Tarea Iii
Tarea Iii
Tarea Iii
1. Vincular y aplicar el
conocimiento a
problemas reales de la
vida cotidiana.
Vinculada "Al Saber
hacer y al saber Ser"
4. Remarcar la
cooperación entre iguales 2. Necesidad de integrar
como una estrategia el conocimiento separado
didáctica de primer PRINCIPIOS ahora en diversas áreas
orden. PEDAGÓGICOS independientes.
El docente establece EN EL ENFOQUE La realidad nos enfrenta a
aprendizaje equitativo en situaciones más
todo el alumnado, con
POR
COMPETENCIAS complejas, el cuál se
habilidades heterogéneas requiere de diversos
para la adquisición de su saberes y habilidades.
desarrollo de aprendizaje
y sea compartido sus
conocimientos.
3. Promover la
participación activa del
alumno como la clave
frente a la
desmotivación.
El docente es el guia y
orientador del proceso y
el alumno el protagonista
del aprendizaje.
3- ELABORAR UN ORGANIZADOR VISUAL DE “ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA”
Identifica el nivel.
Crea oportunidades.
Lograr su autoestima.
A nivel Estudiante Aumentar la confianza para asumir sus
desafíos.
. Es un proceso el cuál se recoge evidencias a través de actividades de aprendizajes de progreso del estudiante
obteniendo resultados esperados. estos procesos son:
1-Comprender la competencia por evaluar. - comprensión cabal de la competencia tanto en su definición, significado,
capacidad y progresión de la Educación Básica incluyendo la pedagogía para la enseñanza.
2-Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo. - Identifica el nivel en que se encuentra cada estudiante teniendo
como referencia al momento de evaluarlo.
3-Seleccionar o diseñar situaciones significativas. - consiste en plantear a los estudiantes situaciones significativas
retadoras y que estas situaciones despierten interés en ellos construyendo nuevos aprendizajes a través de sus
saberes previos, donde apliquen una serie de capacidades evidenciándose así sus niveles de desarrollo en las
competencias en las que se encuentra.
4-Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos. - Se observa el desarrollo de la competencia del
estudiante requiriéndose de instrumentos de evaluación que permitirá observar su capacidad al afrontar un desafío
que precisen y describan sus niveles de logro.
5-Comunicar a los estudiantes que van a ser evaluados y los criterios de evaluación. - Información que se brinda a los
estudiantes desde el inicio de proceso de enseñanza y en qué competencias serán evaluados, especificando y
demostrando las diferentes situaciones propuestas para obtener un nivel de logro esperado.
6-Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias. - Es la valoración y desempeño
que el docente evidencia en el estudiante, a través de este análisis el docente compara el estado actual del
desempeño con el nivel esperado de la competencia al final del ciclo.
7-Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las
necesidades identificadas. – Expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con aciertos y
errores , fortalezas y debilidades del estudiante , dónde el docente a través de su práctica pedagógica día a día
interactúa con ellos realizando diversas actividades durante este proceso uno de los elementos es la evaluación
siendo necesaria para que el estudiante sepa qué es lo que está logrando y qué no ha logrado aún , siendo el docente
quién intervenga en la conducción del estudiante hasta conseguir que él mismo supere sus dificultades y construya de
manera autónoma su aprendizaje.
¿cómo se usa la calificación con fines de promoción?
Calificación que lleva a cabo el docente, se puede realizar por periodo (Bimestre, Trimestre o anual)
- Establece conclusiones descriptiva a través de la evidencia recogida de la evaluación calificándose (AD,A,B,C) en
las sgtes escalas.
- AD - Logro destacado (nivel superior) el estudiante demuestra su nivel de aprendizaje más allá de lo esperado.
- A - Logro esperado (nivel esperado) el estudiante demuestra manejo satisfactorio de todas las áreas.
- B - En proceso (próximo o cerca del nivel esperado) requiere acompañamiento del docente durante un tiempo
para lograrlo.
- C - Inicio (progreso mínimo de acuerdo al nivel esperado) evidencia dificultades en el desarrollo de las tareas.
La información del progreso sirve a los docentes y directivos de la institución para para modificar estrategias que
permitan el progreso de los estudiantes a niveles más complejos, las calificaciones como las conclusiones descriptivas
son registradas en el SIAGIE.
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