PROYECTO .. Pinocho

PIIE
LAS MIL Y UNA
DE
PINOCHO
ESCUELA 8 DE 5º
2º GRADO A Y B
2010
FUNDAMENTACION
Literatura es sinónimo de movimiento, es estar un paso mas
adelante, es andar y obligar al lector a moverse, es aceptar el
desafío de imaginar, pensar, criticar y finalmente adoptar una
obra a la que se habrá de imponer su propio sentido aun más allá
del dado por el autor, de esta manera una producción únicas se
convierte en “muchas”, aquellas que han surgido de su encuentro
con los otros, los que leen, y le dan su propio sentido al texto.
Psicólogos, pedagogos e instituciones con sus respectivos
representantes se han espantado ante esta propuesta artísticas,
y desde su postura o dogma intentaron o intentan cercenar ,
ocultar, desviar el verdadero arte y su multiplicidad de
significados, sustentados, por supuesto, por un aparato comercial
que desestima obras de arte y pone al alcance de los niños
adaptaciones aceptadas por una sociedad adulta en pos de
formar un ejércitos homogéneos del “deber ser y hacer” donde
todo se da por hecho y aceptado. Estas producciones no siempre
se hacen de forma correcta y seria. Por lo tanto surge la
necesidad de adaptar obras clásicas, que “puedan ajustarse de
tal forma que se vuelvan viables para los niños, en definitiva, que
se correspondan con ese nuevo público” (Soriano, 1995:p, 35).
Fue entonces necesario establecer criterios a tener en cuenta
para producir textos simples y comprensibles.

Las versiones cortas de Pinocho se ajustan a los supuestos de
simplicidad para que los niños comprendan textos entre los que
se destaca “ un argumento y una caracterización estereotipada
de los personajes y situaciones, un refuerzo de la moral y la
estratificación establecida, una fuerte cohesión del texto y una
gran simplicidad del lenguaje “ (Colomer, 1998: p, 142) en
contraposición con versiones originales donde el arte en toda su
pureza està puesto al servicio del lector.
MARCO TEÒRICO
Las adaptaciones no hacen otra cosa màs que coartar la
libertad del lector, no le permiten conocer el sentido completo y
“le impiden buscar su identidad ensanchando su frontera interior
hacia su propia singularidad” (Montes, 1995:p, 52-53). Todas las
modificaciones pensadas para los niños “obedecen a leyes que
excluyen por completo la verdadera creación literaria quedando
eliminada cualquier tipo de audacia y todo tipo de creación
original” (Tournier, 1982:P, 26).
Los niños deben crecer teniendo la oportunidad de apropiarse
de otros mundos viviendo y saboreando la realidad del propio, su
acercamiento a la literatura original contribuirà a ensanchar su
espacio, a construir su propia existencia, en definitiva, formarlo
como ser pensante. Ningún adulto debe moldearlo, pero sì

acompañar este largo proceso de identificación personal
“adaptando el lector al texto ofrecièndole un bagaje de
conocimientos que hagan posible entender el texto original,
apreciar su sentido y sellarlo con todas las construcciones de
sentido que èl mismo pueda realizar” (Asimò, p2).
PRODUCTO
Los niños de segundo grado leeràn las versiones cortas de
Pinocho, participaràn de la obra teatral del mismo nombre para
culminar accediendo a la versión original de la novela “Las
aventuras de Pinocho” del autor italiano Carlo Collodi, siendo
capaces entonces de reconocer las diferencias entre los
distintos formatos textuales y apreciar finalmente un clàsico de
la literatura universal. La inmersiòn en el fantàstico mundo de un
Pinocho creado en uina època en la cual no existìa la concepción
de niño como la conocemos actualmente serà acompañada por la
producción de una marioneta a cargo de 2ª A y la construcciòn de
un muñeco de madera realizada por los niños de 2ªB.
ACTORES INVOLUCRADOS
- Alumnos de 2ªA y 2ªB
- Docente: Amalia Fernàndez
- Bibliotecaria Turno mañana y Turno tarde

- Profesoras de Tecnología de Turno mañana :Silvia Conte y
Turno tarde Marcela Nèspolo
PROPÒSITOS DIDACTICOS
- Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de
lectura y escritura garantizando un intenso contacto con
escritos de diversos gèneros y brindàndoles mùltiples
oportunidades para explorarlos, seleccionarlos y leerlos en
funciòn de propòsitos relevantes para ellos.
- Ofrecer a los niños mùltiples oportunidades de actuar como
lectores de literatura acercàndolos a obras de calidad
literaria sensibilizàndolos ante la manera en que los escritos
narran historias y construyen mundos imaginarios, ante la
riqueza expresiva de las imàgenes y ante la fuerza dramàtica
de las obras teatrales.
- Asegurarse que los alumnos puedan ejercer derechos del
lector tales como: formular anticipaciones sobre el sentido de
los escritos con los que interactùa, evaluar interpretaciones
propias sobre los textos que leen y ponerlas a prueba,
confrontàndolas con las de otros , recurriendo tanto al texto
como a elementos contextuales para dirimir discrepancias.
- Incorporarlos a una red de lectores cada vez màs amplia que
trascienda las paredes de la escuela para vincularse,

compartir y relacionar sus saberes con pares, adultos y
medios de comunicación que le den lugar a un desarrollo
intenso del quehacer del lector.
CONTENIDOS
- El cuento tradicional (Adaptaciones)
- La novela “Las aventuras de Pinocho “ de Carlo Collodi
- Lectura secuenciada de los 33 capìtulos de la novela
- La obra teatral
- Rescate de elementos que diferencian cada gènero
trabajado.
- La entrevista
- Recopilación de la información obtenida durante la entrevista
para posterior armado de un texto expositivo.
ACTIVIDADES:
PRIMERA ETAPA
- Proyecciòn de un video con el registro de la visita de un
carpintero producida durante los primeros dìas del mes de
junio.
- Conversación acerca de la experiencia y rescate de los
saberes que nos transmitiò nuestro visitante.

- Reconocimiento de la importancia de este oficio y su
permanencia a travès del tiempo.
- Lectura del cuento Pinocho (versión corta).
- Exposición oral .
- Armado de secuencias gràficas y escritura de epígrafes
- Trabajo grupal donde los alumnos reelaboraràn el texto segùn
la visiòn de los distintos personajes de la obra. Elaboración de
borradores.
- Armado definitivo de textos.
- Presentaciòn oral de la producción de cada grupo.
- Intercambio entre pares y adultos.
SEGUNDA ETAPA
- Rescate de ideas previas sobre el teatro.
- Elaboración de un cuadro donde conste lo que los alumnos
saben con un espacio donde se explicitaràn los conocimientos
adquiridos posteriores a la salida didàctica.
- Concurrencia al teatro.
- Intercambio de conocimentos, sensaciones y emociones como
producto de la salida didàctica.
TERCERA ETAPA
- Reconocimiento de diferencias notorias en los distintos
gèneros abordados sobre una misma historia.
- Punteo de la información obtenida durante el intercambio.
- Armado de textos instructivos para escribir cuentos y obras
de teatro.
CUARTA ETAPA
- Lectura de los 33 capìtulos de la novela original de Pinocho a
cargo de un alumno distinto en cada encuentro. Esto se
llevarà a cabo en la Biblioteca de la escuela.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
- Asimo, Bruno “Apartado sobre adaptación” en Philo Logos.
Curso de traducción.
- Collodi, Carlo “Las aventuras de Pinocho”. Emecè 2005
- Colomer, Teresa “La formación del lector literario”.Fundaciòn
Germàn Sanchez Ruipèrez. Barcelona 1998
- Diseño Curricular para la educación primaria.
- Montes, Graciela “La frontera indòmita” . Fondo de Cultura
Econòmica. Mèxico 1999
- Soriano, Marc “ La Literatura para niños y jòvenes·. Colihue.
Buenos Aires, 1999

- Tournier Michel “ Existe una literatura infantil?” en El
correo de la UNESCO, año XXXV
RECURSOS
Financieros: PIIE
Humanos: alumnos, docentes, directivos, coordinadora :Balboa,
Paola, auxiliares, padres de los alumnos.
Materiales Faltantes:
- Cartulinas
- Papel afiche
- marcadores
- ganchos mariposa
- papel crepè
- papel afiche
- sierritas
- madera balza
- marcadores
- pinceles finos y gruesos
- tèmperas
- tanza
- DVD
- SALIDAS DIDÀCTICAS: Obra teatral PINOCHO realizada
por el grupo Libertablas.

CRONOGRAMA
El presente proyecto se realizarà entre los meses de junio a
noviembre de 2010.
Asistente Técnico Pedagógico de PIIE Paola Balboa

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LAS MIL Y UNA

adelante, es andar y obligar al lector a moverse, es aceptar el

desafío de imaginar, pensar, criticar y finalmente adoptar una

obra a la que se habrá de imponer su propio sentido aun más allá

del dado por el autor, de esta manera una producción únicas se

convierte en “muchas”, aquellas que han surgido de su encuentro

Psicólogos, pedagogos e instituciones con sus respectivos

representantes se han espantado ante esta propuesta artísticas,

y desde su postura o dogma intentaron o intentan cercenar ,

ocultar, desviar el verdadero arte y su multiplicidad de

significados, sustentados, por supuesto, por un aparato comercial

que desestima obras de arte y pone al alcance de los niños

adaptaciones aceptadas por una sociedad adulta en pos de

formar un ejércitos homogéneos del “deber ser y hacer” donde

todo se da por hecho y aceptado. Estas producciones no siempre

se hacen de forma correcta y seria. Por lo tanto surge la

necesidad de adaptar obras clásicas, que “puedan ajustarse de

se correspondan con ese nuevo público” (Soriano, 1995:p, 35).

Fue entonces necesario establecer criterios a tener en cuenta

para producir textos simples y comprensibles.

se destaca “ un argumento y una caracterización estereotipada

de los personajes y situaciones, un refuerzo de la moral y la

estratificación establecida, una fuerte cohesión del texto y una

gran simplicidad del lenguaje “ (Colomer, 1998: p, 142) en

contraposición con versiones originales donde el arte en toda su

pureza està puesto al servicio del lector.

Las adaptaciones no hacen otra cosa màs que coartar la

libertad del lector, no le permiten conocer el sentido completo y

“le impiden buscar su identidad ensanchando su frontera interior

hacia su propia singularidad” (Montes, 1995:p, 52-53). Todas las

modificaciones pensadas para los niños “obedecen a leyes que

excluyen por completo la verdadera creación literaria quedando

eliminada cualquier tipo de audacia y todo tipo de creación

original” (Tournier, 1982:P, 26).

Los niños deben crecer teniendo la oportunidad de apropiarse

de otros mundos viviendo y saboreando la realidad del propio, su

acercamiento a la literatura original contribuirà a ensanchar su

espacio, a construir su propia existencia, en definitiva, formarlo

como ser pensante. Ningún adulto debe moldearlo, pero sì

“adaptando el lector al texto ofrecièndole un bagaje de

conocimientos que hagan posible entender el texto original,

apreciar su sentido y sellarlo con todas las construcciones de

sentido que èl mismo pueda realizar” (Asimò, p2).

Los niños de segundo grado leeràn las versiones cortas de

Pinocho, participaràn de la obra teatral del mismo nombre para

culminar accediendo a la versión original de la novela “Las

aventuras de Pinocho” del autor italiano Carlo Collodi, siendo

capaces entonces de reconocer las diferencias entre los

distintos formatos textuales y apreciar finalmente un clàsico de

la literatura universal. La inmersiòn en el fantàstico mundo de un

Pinocho creado en uina època en la cual no existìa la concepción

de niño como la conocemos actualmente serà acompañada por la

producción de una marioneta a cargo de 2ª A y la construcciòn de

un muñeco de madera realizada por los niños de 2ªB.

- Alumnos de 2ªA y 2ªB

- Docente: Amalia Fernàndez

- Bibliotecaria Turno mañana y Turno tarde

Turno tarde Marcela Nèspolo