”. Parson estuvo ligado al movimiento educativo progresista, derivando sus ideas filantrópicas
altruistas hacia la ayuda de los jóvenes de las clases más desfavorecidas (Monescillo 1998) Parson parte de
tres supuestos: todos los individuos necesitan una clara comprensión de sí mismos, de sus aptitudes,
habilidades e intereses, un conocimiento de los requerimientos y condiciones de éxito, ventajas y desventajas,
y perspectivas en diferentes líneas de trabajo y un encaje de sí mismos con las oportunidades que les ofrece el
campo ocupacional (Bisquerra, 1996). El objetivo de Parson era crear un modelo que permitiera al individuo la
elección del trabajo más adecuado. Considerándose como un hecho puntual aplicada en la adolescencia y en el
momento de elegir una profesión.
A raíz de la muerte de Parson Meyer Bloomfield asume la dirección del “Vocational Bureau” en la universidad
de Harvard, donde impartió el primer curso de orientación vocacional, 1911. En el mismo año publicó “The
Vocational Guidance of Youth” y participó en el I Congreso de Orientación, celebrado en Boston, exponiendo
sus ideas. Davis, fue el primero que estimulo la incorporación de la orientación en los centros escolares, e
introdujo algunos aspectos de la misma en el currículo escolar, hace mención de la importancia de mejorar la
vida del individuo preparando su futuro profesional y social. Kelly (1914) acuñó por primera vez el término
Educational Guidance (Orientación Educativa) en la defensa de su tesis en el Teacher Collage de la universidad
de Columbia. Brewer dice que orientación y educación son una misma cosa y las entiende como un proceso de
ayuda al individuo que le permita tomar decisiones personales y le prepare para la vida.
Evolución de la Orientación, características y enfoques
Génesis y Características Teorías - Modelos

desarrollo de
la orientación
1908-1914 -Nacimiento de la orientación. - Rasgos y factores
-Parson funda “Vocational Bureau” en Boston. - Punto de partida de la orientación
-Se intenta por 1ra. Vez la integración de la orientación en las escuelas integrada al ambiente educativo.
secundarias.
-Kelly acuñó el término de Orientación educativa.
1915-1940 -Desarrollo de técnicas estadísticas y psicométricas. - Rasgos y factores
- Surgimiento del Counseling (1931). - Modelo clínico con función correctiva y
- Incorporación de la orientación al ámbito educativo. terapéutica.
- Asistencial y de ayuda.
1940-1950 -Surgimiento de la orientación centrada en la persona, con énfasis en el - Enfoque no directivo
conocimiento de sí mismo. Máximo exponente Rogers (1945). - Concepción evolutiva
-Génesis de la orientación para el desarrollo.
1950 -Movimiento de evolución de la carrera (Ginzberg & Super). - Enfoque evolutivo y freudiano de la
-Desarrollo de la carrera. personalidad
-Nuevo concepto como proceso continuo y evolutivo que se dirige a la - Desarrollo de la carrera
persona como un todo. - Enfoque evolutivo integral
1960 -Progresiva intervención de la orientación en grupos primarios y - Enfoque sociológico
asociativos. (Atención grupal) - Concepción integral de orientación.
-Concepto de orientación como proceso dirigido a todas las personas. - Principios de prevención y desarrollo.
-Se utilizan términos claves como: Career Guidance, Career
Counseling, Career Education y Career Development.
1970 -La prevención y el desarrollo funciones claves de la orientación. - Enfoque constructivista.
-Se promueve la educación para la carrera. - Enfoque socio-comunitario.
-La intervención se extiende al ámbito familiar social y comunal. - Modelo de consulta.
-Potenciación del modelo de consulta
1980 -El orientador como agente de cambio y transformación. - Enfoque sociológico.
-Integración de la orientación en el currículo. - Enfoque educativo.
-Predominio del modelo de servicios. - Servicios de orientación.
- Modelo de desarrollo y atención a la
diversidad.
1990-2001 -Concepción integral de la orientación. - Enfoque constructivista.
-Énfasis en el modelo de programas. - Holístico e integral de la orientación.
-Principios: prevención, desarrollo y atención a la diversidad. - Enfoque de desarrollo Atención a la
diversidad.
MODELOS TEÓRICOS: ENFOQUES La Orientación Profesional reclama unos modelos teóricos que
fundamenten la propia intervención y que faciliten la comprensión de los fenómenos sobre los que se ha de
intervenir. La dificultad estriba en que es realmente difícil establecer una relación entre los objetivos de la
intervención y la conducta del sujeto. En estos momentos no existe una teoría comprensiva e integral que
fundamente la intervención. Únicamente se dispone de una serie de enfoques de ajuste, evolutivos, de
desarrollo y cognitivos que han de contextualizarse en un modelo teórico de la intervención. Ante tal
proliferación de enfoques el orientador se ve obligado a acudir a diferentes planteamientos teóricos y
seleccionar aquellos que mejor puedan explicar el problema de esa intervención. A continuación se presentan
aquellos enfoques de la Orientación Profesional que muestran una mayor aplicabilidad y son los más
investigados, destacando de cada uno de ellos: a) su teoría, que se concreta en los supuestos básicos en los
que se fundamenta el enfoque, sus aportaciones y limitaciones y las investigaciones que apoyan dichos
supuestos; b) su tecnología o parte aplicada, es decir cómo afronta el diagnóstico, las técnicas e instrumentos
para su aplicación, la relación personal, el tratamiento de la información y el proceso de la toma de decisiones.
Se ha de ser conscientes de la falta de sincronía entre los que han elaborado los enfoques y los que se
enfrentan con la práctica diaria, de ahí la necesidad de acercar la teoría a la práctica para evitar
incongruencias. En la descripción de cada enfoque se destaca qué nos ofrece cada uno de ellos y tomar aquello
que guarda coherencia con nuestro marco conceptual.
MODELO DE CONSULTA
Características:
Está basado en una relación simétrica entre personas o profesionales con estatus similares por lo que se da un trato
de igualdad. Además de esta relación simétrica entre los profesionales se da una relación triádica: consultor,
consultante y cliente.
Dicha relación puede ser realizada desde diversos enfoques: terapéutico, preventivo y de desarrollo.
Objetivos:
Ayuda a un tercero, que puede ser una persona, institución o un grupo.
Finalidades:
Solucionar el problema y/o mejorar los contextos y condiciones para que estos no se produzcan.
Modelo de consulta triádica:
Se produce una consulta tras la que el profesor lleva a cabo la intervención. Un aspecto relevante de este
modelo es el papel de mediación que el profesor hace entre los otros dos elementos de la relación. El agente
que actúa, el profesor. Asesor-profesor-alumno, modelo de consulta triádica en palabras de Jiménez Gámez y
otros (2005).
Al referirnos a esta relación, nada tiene que ver con el modelo de Counseling; nos referimos a una relación
entre iguales, profesionales con status similares, donde el orientador, no sólo ha de centrar su acción sobre el
sujeto, sino que ha de hacer de consultor, formador y estimulador de cambio del resto de los agentes
implicados.
La función consultora propuesta bajo este modelo puede ser de dos tipos:
 Como actividad profesional de ayuda a los diferentes agentes y a la propia institución.

 Como estrategia de intervención y formación.
Aunque el consultor no entra normalmente en contacto directo con el interesado, sí que controla y supervisa
el proceso de la consulta. En definitiva, el orientador debe compaginar la acción directa e indirecta sobre el
alumno.
En el campo educativo, la consulta puede afrontar dos ópticas:
 La Terapéutica, de carácter prescriptivo, centrada en la intervención del problema.

 Preventiva y de desarrollo, de carácter colaborativo, donde el consultor, además de centrarse en el
individuo, se centra en los procesos de grupo.
Las fases, que la mayor parte de los autores coinciden en señalar del modelo de consulta, son:
 Búsqueda de información y clarificación del problema.

 Diseño del plan de acción.
 Ejecución y evaluación de ese plan de acción.
 Aportación de sugerencias, para que el consultante pueda afrontar la consulta.

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Parson ingeniero y asistente social (1.854-1.908) en 1.908 fundó en Boston el “Vocational Bureau” y publicó su

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Génesis y Características Teorías - Modelos

Ayuda a un tercero, que puede ser una persona, institución o un grupo.

Modelo de consulta triádica:

 Como actividad profesional de ayuda a los diferentes agentes y a la propia institución.

En el campo educativo, la consulta puede afrontar dos ópticas:

 La Terapéutica, de carácter prescriptivo, centrada en la intervención del problema.

 Búsqueda de información y clarificación del problema.

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