Cuadernillos Estudvenes y Adultos

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Este material ha sido producido por


el Consejo General de Educación de
Entre Ríos.

Se encuentra bajo bajo Licencia Crea-


tive Commons Atribución – NoComer-
cial – CompartirIgual 2.5 Argentina

Dirección Pedagógica: Claudia Azcárate, Coordinación de desarrollo Curri-


cular y Formación Docente Continua: Irma Bonfantino. Coordinación Gene-
ral Responsables del Cuadernillo: Elvira Armúa (Directora de Educación de
Jóvenes y Adultos) Cesar Maciel ( Subdirector de Educación de Jóvenes y
Adultos) , Patricia Palleiro (Directora de Gestión Privada). Selección de conte-
nidos y elaboración de las propuestas de trabajo. Téc. Especialistas: Graciela
Barón, Carla Favotti, Soledad Formentti, Cynthia Rodriguez, Javier De Zan, Yamila
Klocker, Sonia Unrein, Roberto Smit, Clariza Zalazar, Matías Finucci Curi, Floren-
cia Gietz, Melania Méndez, Lucíla Solé, Cecilia Soliz, Noel Alberto Palma, Romina
Pedrazzoli. Producción editorial: Cristina Schwab, Alfonsina Fernández, Celeste
Ramírez, Yanina Rivollier, Celina Morisse (Revisión editorial); Mariano Sanguine-
tti, Daiana Treboux, Amalia Sobré (Diseño y comunicación visual)

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Así como los libros se transforman en puertas hacia otros mundos,
espero que estos cuadernillos se conviertan en puentes entre el
Consejo de Educación y las instituciones educativas de cada rincón
de nuestra provincia; sus docentes, estudiantes y familias.

Puentes que como toda construcción significativa es el resultado


del trabajo colectivo: una maestra filmando sus clases con el celular,
un estudiante ayudando con la tarea a su hermano; todos han sido
aportes enormes en este esfuerzo por sostener, durante la emer-
gencia sanitaria, el vínculo de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y
adultos entrerrianos con sus escuelas.

Es importante remarcar este recorrido pues la coherencia que he-


mos construido entre todos es plasmada en estos cuadernillos; que
son un paso adelante en calidad e integralidad, y un reflejo de los
desafíos que vivimos en el presente.
Desafíos que tienen que ver con acompañar el trabajo institucional
y la necesidad de priorizar saberes y capacidades a desarrollar en
este año tan particular.

A eso apuntamos a través de este material impresos, que preten-


de tender redes hacia los diversos espacios que conforman nues-
tro estudiantes en un momento extremadamente crítico desde los
afectivo, emocional y económico.

Aspiro a que esa búsqueda haga de este ejemplar mucho más que
un cuaderno de papel.

Un abrazo.

Martín Müller
Presidente del CGE

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ciclo de alfabetización
contexto problematizador:
construcción de ciudadanía
¡h o entrerriana

la!
¿Cómo estás?

Venimos transitando este segundo período del


año y todavía no podemos encontrarnos en las
aulas de la escuela. Por eso, con este cuader-
nillo, queremos acercarte algunas propuestas
para que, desde tu casa y en tus tiempos, pue-
das organizarte para seguir aprendiendo.

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Te contamos que vas a encontrar algunos íconos que sirven para orientarte
mientras recorrés este material y hacés las actividades o tareas.

LECTURAS
Son fragmentos de textos para introducir, ampliar o profundizar
el tema que desarrolla la propuesta.

AYUDA
Datos o explicaciones breves que te pueden ayudar a
comprenderla.

INFORMACIÓN IMPORTANTE
Mensajes o información que no te podés perder.

ACTIVIDAD
Son las actividades o tareas que te proponemos hacer,
para aprender más.

¿QUÉ APRENDISTE?
Es una reflexión, resumen o repaso sobre lo aprendido.

MÁS INFORMACIÓN O ENLACES


Son sugerencias de recursos para consultar y seguir
aprendiendo.

SUGERENCIAS
Son recomendaciones para que tengas en cuenta al
hacer alguna actividad.

Es importante que no te desesperes ni angusties si se te presenta algún obstáculo


para hacer las actividades. Cuando tus producciones lleguen a la escuela, vamos
a poder volver sobre esos interrogantes, dudas e inquietudes y resolverlos. Todo
lo que surja mientras las realizás, son una buena señal de que estás explorando
cada una de las propuestas y de que ya estás aprendiendo. Como te decíamos al
inicio, organízate con tus horarios y tus espacios. Disfrutá.

!
! Ahora sí, a comenzar

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NUESTRAS
VIVIENDAS
¡HOLA! EMPEZAREMOS A PENSAR DISTINTOS ELEMENTOS RELA-
CIONADOS A LOS ESPACIOS EN LOS QUE HABITAMOS Y CONVIVI-
MOS: NUESTRAS VIVIENDAS.

POR MOTIVOS DE LA PANDEMIA COVID-19, EN ESTOS


DÍAS SE NOS PIDE QUEDARNOS EN CASA PARA CUIDAR-
NOS Y CUIDAR A LOS/AS DEMÁS:
¿QUÉ SIGNIFICA CUIDARNOS?
¿QUÉ ACCIONES PODEMOS REALIZAR PARA LOGRARLO?

FUENTE: https://www.instagram.com/p/B98EpaNgQwP/?igshid=byl50234tmpu

TE SUGERIMOS QUE PARA REALIZAR


LAS ACTIVIDADES DE ESTE MÓDULO
PUEDAS CONTAR CON LA COLABORA-
CIÓN DE ALGÚN COMPAÑERO/A, AMI-
GO/A, VECINO/A O COMUNICARTE
CON TU DOCENTE.

Actividad No 1
“QUEDATE EN CASA”: CAMPAÑA DE PREVENCIÓN

COMPLETÁ LAS IMÁGENES CON ACCIONES PARA CUIDARNOS DEL


CORONAVIRUS:

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AHORA PENSÁ… “NOS QUEDAMOS EN CASA”: ¿QUIÉNES NOS ACOMPA-
ÑAN EN NUESTROS ESPACIOS? ¿QUÉ SABEMOS DE ELLOS Y DE ELLAS? A
CONTINUACIÓN ESTUDIAREMOS UN POCO MÁS SOBRE ESTO...

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¡CUIDADO CON
LA PLAGA!
EN NUESTRA CASA ADEMÁS DE CONVIVIR CON NUESTROS FAMILIARES
Y MASCOTAS TAMBIÉN NOS ACOMPAÑAN OTROS SERES VIVOS Y ESTOS
PUEDEN SER PELIGROSOS PARA NOSOTROS/AS. SABER RECONOCERLOS
NOS PERMITIRÁ GENERAR ACCIONES QUE NOS AYUDEN A PREVENIR EN-
FERMEDADES.

Actividad NO 2

A- MARCÁ CON UN CÍRCULO CUÁLES SON

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B- UNÍ CON FLECHAS LA PLAGA Y SU NOMBRE

GARRAPATA

MOSQUITO

PULGA

MOSCA

VINCHUCA

CUCARACHA

RATÓN

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C- ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LA PLAGA

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LEYENDO CON
AMIGOS/AS Y/O FAMILIA:
¿QUÉ ES UNA PLAGA?
UNA PLAGA O VECTORES SON SERES VIVOS (PLANTAS, ANI-
MALES, MICROORGANISMOS, ENTRE OTROS), QUE TRASLA-
DAN GÉRMENES DE ENFERMEDADES DESDE SERES INFEC-
TADOS O AMBIENTES CONTAMINADOS AL HUMANO, ESTO
SE LE PUEDE TRANSMITIR POR PICADURAS, MORDEDURAS Y
CONTAMINACIÓN EN ALIMENTOS.

LA FALTA DE HIGIENE, LA CONVIVENCIA CON ANIMALES Y EL


AMBIENTE EN EL QUE VIVIMOS, SON FACTORES QUE PERMI-
TEN LA PROPAGACIÓN DE ENFERMEDADES. POR EJEMPLO:

• ALGUNOS MOSQUITOS TRANSMITEN EL DENGUE, PICAN-


DO A UNA PERSONA ENFERMA Y LUEGO TRANSMITE ESTA
ENFERMEDAD PICANDO A UNA PERSONA SANA.

• LAS MOSCAS Y LAS CUCARACHAS, PISAN EXCREMENTO


Y BASURA PARA LUEGO POSARSE SOBRE LOS ALIMENTOS,
CONTAMINÁNDOLOS Y TRANSMITIENDO ENFERMEDADES
A LAS PERSONAS QUE LOS CONSUMEN.

LOS VECTORES MÁS CONOCIDOS Y DE MAYOR PRESENCIA


EN LA VIVIENDA SON: MOSQUITOS, RATAS, MOSCAS, CU-
CARACHAS, PULGAS, PIOJOS, GARRAPATAS Y EN ALGUNOS
CASOS MURCIÉLAGOS. 1 .

1
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/SA/actividades-vivienda-saluda-
ble-entornos-saludables.pdf

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Actividad NO 3
RESPONDEMOS:

A- ¿CÓMO SE TRANSMITEN LAS ENFERMEDADES CAUSADAS POR LOS


VECTORES?
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........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

B- SUBRAYÁ EN EL TEXTO LAS PALABRAS: VECTOR, AMBIENTE, TRANS-


MITIR, ENFERMEDADES.

C- ¿QUÉ PODÉS HACER PARA EVITAR LOS CONTAGIOS?

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................

Actividad NO 4
¡NOS PONEMOS EN ACCIÓN!

INVESTIGÁ SI EN TU CASA HAY ALGUNO DE ESTOS VECTORES, LUEGO CON TU


FAMILIA TRATÁ DE BUSCAR FORMAS PARA ELIMINAR LOS RIESGOS QUE ESTOS
TRAEN.

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VECTOR ENFERMEDAD estrategias

FIEBRE AMARILLA EJEMPLO: TELA


DENGUE MOSQUITERA EN
CHIKUNGUNYA VENTANAS

CÓLERA
GASTROENTERITIS

LEPTOSPIROSIS

MAL DE CHAGAS

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CONSTRUIMOS
LECTURAS
EN LA CONSTRUCCIÓN DE NUESTROS HOGARES, SON MUCHOS LOS
ELEMENTOS QUE PODEMOS TENER EN CUENTA. A CONTINUACIÓN, OBSER-
VÁ DIFERENTES IMÁGENES. TUS INTERPRETACIONES SERÁN IMPORTANTES
PARA PENSAR Y DIALOGAR SOBRE AQUELLO QUE SABEMOS ACERCA DE LAS
DIFERENTES FORMAS EN LAS QUE SE CONSTRUYE Y HABITA UNA VIVIENDA.

FUENTE: https://www.argentina.gob.ar/habitat/micasa/viviendanacion

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Actividad NO 5

¡MANOS A LA OBRA!

A- DESPUÉS DE VER LA IMAGEN ANTERIOR TE PEDIMOS QUE, JUNTO A


FAMILIARES, AMIGOS/AS, COMPAÑEROS/AS, VECINOS/AS, OTROS, RE-
FLEXIONEN A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

• ¿QUÉ ELEMENTOS Y OBJETOS FUERON UTILIZADOS PARA CONSTRUIR ESA CASA?


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• ESTA CONSTRUCCIÓN ¿ TIENE BUENA ILUMINACIÓN NATURAL?


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B- SEGÚN LO QUE PUDISTE VER EN LA FOTO, TE PROPONEMOS LEER EL


SIGUIENTE LISTADO Y ENCERRAR CON UN CÍRCULO AQUELLOS MATERIA-
LES QUE HAN SIDO UTILIZADOS PARA CONSTRUIR LA CASA:

• LADRILLOS

• VIDRIO

• TELA

• PIEDRAS

• TIERRA

• CHAPAS

C- ¿RECONOCÉS OTROS MATERIALES QUE NO HAYAN SIDO NOMBRA-


DOS? ¿CUÁLES?

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........................................................................................................................................................

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¿DÓNDE UBICAMOS NUESTRA
CONSTRUCCIÓN?
ACOMPAÑADOS/AS POR ALGUIEN MÁS, LAS/OS INVITAMOS A
LEER LA SIGUIENTE HISTORIETA DE LA CONOCIDA TIRA MAFAL-
DA DE QUINO

Actividad NO 6

A- CON LA AYUDA Y COLABORACIÓN DE ALGÚN/A COMPAÑERO/A, AMI-


GO/A Y/O FAMILIAR OBSERVEN LA HISTORIETA Y CONVERSEN SOBRE LO
LEÍDO PARA EXPRESAR SUS INTERPRETACIONES.

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PUEDEN TENER EN CUENTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
EN TUS CONVERSACIONES:
• ¿CONOCEN ESTOS PERSONAJES?
• ¿QUÉ PODEMOS VER EN ESTA HISTORIETA?
• ¿QUIÉNES SON LOS PERSONAJES QUE APARECEN?
• EL ESPACIO Y LA VESTIMENTA ¿NOS DAN PISTAS PARA SABER
DÓNDE ESTÁN?
• LA NIÑA ES UN PERSONAJE LLAMADA “LIBERTAD” ¿SOBRE
QUÉ HABLA CON SU MAESTRA?
• ¿LA ALUMNA ENTIENDE A QUÉ SE REFIERE LA MAESTRA CON
“PUNTOS CARDINALES” (NORTE, SUR, ESTE, OESTE)?
• CUANDO ALGUIEN PIENSA LA UBICACIÓN DE UNA CONS-
TRUCCIÓN ¿ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA “POR DÓNDE
SALE EL SOL”? ¿POR QUÉ?

B- ELIJAN Y MARQUEN CON UNA X LA OPCIÓN CORRECTA:

• ALUMNA Y MESETA

• ALUMBRA Y MAESTRA

• ALUMNA Y MAESTRA

¿DÓNDE SE ENCUENTRAN?

• ESCUELA

• ESQUELA

• ESCUCHA

¿QUÉ LLEVAN PUESTO?

• DENTAL

• DELANTAL

• DELANTE

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HISTORIAS DE VIDA
EN CONSTRUCCIÓN

(Imagen extraída del Cuadernillo de Formación para el trabajo,


Educación para Adultos-Módulo de enseñanza. DEJA-CGE: 2008)

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Actividad NO 7
HISTORIAS Y HOGARES EN CONSTRUCCIÓN

ESTA ACTIVIDAD PUEDE SER REALI-


ZADA EN COMPAÑÍA DE AMIGOS/AS,
VECINOS/AS, FAMILIARES U OTROS.

TE PEDIMOS QUE:

A- TE IMAGINES UNA HISTORIA A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:


¿QUÉ VES EN LA VIÑETA ANTERIOR? ¿CÓMO DESCRIBIRÍAS LA SITUACIÓN
QUE SE PRESENTA EN LA IMAGEN?
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B- CONTÁ ORALMENTE CÓMO IMAGINÁS QUE CONSTRUYÓ SU CASA LA


FAMILIA DE LA HISTORIETA.

C- COMPLETÁ LA HISTORIA QUE CONTARÍA LA MUJER QUE HABLA EN LA


VIÑETA, UBICANDO LAS SIGUIENTES PALABRAS:

CASA CINCO SOL

PLANO CUIDAMOS LADRILLOS

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VIVIENDO EN UN
PLANO MATEMÁTICO
LES PROPONEMOS AHORA HACER MATEMÁTICA, PARA CONOCER LAS
PRÁCTICAS PROPIAS DE ESTE ESPACIO CURRICULAR EN COSAS CONCRE-
TAS QUE VEMOS TODOS LOS DÍAS. VEREMOS QUE PODREMOS UTILIZAR-
LA COMO UNA HERRAMIENTA CAPAZ DE DAR RESPUESTA A PROBLEMAS
COTIDIANOS.

¡COMENCEMOS!
UN PLANO:
ES UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA EN
FORMA PLANA (EN UN PAPEL), DONDE
PODEMOS REPRESENTAR EN DETALLE
UN LUGAR PRÓXIMO (BARRIO, ESCUELA
O CASA)

Actividad NO 8
OBSERVAR Y… ¡COMPARAR!

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A- ¿PODÉS ESTABLECER QUÉ CASA ES MÁS GRANDE?
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B- ¿CÓMO LO PENSASTE? ¿QUÉ PODÉS HACER PARA CONOCER SU TA-


MAÑO APROXIMADO?

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C- ¿CUÁNTAS CAMAS SE OBSERVAN EN EL PLANO A?

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D- ¿CUÁNTAS PUERTAS HAY EN EL PLANO B?

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E- OBSERVÁ QUÉ PLANO OFRECE MAYOR VENTILACIÓN: ¿CÓMO TE DAS


CUENTA? ¿PODRÍAS AGREGAR EN ALGÚN PLANO OTRA ENTRADA DE LUZ
Y AIRE NATURAL?

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F- ¿IDENTIFICÁS FORMAS O FIGURAS GEOMÉTRICAS EN LOS PLANOS?
¿CUÁLES?

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Actividad NO 9
¡DIBUJÁ EL PLANO DE TU CASA!

TENIENDO EN CUENTA LOS CONOCIMIENTOS CONSTRUIDOS EN LA ACTIVI-


DAD ANTERIOR, TE PROPONEMOS :

A- DIBUJÁ EL PLANO DE UNA CASA DONDE SE VISUALICE: UN BAÑO, UNA


COCINA, UN COMEDOR, UN PATIO Y LOS DORMITORIOS QUE NECESITES
SEGÚN EL TAMAÑO DE TU GRUPO FAMILIAR.

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A CONTINUACIÓN TE DEJAMOS UN EJEMPLO CON EL NOMBRE DE CADA
LUGAR DE LA CASA PARA QUE LO COLOQUES EN TU PLANO.

BAÑO

COCINA

COMEDOR

patio

dormitorio

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C- ¡FALTAN LOS MUEBLES! IMAGINÁ LOS MUEBLES QUE TENDRÍA TU CASA Y
COMPLETÁ LA SIGUIENTE TABLA.

LUEGO, SEGÚN LA FORMA DE LOS MUEBLES, PENSÁ A QUÉ FIGURAS GEOMÉ-


TRICAS SE PARECEN.

muebles -
figuras geometricas

cama RECTÁNGULO

mesa de luz CUADRADO

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LOS PISOS Y...
¡LOS GASTOS!
EN EL CORRALÓN DEL BARRIO SE COLOCARON CARTELES CON LAS
SIGUIENTES OFERTAS:

OFERTA B
OFERTA A 100 cerámicos a
120 cerámicos a $4000
$4200
PEGAMENTO
PARA PISO
$800 PASTINA DE 5 KG
OFERTA C $325
140 cerámicos a
$4900

Actividad NO 10
RESPONDÉ

A- ¿QUÉ CERÁMICO ES MÁS ECONÓMICO?


EL CERÁMICO MÁS ECONÓMICO ES EL DE LA OFERTA ......................
¿CÓMO LO PENSASTE?

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........................................................................................................................................................

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B- DISPONÉS DE $5.500 PARA GASTAR Y QUERÉS COMPRAR LOS CERÁMICOS
MÁS ECONÓMICOS DE LA OFERTA, UNA BOLSA DE PEGAMENTO Y PASTINA.
RESPONDÉ:
¿PODRÍAS COMPRAR TODO?

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C- ¿TE ALCANZARÍA EL DINERO?

• DE NO ALCANZARTE ¿CUÁNTO DINERO TE HACE FALTA?

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• DE CONTAR CON EL DINERO SUFICIENTE ¿CUÁNTO TE SOBRA?

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D- ¿PODRÍAS COMPRAR LA OFERTA C, EL PEGAMENTO Y LA PASTINA?


¿POR QUÉ?

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¿QUÉ ES EL DERECHO
A UNA VIVIENDA DIGNA?

TE PROPONEMOS PENSAR EN NUESTRO ENTOR-


NO SOCIAL A FIN DE ANALIZAR ASPECTOS CLA-
VES QUE DEFINEN EL DERECHO A UNA VIVIENDA
DIGNA.

EN ARGENTINA, EL DERECHO A LA VIVIENDA ES UN


DERECHO HUMANO CONSAGRADO EN LAS PRIN-
CIPALES LEGISLACIONES DE NUESTROS PAÍS Y A
ESCALA INTERNACIONAL, ES DEFINIDO COMO:
“EL DERECHO DE TODO HOMBRE, MUJER, JOVEN,
NIÑO Y NIÑA A ACCEDER A UN HOGAR Y UNA CO-
MUNIDAD QUE LES BRINDE SEGURIDAD EN LA
QUE PUEDAN VIVIR EN DIGNIDAD”.

POR LO TANTO, SE CONSIDERA UNA VIVIENDA


DIGNA COMO AQUEL ESPACIO EN QUE LOS/AS
INDIVIDUOS O LAS FAMILIAS PUEDAN VIVIR EN UN
AMBIENTE DE SEGURIDAD, PAZ Y DIGNIDAD.

SIN EMBARGO, NOS ENCONTRAMOS A DIARIO QUE


AL MOMENTO DE HABITAR UN AMBIENTE CON TA-
LES CARACTERÍSTICAS SURGEN RESTRICCIONES.

A CONTINUACIÓN TE INVITAMOS A OBSERVAR UNAS IMÁGENES Y


LEER EL TEXTO:

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EL CASO DEL BARRIO “SAN CARLOS”
CON EL PASO DEL TIEMPO EL
BARRIO “SAN CARLOS”, UBI-
CADO EN LA CIUDAD DE NO-
GOYÁ, FUE INCREMENTANDO
SU POBLACIÓN DEBIDO A DI-
VERSOS “SUB-BARRIOS” QUE
SE INSTALARON EN EL LUGAR.
ALGUNOS DE ELLOS FUERON
ACCEDIENDO A UNA VIVIEN-
DA DIGNA CON ACCESO A
CALLES ILUMINADAS, SERVICIO DE ELECTRICIDAD Y TRANSPORTE PÚ-
BLICO, AGUA CORRIENTE Y RED CLOACAL.

NO OBSTANTE, A LA PAR DE
ELLO, OTROS GRUPOS DE PER-
SONAS QUE NO HAN PODIDO
ACCEDER A UN TERRENO FOR-
MARON ASENTAMIENTOS DE
VIVIENDAS CONSTRUIDAS DE
NYLON Y CHAPAS, SOBRE TE-
RRITORIOS ALEDAÑOS, CERCA
DE BASURALES DONDE EL HUMO Y LOS RESIDUOS DE UN FRIGORÍFICO
AFECTAN LA SALUD DE LAS FAMILIAS Y DONDE CASI NO LLEGAN ES-
TOS SERVICIOS. SIN EMBARGO, TODOS/AS SON VECINOS/AS DEL BA-
RRIO “SAN CARLOS”.

Actividad NO 11
RESPONDEMOS

DE ACUERDO A LA SITUACIÓN QUE VIVEN LOS Y LAS VECINOS/AS DEL BARRIO


“SAN CARLOS” Y LAS IMÁGENES, TE PROPONEMOS QUE REFLEXIONES DESDE
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

• ¿CÓMO ES EL BARRIO “SAN CARLOS”? ¿SIEMPRE FUE ASÍ?

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• ¿CÓMO ESTÁN CONSTRUIDAS LAS CASAS? ¿CON QUÉ MATERIALES?

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• ¿CÓMO ES LA VEGETACIÓN?

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• ¿TODOS/AS LOS/AS VECINOS/AS TIENEN DERECHO A UNA VIVIENDA DIG-


NA? ¿POR QUÉ?

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• ¿CÓMO PODRÍA RESOLVERSE ESTA SITUACIÓN?

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• EN ESTE SENTIDO ¿PENSÁS QUE EL ESTADO PODRÍA INTERVENIR? ¿CÓMO?

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OTRA FORMA
DE EXPRESAR
UN DIBUJO ES UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA QUE SIRVE
PARA EXPRESAR ALGO QUE NO PODEMOS DECIR O MOSTRAR
CON PALABRAS. NOS AYUDA A COMUNICAR A LOS Y LAS DE-
MÁS ALGO QUE ESTÁ EN NUESTRA IMAGINACIÓN.

EL DIBUJO NOS PUEDE AYUDAR A DISEÑAR ALGO QUE TODA-


VÍA NO EXISTE, Y QUE DESPUÉS VAMOS A CONSTRUIR CON
OTROS MATERIALES, COMO EL PLANO DE LA VIVIENDA QUE
ESTUVIERON DISEÑANDO.

PERO TAMBIÉN EL DIBUJO ES UNA FORMA DE EXPRESIÓN AR-


TÍSTICA, UNA MANERA DE CONOCER E IMAGINAR EL MUNDO
EN EL QUE VIVIMOS.
MAS ALLÁ DE SER PARTE DEL ARTE, ES UN LENGUAJE QUE ESTÁ
PRESENTE EN NUESTRA CULTURA DE DIVERSAS MANERAS, Y
QUE TODOS/AS PODEMOS USAR Y DESARROLLAR.

Actividad NO 12
DIBUJAMOS

TE PROPONEMOS EXPRESAR, A TRAVÉS DE UN DIBUJO, QUÉ SIGNIFICA PARA


VOS LA IDEA DE VIVIENDA DIGNA.

36
37
PLANO DE
MI BARRIO
EL PLANO ES UN DIBUJO QUE REPRESENTA UN LUGAR VISTO
DESDE ARRIBA. ESE LUGAR PUEDE SER UNA HABITACIÓN, UNA
CASA, UNA CIUDAD, SE UTILIZA PARA SITUARNOS Y ORIENTAR-
NOS CORRECTAMENTE EN EL PLANO DE LA LOCALIDAD. ALLÍ
SE REPRESENTAN LOS ELEMENTOS FÍSICOS QUE HAY EN ELLA,
POR EJEMPLO, LOS EDIFICIOS, CALLES Y PLAZAS.

Actividad NO 13
RECONOCER EL BARRIO DONDE VIVO

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A- ¿SABÉS CUÁL ES EL NOMBRE DE TU BARRIO?

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........................................................................................................................................................

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B- UBICÁ TU CASA CASA A PARTIR DE OTROS ELEMENTOS QUE


HAY EN EL MISMO.

NOS IMAGINAMOS O RECORREMOS LOS


ELEMENTOS QUE COMPONEN EL PLANO DE
MI BARRIO:
• LOS NEGOCIOS (KIOSCOS, VERDULERÍAS,
SUPERMERCADO, PANADERÍA, ENTRE OTROS)
• INSTITUCIONES (CENTRO DE SALUD, ESCUE-
LAS, IGLESIAS, ENTRE OTROS)
• LOS ESPACIOS NATURALES, COMO LAS
PLAZAS.
• LAS CALLES QUE NOS RODEAN.

C- DIBUJÁ EL PLANO DE TU BARRIO.

39
Actividad NO 14
RESPONDEMOS

A- OBSERVÁ EL DIBUJO Y PENSÁ CÓMO SE COMPONE EL PLANO DE TU BA-


RRIO.

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........................................................................................................................................................

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B- A PARTIR DEL PLANO QUE REALIZASTE RESPONDÉ: ¿QUÉ SERVICIOS CON-


SIDERÁS QUE SON NECESARIOS TENER EN TU BARRIO?
........................................................................................................................................................

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AUTORIDADES CGE
Presidencia Dirección de Educación Especial
Martín Müller Paola Clari

Vocalía Dirección de Educación Técnico


Griselda Di Lello Profesional
Exequiel Coronoffo Gustavo Casal
Humberto Javier José
Dirección de Educación de
Secretaría General Jóvenes y Adultos
Pablo Vittor Elvira Armúa

Asesoría Técnica Dirección de Educación Física


Graciela Bar Belén Nesa

Dirección de Educación Inicial Dirección de Información,Evaluación


Patricia López y Planeamiento Educativo
Claudia Azcárate
Dirección de Educación Primaria
Mabel Creolani Coordinación de Evaluación e
Investigación Educativa
Dirección de Educación Secundaria Lorena Colignon
María Alejandra Ballestena
Coordinación de Desarr
ollo Curricular
Dirección de Educación de y Formación Docente Continua
Gestión Privada Irma Bonfantino
Patricia Palleiro

Dirección de Educación Superior


Verónica Schmidt

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