ISSN 2347-1352

Edición especial Año XII N.° 44 - $390.- Argentina

Recargo por envío al interior $15.-

44
0CTUBRE
 Pág. 3 Póster 1 Póster 2
Fin de año, emociones Multiplicación / División Dislexia
y pandemia

Pág. 4
La multiplicación
y la división

Pág. 5
Leer por placer
Póster 3
Las emociones
Págs. 6 a 14 en pandemia
Actividades fotocopiables
Leer por placer
Pág. 15
Dislexia, un desafío

ISSN 2347-1352
Año XII - N.0 44 - Octubre 2021
IMPRESO EN ARGENTINA
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Uruguay: BON GIORNO SRL, Cerrito 701, Montevideo
 Por Nair Balajovsky
Lic. Psicología

Póster 3
Si normalmente el fin de año suele ser una época
especial, llena de emociones, cansancios y expectativas
que a veces no se cumplieron, qué decir este año al
que le sumamos, a todo esto, la pandemia.
Como decíamos a principio de año, volver a las
aulas fue un gran reto y la escuela se vio modificada
en casi todos los aspectos que conocíamos. Se
han creado nuevos modos de aprendizaje, hemos
atravesado cortes en la presencialidad y vuelta
a lo virtual, hemos tenido burbujas aisladas,
estudiantes ausentes por casos en las familias,
docentes aislados, duelos cercanos para casi toda
la comunidad educativa y muchas más situaciones
que no terminaríamos de describir. Por eso, todos
entendemos que aprender, como también enseñar,
no es lo mismo cuando el mundo atraviesa una
situación como la que nos tocó vivir.
Es común que cuando se acerca octubre o noviembre a
las docentes nos agarre un poco el apuro por los contenidos
que no se lograron alcanzar. Las presiones de los directivos, de
las familias y de la planificación anual, nos pesan sobre los hombros y
muchas veces intentamos apresurar aprendizajes y que, casi por arte de magia,
lo que quedó pendiente se enseñe y se incorpore. Este es el año para dejar todo eso a un lado.
Probablemente los y las estudiantes este año no hayan aprendido mucho. Pero esto tenemos que pensarlo en términos
meramente académicos. Quizás no se incorporaron los contenidos que en otros años se lograron alcanzar, pero a nivel
aprendizajes hubo muchos.
Al momento de hacer un balance de fin de año, tenemos que lograr enfocarnos en los aprendizajes que trascienden lo
académico: poder identificar las habilidades desarrolladas en relación con la resolución de problemas, la organización, la
planificación y la adaptación a las nuevas situaciones que han conseguido los y las estudiantes, en este año tan diferente
en donde la dualidad presencialidad/virtualidad fue la regla general. Para ello te ofrecemos 8 fichas para trabajar y
reforzar, mediante distintas situaciones de la vida escolar, las habiliadades socioemocionales que les permitirán a los
niños y niñas percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, comprendiendo y logrando regularlas para desarrollar
un crecimiento emocional e intelectual en tiempos de pandemia.
Es importante que podamos comprender el trayecto individual de cada estudiante y que podamos realizar una
continuidad con el año próximo. Los diferentes estudios que se han llevado a cabo este año evidencian y coinciden en
que la mayoría de las personas no han aprendido lo que el plan de estudios recomendaba.
Por todo esto es que el balance de este año tiene que estar centrado en lo que les pasó a cada uno y a cada una, las
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

emociones que atravesaron, los miedos, las dificultades y los aprendizajes que los propios estudiantes pueden reconocer,
observar cómo crecieron y cómo sumaron experiencias.
Según la edad de los niños, las niñas y jóvenes que tengamos en frente podemos realizar actividades de cierre que
incluyan dibujos de los momentos más destacados del año, una línea de tiempo marcando los momentos que fueron
presenciales y los que fueron virtuales para recordar cómo se vivieron esas situaciones. Invitar a los estudiantes a traer
fotos personales de este año para generar un espacio de conversación e intentar, así, que este año pueda cerrarse con
algo de alegría luego de tantas situaciones difíciles.
3
 La enseñanza de las operaciones en la escuela primaria ha cambiado de rumbo en los últimos años
y se ha instalado, demostrada su eficacia, una propuesta basada en el constructivismo, que reemplazó
a la ejercitación, al trabajo individual, a la repetición, a la memorización y a la mera transmisión de
conocimientos, todos estos mecanismos propios de la matemática tradicional. En la actualidad, la
resolución de problemas es el camino que se ha elegido para abordar los contenidos matemáticos. Este
mes encontrarás en uno de los posters 16 fichas para trabajar de manera ascendente dos operaciones
básicas: la multiplicación y división. Plantear situaciones de enseñanza a partir de la resolución de
problemas no quiere decir presentar una situación problemática para que el estudiante “adivine” con
cuál de las operaciones puede resolverla, sino que es mucho más que eso. Esta metodología requiere
que los niños se enfrenten a un desafío, encuentren una dificultad en cada problema y que no solo
puedan resolverlo buscando la estrategia más adecuada, sino que también puedan reflexionar acerca
de lo realizado, explicitando sus ideas, confrontándolas con otras, analizando resultados, validando o
no los procedimientos utilizados, argumentando el porqué de las decisiones tomadas y socializándolas
para que otros puedan apropiarse de ellas. En este contexto de clase, la interacción entre los chicos
es un componente indispensable, y al mismo tiempo las intervenciones que realicen los maestros
son fundamentales para un aprendizaje efectivo. Si bien las actividades deben apuntar a promover la
autonomía en los estudiantes, es el docente el responsable de seleccionar una gran
cantidad y variedad de problemas en función de la operación que pretende
enseñar y quien debe propiciar un clima de trabajo “colectivo”, donde
la circulación de los saberes y la socialización de las producciones
personales sirvan para el enriquecimiento de todos.

Póster 1
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

4
 Póster 3

Cada vez que un lector se enfrenta a un texto existe un objetivo.

Siempre que leemos, lo hacemos con un motivo, lo hacemos por
algo. Teniendo en cuenta esta premisa, les ofrecemos ocho fichas y
fotocopiables con distintos tipos de textos que les permitirán responder
y reflexionar, junto a los estudiantes, en torno a esta cuestión: ¿para qué
leemos?
Muchas veces, y debido al objetivo que tradicionalmente la escuela
tenía respecto de la lectura, los niños y las niñas pueden pensar que la
lectura es una actividad reservada para lo escolar: “Hay que leer para
que la maestra evalúe”. Hoy estamos muy lejos de esa postura y todos
los docentes reconocemos que la lectura es una actividad social y que
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

leer en la escuela debe estar al servicio de leer para la vida.

Que los niños y las niñas puedan tener acceso a distintos tipos de textos
y a los libros es una responsabilidad de todos los profesionales de la
educación que forman parte de una institución. Somos nosotros, los
maestros, quienes tenemos que hacer un gran esfuerzo para garantizar
y hacer respetar el derecho de elegir qué, cómo, cuándo y para qué leer.

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 LEEMOS COLMOS

¿QUÉ NECESITÁS PARA DORMIR A UN COCODRILO?

QUE HAYA RECORRIDO TODO EL RÍO.

¿QUÉ NECESITÁS PARA ¿QUÉ NECESITÁS PARA

DORMIR A UNA JIRAFA? DORMIR A UN ELEFANTE?
QUE SE SAQUE QUE SE PONGA LOS DOS
SUS NEGRAS GAFAS. GUANTES.
Dificultades de aprendizaje

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LEEMOS COLMOS

¿QUÉ NECESITÁS PARA

DORMIR A UNA MARIPOSA?

LA CARICIA DE UNA ROSA.

¿QUÉ NECESITÁS PARA DORMIR A UN CABALLO?

QUE HAYA CORRIDO COMO UN RAYO.

¿QUÉ NECESITÁS
PARA DORMIR A UN
PEZ ENAMORADO?
QUE SE TOME UN
GRAN HELADO.
Dificultades de aprendizaje

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 LEEMOS RIMAS

ME CONTARON QUE EL CASTOR EL PINGÜINO ES UN EXPERTO

SE RECIBIÓ DE INGENIERO PROFESOR DE NATACIÓN.
POR ESO CONSTRUYE DIQUES SI CON ÉL TOMÁS LAS CLASES,
CON SABIDURÍA Y ESMERO. APRENDERÁS UN MONTÓN.

LA COLMENA ES UNA FÁBRICA

DONDE ORGANIZADAS ABEJAS
FABRICAN LA MIEL DORADA
QUE LUEGO LLEGA A TU MESA.

LA ARAÑA ES TEJEDORA.
TEJE QUE TE TEJE LA TELA,
PROLIJA Y DELICADA,
COMO LO HACE MI ABUELA.

EL HORNERO ES UN PÁJARO DAN EJEMPLO LOS ANIMALES

ARQUITECTO Y CONSTRUCTOR; QUE TRABAJAN CON AMOR
AMASANDO BARRO Y PAJA Y, SIN MOLESTAR A LOS OTROS,
HACE SU CASA CON AMOR. EJERCEN SU PROFESIÓN.
Dificultades de aprendizaje

NILDA ZAMATARO
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LEEMOS CUENTOS ACUMULATIVOS

DON PEPITO
EL
VERDULERO
DON PEPITO, EL VERDULERO,
SE CAYÓ EN UN SOMBRERO.

EL SOMBRERO ERA DE PAJA. LA CAJA ERA DE CARTÓN.

SE CAYÓ EN UNA CAJA. SE CAYÓ EN UN GRAN CAJÓN.
Dificultades de aprendizaje

EL CAJÓN ERA DE PINO. EL PEPINO MADURÓ Y

SE CAYÓ EN UN PEPINO. DON PEPITO SE SALVÓ.

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 LEEMOS CUENTOS ACUMULATIVOS

LA CASA ESTA ES LA CASA QUE

JUAN CONSTRUYÓ.

QUE JUAN
CONSTRUYÓ

ESTE ES EL QUESO ESTE ES EL RATÓN

QUE ESTABA EN LA CASA QUE SE COMIÓ EL QUESO
QUE JUAN CONSTRUYÓ. QUE ESTABA EN LA CASA
QUE JUAN CONSTRUYÓ.

ESTE ES EL GATO
QUE SE COMIÓ AL RATÓN
QUE SE COMIÓ EL QUESO ESTE ES EL PERRO
QUE ESTABA EN LA CASA QUE PERSIGUIÓ AL GATO
QUE JUAN CONSTRUYÓ. QUE SE COMIÓ AL RATÓN
QUE SE COMIÓ EL QUESO
QUE ESTABA EN LA CASA
QUE JUAN CONSTRUYÓ.

ESTE ES EL GRANJERO AMIGO

ESTA ES LA VACA QUE ORDEÑÓ LA VACA
DE CUERNO TORCIDO DE CUERNO TORCIDO
Dificultades de aprendizaje

QUE PATEÓ AL PERRO QUE PATEÓ AL PERRO

QUE PERSIGUIÓ AL GATO QUE PERSIGUIÓ AL GATO
QUE SE COMIÓ AL RATÓN QUE SE COMIÓ AL RATÓN
QUE SE COMIÓ EL QUESO QUE SE COMIÓ EL QUESO
QUE ESTABA EN LA CASA QUE ESTABA EN LA CASA
QUE JUAN CONSTRUYÓ. QUE JUAN CONSTRUYÓ.

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LEEMOS CON PICTOGRAMAS

ERA SÁBADO Y FUE A VISITAR A QUE VIVÍA EN UN

A LA VUELTA DE SU .

SE PUSO UN NUEVO, UNAS Y UNA DE RAYAS.

EN LA LLEVABA DE COLORES, UN , UN PAQUETE DE

Y ALGUNOS .

LE DIO UN BESO DE SU , ACARICIÓ A SU Y SALUDÓ

CON LA A SU PAPÁ.

CUANDO LLEGÓ AL DONDE VIVÍA TOCÓ EL Y ESPERÓ.

POR LA SE ASOMÓ Y LE DIJO:

-AHORA TE ABRO LA !

CUANDO ENTRÓ, SE DIO CUENTA DE QUE LO ESTABA ESPERANDO

Dificultades de aprendizaje

PARA MERENDAR. SOBRE LA HABÍA , Y UNA

ENORME DE .

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 CURIOSIDADES DE LA NATURALEZA
¡BUEN TRABAJO, HIPOPAPÁ!

Ellos adoptan una posición Mamá caballito de mar Orgulloso de su pancita,

erecta para nadar. El papá coloca los huevos en el papá hipocampo se pasea
hipocampo o caballito de vientre de papá. Es un por el mar y después de
mar es capaz de llevar en tipo de fecundación muy unos días elige un alga, se
su vientre hasta 500 crías. particular y son los únicos sujeta a ella y sacude su
animales que la practican. bolsa para que todos sus
hijos puedan nacer.

DAR LA VIDA POR SUS HIJOS

Mamá pulpo elige la mejor Jamás los abandona y con Pasado el tiempo, los
cueva para colgar del sus tentáculos los protege, pulpitos comienzan a nacer
Dificultades de aprendizaje

techo sus huevos. los limpia y los salpica con y mamá, agotada y con
Esta mamá está pendiente agua. es una tarea que muchos kilos menos, da por
de sus huevos día y noche. realiza con mucho amor y terminado su trabajo y se
entusiasmo. deja morir encerrada en la
cueva.

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CURIOSIDADES DE LA NATURALEZA
JUNTOS ES MEJOR

Esta `pareja `de `pingüinos `se `organiza

`muy `bien: `l`a `hembra `pone `solo `un
`huevo `y `el `macho `es `el `encargado
`de `incubarlo `durante 34 `a 65 `días.

La `cría `de `los `pingüinos `se `llama

`polluelo `y `cuando `rompe `el `huevo,
`el `papá `y `la `mamá `se `turnan `para
`mantenerlo `calentito `entre `sus `patas
`para `que `no `se `congele `y `crezca.
Allí `estará `aproximadamente `dos
`o `tres `semanas, `muy `calentito `y
`protegido `hasta `que `su `cuerpo `se
`llena `de `plumas `y `gana `peso.

Los `polluelos `son `cuidados

`de `forma `comunitaria, `en `las
`guarderías `de `pingüinos.
Un `tiempo `después, `cuando `el
`polluelo `ya `camine `solo, `mamá
Dificultades de aprendizaje

`y `papá `lo `ayudarán `a `conseguir

`el `alimento `que `necesita `para
`vivir. Los `pingüinos `son `animales
`carnívoros, `comen `el `krill `y `peces.
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 CURIOSIDADES DE LA NATURALEZA
VOLAR PARA ATRÁS

Existe `en `la `naturaleza `un `delicado

`insecto `al `que `llamamos "`l`ibélula".
La `libélula `puede `volar `hacia `atrás
`y `también `recibe `el `nombre `de `
"`caballito `del `diablo".

Como `sus `alas `son `largas `y `s`u

`cuerpo `es `muy `esbelto, `puede `volar
`a 60 `km `por `hora. Tiene `unos
`grandes `ojos `que `son `capaces `de
`percibir `a `un `enemigo `o `a `una
`posible `presa `a 20 `metros `de
`distancia.

Sus `hijos `nacen `cerca `de

`los `e`stanques. Siempre `tienen
`mucha `hambre `y `crecen
Dificultades de aprendizaje

`velozmente `cambiando `en `varias

`oportunidades `de `caparazón.
Todos `ellos `tienen `muchas `ganas
`de `volar.
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 La dislexia es una de las primeras causas de fracaso escolar en todo el mundo y es una condición común
que afecta la manera en que el cerebro procesa el lenguaje escrito y el lenguaje hablado, debido a que el
cerebro no puede identificar sonidos con letras o no puede combinarlas en una palabra.
La dislexia no se cura pero es tratable, ayudando con estímulos específicos a disminuir el esfuerzo que lleva
para un niño o una niña codificar y decodificar sonidos y letras.
Resulta importante conseguir un diagnóstico temprano y confiable de la dislexia, que puede detectarse
tempranamente con los siguientes síntomas:
- El niño tarda más en adquirir conciencia de su cuerpo; por ejemplo, confunde izquierda y derecha.
- Tiene cierta torpeza motriz, sobre todo para escribir o dibujar; puede costarle mantenerse en los límites de
la hoja o del margen, o para pintar dentro de las líneas.
- Las letras son trazadas con dificultad, con grandes variaciones de forma, tamaño y orientación.
- Dificultades para leer y escribir, por ejemplo, invirtiendo letras y números, reemplazándolas o
repitiéndolas.
- Dificultades para pronunciar nuevas palabras y para la expresión verbal.
- Dificultades para aprender secuencias, como los días de la semana o los meses del año.
- Falta de atención y concentración.
- Comprende sin problemas lo que oye, pero no lo que lee.
- Dificultades para planificar y ejecutar textos, especialmente más complejos, como pequeñas narraciones.

¿Cómo enseñar a alumnos con dislexia?

- Para un niño con dislexia el campo
social es todo un desafío ya que afecta su
Póster 2
comunicación con los demás; sin embargo,
puede adaptarse perfectamente a su grupo
social. Es tarea de los maestros fomentar
su autonomía y su autoestima en cada
intervención docente, potenciando
tareas que sirvan de entrenamiento,
para que ellos puedan dominar la
lectoescritura de la mejor manera
posible.
- Para ayudar a alumnos con dislexia,
hay que apelar a métodos que ayuden a
mejorar la lectura y los mecanismos de
lenguaje. En esta publicación encontrarás
fichas con actividades que estimulan otras
regiones del cerebro para compensar ese
peso extra que cargan al momento de
aprender a leer y procesar palabras, además
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

incorporamos la tipología OpenDyslexic,

fuente creada para mitigar algunos errores de
lectura causados por la dislexia.
La importancia del apoyo emocional
por parte de los maestros mediante el
reconocimiento de su esfuerzo y marcándole
siempre los puntos fuertes es fundamental.
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