CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Cuarto Grado
Alumno: Darikson Fabián Sánchez Adrianzén - 4to grado "D"

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3:
ASUMIMOS ACCIONES PARA PRESERVAR LA SALUD Y EL AMBIENTE.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

AREAS COMUNICACIÓN, MATEMATICA; DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y
INTEGRADAS CÍVICA; CIENCIAS SOCIALES; CIENCIA Y TECNOLOGÍA; Y EDUCACIÓN FÍSICA

Actividad 6

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Identificar la calidad del aire de nuestro entorno para realizar una investigación acerca
de la formación de los óxidos

SITUACIÓN

Carla conoce que las principales fuentes de contaminación del aire por partículas es el uso ineficiente de la energía
en las viviendas, la industria, los sectores de la agricultura y el transporte y las centrales eléctricas de carbón.
Además, la arena y el polvo del desierto, la quema de desechos y la deforestación son fuentes adicionales de
contaminación del aire. La calidad del aire también puede verse influenciada por elementos naturales, tales como
factores geográficos y ambientales. Ante ello pregunta:

• ¿Cómo es la calidad del aire de nuestro entorno?

• ¿Cómo realizar una indagación acerca de la formación de los óxidos?

SSITUA
¡Hola! En la actividad 1, hemos identificados que los gases contaminantes afectan a la calidad del aire y la
salud de las personas; además han realizado una actividad física aeróbica que les permitió oxigenar su
cuerpo, que es importante para su salud, así como lo es el vivir en ambientes sin contaminación. Ante ello
nos preguntamos: ¿cómo es la calidad de aire en nuestro entorno? En esta actividad,
identificaremos la calidad del aire de nuestro entorno y luego realizaremos una indagación acerca
de la formación de los óxidos. Recordemos utilizar los criterios de evaluación para verificar los
progresos en nuestro aprendizaje.

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 En la actividad 1, hemos identificado los gases u otros componentes que contaminan el aire, como
algunos óxidos o material particulado generados de manera natural o por actividades desarrolladas por el
hombre que afectan la calidad del aire.

Reflexiona y responde
¿Cómo identificamos que la calidad de aire de mi ciudad o región de Cajmarca es
adecuada para mi salud? Para ello:
Leemos el texto “Calidad del aire”. En él se presenta información sobre la calidad del aire. A partir de ello,
reflexionamos e identificamos las categorías de la calidad de aire que se encuentra diferenciadas en colores y
realizaremos lo siguiente:
CALIDAD DEL AIRE
Hay muchos factores que afectan la calidad del aire que
respiramos, por ejemplo, la presencia de sustancias
contaminantes como gases o partículas generadas de
manera natural o por actividades desarrolladas por el
hombre (contaminantes primarios) afectando la salud de
la población y produciendo daños en el ambiente. Estos
contaminantes por diversas reacciones químicas se
transforman en otras sustancias que puedan ser también
contaminantes (contaminantes secundarios).

Se define la calidad del aire como la concentración de

contaminante que es transportado y difundido por la atmósfera1. Esta capacidad de la atmósfera para diluir las
concentraciones de contaminantes es fundamental para preservar una buena calidad del aire.

¿Para qué sirve medir la calidad del aire?

A partir del estudio de la calidad del aire se puede conocer la composición y concentración de los múltiples gases y
partículas que se encuentran dispersos en la atmósfera. Estos elementos deben hallarse en una proporción
determinada, con el fin de cumplir con un equilibrio y una calidad que permita a todos los seres vivos disfrutar de
una vida saludable sin contaminación ambiental.2

Es por ello que, en el Perú el Ministerio del Ambiente, indica que la calidad del aire se basa en el cumplimiento
de los Estándares de Calidad Ambiental de Aire (ECA), que establecen niveles objetivo para la presencia de
contaminantes en el aire, de modo que, al mantenerse bajo estos niveles no representen riesgo a la salud de la
población ni al ambiente.

El índice de Calidad del Aire (INCA)3 tiene un valor óptimo comprendido entre 0 y 100, el cual coincide con el
cumplimiento de los Estándares de Calidad Ambiental de Aire. El INCA se divide en 4 categorías o calificaciones
de la calidad del aire. Como se muestra en:

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 Tabla 1
Valores del Índice de Calidad del Aire
Calificación Valores del INCA Colores
Buena 0-50 Verde
Moderada 51-100 Amarillo
Mala 101-VUEC* Anaranjado
VUEC* > VUEC* Rojo
* VUEC: Valor Umbral del Estado de Cuidado

Tabla 2
Calidad del aire Cuidados Recomendaciones
La calidad del aire es satisfactoria y no La calidad del aire es aceptable y
Buena representa un riesgo para la salud. cumple con el ECA de Aire. Puede
realizar actividades al aire libre.
La población sensible (niños, tercera La calidad de aire es aceptable y
edad, madres gestantes, personas con cumple con el ECA de Aire. Puede
Moderada enfermedades respiratorias crónicas y realizar actividades al aire libre con
cardiovasculares) podrían experimentar ciertas restricciones para la
algunos problemas de salud. población sensible
La población sensible podría Mantenerse atento a los informes
Mala experimentar problemas de salud. La de calidad del aire. Evitar realizar
población en general podría sentirse ejercicio y actividades al aire libre.
afectada.
La concentración del contaminante Reportar a la Autoridad de Salud
puede causar efectos en la salud de para que declare los Niveles de
Umbral de cuidado cualquier persona y efectos serios en la Estados de Alerta.
población sensible, tales como niños,
ancianos, madres gestantes, personas
con enfermedades pulmonares crónicas
y cardiovasculares.

Para cuantificar y evaluar el comportamiento de los contaminantes atmosféricos, a nivel espacial y temporal,
mediante la Dirección General de Investigación y Asuntos Ambientales el SENAMHI opera una red de cinco
estaciones automáticas de calidad del aire que contribuye a identificar PM10, SO2, NO2 y O3.

A partir de la información presentada, realizamos lo siguiente:

- Observa el siguiente mapa Monitoreo de la calidad del aire de Lima Metropolitana

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 Responde

a) En el mapa Monitoreo de la calidad del aire de Lima Metropolitana identifica la zona con
mala calidad de aire.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Santa Anita (102).
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En la actividad del área de matemática sobre de las medidas de masa en los materiales particulados, analizamos los
datos de la concentración de gases que corresponde a la zona identificada con mala calidad de aire. Con esta
información respondemos las siguientes preguntas:

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 a) En la zona identificada en el mapa de Lima Metropolitana, ¿cuáles son los contaminantes
registrados que causan la mala calidad de aire?
Dióxido de Carbono (CO2)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Dióxido de Azufre (SO2)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Monóxido de Carbono (CO)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Dióxido de Nitrógeno (NO2)

b) Entre los contaminantes, ¿qué tipos de contaminantes identificamos?

Sustancias contaminantes como gases o partículas generadas de
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
manera natural o por actividades desarrolladas por el hombre
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(contaminantes primarios) afectando la salud de la población y
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
produciendo daños en el ambiente.

c) ¿Cuál de ellos tiene mayor concentración de los gases?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
El hidrógeno sulfurado (H2S)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

.
d) ¿Por qué creemos que a esa hora del día se registra mayor la concentración del gas
contaminante?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Por la mano del hombre: en fábricas, los medios de transportes, la
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
quema de árboles, incendios forestales, etc.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Recuerda
Contar con un ambiente sano y equilibrado para el desarrollo de la vida es un
derecho fundamental. Una buena calidad del aire contribuye a una mejor calidad
de vida de la población.

La variación de la calidad del aire en el Perú, depende de la concentración de material

particulado y algunos óxidos como parte de los gases tóxicos presentes en la
atmósfera.

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Lee la ficha “Indagamos cómo se forman los óxidos”. En esta ficha se explica cómo se forman los
óxidos y la emplearemos para trabajar la actividad. Luego, nos ubicamos en la mesa de trabajo en un espacio
iluminado y ventilado para desarrollarla de acuerdo a lo que se solicita.

Problematizamos situaciones

• Lee el Texto de la situación planteada en la Ficha “Indagamos cómo se forman los óxidos”,
inicio, posiblemente esta nos hace recordar que en nuestra casa o alrededor también tenemos objetos oxidados.
A partir de estos objetos, identificamos qué factores contribuyen a su oxidación, como: la humedad, la cercanía
al mar u otros. A estos factores los llamaremos variables.

• Elegimos un objeto de hierro como un clavo y determinemos qué variables o factores (como el agua, sal u otros)
permiten que el metal se oxide más rápido. Luego, escribimos la pregunta en relación al menor tiempo que
necesita un metal, como el clavo, para formar óxidos y formulamos la posible respuesta que llamaremos
hipótesis.

• Diferenciamos las variables en el recuadro propuesto (página 1), por ejemplo: en la variable independiente, son
las sustancias que podemos cambiar como: aceite, agua con sal, etc.; en la variable dependiente, es el objeto de
estudio como la cantidad de óxido formado; y la interviniente, todos los clavos deben ser de hierro o el mismo
tiempo de exposición o la misma cantidad de sustancia.

• También debemos plantear un objetivo de la indagación

Tengamos cuenta que

En nuestra indagación, debemos diferenciar cuáles son los factores que

“causan” un cambio, a los que llamamos variable independiente; y el “efecto”,
lo que observamos y denominamos variables dependientes. También,
consideremos la interviniente, que es el factor que mantendremos constante
para que no varíen los resultados esperados.

Diseñamos las estrategias para realizar la indagación

Luego, de la problematización, debemos describir el procedimiento para comprobar la posible respuesta o
hipótesis.
Para ello, debemos tener en cuenta las preguntas orientadoras propuestas en la ficha (página 2) y que están en
relación a:
• Qué vamos a mantener constante en el experimento (interviniente).
• Lo que vamos a modificar en la experimentación para acelerar la oxidación (variable independiente).
• Lo que esperamos observar en cada muestra (variable dependiente).
• Para verificar los cambios en las muestras se van a tener 2 grupos: uno llamado grupo control, que es la muestra
que nos permita comparar (el clavo a la intemperie) y otro llamado grupo experimental, donde cada clavo de
hierro estará en contacto con alguna sustancia.
• El tiempo requerido para la obtención de datos y cómo los registraremos.
• Los materiales que vamos utilizar y cuidados que debemos tener.

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 Volvamos a revisar nuestro procedimiento, en relación a la hipótesis, de ser
necesario debemos mejorarla, y para ello, utilizaremos los criterios de
evaluación.

Generamos y registramos datos e información

Llegó el momento de poner todo en acción, de acuerdo a lo que hemos diseñado. Tengamos en cuenta
que, durante la experimentación debemos contrastar las muestras del grupo control (clavo a la intemperie)
con el grupo experimental (un clavo sumergido en agua salada o un clavo sumergido en vinagre u otra
sustancia). Por ejemplo: debemos recordar, que, para el grupo experimental, las sustancias que vamos a
utilizar deben ser en la misma cantidad o aproximada; esto para reducir al mínimo los posibles errores en
los resultados.

Durante el trascurso de 3 o 4 días realizaremos observaciones y las

registramos en el cuadro sugerido en la ficha (página 2); pongamos
mucha atención a los cambios en las muestras y registremos los
detalles, por ejemplo, en cada día los metales (clavos) tienen la misma
área de oxidación. Los datos obtenidos, debemos tenerlos listos para
continuar la indagación.

Analizamos datos e información

Leemos el texto “Oxidación de los cuerpos”. En él se presenta información de la oxidación que debes contrastar
con los datos que tenemos de la experimentación, además realiza la comparación de las muestras con la
oxidación de los clavos en cada uno de los vasos. Esto nos permitirá dar respuesta a las preguntas planteadas
en la ficha de actividad de indagación.

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 Oxidación de los cuerpos
La corrosión es un proceso espontáneo de destrucción que
experimentan los metales en contacto con el ambiente,
convirtiéndose en óxidos y produciendo un gradual deterioro de los
mismos1.

Este es el proceso que se produce en clavos y otros objetos

metálicos. Cuando se expone un clavo a la intemperie durante un
período de tiempo prolongado, este experimenta una serie de
cambios que alteran su dureza y durabilidad.

¿Qué es la oxidación?2
La oxidación es un proceso químico que se produce cuando se combina un metal con el oxígeno que se encuentra
en el aire.
En el caso del clavo de hierro (Fe) reacciona con el oxígeno del aire o el
agua presente en la humedad para dar un producto que carece de las
propiedades estructurales del hierro metálico, como lo es el óxido de
hierro (III) de color café rojizo. Ese proceso, generalmente es muy lento.
En cambio, en zonas costeras o de ambiente húmedo, el hierro se oxida
mucho antes y en mayor cantidad que en zonas secas. Esto se debe, a que
las moléculas de agua presentes en la humedad actúan como acelerador
de la reacción de oxidación, potenciando el proceso. Si además hay cloruro
de sodio (sal) presente, como por ejemplo en el agua de mar, la corrosión
será más rápida.
Otra forma de obtener óxidos, es mediante la combustión3 el cual se produce por la quema de cualquier sustancia
llamada combustible, ya sea gaseosa, líquido o sólida. En este proceso, el combustible se oxida y desprende calor.
El oxidante, es el oxígeno que se obtiene del aire.
El oxígeno tiene la capacidad de combinarse con diversos elementos para producir óxidos. En definitiva, la oxidación
es la combinación del oxígeno con otra sustancia. Existen oxidaciones que son sumamente lentas, como por
ejemplo la del hierro. Cuando la oxidación es rápida se llama combustión y se producen tipos4 de combustión:

• Combustión incompleta: es la que se produce con carencia de oxígeno, al aportarse una cantidad de aire
menor a la necesaria para quemar completamente el combustible disponible. Este tipo de combustión favorece
la formación de monóxido de carbono (CO) que es altamente tóxico. Este es el caso cuando se utiliza leña
húmeda.

• Combustión completa: se produce con abundancia de oxígeno, lo que garantiza la combustión total del
combustible, como la leña seca. De esta forma, se aprovecha al máximo el combustible disponible, de esta
reacción se produce la emisión de dióxido de carbono (CO2) y no se emite monóxido de carbono (CO).

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 Ahora, realicemos la construcción de la conclusión, para ello, debemos tener en cuenta los datos
analizados, la información obtenida y las posibles respuestas (hipótesis). Esto nos permitirá determinar si la
hipótesis fue aceptada o rechazada.

Evaluamos y compartimos el proceso y los resultados de nuestra

indagación

Reflexionaremos acerca que si la información nos ha permitido sustentar la o las conclusiones y si ha sido
necesario realizar algún cambio durante la indagación.

Prepararemos un breve reporte de la indagación, donde usaremos las evidencias o los resultados de nuestra
indagación en las explicaciones sobre la formación de los óxidos

Ahora que hemos terminado la indagación, volvamos a utilizar los criterios de

evaluación y compararlos para conocer nuestro nivel del progreso de nuestro
aprendizaje.

Reflexionamos

a) ¿De qué forma la actividad de indagación nos permite entender los fenómenos naturales
como la oxidación?

De manera que experimentamos y comprobamos cómo es que se lleva

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a cabo este fenómeno, podemos hacerlo nosotros mismos.
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b) ¿Por qué creemos que es importante mantener la calidad del aire?

Porque el aire es lo que respiramos, hay que respirar aire puro y limpio
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y así tendremos buena salud. Además que la calidad de aire influye en los
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problemas de calentamiento global.
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Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances, logros y

dificultades.

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios de evaluación proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Planteé preguntas para indagar científicamente sobre la
capacidad pulmonar e hipótesis en las que establecí
relaciones de causa y efecto entre las variables
Propuse un procedimiento, seleccioné materiales,
instrumentos e información para comprobar o refutar mis
hipótesis.
Obtuve, organicé y registré datos fiables en función de las
variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas que
me permitieron comprobar o refutar mis hipótesis.
Interpreté los datos obtenidos en la indagación, lo contrasté
con mis hipótesis e información relacionada al problema y
elaboré conclusiones que las comprueban o refutan.
Sustenté si mis conclusiones responden a la pregunta de
indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar mi hipótesis,
comuniqué mi indagación a mi familia y comunidad.

¡Muy bien, hemos culminado con la actividad! Pusimos en

práctica nuestras habilidades para indagar y obtener mayor
información sobre la calidad del aire.

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 ¡¡¡Yo, si puedo!!!

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