Exp7 Primaria 3y4 Seguimosapren Mateaprendiendo Act1

3.er y 4.
° grado | MateAprendiendo
Actividad 1: Arreglos florales

con la repartición equitativa
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a repartir de manera equitativa cantidades de flores en diferentes
arreglos. De esta manera los arreglos quedarán iguales y los clientes estarán
satisfechos.
¿Qué tomaré en cuenta?

• Representar los repartos utilizando material concreto.
• Aplicar el procedimiento de la división.
• Explicar cómo se relaciona la división con los repartos realizados.
¿Qué necesitaré?
• Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores
• Tapitas de colores, material base diez
¡Empecemos!
María, muy buenos días. Tengo un Alberto, precisamente me llegaron

pedido especial que hacerte. Necesito 8 estas flores. Podré preparar tu pedido,
ramos de rosas y 6 canastas de claveles. porque tengo 48 rosas y 70 claveles.
Como siempre, todos los ramos tendrán

la misma cantidad de rosas y todas las
canastas la misma cantidad de claveles.
De acuerdo al diálogo, responde:
• ¿Cuántas flores de cada tipo tiene María?
• ¿Cómo deben ser todos los ramos de rosas y las canastas de claveles?
• ¿Cuántos ramos y cuántas canastas debe formar con las flores?
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1
3.er y 4.° grado | Primaria
Arreglos florales con la
repartición equitativa MateAprendiendo
Reto 1
¿Cuántas rosas se deben colocar en cada ramo?
¿Cuántas rosas deberá colocar María en cada ramo?, ¿qué debes hacer para averiguarlo?
• Lee el comentario de Francisco:
Si hay 48 rosas y se deben formar

8 ramos, podemos repartir la
cantidad total en 8 grupos iguales.
• ¿Qué opinas sobre la propuesta de Francisco? Explica tu respuesta.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
¡Manos a la obra!
• En esta actividad, necesitarás utilizar algunos materiales como tus tapitas de colores u otros
que se puedan contar, vasos descartables, cajitas u otro objeto donde puedas colocar las tapitas
que repartas.
• Cuenta las tapitas que tienes; deberás representar la cantidad de rosas que tiene María para
formar los ramos. Luego, repártelas en 8 grupos poniéndolas en los vasos descartables o en
otros depósitos. Recuerda que todos los ramos deben tener la misma cantidad de rosas.
- ¿Cuántos grupos formaste? - ¿Qué representa cada grupo?
- ¿Cuántas tapitas hay en cada grupo? - ¿Qué representa cada tapita?
• Ahora, representa gráficamente la forma como los agrupaste.
2
1
• Completa el siguiente texto:
Primero, María tenía _____ rosas; luego, las repartió en ____ grupos, porque debía formar ____
ramos. Finalmente, obtuvo ____ ramos de ___ rosas en cada uno.
• Luciana representó con la siguiente división el reparto que hizo Francisco:
48 ÷ 8 = .........
En la división que propuso Luciana...
- ¿Qué representa el número 48? _________________________________________________
- ¿Qué representa el número 8? _________________________________________________
- ¿Qué representa el resultado de la división? _____________________________________
• A partir del reparto que hiciste, responde:
- ¿Todos los grupos que formaste tienen la misma cantidad de tapitas?

- Después de repartir 48 tapitas entre 8, ¿cuántas tapitas hay en cada grupo?
- De las 48 tapitas, ¿quedó o sobró alguna tapita sin repartir?
Cuando la cantidad de elementos se puede repartir sin

dejar ninguno suelto, se trata de una división exacta.
48 ÷ 8 = .......... , porque .......... x 8 = 48.
Responde la pregunta:
¿Cuántas rosas se deben colocar en cada ramo?
Reto 2
¿Cuántos claveles se deben colocar en cada canasta?

Ahora repartirás, en cantidades iguales, los claveles que necesita María para armar las canastas
del pedido.
Para este caso, utiliza materiales y gráficos para representar:
✔ ¿Cuántos claveles tiene María?
✔ ¿Cuántas canastas debe armar?
✔ ¿Cuántos claveles deberá colocar en cada canasta?, ¿qué debes hacer para averiguarlo?
3
1
Observa cómo representó Francisco la cantidad total de los claveles.
- ¿Estás de acuerdo con esa representación?

- ¿Cómo repartirías el material base diez?
- ¿En cuántos grupos lo repartirías?
Observa lo que hizo Francisco:
¿Cómo explicarías lo que hizo Francisco?
Después de hacer un primer

reparto, me quedó una decena.
¿Cómo puedo seguir repartiendo?
Francisco tenía 7 decenas, que representaban los 70 claveles. Luego, repartió el material base diez
en 6 grupos, porque se necesitan armar 6 canastas de claveles; sin embargo, le quedó una decena.
4
1
Para seguir repartiendo, canjeó una decena por diez unidades.
Entonces, pudo seguir repartiendo algunas unidades más:
De acuerdo al esquema:
- ¿Cómo explicarías el reparto final que hizo Francisco?
- ¿Por qué no repartió todas las unidades?
- ¿Qué representa cada unidad?
- ¿Qué representa cada grupo?
Como pudiste ver, quedaron 4 unidades sin

repartir, lo que significa que después de repartir los
claveles en 6 canastas, quedaron 4 sin repartir.
Entonces, esta división es inexacta, porque hay un
residuo (lo que sobra).
5
1
Luciana hizo una división para representar la estrategia de Francisco.
Procedimiento
Primero, dividió 7 decenas entre 6, cuyo resultado fue 1. 70 6

Luego, colocó el 1 debajo del 6 y multiplicó 1 x 6, cuyo
– 6 1
producto colocó debajo del 7; finalmente, efectuó
1 6x1=6
una resta y quedó una decena.
Como quedó una decena, la canjeó por 10 unidades, 70 6

para seguir repartiendo; por eso bajó el cero. Luego, – 6 1 1
dividió 10 entre 6, cuyo resultado fue 1. Después,
1 0 6x1=6
colocó el 1 debajo del 6 y el producto lo ubicó debajo
6x1=6
del 10; finalmente, efectuó una resta y quedó 4. – 6
Como al 4 ya no podía repartirlo entre 6, quedó ahí 4

su repartición.
Observa los elementos en la división vertical que hizo Luciana. De acuerdo a la repartición que hizo:
- ¿Qué representa el dividendo?
- ¿Qué representa el divisor? divisor
70 6
- ¿Qué representa el cociente?
–6 1 1
- ¿Qué representa el residuo? dividendo 1 0
– 6 cociente
4
residuo
En este caso, no se puede repartir de manera exacta la

cantidad de claveles entre la cantidad de canastas que
se deben armar. Sobran 4 claveles.
Entonces, la división es inexacta, porque tiene residuo.
Después de realizar los cálculos, responde la pregunta del reto: ¿Cuántos claveles se deben colocar
en cada canasta?
6
1
¡Excelente, has terminado la primera actividad y cumplido los retos planteados!
Completa el siguiente cuadro de registro guía que ayudará a María a calcular y saber cuántos
ramos y canastas puede elaborar.
Cantidad de Cantidad de flores por Flores que

Flores Cantidad total
arreglos arreglo sobran
Rosas 48
Claveles 70
Para seguir aprendiendo

Organiza tu tiempo para que desarrolles las actividades
propuestas en los siguientes recursos, los que te ayudarán a
seguir aprendiendo:
• Cuaderno de trabajo Matemática 3, páginas 91, 92, 93 y 94
• Cuaderno de trabajo Matemática 4, páginas 103 y 104
Videos:
Te invitamos a ver estos interesantes videos que tenemos para ti.
• "Estrategias de división por reparto y por agrupamiento"
• División como grupos iguales
https://bit.ly/2URThyq
• La idea de la división
https://bit.ly/3B7sj6m
Actividades de práctica:
¿Seguimos aprendiendo matemática de manera divertida?
Haz clic aquí: https://www.conectaideasperu.com/estudiantes/
¡Descubre lo que ConectaIdeas tiene para ti!
También podrás fortalecer tus conocimientos con videos y actividades de práctica que
encontrarás en los siguientes enlaces:
• División con grupos de objetos
https://bit.ly/3eruW9C
• Divide con representaciones visuales
https://bit.ly/3hM25yD
7
1
Evalúo mis aprendizajes

Estoy en Necesito
Criterios Lo logré
proceso mejorar
Representé los repartos con resto

utilizando material concreto.
Empleé el procedimiento de la
división.
Expliqué cómo se relaciona la

división con los repartos que
realicé.
Reflexiona sobre tus aprendizajes

• ¿Qué diferencia hay entre lo que hiciste en el primer y segundo reto?
• ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo las superaste?
• ¿De qué manera te puede servir lo que aprendiste en esta actividad?
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.

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Actividad 1: Arreglos florales

¿Qué tomaré en cuenta?

• Aplicar el procedimiento de la división.

• Explicar cómo se relaciona la división con los repartos realizados.

• Tapitas de colores, material base diez

María, muy buenos días. Tengo un Alberto, precisamente me llegaron

Como siempre, todos los ramos tendrán

De acuerdo al diálogo, responde:

• ¿Cuántas flores de cada tipo tiene María?

• ¿Cuántos ramos y cuántas canastas debe formar con las flores?

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

• Lee el comentario de Francisco:

Si hay 48 rosas y se deben formar

• ¿Qué opinas sobre la propuesta de Francisco? Explica tu respuesta.

- ¿Cuántos grupos formaste? - ¿Qué representa cada grupo?

- ¿Cuántas tapitas hay en cada grupo? - ¿Qué representa cada tapita?

• Ahora, representa gráficamente la forma como los agrupaste.

• Completa el siguiente texto:

• Luciana representó con la siguiente división el reparto que hizo Francisco:

En la división que propuso Luciana...

- ¿Qué representa el número 48? _________________________________________________

- ¿Qué representa el número 8? _________________________________________________

- ¿Qué representa el resultado de la división? _____________________________________

• A partir del reparto que hiciste, responde:

- ¿Todos los grupos que formaste tienen la misma cantidad de tapitas?

Cuando la cantidad de elementos se puede repartir sin

48 ÷ 8 = .......... , porque .......... x 8 = 48.

¿Cuántas rosas se deben colocar en cada ramo?

¿Cuántos claveles se deben colocar en cada canasta?

Observa cómo representó Francisco la cantidad total de los claveles.

- ¿Estás de acuerdo con esa representación?

Observa lo que hizo Francisco:

¿Cómo explicarías lo que hizo Francisco?

Después de hacer un primer

Para seguir repartiendo, canjeó una decena por diez unidades.

Entonces, pudo seguir repartiendo algunas unidades más:

Como pudiste ver, quedaron 4 unidades sin

Luciana hizo una división para representar la estrategia de Francisco.

Primero, dividió 7 decenas entre 6, cuyo resultado fue 1. 70 6

Como quedó una decena, la canjeó por 10 unidades, 70 6

Como al 4 ya no podía repartirlo entre 6, quedó ahí 4

En este caso, no se puede repartir de manera exacta la

¡Excelente, has terminado la primera actividad y cumplido los retos planteados!

Cantidad de Cantidad de flores por Flores que

Para seguir aprendiendo

Evalúo mis aprendizajes

Representé los repartos con resto

Expliqué cómo se relaciona la

Reflexiona sobre tus aprendizajes

• ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo las superaste?

• ¿De qué manera te puede servir lo que aprendiste en esta actividad?

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