SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 097 DF SUR

"EL AUSENTISMO ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DE

PRIMARIA”

TESINA

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO

EN EDUCACIÓN PLAN 94

PRESENTA

JORGE BELTRÁN DÍAZ

ASESOR: JACOBO GONZÁLEZ BAÑOS

MEXICO DF. 2011.

Le doy las gracias a mi amada familia,” ESPOSA E HIJOS”, por
haber tolerado mi ausencia en muchas momentos y ocasiones
especiales, contando con su comprensión y apoyo durante este
proceso, desde sus inicios hasta su culminación, al igual le
agradezco a la vida y a dios por permitirme ver realizado y
alcanzado un sueño.
Así mismo el reconocimiento de manera especial el apoyo
incondicional para la realización de este trabajo a mi asesor el
profesor JACOBO GONZÁLES BAÑOS quien estuvo presente en todo
momento y a lo largo de la realización de este proyecto.
 UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA
NACIONAL UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 097 DF SUR
-DIRECCION-

DICTAMEN DEL TRABAJO PARA TITULACION

México, DF, a 17 de marzo de 2011

C. JORGE BELTRAN DIAZ

P R E S E N T E:

En mi calidad de Presidente de la Comision de Titulacion de esta Unidad y como resultado

del analisis realizado a su trabajo intitulado: “EL AUSENTISMO ESCOLAR EN LOS ALUMNOS
DE PRIMARIA”, opcion TESINA, modalidad ENSAYO a propuesta del asesor C. Profr. (a)
JACOBO GONZALEZ BANOS, manifiesto a usted que reune los requisitos académicos
establecidos al respecto por la Institucion.

Por Io anterior, se dictamina favorablemente su trabajo y se Ie autoriza a presentar su examen

profesional.

ATENTAMENTE

“EDUCAR PARA TRANSFORMAR”

MTRA. COC EPC ERNANDEZ

PRESIDENTE LA COMISIBN DE TITULACIBN gN/§gg §§/

 índice
Pág.
INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO 1 PROBLEMÁTICA 4

1.1
‐Planteamiento del problema 4
1.1.1
‐ Objetivos 7
1.2
– Antecedentes de la escuela 7
1.3
– Antecedentes del ausentismo 8
1.4
‐ Definición del ausentismo 13
1.5
‐ Delimitación en la determinación del ausentismo 14
1.6
‐ Causas del ausentismo escolar 14
1‐7‐ Clasificación del ausentismo escolar 16
1.8
‐ Fases del ausentismo escolar 17
1.9
‐ Justificación del estudio 18

CAPÍTULO 2 ASPECTOS METODOLÓGICOS 20

2.1 ‐Marco metodológico de diagnóstico
21
2.2 ‐ Identificación de las variables y definiciones
22
2.3 ‐Formulación de hipótesis
26
2.4 ‐ Marco teórico de referencia
26
2.5 ‐Teorías sociológicas del medio,
31
2.6 ‐ Tipo de diseño
35
2.7 ‐ Instrumentos de diagnóstico
36
2.8 ‐Operacionalización de la investigación
37
2.9 ‐ Evaluación del producto y la estrategia
37

CAPÍTULO 3 ESTRATEGIA DE APLICACIÓN 38

3.1
‐Determinación de las estrategias de aplicación 38
3.2
‐Estrategias y programas implementados 39
3.3
‐Soluciones posibles al ausentismo escolar. 40

CAPÍTULO 4 ACCIONES Y RECOMENDACIONES 44

4.1
‐Limitaciones 44
4.2
‐Estrategias para que sus hijos lleguen a tiempo a la escuela 44
4.3
‐Conclusiones 47
Bibliografía 49
Anexos 52
 INTRODUCCIÒN

Durante la estancia en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) y estando a la

mitad de la carrera, se me plantea la incógnita de buscar una problemática que
se encuentre dentro de nuestra práctica cotidiana y que tenga una relevancia,
la cual debemos de definir para hacer frente con las herramientas que se nos
ofrece y que tenemos a nuestro alcance, donde se retomara con gran
importancia para obtener de ella una solución en lo posible si es que se
encuentra en nuestras manos.

Elegí el tema y la problemática del ausentismo en los alumnos de 5º. Año de la

escuela Lic. Benito Juárez en el municipio de Ecatepec. Haciéndose un diagnóstico
pedagógico obteniéndose como resultado de acuerdo a las características que se
presentan en el grupo, como tema el ausentismo de los alumnos de 5º. Año de
primaria de educación básica, presentando una incidencia continua en alguno de
los alumnos, y que se podían mencionar varias causas que lo provoquen, como
en el aspecto económico, que favorece al apoyo del ingreso familiar, lo que le
impide asistir regularmente a clases.

El ausentismo escolar integra posiblemente el más antiguo y conocido de los

problemas que encara la escuela, lamentablemente la irregularidad se ejerce
con distinta magnitud y con diferentes características. Se considera un factor
fundamental que distorsiona el proceso enseñanza aprendizaje, lamentablemente la
irregularidad se ejerce con distinta magnitud y con diferentes características e
incide notoriamente en los alumnos y alumnas que incurren en estas prácticas.

Por ello se debe avanzar hacia una definición que correlacione las condiciones y
los factores que llevan a esta práctica operativa del ausentismo escolar, de lo
que se puede definir como la falta de asistencia reiterada, justificada e
injustificada, existiendo dentro de esta práctica, y por el grado de ausencia
podemos clasificarlos en dos grupos, uno el ausentismo parcial, y dos el
ausentismo total por parte del alumno al aula escolar y que este se encuentra
dentro en un horario de clases, siendo esta práctica habitual en el grupo de
quinto grado de la escuela Lic. Benito Juárez, ubicado en el municipio de
Ecatepec en el Estado de México.

La realización de este trabajo tiene la finalidad de conocer los motivos que

llevan a los alumnos de este grado y de este plantel ausentarse, tomándose en
cuenta los factores del medio social, el personal, el desinterés familiar, el
trabajo infantil, el escolar, el económico y el cultural. De la misma manera
implementar las acciones y mecanismos alternativos a dicho problema,
obteniendo un beneficio relevante a la comunidad estudiantil. En los siguientes
capítulos se hablará de los tipos de ausentismo, las teorías, los factores, causas
1
y consecuencias que propician el ausentismo de los alumnos quedando la
investigación de la siguiente manera:

2
En el primer capítulo. Se describe el planteamiento del problema, los
objetivos, antecedentes de la escuela, permitiendo conocer datos sobre la
misma, los antecedentes del ausentismo, las posibles causas del ausentismo,
ausentismo y su clasificación, las fases que presenta el ausentismo, justificación
del estudio, delimitación y una definición del ausentismo.

Segundo capítulo. Descripción de las variables y definiciones del ausentismo, la

formulación de la hipótesis, el marco teórico referencial, se habla sobre las
teorías sociológicas, la información teórica sobre el problema del ausentismo
escolar, sus causas, cómo se clasifica, por cuáles fases pasa y algunas posible
soluciones, los instrumentos que se utilizan para la recogida de la información,
como el tipo de diseño que se utilizó y la Operacionalización de la investigación.

Tercer capítulo. Determinación de las estrategias de aplicación y programas

implementados.

Cuarto capítulo. Se dan sugerencias para que los padres de familia lleven
acciones para que sean implantadas en sus casas, como también fuera de ella
con el propósito de que lleguen los alumnos temprano a la escuela. Se informa
de la conclusión a la que llegué en este trabajo.

Uno de los objetivos principales de este trabajo es corroborar y analizar que la

situación socioeconómica es la fuente principal del ausentismo en los alumnos
de 5º.año de primaria de la escuela Lic. Benito Juárez.

Es relevante y muy significativo el conocer todos los factores que están

relacionados con el alumno en este tema, ayuda grandemente a conocer y evitar
la deserción en los centros educativos manteniendo la matricula y evitando que
esta disminuya paulatinamente por un lado y por otro permite ayudar a las
familias que padecen este fenómeno con algún integrante, evitando el rechazo
o la deserción.

Al realizar este estudio se obtendrán datos reales, actualizados y concretos de

los elementos que explican los factores involucrados que afectan o influyen en
el educando a la hora de ausentarse sistemáticamente a su jornada escolar, lo
que en un futuro permitiría trabajar en relación a estos factores con las futuras
generaciones de estudiantes de la escuela Lic. Benito Juárez, que se encuentren
inmersos en esta situación.

De no realizarse este estudio se desconocerán lo elementos de la dinámica

familiar que afectan al estudiante para asistir al plantel educacional, lo que
influye de manera negativa ya que si consideramos a la familia como primer
agente socializador es importante identificar dichos elementos que juegan en
forma negativa con relación a la educación del adolescente.
3
A través de este tipo de investigaciones se pueden establecer criterios de
prevención referentes a esta problemática y trabajar con las familias de estos
alumnos para que en un futuro no presenten los mismos problemas y bajo
rendimiento e incentivarlos a continuar con sus estudios de enseñanza
sistemática los que en la actualidad son proporcionados de manera gratuita por
el Estado.

4
CAPÍTULO 1. PROBLEMÁTICA

La naturaleza hace que los

hombres nos parezcamos unos a
otros y nos juntemos, la educación
hace que seamos diferentes y que
nos alejemos.
Confucio.

En este capítulo se habla de los factores que se encuentran inmersos dentro de

la problemática del ausentismo, haciendo referencia que no es un problema
actual, que es un problema de antaño, considerándose no exclusivo de un sólo
sector de la población, presentándose de manera más reiterada en las
comunidades donde existe un nivel bajo de preparación y con rezagos
económicos considerables.
Se hace mención a las características de la población donde se encuentra
asentada la institución, así como determinados rasgos propios de la comunidad,
como su ubicación, se habla con base a su origen o factor que lo provoca, las
fases o proceso de desarrollo, integrándose el punto importante el por qué la
elección de este tema, se da una definición del concepto de ausentismo, la
delimitación que permita saber cuando es un problema de ausentismo en el
alumno, y por último los objetivos que se pretenden alcanzar.

1.1 ‐Planteamiento del problema

¿Cuáles son los factores que influyen en el ausentismo escolar en los alumnos de
5º año del nivel de enseñanza básica de la escuela “Lic. Benito Juárez”, ubicado
en el municipio de Ecatepec en el Estado de México?

En el presente estudio se analizan los fenómenos de ausentismo escolar en

alumnos de quinto año de enseñanza básica de la escuela primaria Lic. Benito
Juárez, ubicada en el municipio de Ecatepec en el Edo. De México. Para la
investigación, tomo en cuenta el presente ciclo escolar 2008‐2009 como también
el ciclo escolar 2009‐2010 para la realización de este trabajo y como punto de
partida se contemplará los alumnos que presentan un índice elevado de
ausencias, apoyándome con la lista de asistencia del ciclo anterior (2007‐2008),
incorporándose también las reiteradas ausencias de alumnos de clases del
presente ciclo escolar, sin presentar un justificante que avale su ausencia
convirtiéndose en los alumnos como una práctica cotidiana.

En algunos de los casos los alumnos presentan somnolencia, cansancio y

desmotivación, así como también una apatía para la realización de las
5
actividades planeadas que se desarrollan dentro del salón de clase y en el patio
de la escuela, abordar el problema me da una visión más amplia de las
condiciones y factores en los

6
que el alumno se encuentra inmerso y de los efectos negativos a los que se hace
presa y que es sometido por el ambiente familiar, social y escolar.

A través de la interacción y el dialogo con los padres y con los mismos alumnos,
se obtuvo gran información, haciendo uso de herramientas como los test que se
elaboraron para darle forma y seguimiento a las aportaciones que cada uno fue
proporcionando para tener una mejor referencia sobre lo que está sucediendo
con los alumnos ausentistas Como inicio de la información que tengo, el grupo
está formado por 35 alumnos, se encuentra en una comunidad de clase popular,
presentándose todos las limitaciones de una comunidad de clase baja de escasos
recursos económicos, drogadicción, prostitución, alcoholismo, familias
disfuncionales y desintegradas, existiendo un índice elevado de violencia social y
familiar, rodeada de industria con todos los factores que provoca el complejo
industrial dentro de la comunidad, la escuela es de enseñanza básica
federalizada de nivel primaría en la comunidad de Ecatepec en el Estado de
México.

El abandono involuntario de los estudiantes a sus clases y la asistencia a la

escuela, las ausencias no permitidas, la inasistencia ocasional por motivos
inesperados de orden familiar o de salud, las deserciones individuales y
colectivas, el ausentismo parcial total, y todo tipo de ausencia escolar que se
observa indiferentemente dentro del grupo social.

El ausentismo, no por su añeja existencia ni por lo común que resulta en toda

escuela deja de ser grave y delicado, ya que a pesar de la bondad educativa y
docente, los niños por distintos factores, con notoria frecuencia y diversos
motivos persisten, en numerosos casos llegando con retraso a clases,
ausentándose sin previo aviso o causa justificada, llegando al extremo de
abandonar el ciclo escolar ya iniciado, situación que no ha sido posible remediar
mediante una disposición o medida que la evite totalmente, pero que
permanece latente.

Sigue siendo un factor de preocupación como maestro, motivo que me impulsan

a ir en la busca de mecanismos pedagógicos que puedan ser de utilidad como
ayuda para que prosigan en contacto con su preparación escolar.
Preponderadamente en medios subdesarrollados, pero que aun contra toda
oposición he de continuar la lucha contra el ausentismo y las deserciones
escolares, como una de mis misiones y afanes como maestro, para mantener con
renovado entusiasmo, una campaña cívica penetrante y clara en sus propósitos de
reducir paulatinamente el ausentismo.(Castillo,1978.p.93)

“El párrafo escrito anteriormente es una transcripción de lo que menciona el

autor en su libro haciendo referencia a la problemática del ausentismo, en la
que presenta factores detonantes de carácter familiar, de salud, la influencia
7
del medio social, la economía, como factores administrativos. De igual forma
hace referencia a que es un problema de antaño que no es único de nuestros
días”.

8
Considero a la familia como el primer y más importante contacto socializador del
individuo, ya que es el primer elemento con que el niño tiene continua relación, así
como el primer medio en el que se desarrolla y experimenta la socialización. En la
escuela el alumno tiene vínculos con sus iguales de distintas edades en sus juegos,
estudios y con profesores que le imparten la enseñanza, conocimientos, cultura,
deberes como también obligaciones, los cuales están formando, motivando o
modificando su conducta y sus aptitudes

Para aplicar nuevas medidas de orden administrativa, razón interesante para

acrecentar el interés de sociólogos y educadores quienes con el apoyo de la
sociedad y de instituciones de gobierno he de continuar la búsqueda de
soluciones para reducir el problema del ausentismo, que indudablemente es un
producto de las desigualdades económicas, sociales y culturales que se
presentan en las aulas de clase.

Como maestro no estoy ajeno a la vida del educando y su influencia juega un

papel preponderante no solo en impartir conocimientos sistemáticos, sino
también en el desarrollo de la personalidad del educando.

Se puede señalar que en el ausentismo escolar se originan problemas

pedagógicos en el alumno, debido a que éste queda atrasado en las materias y
en general en el aprendizaje sistemático que ofrece el docente, de acuerdo a
los programas establecidos por el órgano encargado a la enseñanza, en este caso
la que dictamina los programas es directamente la Secretaria de Educación
Pública (SEP), queda por lo tanto en desventaja ante sus demás compañeros
regulares, en cuanto a su preparación y la obtención de un promedio de notas que
sea satisfactorio en comparación con los demás compañeros de curso.

La utilización de variables independientes como apoyo (factores de la dinámica

familiar), que fortalecerá la información de la investigación, relacionando o
haciendo la vinculación al problema del ausentismo, por otra parte la presencia
del maestro tiene gran relevancia en la manera y la actitud con la que se
cuente, ejerciendo una presión de autoestima, con la finalidad de incrementarla
en los alumnos para que reconozcan sus habilidades e intenten nuevos desafíos,
nuevas campos de interés y responsabilidad en forma motivada al aprendizaje
escolar.

Estos procesos son capaces de establecer metas y propósitos alcanzables para

los alumnos, estregándoles retroalimentación estimulante, lo que hace surgir en
ellos sentimientos positivos para seguir adelante. En el párrafo siguiente se
relaciona lo antes dicho con lo que menciona el sociólogo Reasoner, cita los
estudios de Russell y Judith Dobson que dicen que la baja autoestima es el
elemento clave para que se desencadenen los siguientes comportamientos; falta
de motivación en los estudiantes, baja en rendimiento, el afán por drogas, el
alcohol y el alto nivel de ausentismo escolar. (Ramírez, 2000, p.28)

9
1.1.1 Objetivos

El trabajo que se realiza sobre Ausentismo Escolar, primordialmente tiene por objeto:

 Establecer los causas por los cuales el alumno se ausenta

continuamente y sistemática de sus clases.

 Diseñar alternativas que tengan el sentido de favorecer la prevención así

como la solución de las causas que hacen factible el ausentismo escolar
en mi grupo y para los futuros grupos a mi cargo.

 Recomendar acciones que tiendan a una futura prevención y solución

de los problemas de ausentismo anteriormente mencionados.

1.2 ‐Antecedentes de la escuela

La escuela Lic. Benito Juárez, fue inaugurado en el año de 1968 y abre sus
puertas a los alumnos de esta comunidad en el mismo año, iniciando sus
actividades académicas el día 24 de julio de 1968, este recinto educacional,
dependiente de los servicios educativos integrados al estado de México, SEIEM,
ofrece sus servicios educativos a la comunidad de Ecatepec del Estado de
México.

En su caminar, esta Unidad Educativa, dirigida en la actualidad, por la profesora

Teresa Cecilia Rodríguez R. ha ido cumpliendo con numerosos logros que la
hacen situarse como un establecimiento que atiende las demandas educativas
que la comunidad demanda en beneficio de la misma, la calidad de la plantilla
docente ha permitido que el centro educativo mantenga un buen nivel, y que a
si mismo se involucre con las necesidades que la comunidad le demanda.

Actualmente la escuela Lic. Benito Juárez mantiene una matrícula de 687 alumnos y
12 maestros frente a grupo, contando con el apoyo en la dirección de una
maestra con funciones de apoyo técnico pedagógico y otra maestra con
funciones de USAER, así como una persona más que realiza las funciones de
aseo, para el mantenimiento de la escuela, sumando un total de 16 personas
que laboran en el la escuela, impartiendo servicio en un solo turno (matutino).

Como se mencionó con anterioridad, es una parte esencial en esta comunidad,

brindando una importante función alfabetizadora, de la que ya es parte
fundamental, el edificio escolar se encuentra en Xalostoc en el municipio de
Ecatepec, en la colonia Benito Juárez, presenta todos los males que aquejan a
una comunidad marginal, con vicios y rasgos de marginación características que
presenta esta comunidad.
10
La mayoría de la población en edad escolar y apta para cursar el nivel primario
de educación se encuentra inscrita en esta institución, con características
generales semejantes, en este sector poblacional son familias pertenecientes a
la clase media baja y clase baja, la demanda que posee la escuela es equitativa
en relación con la cantidad de pobladores de la zona. También es sabido que un
porcentaje importante de los alumnos que asisten a esta escuela presentan
graves problemas de conducta, de desintegración familiar, violencia familiar,
factores por las cuales desertan de la escuela

1 .3‐Antecedentes del ausentismo

La falta de asistencia a clase, siempre que mantengan un carácter aislado y

excepcional, al no interferir de forma importante en la regularidad del alumno,
difícilmente pueden llegar a suponer un problema educativo serio para el
mismo, sin embargo, cuando estas faltas de asistencia se presentan de forma
reiterada, extendiéndose por periodos de tiempo prolongados, el ritmo de
aprendizajes del alumno se ve afectado inevitablemente y comienzan a
aparecer problemas de retraso escolar, de no solucionarse rápidamente, puede
culminar en situaciones de abandono y fracaso escolar.

A raíz del ausentismo escolar deviene un problema más grave, que es la

deserción escolar, en donde los niños y las niñas definitivamente se salen de la
escuela sin tener la intención o la posibilidad de regresar, encontrándose en sus
prioridades principales, el ponerse a trabajar, por ser obligados por los padres o
familiares donde ellos habitan. Actualmente se reconocen dos grandes marcos
interpretativos sobre los factores expulsores del sistema educacional:

El primero pone énfasis en la situación socioeconómica y en el contexto familiar

de los niños y jóvenes como fuentes principales de diversos hechos que pueden
facilitar directa o indirectamente el retiro escolar, condiciones de pobreza y
marginalidad, adscripción laboral temprana, anomía familiar, adicciones, etc.…
en particular se destaca el trabajo o la necesidad de este como agente
desencadenante del retiro escolar, sin precisar si se produce una agresiva
incompatibilidad entre la inserción laboral temprana y la asistencia y
rendimiento escolar, o si la deserción escolar es una condición previa de
desempeño laboral.

La deserción escolar es, por lo tanto el resultado de un proceso en el que

intervienen múltiples factores y causas, algunos de los cuales son característicos
de los niños y jóvenes y en situaciones socio cómicas (factores extraescolares), y
de otros más (Espíndola. 2002, p. 10).
11
Los sistemas educacionales en buena parte de los países de Latinoamérica
comparten en mayor o menor medida los siguientes rasgos: insuficiente cobertura
de la educación preescolar, elevado acceso al ciclo básico, y escasa capacidad de
retención tanto en el nivel primario como en el secundario. Así, la repetición y el
retraso escolar, fenómenos que con alta frecuencia anteceden a la deserción
escolar, unidos a un bajo nivel de aprendizaje de los contenidos básicos de
enseñanza, conspiran contra el aprovechamiento del potencial de los niños y
niñas desde temprana edad. Sus efectos negativos se acumulan a lo largo del
ciclo escolar, incidiendo de manera muy desigual en oportunidades de
bienestar, sobre todo entre los sectores más pobres. (Espíndola, 2002, p. 13).

El ausentismo escolar es un fenómeno del contexto social y cultural de una

comunidad, siendo esta incidencia una parte que directamente por su
problemática y cómo se presenta, repercute y perjudica el sistema educativo. El
ausentismo escolar requiere de ser evaluado y hacer un análisis a profundidad y
enfrentar para determinar y detectar las causas principales que favorecen su
desarrollo, esta problemática más palpable se ve reflejada al finalizar el ciclo
escolar, presentándose este reflejo en los alumnos que no acreditan el año
escolar, convirtiéndose en alumnos reprobados.

A pesar de la importante disminución de las tasas de deserción en América

Latina En los últimos 10 años, los adolecentes del 25% de los hogares urbanos de
menores ingresos presentan tasas de abandono escolar que, en promedio,
triplican a los jóvenes del 25% de los hogares de ingresos más altos. Estas
desigualdades entre estratos socioeconómicos extremos son mayores en el
medio y urbano que en el rural: mucho más elevado cuando se refiere al
abandono temprano de la escuela, y por regla general, superiores en los países
de la región que han avanzado en mayor medida hacia la universalización del
acceso a la educación primaria y secundaria. (Espíndola. 2002, p.10)

Esta situación de acuerdo a sus magnitudes y la forma en la que se presenta

(temporal y/o permanente) provoca que el alumno pueda convertirse en
analfabeto o semianalfabeto, reduciendo así su campo de acción en el futuro,
provocando limitantes en el desarrollo de sus habilidades, conocimientos y
capacidades intelectuales.

Las causas que originan el ausentismo escolar son varias; problemas económicos,
problemas de aprendizaje, problemas familiares, de salud, de autoestima, por
flojera, entre otros. Manifestándose en serios problemas pedagógicos en el
alumno ausentista, debido a sus frecuentes ausencias éste empieza a tener un
atraso en las diferentes asignaturas y de forma general aunada en la enseñanza
sistemática que ofrece el docente en los programas que la Secretaría de

12
Educación Pública establece.

13
Quedando en desventaja en cuanto a la acumulación de contenidos aprendidos y
su propia preparación, viéndose reflejado en una evaluación de códigos para la
obtención de un promedio, encontrándose por debajo de sus compañeros de
clase, impidiéndole en muchos casos tener un rendimiento satisfactorio en el
ciclo escolar.

El papel del profesor en el ámbito de la motivación está centrado en estimular,

implementar y aplicar estrategias vinculadas en atraer la atención e interés de
los alumnos para que sigan con su preparación dentro del aula escolar, como
fuera de esta, con respecto a sus aprendizajes y comportamientos para realizar las
actividades de manera voluntaria, dando así una finalidad al trabajo realizado,
de manera que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad
escolar y comprendan su utilidad personal y social.

Es un problema de antaño que no es único de nuestros días, presentándose

principalmente en las zonas marginadas, donde las familias son de bajos recursos y
con un bajo nivel de preparación, no dejando a un lado o descartando a las
comunidades desarrolladas, donde la mayor parte de la gente que habita en
este sector de la población cuenta con los recursos necesarios y la preparación
suficiente, y aún así se dan en menor porcentaje de casos en estas
comunidades.

La mayoría de las causas tienen un factor relevante siendo este cultural,

económico, personal y familiar, estos factores dentro de cada marco se
enfrentan a determinados circunstancias de prioridades que marcan o se
establecen como un factor decisivo en el alumno como de la misma familia.

El factor cultural tiene como influencia externa todas aquellas costumbres,

tradiciones que el medio social influye en la gente de la comunidad como de la
región en la que se encuentra asentada, haciendo que la gente se involucre en
las actividades que se llevan a cabo, teniendo un carácter hereditario de
generación en generación, transmitiéndose de padres a hijos y por tener un
carácter ancestral. En la actualidad, familia y escuela constituyen instituciones
sociales privilegiadas para la socialización de los niños y las niñas, aceptadas por
casi todos los miembros de la sociedad, asumiéndolas como naturales y en una
relación de complementariedad.

Sin embargo las características de esta relación son resultado de un proceso

histórico en el que la tarea de educar a los menores presenta inicialmente
marcadas contradicciones que fueron vistas en términos de rivalidad y
competencia de ambos espacios sociales. La historia de la educación ha
privilegiado el estudio de la familia, mientras que la historia de esta ha hecho
hincapié en los procesos internos de socialización. (Martínez. 2001, p. 115)

14
Dentro del ambiente social se encuentra el factor económico, siendo este factor
para que las familias dejen de enviar a sus hijos a la escuela o los retiran antes
de tiempo, para obtener mayores ingresos con su trabajo, cayéndose en un
estrecho círculo vicioso el analfabetismo, en primer lugar ,conviene destacar
que la condición socioeconómica de los hogares en los que residen los jóvenes,
caracterizada por la situación de pobreza absoluta, es un factor que tiene
aumentar el riesgo de deserción, sobre todo en las etapas tempranas… sin
embargo, la condición de pobreza no es en si un elemento de riesgo, sino más
bien un resultado una situación derivada de la presencia de otros factores que la
explican y que dan cuenta de una serie de fenómenos, entre las que se incluye
la deserción escolar (Espíndola. 2002, p.115).

No obstante interesa centrarnos en la educación, por cuanto que también otros

especialistas (Zuckerman, 1989, Cap. 1) plantean el ausentismo escolar como
indicio de una problemática clínica, en donde el ámbito valoral “salud” se
cuantifica con más de 10 faltas por cada 90 días de clases. (Peiro, 2009, p. 41)

Desnutrición, la carencia de una buena alimentación trae problemas como la

desnutrición y la presencia de enfermedades y en ocasiones complicaciones graves,
ya que es fundamental que el cuerpo requiera o necesite agua como elementos
que le ayuden a crecer y a tener energía para poder realizar las actividades,
como para protegerse de las enfermedades, obteniéndolos de los nutrientes que
se encuentran en los alimentos que consume.

Otro grave problema es la deserción, y se presenta cuando los niños dejan de

asistir a la escuela por varias razones negativas, una de ellas es cuando el padre
y la madre presiona al niño para que deje la escuela, porque piensa que en el
aula está perdiendo el tiempo, utilizándolos como apoyo en la realización de las
actividades económicas, esto es como parte fundamental en la participación y
manutención del hogar.

El trabajo juvenil es el factor que parece producir mayores diferencias en los niveles
de deserción: en las zonas urbanas, los jóvenes que trabajan han abandonado la
escuela sin terminar…no obstante, la evidencia disponible sobre la presencia de
trabajo reenumerado entre los jóvenes que se encuentran en distintas situaciones
educativas indica que la participación laboral se asocia con el retraso escolar,
antecedente directo de la deserción y/o abandono escolar. (Espíndola. 2002,
p.19)

En México según nuestra constitución, todo niño mexicano, como ser humano
tiene derecho y obligación de recibir instrucción escolar, empero, no todos los
padres de familia y desde luego los niños, están conscientes de este derecho y
de esta obligación, por lo que el ausentismo hunde a grupos numerosos de la
población en la inculta, Privándolos de un valor esencial y de un medio eficaz de

15
adquirir una cultura, a la que como seres humanos tenemos derecho.

16
El ausentismo escolar contribuye a perturbar la conducción normal del trabajo
educativo, obstaculiza el avance regular del programa escolar, contribuyendo al
retraso pedagógico que impide al niño que sufre ocupar el lugar que le
corresponde por su edad y etapa de desarrollo, retrasando, por ende, el proceso
general de su aprendizaje.

Sin embargo la condición de pobreza no es en si un elemento de riesgo, sino

más bien un resultado o una situación derivada de la presencia de otros factores
que explican y que dan cuenta de una serie de fenómenos, entre los que se
incluye la deserción escolar. Destaca entre ellos la baja educación de la madre,
que se asocia con menor valoración de la educación formal y con otras situaciones
de carácter crítico: la familia incompleta o mono parental ligada a mayores
riesgos económicos y a la incapacidad como soporte social del proceso
educativo, y la inserción temprana en la actividad laboral que ha sido subrayada
como el factor más estrechamente relacionada con el fracaso y con el retiro
escolar, debido a su relativa incompatibilidad con las exigencias de rendimiento
académico. (Espíndola. 2002. P.20)

Las causas económicas en la familia, como en la comunidad. Los padres de

familia se ven aprendidos a aprovechar el esfuerzo de sus hijos en trabajos
reenumerándoos preferentemente. Los padres de familia sienten más imperativa la
necesidad familiar de alimentación, por lo tanto, prefieren luchar contra la
miseria antes de combatir la ignorancia. Como se ve la penuria económica de las
familias en una de las causas determinantes de la impuntualidad y de la
irregularidad de la asistencia escolar.

El trabajo infantil en muchas ocasiones los mismos padres son los que realizan la
explotación del niño, que sin escrúpulos y despiadadamente en muchas
ocasiones explotan el trabajo del niño, privándolos del derecho a una
educación, esta acción si no es justificable en familias pobres, menos aun se
justifica en los casos en que estas son de pequeños o medianos ingresos.

El encadenamiento no es solamente con la necesidad de tipo económico, sino

que también con ciertas pautas del modelo de niñez inherente al contexto socio
familiar autónomo e independencia a temprana edad.

Las causas sociales es otro factor que forma parte de esta problemática del
ausentismo, muchos padres por su falta de preparación y por las circunstancias
del medio social en que conviven, desconocen la obligación legal que señala el
articulo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Por
cuando a la educación de sus hijos se refieren y por tal razón infringe este
valioso postulado.

17
Cuando se presentan las inasistencias y los retardos de los niños en la escuela,
se debe considerar que es por la indiferencia e ignorancia que los padres
demuestran ante la educación de sus hijos, esencialmente estas indiferencias se
desprenden de la ignorancia que se viven el medio social de su propia
comunidad y de las posibilidades que las nuevas generaciones puedan alcanzar
gracias a la misma educación.

Los mecanismos que operan el fracaso escolar, están situados en los

acontecimientos de mayor significación y relevancia desde un punto de vista de
acción docente, esto es en aquellos acciones producidos fundamentalmente por
la articulación de factores internos a la escuela de carácter cultural o material
organizativos, y de factores socio familiares y/o culturales.

Los programas de grupo de factores sociales, contienen fundamentalmente la

fractura producida entre las pautas que enmarcan el aprendizaje escolar y las
determinadas pautas de contexto social y familiar del alumno, lo cual impide a
la escuela asumir de manera efectiva la situación socio cultural de su población
escolar y el fracaso escolar.

En este marco el desconocimiento, muchas veces existente en el docente acerca

de la problemática social y cultural de los alumnos de sectores urbanos
marginales, está originando en su actual formación del docente en el grupo
social de pertenencia o en las condiciones laborales, le impiden disponer de
tiempo para contextualizar su tarea.

Con base en los cuestionarios y en la información recabada de las listas de

asistencia del año pasado se desprende la siguiente información:

Como primera instancia tenemos como información las actividades a las que se
dedican cada uno de los padres de familia (trabajo actual), con esta información
procedemos a darnos una hipótesis del nivel laboral en que se desenvuelve en la
familia.

1.4 ‐Definición de ausentismo

El ausentismo escolar contribuye a perturbar la conducción normal del trabajo

educativo, obstaculiza el avance regular del programa escolar, contribuyendo al
retraso pedagógico que impide al niño ocupar el lugar que le corresponde de
acuerdo a su edad y etapa de desarrollo, retrasando, por ende, el proceso
general de su aprendizaje. Considerándose que perjudica considerable mente este
factor de manera negativa en contra de su formación, definiendo el ausentismo
escolar como la ausencia habitual o llegada tarde sin permiso o justificación al
centro escolar.
18
1.5 ‐Delimitación en la determinación del ausentismo

De hecho, no existen referencias compartidas que nos permitan determinar

cuándo podemos hablar de un problema de ausentismo para un alumno dado o
un grupo o clase; las referencias dependen principalmente del sentido común de
los profesionales, los padres o los propios alumnos, lo que implica una
subjetividad y por consiguiente un conflicto tanto en el diagnóstico de la
situación como en la toma de decisiones que corrijan tales extremos.

1.6 ‐Causas del ausentismo escolar

El ausentismo escolar es un problema que necesita un análisis muy profundo

para detectar las causas principales que favorecen su desarrollo y que al final de
cada ciclo escolar se refleja vivamente con un mayor número de alumnos
reprobados, estadística que la comunidad refleja debiendo tener conocimiento y ser
ampliamente difundida, para que tanto maestros como alumnos tengan
conocimiento y se haga una reflexión para tratar de disminuir dicho problema.

Causas principales del ausentismo escolar que se encontraron con base a la

información recopilada con los instrumentos de recogida de datos:
 Desintegración familiar.
 Dificultad en el aprendizaje.
 El embarazo a temprana edad, convirtiéndose en padres a corta edad.
 La flojera e interés del mismo alumno.
 Las necesidades económicas.
 La carencia de la autoestima de los alumnos, para su preparación de su
vida futura.
 Interés nulo del docente, ante alumnos que continuamente se ausentan.
 Las creencias religiosas
 Costumbres y tradiciones de la comunidad
 Mala preparación del docente
 La falta de confianza en sí mismo (niños retraídos).

19
Los maestros tenemos los medios para hacer que los alumnos adquieran
confianza y se sientan bien consigo mismos, tengan la suficiente determinación
para realizar lo que ellos elijan, para desarrollar esta auto estima hay que
reconocer que cada estudiante es importante y único, con derechos,
sentimientos que deben ser protegidos y reconocidos.

Reasoner, (1982 p.32), después de diez años de investigación, concluye que es

importante crear las siguientes condiciones básicas en los alumnos dentro del
aula de clases:
 Sentido de seguridad.
 Sentido de identidad y auto concepto
 Sentido de pertinencia
 Sentido de propósito
 Sentido de logro personal.

Estas cinco características han sido identificadas por Reasoner como elementos
claves en aquellos estudiantes que tienen dificultad para cumplir con éxito sus
tareas escolares. Gilmore, (1974, p.87) encontró en sus estudios que una alta
autoestima está asociada con una productividad y liderazgo, y una baja
autoestima se asociada con falta de creatividad y ausencia de iniciativa propia.
(Ramírez. 2000, p.29)

Todas las causas mencionadas con anterioridad son de mayor relevancia a

diferencia de otras causas que no se mencionan, hace que los alumnos se inicien
en el fenómeno del ausentismo escolar en un corto plazo, que forma parte
importante del sistema nacional educativo (abandono y fracaso escolar) y
causando consecuencias a largo plazo en un problema social, cómo la
delincuencia, la marginación el analfabetismo, etc.

En la problemática del ausentismo escolar, se debe tomar en cuenta las

creencias personales y sociales, como dialogar con los jóvenes y los adultos,
estableciendo relaciones de confianza y resaltar aquellas con las que se tengan
en común y que sientan el respeto que uno tiene hacia ellos, para que
posteriormente estén dispuestos a escuchar.(SEP.1990, p.56)

20
1.7 ‐Clasificación del ausentismo escolar

El ausentismo escolar si es reiterado, lleva inevitablemente al fracaso escolar y

al abandono prematuro de la enseñanza, favoreciendo situaciones de desigualdad
social, desempleo, delincuencia, etc.; convirtiéndose el problema educativo en un
problema social, porque supone una limitación en las posibilidades de desarrollo
intelectual, social y ético del alumno. De ahí que sea importante identificar los
orígenes del fenómeno, para poder abordarlo y rectificarlo mejor.

En consecuencia se distinguen los siguientes tipos de ausentismo escolar:

A) De origen familiar. Dentro de este tipo de ausentismo escolar se distinguen a
su vez entre:

1‐ Ausentismo de origen familiar activo: es un ausentismo provocado por la

propia familia cuando los niños/as son utilizados para contribuir a la economía
familiar, para asumir roles paternos, para hacerse cargo de sus hermanos, etc.

2‐ Ausentismo de origen familiar pasivo: nace como consecuencia de que la

preocupación y responsabilidad de la familia hacia la asistencia a la escuela es
mínima o nula, motivada por la ausencia de valores culturales. No le dan
importancia a la educación, dándose una ausencia de disciplina de los horarios
escolares, lo que dificulta la asistencia regular de sus hijos al Centro Educativo.

3‐ Ausentismo de origen familiar desarraigado: surge normalmente en las

familias desestructuradas, con problemas relacionados en el ámbito de la pareja,
inestabilidad en el empleo, adicción a las drogas, etc.

4‐ Ausentismo de origen familiar nómada: nace como consecuencia de que la

familia se dedica a realizar actividades temporales, produciendo la ausencia solo en
períodos determinados.

B) De origen escolar: este tipo de ausentismo se manifiesta por un rechazo y

una falta de adaptación del alumno(a) a la escuela; se aburre, no le interesa el
trabajo escolar con docente. También puede deberse a la falta de recursos de la
propia institución educativa para atender las dificultades y características de
algunos alumnos que requieren un tratamiento individualizado.
C) De origen social: el alumno (a) se deja influenciar por la dinámica ausentista
de sus compañeros, amigos, vecinos, por las condiciones o ambiente del
contexto de la comunidad, que no valoran la educación como soporte para el
desarrollo integral de la persona.

21
5.‐ De acuerdo a los diferentes tipos de ausentismo escolar, por ejemplo, el
que manifiestan los alumnos y alumnas, que aun cuando se encuentran inmersos
en un ambiente familiar supuestamente bien integrado tarde que temprano se
detectan a través de sus acciones, un ejemplo claro es el ausentismo de origen
familiar desestructurado, con problemas relacionados en el ámbito de la pareja
y como consecuencia de ello el alumno y alumna tiende a aislarse del resto, en
la escuela como en su casa presentan características de rebeldía, etc.

1.8 ‐Fases del ausentismo escolar

El objetivo general que debemos plantearnos es procurar la asistencia regular a

clase de los alumnos ausentistas para garantizar el derecho a la educación que
tiene toda persona, su desarrollo integral y una adecuada adaptación social. Por
ello debemos analizar el proceso de desarrollo y detección del ausentismo
escolar, el cual consta de las siguientes fases:

a) Euforia: Entusiasmo desmedido al comienzo del curso.

b) Estancamiento: Como consecuencia de la desilusión por las expectativas
fallidas (Empieza a aparecer la frustración).
c) Frustración: Da lugar a problemas emocionales, físicos y conductuales (núcleo
central del ausentismo escolar).
d) Apatía: Como mecanismo de defensa ante la frustración (desmotivación total).
El origen de estas fases se puede localizar en estos cuatro tipos de factores:
individuales, organizacionales, interpersonales y exógenos.

Los factores individuales están constituidos por variables que hacen referencia a
aspectos propios de las personas tales como sentimientos, pensamiento,
actitudes, emociones, percepción de falta de eficacia, concepto negativo de sí
mismo, carencia de personalidad resistente, etc.
Los factores organizacionales están constituidos por variables relacionadas con
el centro escolar en el que desarrollan sus tareas o actividades, tales como
negativa dinámica de grupo, negativa

Los factores interpersonales hacen referencia a aquellas variables que pueden

originar perturbaciones importantes tales como problemas familiares
(Separación de los padres, malos tratos, desinterés hacia su persona o control
exhaustivo, etc.), comunicación negativa o ausencia de ella, malas relaciones
con parientes y amigos, insatisfacción vital, exigencias vitales abrumadoras,
etc.

22
Los factores exógenos hacen referencia a aquellas variables relacionadas con el
entorno tales como lugar de residencia, malas compañías, malos hábitos
(Drogas, alcoholismo, vicios, etc.), situaciones ingratas permanentes, entre
otros.

Es obvio que para comprender la complejidad del ausentismo escolar es

necesario contemplarlo desde una perspectiva de interacción entre los factores
individuales, organizacionales, interpersonales y exógenos.
Puede decirse, en consecuencia, que el problemas del ausentismo escolar, además
de ser complejo y estar determinado por distintas variables (cualitativas y
cuantitativas) que influyen indistintamente, se da y se manifiesta de forma
distinta en cada Centro Escolar y, por lo tanto, las soluciones al problema son
también muy diversas y complejas, y requieren sobre todo un análisis detallado
y constante, no sólo de las pérdidas de horas lectivas, sino también de los
factores de motivación e incentivo que requiere la condición humana de los
alumnos.(FIEC.2005,p.6)

1.9 Justificación del estudio

Surge la inquietud de entender el comportamiento y los argumentos de los

alumnos de 5º. Grado, quienes son mi responsabilidad, los cuales exponen
justificaciones (válidas ó no válidas) en diversas ocasiones cuando se ausentan de
manera reiterada a sus clases, presentándose en varias ocasiones con síntomas
de somnolencia y cansancio, motivo que me llevó para indagar más
profundamente sobre las causas que propiciaron su ausencia , estas pudieran ser
de manera directa e indirecta.

Provocando en los educandos un serio problema de aprovechamiento, en primer

lugar se presenta en los alumnos una ruptura en el seguimiento de los
contenidos que en clase se imparten, provocando en los mismos un severo
retraso con sus demás compañeros y en segundo lugar provocando un atraso en
los contenidos planeados.

Surgió inconformidad por parte de los alumnos constantes, argumentando que se

dejen atrás y que se hagan responsables de sus actos, que retomen los
contenidos por ellos mismos. Se me ha cuestionado por otros compañeros
maestros de la misma escuela y de otras más por involucrarme demasiado con
los alumnos ausentistas, argumentando por parte de ellos que me evite de
problemas y que simplemente los deje así como se encuentran, que ellos y sus
padres son los culpables y que lo que les pase es consecuencia de sus actos y la
falta de atención hacia sus hijos, que ante esas actitudes nosotros no podemos

23
hacer nada al respecto.

24
No compartiendo su misma ideología, me di a la tarea de hacer esta
investigación con los alumnos que presentan esta problemática de ausentarse, y
brindarles mi apoyo, haciendo adecuaciones en mi planeación, como también
recomendaciones y acciones que favorezcan en su preparación educativa.

Esta problemática que surge de manera circunstancial y que da origen al

ausentismo escolar, me ayudará favorablemente en lo subsecuente en los casos
de alumnos que presenten estas características para poder enfrentar con mayor
éxito y obtener resultados satisfactorios a mediano y corto plazo de los
educandos.

25
CAPITULO 2. ASPECTOS METODOLÓGICOS

Educar a los niños y no

será Necesario castigar a los
hombres.
Pitágoras
En este capítulo se retoman parte de las teorías que abordan el problema de las
variables dentro de la problemática para entender el lugar de la conducta, la
situación y la familia, así como las variables para fortalecer la información, se
menciona la hipótesis a la que se concluyó como primer análisis, se retoman las
teorías de algunos sociólogos como Abram Kardiner Katia A., Toledo L. Alberto
Bandura y Antonio Ballesteros , para conocer y explicar más sobre el concepto
del ausentismo escolar, se encuentra el tipo de diseño que se utilizó para la
recogida de la información, como los instrumentos que se emplearon para la
recolección de los datos, describiéndose la operacionalización de la misma
información.

La familia está organizada con arreglo a una pauta patriarcal, salvo por la
complicación introducida por las esposas múltiples y la consideración especial del
hijo primogénito. La posición del padre en la comunidad domestica es suprema.
Sus padres consisten en todos los atributos conocidos de la autoridad absoluta,
con unos cuantos frenos puestos a su conducta con relación a las esposas y al
hijo mayor. Con respecto de sus hijos segundos su autoridad es muy efectiva
porque está en situación de imponerles la disciplina, de explotarlos para sus
propios fines y de frustrar necesidades importantes de los mismos. Pueden mandar
tanto dentro de las costumbres prescritas como fuera de ellas, y contra esas
disposiciones no cabe al hijo menor apelación alguna si desea conservar los
beneficios y protección añejos a la obediencia.

El padre puede obligar a los hijos a trabajar para él en las condiciones que le
plazca, y puede frustrar las necesidades de protección y manutención, y aun
después de su muerte, puede continuar ejerciendo el mismo poder, aunque
empleando procedimientos un tanto diferentes, actuando como uno de los
dioses del linaje familiar. La diferencia de status entre los segundones y el
primogénito viene de marcada por la existencia de inmunidades relativas al
trabajo y tangibles valores de prestigio. No se obliga a trabajar al primogénito
en fecha tan temprana como a los demás hijos y su trabajo no pasa nunca de
tener un carácter de vigilancia e inspección. (kardiner, 1975. P.283).

Ballesteros menciona que la familia, se afirma, es el órgano originario de la

educación. En las sociedades más elementales, en la tribu y el clan primitivo, los
padres eran los educadores de sus hijos, en la sociedad actual persiste la
institución familiar justamente para cumplir como función principal el cuidado y
la dirección de la descendencia.
26
Los hijos según esta doctrina dependen desde su nacimiento, y por el hecho de
su nacimiento, de sus padres que tienen el deber de alimentarlos, satisfacer
todas sus necesidades, de adaptarlos de aptitudes y de medios para bastecerse a
si mismo en la vida. Este deber reconocido en todo momento, incluso en la
organización social presente tiene en lo correlativo un derecho; el de dirigir su
educación de acuerdo con sus propias convicciones de sus padres, con sus
creencias, con sus conceptos de la vida y del mundo. Los hijos según este
concepto serán como sus padres quieran, y entre sus prerrogativas paternales
estará la elección de la escuela y del maestro a la que deberá entregar su
educación. (Ballesteros, 1967, p.175)

2.1 ‐ Marco Metodológico de Diagnóstico

Para realizar este trabajo resalto algunos puntos que sientan las bases para este
factor diagnóstico basado en la variable situación:
Basado en un modelo parcial en variables de persona o de situación.
El comportamiento es función de un proceso continuo y dinámico de interacción,
entre la persona, la situación y sus conexiones.
La formulación de Bandura (1976, p.67) es conocida como determinismo
recíproco, el comportamiento forma parte de la transaccionalidad que se establece
de modo mutuo entre la conducta, la persona y la situación. La mayor
complejidad del modelo interactivo se halla en la explicación de cómo se
produce la interacción.

Dentro de los modelos de la teoría conductual se derivan está tres concepciones:

Conductual‐radical
Mediacional Conductual‐
cognitiva

Conductual‐radical: caracterizado por enfatizar el ambiente externo como un

estimulador del comportamiento.

Unidades de análisis. Donde recae el comportamiento manifiesto del

sujeto a‐ Diagnóstico de los prerrequisitos conductuales

b‐ Método de enseñanza programada.

c‐Diseño de técnicas de adquisición y modificación de habilidades de conducta.

27
Mediacional. El valor social es de suma importancia y relevante para lograr un
aprendizaje por imitación. Ya que estas imitaciones que son acciones que se
realizan cotidianamente las vamos haciendo propias, y que posteriormente se
ponen en práctica, integrándolas a nuestros valores y costumbres. Aportando en
muchas ocasiones valores ajenos a nuestra cultura y entorno social proveniente.

Conceptualizaciones:

1‐El comportamiento es interpretado como un proceso dinámico de interacciones

2‐La persona posee un rol activo

3‐Se concede un valor importante a los factores cognitivos.

4‐La percepción que la persona posee de la situación es un factor determinante

del comportamiento

5‐.La persona posee un rol activo y su acción real y cognitiva causa cambios y
reestructuraciones en su entorno, es activo y puede ejercer modificaciones en
el comportamiento del sujeto.

Retomando los puntos anteriores, es indispensable considerar que el individuo

se encuentra sujeto a diversos factores que modifican su interacción con su
medio social y con las personas que se encuentran cercano a él, generalmente
se encuentra sujeto a un rol establecido cotidianamente, cuando se le es
involucrado en una acción que no se encuentra dentro de su rol cotidiano, este
debe ajustar sus condiciones, sus acciones y sus tiempos para llevar a cabo
dicha situación o acción. De acuerdo a la situación o factor el individuo
presentará una reacción y una acción.

2.2 ‐ Identificación de las variables y definiciones

La utilización de variables como apoyo, fortalecerá la información de la

investigación, relacionando Y/o haciendo la vinculación al problema del ausentismo,
entendiéndose como variable cualquier característica o cualidad de la realidad.
La personalidad está marcada por el ambiente, lo que existe es la conducta. En
Ellis y Rotter se toman en cuenta algunas variables internas, aún sin usar el
término personalidad. Skiner (1948) la personalidad se expresa por conducta y la
conducta depende del ambiente.

28
A continuación se muestran los diferentes tipos de variables que están presentes
y que modifican la conducta y la personalidad del ser humano, enfocado en este
caso al ausentismo, originándose por un ambiente externo la influencia en el
comportamiento y en la conducta y el comportamiento del alumno, el que la
conducta, el comportamiento del alumno están influenciadas por un ambiente
externo.

 Variable Independiente: “Factores de la dinámica familiar “

 Variable Dependiente: “Ausentismo Escolar en los jóvenes de 5o. años de
la escuela Licenciado Benito Juárez.”
 Variables definición.

Encontramos dos tipos de variables las independientes, que son aquellas que
tienen una presencia propia, y las variables dependientes, siendo ésta que su
resultado está vinculado con algún factor.

Variable independiente “factores de dinámica familiar”

Variables independientes “ausentismo escolar en los jóvenes de 5 año de la

escuela Benito Juárez en el municipio de Ecatepec en el estado de México”.

Variables cuantitativas: Son las variables que se expresan mediante cantidades

numéricas. En un estudio científico, podemos clasificar las variables según la escala
de medición o la influencia que asignemos a unas variables sobre otras según la
escala de medición:

Variables cualitativas: Son las variables que expresan distintas cualidades,

características o modalidad. Cada modalidad que se presenta se denomina
atributo o categoría y la medición consiste en una clasificación de dichos atributos.
Las variables cualitativas pueden ser ordinales y nominales. Las variables
cualitativas pueden ser dicotómicas cuando sólo pueden tomar dos valores
posibles como sí y no, hombre y mujer o son politómicas cuando pueden adquirir
tres o más valores. Dentro de ellas podemos distinguir:

Variable cualitativa ordinal: La variable puede tomar distintos valores

ordenados siguiendo una escala establecida, aunque no es necesario que el
intervalo entre mediciones sea uniforme, por ejemplo, leve, moderado, grave.

Variable cualitativa nominal: En esta variable los valores no pueden ser sometidos
a un criterio de orden.

29
Variable discreta: Es la variable que presenta separaciones o interrupciones en
la escala de valores que puede tomar. Estas separaciones o interrupciones
indican la ausencia de valores entre los distintos valores específicos que la
variable pueda asumir. Un ejemplo es el número de hijos.

Variable continua: Es la variable que puede adquirir cualquier valor dentro de

un intervalo especificado de valores. Por ejemplo el peso o la altura, que
solamente limitado por la precisión del aparato medidor, en teoría permiten
que siempre exista un valor entre dos cualesquiera.

Variables independientes: Son las que el investigador escoge para establecer

agrupaciones en el estudio, clasificando intrínsecamente los mismos casos. Un
tipo especial son las variables de confusión, que modifican al resto de las
variables independientes y que de no tenerse en cuenta adecuadamente pueden
alterar los resultados por medio de un sesgo.

Variables dependientes: Son las variables de respuesta que se observan en el

estudio y que podrían estar influenciadas por los valores de las variables
independientes.

Para comprender el valor que representan las variable tanto independientes

como dependiente, se debe mencionar que estas variables se encuentran
inmersas en una transversalidad, por un lado el fenómeno del ausentismo escolar
como variable directa y por otra parte las variables independientes que son
aquellas situaciones que propician que se presente el ausentismo de manera
directa y relevante, aunándose sin dejar a un lado otros tipos de variables que
son participes de manera gradual.

30
 Cuadro 1 TRANSVERSALIDAD DE LAS VARIABLES

nombre definición nivel de Código de

variable nominal Indicadores medición reactivos valor

alumnos que se nivel Si=1

ausentan del económico
no=2
ausentismo salón de clases falta de ausentismo
escolar continuamente cultura Ordinal escolar lo ignora=3

comunicación recursos
relación de los suficientes‐1
relaciones que padres con los inestabilidad
tiene una hijos fuentes económica‐
condiciones familia en el de trabajos de condiciones 3carece de
familiares interior de su los padres Ordinal familiares apoyo‐2
vinculo familiar

Elaboración: propia.
En el cuadro 1 se muestran el nombre de la variable, llamada como ausentismo
escolar, definiéndose como los alumnos que se ausentan del salón de clases
continuamente, este se presenta por condiciones familiares a los que se les
atribuye el nivel económico , como la falta de cultura, considerando a los hijos
como una fuente de trabajo adicional y apoyo a los padres, el tipo de medición
que se aplico es de carácter ordinal, con la aplicación de reactivos enfocados para
conocer los motivos que originan el ausentismo en sus hijos, así como el peso que
tiene la familia de acuerdo a sus condiciones en las que se encuentra la familia
con respecto a la problemática. Se manejaron tres valores 1, 2, 3
respectivamente, el 1 es considerado una respuesta positiva, el 2 una respuesta
negativa, y el 3 respuesta que desconoce.

31
2.3 ‐Formulación de hipótesis

La asistencia de los alumnos es críticamente baja, no es suficiente para realizar

una actividad satisfactoria y adecuada en el sistema educativo por presentar
diariamente la ausencia de alumnos.
Los padres de familia no tienen el interés, ni la certeza absoluta, no se
preocupan de alistar y de motivar a sus hijos para que asistan a la escuela, no se
sienten presionados, en vez que los manden a la escuela, los dejan en sus casas
, se los llevan a trabajar en las actividades de trabajo cualquiera que sea, se ha
observado que en esta comunidad los padres de familia los llevan a trabajar,
perdiendo los alumnos las clases , por lo tanto ser relegados del derecho y
obligación de recibir una formación que se ver reflejada en lo futuro con
consecuencias negativas y desfavorables, por tener otras prioridades de los
padres, creándose una mala costumbre entre los padres y de los mismos hijos

Con base a lo observado y a la información con la que se encuentra hasta este

momento, la hipótesis a las que se puede deducir es de que los alumnos que se
ausentan de clase es principalmente porque los padres tienen otras prioridades
que sustentan en lo económico, llevándose a sus hijos a las labores del trabajo,
esto le retribuye en un beneficio económico sustentable para la familia, los
alumnos que se ausentan de clase por hacer participes los padres a los hijos a la
actividad comercial.

2.4 ‐Marco teórico referencial

El ausentismo escolar, se entiende como la falta justificada e injustificada de

asistencia a clase por parte de algún alumno; “En el diccionario de las Ciencias
de la Educación” se ubica a la asistencia escolar dentro de la organización
escolar como la: Presencia activa del educando en el ámbito escolar, requisito
básico para que las instituciones educativas puedan ejercer sus funciones y
contribuir al desarrollo psicofísico integral del alumno (a) en su período de
escolar.

Al igual que Pavlov, Wtson y Thorndike, Skinner creía en los patrones estímulo‐
respuesta de la conducta condicional. Su historia tiene que ver con cambios
observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que
pudiera tener lugar en la mente de las personas. El libro de Skinner publicado
en 1948, Walden Two, presenta una sociedad utópica, basada en el
condicionamiento operante.

32
También escribió ciencia y conducta humana,(1953) en el cual resalta la manera
en que los principios del condicionamiento operatorio funcionan en instituciones
sociales tales como, gobierno, el derecho, la religión, la economía y la educación, el
trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico), en
que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones
dentro del entorno).

El sistema de Skinner (1948, p. 282) está basado en el condicionamiento

operante. El organismo está en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que
en términos populares significa que está rompiendo constantemente, haciendo
lo que hace. Durante esta “operatividad”, el organismo se encuentra con un
determinado tipo d estímulo, llamado estímulo reforzado, o simplemente
reforzador. Este estímulo especial tiene efecto de incrementar el operante
(esto es, el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador)
esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una
consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del
organismo a repetir el comportamiento en el futuro. (Burbano, 2008, p. 82)

Aquí unos fragmentos tomados del enfoque de la comisión Jaques Delors, un

sistema así permitirá también reducir el fracaso escolar causante de un
tremendo despilfarro de humanos que todo el mundo debe medir”. “A lo largo
de las reflexiones de nuestra comisión ha quedado de manifiesto nuestra
obsesión por el fracaso escolar y su proliferación, que afecta a todos las
categorías sociales, aunque los jóvenes procedentes de medios desfavorecidos
están más expuestos a él”.

El fracaso escolar es en cualquier caso una catástrofe absolutamente desolada

en el plano moral, humano y social, que muy a menudo genera exclusiones que
marcaran a los jóvenes durante toda su vida de adulto”. El primer objetivo de
los sistemas educativos debe disminuir la vulnerabilidad social de los niños,
procedentes de medios marginados y desfavorecidos, a fin de romper el círculo
vicioso de la pobreza y la exclusión. (Pascual, 20005, p.2)

La obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza, la existencia de un número

suficiente de escuelas públicas o privadas, la creación de centros de educación
especial entre otros, son elementos fundamentales para que la asistencia
escolar sea extensiva a toda la población en edad escolar.

Las faltas de asistencia a clase, siempre que mantengan un carácter aislado y

excepcional, al no interferir de forma importante en la regularidad del alumno,
difícilmente pueden llegar a suponer un problema educativo serio para el mismo
Sin embargo, cuando estas faltas de asistencia se presentan de forma reiterada
o se extienden por períodos de tiempo prolongados, el ritmo de aprendizaje del
33
alumno se ve afectado inevitablemente y comienzan a aparecer problemas de
retraso escolar, de

34
no solucionarse rápidamente, pueden culminar en situaciones de abandono y
fracaso escolar.

El ausentismo escolar lleva consigo inevitablemente las secuelas de fracaso

escolar y abandono prematuro de la enseñanza, y que además constituye uno de
los principales factores que contribuyen a la aparición en nuestra sociedad de
situaciones de una baja cultura por su analfabetismo, dando paso a la
marginación y a los principales problemas sociales que son reflejo de una escasa
preparación como la obtención baja de una fuente sustentable de trabajo,
reflejada en lo económico, la delincuencia, la prostitución, la drogadicción, el
alcoholismo, el vandalismo, haciendo una aclaración de que algunas de las
consecuencias mencionadas con anterioridad no son exclusivas de una baja
cultura y determinadas en un solo tipo de sociedad. De este modo lo que
inicialmente era un simple problema educativo, se convierte a medio o largo
plazo en un grave problema social.

El ausentismo escolar entendido como la falta reiterada de asistencia a clase

puede estar motivado por muy diversos factores, entre los que destacan los de
tipo social y los de carácter personal. Cuando lo que predominan son los
factores estrictamente personales del alumno, como pueden ser: una
personalidad excesivamente rebelde o por presentar un desinterés marcado por
su formación, ante estas claras muestra de de ausentismo escolar se pueden
encontrar alternativas que pueden solucionar con ayuda de tratamientos
pedagógico y psicológico, como reforzamiento.

Sin embargo, cuando el ausentismo escolar reiterado obedece a factores de tipo

social o familiar, como suele ocurrir en la mayoría de los casos, entonces la
solución del problema se convierte en un asunto complejo, e incluso en
bastantes ocasiones en un ejercicio imposible.

En efecto, en un gran número de ocasiones el ausentismo escolar reiterado no

es sino una manifestación en el plano educativo de la existencia dentro del
ámbito que rodea al alumno de un problema de tipo social o familiar que incide
directamente en su proceso formativo. La familia, los maestros, el alumno, la
escuela, las autoridades, deben ser conscientes de las funciones que les
corresponden asumir, debemos unir esfuerzos para revertir los resultados
negativos y así alcanzar los objetivos educacionales, procurando preparar mejor
a los niños para enfrentar los retos en el presente y en lo futuro.

35
El ausentismo está influenciado por circunstancias sociales o familiares del medio
que rodean al alumno, no sólo es el que mayor incidencia estadística tiene, sino
que además es el más difícil de solucionar, por cuanto su resolución pasa por
solventar primero los problemas sociales o familiares que lo provocan. Algo que,
obviamente, resulta bastante más complejo que solucionar problemas
estrictamente personales o educativos del alumno.

Partiendo de considerar que el ausentismo escolar presenta dos caras uno como
problema educativo y otro como problema social, lo que impide realizar un
estudio directo del mismo, tomando en cuenta los parámetros de una
perspectiva y exclusivamente pedagógica o sociológica. Indiscutiblemente es
necesario analizar cómo interactúan los distintos elementos educativos y
sociales que se presentan en interacción simultánea en el fenómeno del
ausentismo escolar.

Para la obtención para conocer cuáles son los mecanismos reales que inciden en
su aparición y cuáles serían las soluciones posibles para este grave problema es
evidente que un alumno que convive en el seno de una familia disfuncional,
donde cotidianamente se presentan problemas que son típicos y propios de las
sociedades marginales y que carecen de una nivel cultural, tienden
generalmente a formar parte de las estadísticas.

Un niño, un adolescente o un adulto, que debe preocuparse diariamente por

conseguir su propio sustento o que se desenvuelve cotidianamente en un
ambiente donde el nivel educativo o formativo de la persona no es un elemento
que ayude a solucionar los problemas más inmediatos de la supervivencia diaria,
difícilmente puede sentirse atraído por un sistema educativo que, no sólo no
ofrece resultados reales a corto plazo, sino que además convierte la
permanencia del alumno en el aula durante un prolongado espacio de tiempo en
requisito indispensable para conseguir el éxito académico.(Herrera, R. 1999. P.
31)

Si los condicionantes sociales del problema del ausentismo escolar son evidentes
y nadie puede negarlos, ello no significa que se deba obviar que también los
factores estrictamente educativos pueden incidir en la existencia de este fenómeno
ausentista o coadyuvar a su aparición. Así, un alumno que procede de una
familia fracturada o se desenvuelve en un ambiente social conflictivo, o puede
ver incrementadas sus posibilidades de evitar caer en el ausentismo escolar si
obtiene en su medio educativo los incentivos necesarios para permanecer
vigente en la escuela.

36
En este sentido, resulta notorio que cuando un centro educativo carece de los
medios personales y materiales necesarios para prestar a sus alumnos una
atención educativa individualizada, se incrementan las posibilidades de que
aquellos alumnos de la institución que presenten algún tipo de problema de
integración educativa terminen convirtiéndose en alumnos ausentistas, no
encontrando respuestas favorables para enfrentar los problemas que presentan,
si le aunamos la mala preparación del docente y una falta de formación, no se
le puede hacer frente de manera personal e individual al problema del
ausentismo, convirtiéndose de manera directa en un factor que puede detonar y/o
estimular el abandono y el fracaso escolar.

En lo familiar desde el marco del modelo llamado de socialización lo enfoca

principalmente hacia tres modelos de familias, las familias asociales, las
familias no previsoras y las familias socializadas en la cultura, la primera base
teórica de este modelo es la teoría de los roles , un segundo elemento básico es
la acción realizada con el trabajo social con estas familias, se fundamenta en
investigaciones realizadas en Francia Gran Bretaña, y Estados Unidos, obteniendo
resultados homogéneos o similares en cuanto a la denominación de familias
multiproblemáticas, observando un índice creciente en la detención de las mismas
medida que eleva su nivel de vida en una sociedad, caracterizándose por los
fracasos crónicos de sus miembros a la hora de satisfacer los roles fundamentales
; educación de los hijos, mantenimiento de la casa, de los hijos, mantenimiento de
la casa o sustento de los miembros que forman la unidad familiar.

Uno de los fenómenos que afectan negativamente a la educación es el

Ausentismo, o sea, las frecuentes inasistencias a clases, que innegablemente
provocan situaciones análogas a lo anteriormente mencionado en relación a la
deserción, si bien no en toda su magnitud y alcance. Entre algunas de las
consecuencias podemos señalar: formación del hábito de faltar periódicamente
a clases, indisciplina escolar, etc. Ocasionando que reiteradamente se tenga
que caer en mentiras ante los padres y profesores.

Algunas de las consecuencias particularmente importantes que esta situación

provoca son entre otras el retraso en las materias en relación a sus compañeros
de curso y por consiguiente, un bajo rendimiento escolar, lo que implicaría en
algunos casos la repitencia. (Ranquet, 1996, p. 35)

El resultado casi evidente es un retraso pedagógico que hace posible predecir

algunas veces al alumno como un futuro Desertor. No se puede sin embargo,
dejar a un lado los considerables esfuerzos realizados en nuestro país por
incrementar las políticas de educación, las que en la actualidad otorgan como un
derecho a todos los niños y adolescentes a acceder a un sistema de educación
37
sistemática que abarca un total de

38
doce años de estudio incluyendo a la enseñanza básica y media de manera
totalmente gratuita para ellos y su familia.

2.5 ‐Teorías sociológicas del medio,

Los padres de familia no tienen el interés, la certeza absoluta, no se preocupan

de promover y de motivar a sus niños para que asistan a la escuela, no sienten
compromiso alguno con sus hijos, en lugar de mandar a sus hijos a la escuela,
los dejara en su casa, o se los llevan a trabajar en las actividades que
desarrollan.
En esta comunidad se observa que los padres de familia los llevan al campo de
trabajo, por eso los alumnos pierden las clases por el mal consejo y la mala
costumbre que van adquirido los involucrados.

El sistema de Skinner (1948) al completo está basado en el condicionamiento

operante. El organismo está en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que
en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo
lo que hace. Durante está “operatividad”, el organismo se encuentra con un
determinado tipo de estímulo, llamado estímulo reforzador, o simplemente
reforzador. Este estímulo especial tiene efecto de incrementar el operante. Esto es
el comportamiento operante; el comportamiento es seguido de una
consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del
organismo a repetir el comportamiento en el futuro. (Toledo, 2005, p. 7)

Skinner (1948): La personalidad se expresa por la conducta y la conducta

depende del ambiente. Los cambios se logran cambiando el ambiente, valiéndose
del refuerzo. Las variables de la personalidad (o los rasgos) son etiquetas que se
ponen a la persona en función de la conducta que expresa. Los trastornos
psicológicos no existen, lo que existen son conductas trastornadas producto del

medio. (Hernández G. Pilar, 1996)

Bandura (1976): Toma en cuenta variables internas (según él, la mediación

cognitiva, lo que ocurre entre estímulo y respuesta). La conducta depende de la
motivación del sujeto. El aprendizaje observacional ayuda a que hagamos o
dejemos de hacer ciertas conductas a medida que veamos castigos o refuerzos
sobre otros. Son importantes tanto los modelos reales como los simbólicos. El
modelo debe ser cercano, distintivo, etc... Los trastornos son producto de
deficiencias en el aprendizaje.

39
Rotter: Lo importante son las expectativas acerca de nuestro ambiente, si éstas
se confirman, con mayor razón se refuerzan. Siempre estamos aprendiendo
expectativas porque nos ayudan a satisfacer necesidades, basándose en la
posibilidad de obtener refuerzo, también nos pueden llevar a decepciones y así
restringir nuestro mundo. También es muy importante el refuerzo en su calidad
y valor (valor: grado de objetivo mínimo, las características básicas que tiene
que tener el refuerzo para que sea efectivo, basado en fundamentos reales) Es
importante la interpretación, percepción, expectativas y valor de refuerzo.

Ellis: Surge la emoción. Las variables cognitivas van a ser determinantes en la

emoción que produce la conducta. Una persona racional va a tener control sobre
sus emociones; debe ser flexible, capaz de adaptarse a las circunstancias.
Teoría del
ABC: acontecimientos + creencias = conducta. Las personas en general siempre
van a tener ideas irracionales pero tiene la capacidad de alejarlas; la terapia es

cambiar los pensamientos irracionales. (Hernández G. Pilar, 1996)

Otro factor que se suma es el de no tener completo los útiles escolares por lo
que no los mandan a la escuela, otro factor que se contempla es de no tener su
ropa limpia, les hacen tener una conciencia para que piensen en quedarse en
casa a cuidar a sus hermanos, ayudar a la madre, o apoyar en los quehaceres del
trabajo.

El pensamiento de una persona adulta es diferente con el pensamiento de los

infantes, en relación con los padres de familia no asumen la necesidad de que
intervengan los maestros porque son capaces de solventar sus propios problemas
llevándose a cabo un objeto de estudio sobre las causas involucradas.

Cuando es baja la asistencia de los alumnos, el docente no puede lograr el

objetivo establecido del programa. De la misma manera resaltar los mecanismos
que operan el fracaso escolar ubicando cuales son los mecanismos de mayor
significado y relevancia desde el punto de vista de la acción docente, esto es en
aquellos mecanismos producidos fundamentalmente por la relación que existe
de factores internos a la escuela de carácter cultural y materiales organizativos
de factores socio familiares culturales.

La aspiración y finalidad expuesta se presenta difícil de alcanzar mientras no se

inicie, se sostenga y vitalice una tarea fundamentalmente activa y generosa para
crear los recursos necesarios e implementar provechosamente los existentes para
evitar hasta donde sea posible, los factores negativos, eliminar barreras y
disminuir la influencia desfavorable de aspectos físicos morales y sociales, que
como el ausentismo escolar en todas sus formas y efectos se agrupan como fuerza
y carencias, dificultades y situaciones problemáticas que propician descontrol y
40
estancamientos.

41
Se retomaron algunas ideas que el autor Antonio Ballesteros, (1967, p.175) hace
mención a lo que favorece y contrarresta lo que es el ausentismo, como vía de
desarrollo dentro de la sociedad, como el impulso para enriquecer en lo
cultural.

La interacción profesor/alumno, fundada en la disciplina y en la ejecución de

planes y programas cuyos contenidos desactualizados y abstractos se hallan
alejados de la realidad de los jóvenes, favorece la repetición y estimula la
deserción.

En este proceso la escuela no integra, sino que a menudo segrega a los

estudiantes de las clases desfavorecidas con bajas calificaciones y con el estigma
del fracaso escolar; los juicios de los profesores les convencen de que son
incapaces de estudiar y de que deben contentarse con un trabajo modesto,
adaptado a sus capacidades. Para muchos niños y jóvenes de los estratos pobres la
calle se convierte así en el ámbito de socialización entre pares en el que logran
mayor satisfacción, mientras que la escuela se manifiesta como la primera
experiencia de fracaso social

Según la socióloga Sandra Santamaría, (2008), la utilización de la sociología

como una herramienta de apoyo, permite entender el medio donde se
desenvuelve y educa el hombre (conducta social). En la educación los
conocimientos que adquiere el hombre, parten de su entorno social particular. El
hombre aprende de su entorno social y con la ayuda de la escuela el aprendizaje
será formal y no formal y se convertirá el educador en un guía para la
adquisición de los conocimientos.

Dentro de la escuela encontramos diversos agentes de socialización primordiales

que rodean al alumno, estas se encuentran inmersas y rigiéndose de acuerdo a
su ambiente social (gobierno, religión, cultura, etc.) y pasan a ser el integrador
del individuo a su ambiente.

El hombre hace a la sociedad y la sociedad hace a su vez al hombre,

estableciéndose una relación mutua bilateral, ya que no puede existir una
comunidad social sin la intervención del hombre, y a medida que se va formando
la sociedad, el hombre se ira instruyendo para formar parte de ésta.

El fundador de la teoría general de sistemas, Ludwig Von Bertalanffy (1945), define

los sistemas como conjuntos de elementos en interacción de formas que toda
modificación acaecida en unos de sus elementos arrastra una modificación del
conjunto. (Ballesteros, 1975, Pág. 175)

Estamos ante un conjunto de elementos que tienen propiedades y atributos.

Todo elemento está especificado por sus atributos y si estos elementos son seres
humanos, los atributos que permiten identificarlos en el sistema son su
42
comportamiento de comunicación, por oposición a los atributos intransíquicos.

43
Un sistema vivo es un sistema abierto; intercambia energía, materia e informática
con su entorno para, de esta manera mantener su organización. Presenta la
característica de estructura, funcionamiento, interacción y dinámica que le son
propias.

Se puede considerar que el sistema proviene de un acto intelectual que consiste

en dividir la realidad en dos partes:

 Una llamada entorno.

 Otra llamada sistema.

El entorno es el conjunto de objetos cuyo cambio afecta al sistema; ellos

mismos se ven afectados, a su vez, por las variaciones en el comportamiento del
sistema. La ecología, por ejemplo, se preocupa de las relaciones que existen
entre el sistema, humanidad y su entorno. El entorno determina, en parte la
manera en que el sistema funciona.

Sistema.

Estamos ante un conjunto de elementos que tienen propiedades y atributos.

Todo elemento está especificado por sus atributos y si estos elementos son seres
humanos, los atributos que permiten identificarlos en el sistema son su
comportamiento de comunicación, por oposición a los atributos intransíquicos, por
ejemplo. (Ballesteros, 1975, Pág. 175)

Un sistema es pues un conjunto de elementos y de relaciones que existen entre

estos elementos y entre sus atributos organizados en función de un fin. Esta
interacción es tal que un cambio en un elemento o en sus relaciones
desencadena un cambio en los otros elementos y en el sistema entero. Sobre este
principio reposa la terapia familiar: el niño síntoma o el paciente identificado son
el índice de un disfuncionamiento relacional en el interior, y sobre este
disfuncionamiento relacional es donde se centra la terapia.

Un sistema vivo es un sistema abierto; intercambia energía, materia e información

con su entorno para, de esta manera mantener su organización. Presenta la
característica de estructura, funcionamiento, interacción y dinámica que le son
propias.

La complejidad de un sistema vivo tiene la peculiaridad o se encuentra la

característica de tener variedad en sus elementos que contienen funciones
especializadas y que están organizados en conjuntos de redes con una
importancia interna. En la que se presenta una característica principal debiéndose
a la intervención y al gran número de variedades de conexiones existentes en los
44
diferentes niveles y los elementos individuales.

45
Esta interacción es circular y no lineal, es decir, en cualquier momento todo
elemento del sistema está en interacción con los otros elementos.

Estructura

Esta estructura se encuentra definida por los límites, los elementos,

depósitos y principalmente por una red de comunicación.
Los límites son las fronteras que delimitan el sistema y lo separan, más o menos
rigurosamente, del mundo exterior de los otros sistemas, del entorno. Estas
fronteras pueden ir de una apertura extrema, que permite el escape de
elementos que pertenecen al sistema o la introducción de elementos que le son
extraños, de una manera impenetrable que se opone a los intercambios con el
exterior.

Los elementos pueden ser enumerados u organizados en diferentes categorías.

En una familia existen diferentes elementos, como por ejemplo, los abuelos, los
padres, y los niños con determinadas características, propiedades o atributos
distintos, comportamientos de comunicación que influyen en sus relaciones, y
otras acciones. Estos elementos pueden reagruparse en subsistemas: conyugal,
parental, fraternal, etc.

En los depósitos son almacenados la energía, la información y los materiales.

Cada sistema posee un cierto número de depósitos pero no siempre es
consciente de ello. Puede necesitar ayuda para tener acceso a sus recursos y a
sus capacidades.

2.6 ‐Tipo de diseño

No experimental de tipo transversal ya que se recolectaran datos en un solo

momento siendo el propósito de describir variables y analizar su incidencia y su
interrelación en un momento dado respecto a la problemática que se está
investigando

El tipo de investigación que se realizará corresponde a la metodología cuantitativa.

46
2.7 ‐ Instrumentos de diagnostico.

El instrumento que se aplicará a los sujetos de estudio es el cuestionario, el

lugar de aplicación serán las aulas de clases del establecimiento educacional, el
tipo de preguntas que se elaborarán son cerradas, en escala ordinal de Lickert.

El tipo de muestreo que se utilizará es “No Probabilístico” o también llamado “No

Para métrico” de modalidad por conveniencia, ya que se les aplicará el
instrumento a los jóvenes que presenten mayores porcentajes de inasistencias
en el año.

Las tablas que a continuación se presenta son instrumentos para conocer la

posición en la que se encuentra el alumno ante este problema que daña y
detiene su aprendizaje, así como conocer los datos generales del alumno como
de los mismos padres, Estos instrumentos como primera instancia me
proporcionará si el alumno es parte del grupo familiar y de qué tipo de familia
es a la que pertenece en las diferentes tipos de familias que existen y que
forman nuestra sociedad.

Todo lo mencionado con anterioridad en este capitulo tiene la finalidad de

obtener los instrumentos adecuados, los cuales se llevan a la práctica para la
obtención de información necesaria que ayuden a la obtención de un resultado
favorable enfocada directamente al ausentismo escolar que se presenta en el
centro de trabajo donde laboro y principalmente en el grupo que tengo a mi
cargo, a su vez enfrentar e implementar los factores que favorezcan para
minimizar la problemática a la que se está mencionando en este proyecto,
favoreciendo en el ámbito escolar y familiar y de manera individual como en lo
familiar, en este capítulo son de suma importancia, ya que a través de estas
teorías se conoce más el comportamiento del ser humano ante las situaciones
adversas que se le presenta y hasta como llega a influir la toma de decisiones.

47
2.8- Operacionalización de la investigación

Cuadro 3 CAUSAS DEL AUSENTISMO

Códigos de
acuerdo al grado
Nombre Definición en que se presenta
Nivel de
Indicadores Ítems
medición
Variable Nominal 01 mayor,
02mediano,03
poco
Desmotivació
alumnos que Desmotivación n 01
se ausentan
en forma Falta de Ausentis Falta de
Ausentismo
constante a recursos Ordinal mo recursos 02
escolar
sus clases escolar
en el centro Problemas Problemas
escolar intrafamiliares intrafamiliare
s 03
Comunicació
Formas de n 01
Comunicación
relación y
comunicació Relación de
Relación de
n que se vive
Dinámica los padres Dinámica
al interior de Ordinal los padres 02
Familiar Familiar
un
Estabilidad
determinado Estabilidad
laboral de los
grupo laboral 03
padres
familiar
de los padres

En este cuadro se encuentran las causas más relevantes que provocan el

ausentismo en dos variables con las que los alumnos se encuentran sometidos
todos los días: en lo escolar y lo familiar, se codificaron de acuerdo al motivo
que se relaciona, 01 cuando es la de mayor presencia, 02 la de mediana
presencia y 03 la de menor presencia.

2.9‐ Evaluación del producto y de la estrategia.

El producto o resultado se evaluará con respecto a los objetivos intermedios

gracias a la retroacción que se producirá a lo largo de la transformación. Será
evaluado al final de la operación con respecto al objetivo final definido al
principio.

48
CAPÍTULO 3 ESTRATEGIA DE APLICACIÓN

No creo en el sentido filosófico del

término, en la libertad del hombre. Cada

uno obra no solo por una coacción

exterior, sino por una

necesidad interior.

Albert

Einstein

En este capítulo se hace mención de como determinar una estrategia óptima

para la realización de los objetivos propuestos y la aplicación de los recursos y
las tensiones. Y la evaluación del producto, si se encontraron los elementos que
favorecen la práctica del ausentismo en la escuela Lic. Benito Juárez, en los
alumnos de 5º. Año, así mismo se hace el planteamiento de las posibles
soluciones a este problema.

3.1 ‐Determinación de la estrategia de aplicación.

Cuando se encuentran varias estrategias, se hace una comparación con la ayuda

de criterios, es decir, de puntos de vista particulares desde los que se sitúa uno
para examinar las soluciones en presencia. Puede haber criterios de eficacia, de
costo humano y material, de tiempo, de seguridad, etc. Se establece entonces
un orden de prioridad entre estas estrategias, previendo estrategias de
recambio.

La información recopilada me lleva al análisis y a tener una referencia de

cuáles son los factores que enmarcan el problema del ausentismo, teniendo gran
relevancia la participación de los padres de familia, quienes son hasta este
momento el factor decisivo para que esto suceda, teniendo influencia sobre los
niños quienes son los directamente afectados.

En el anexo 1 se encuentran los cuestionarios que se aplicaron a los niños como

también a los padres de familia, con fundamento en las anotaciones que se
realizan y se llevan diariamente, tengo como resultado que existen alumnos que
se ausentan de clase periódicamente, existiendo en ellos la inquietud e interés de
asistir a la escuela, los alumnos que se ausentan de clase presentan
características similares, una de las cuales es que son de clase humilde, y de

49
familias disfuncionales, reflejando las carencias tanto económicas como
formativas en el salón de clase. Tanto los cuadros como las graficas del
resultado de la información recabada, se encuentran en los anexos 2 y 3.

50
Llegando a la hipótesis de que los alumnos que se ausentan de clase es
principalmente porque los padres tienen otras prioridades que sustentan en lo
económico, llevándose a sus hijos a las labores del trabajo, esto le contribuye a
los ingresos económico para la familia.

3.2 ‐Estrategias y programas implementados

La introducción en algunos países de sistemas de promoción automática durante

la enseñanza primaria o en los primeros años de esta reduce el factor muy
asociado al abandono escolar.

La iniciación, ampliación y mayor focalización de los programas y subsidios

orientados a mejorar la retención escolar a través de becas, entrega gratuita de
materiales escolares y programas de alimentación escolar, sobre todo en las
zonas rurales donde la deserción en la primaria era muy abultada a comienzos
de la década. El programa
«Progresa» de México, son ejemplo de ese tipo de intervenciones .

Uno de los programas que se pusieron en marcha es el de PROGRESA, que tiene

cinco "objetivos fundamentales" (CON PROGRESA 1999 p. 8):

1. Mejorar sustancialmente las condiciones de educación, salud y alimentación

de las familias pobres, particularmente de la población más vulnerable, como
son los niños, niñas y mujeres embarazadas y en el periodo de lactancia,
mediante servicios suficientes y de calidad en materia educativa y de cuidado
de la salud, así como ayudas alimenticias.

2‐ integrar las acciones de educación y salud para que el aprovechamiento

escolar no se vea afectado por enfermedades o desnutrición de los niños y
jóvenes, ni porque se vean en la necesidad de realizar labores que dificulten su
asistencia escolar.
3. Procurar que los hogares dispongan de medios y de recursos suficientes para
sus hijos completen la educación básica.

4. Introducir la responsabilidad y la participación activa de los padres y de todos

los miembros de la familia a favor del beneficio que significa para los niños y los
jóvenes mejorar su educación, salud y alimentación.

5. Promover la participación y el respaldo comunitario en las acciones de

PROGRESA, para que los servicios educativos y de salud beneficien al conjunto
de las familias de las localidades donde opera, así como sumar los esfuerzos e
iniciativas comunitarias en acciones similares o complementarias al programa.
51
Finalmente, una mayor valoración por parte de los padres y de los propios
estudiantes de la educación como principal o único capital capaz de mejorar las
oportunidades de acceso a los empleos urbanos, que se ha expresado en un
creciente involucramiento de las cabezas de familia, en un mayor incentivo para
su participación en actividades de la escuela, y, sobre todo, en el seguimiento
de la situación escolar de los niños. .

3.3 ‐ Soluciones posibles al ausentismo escolar

Para contrarrestar estos efectos se debe estimular a todos los involucrados en la

problemática, todos en general tienen una participación que puede afectar o
beneficiar directa o indirectamente el proceso de enseñanza aprendizaje, sobre
todo enfatizar en la labor que el docente realice en los padres de familia y que
los padres asuman la responsabilidad y el compromiso de estimular y motivar a
sus hijos e hijas, para que estos asistan a la escuela, por lo que puedo concluir
que la motivación acompañada de la estimulación de los niños y niñas, es de
suma importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los mismos.

Al mismo tiempo imitar el problema del ausentismo escolar, es producto de

desconocimiento de conceptos elementales de lo que es la escuela dentro de la
sociedad, el perfil del estudiante ausentista lo identifica como uno de bajo
aprovechamiento, con problemas de disciplina, hijo de padres que no
terminaron su educación primaria, careciendo de motivación e interés para realizar
la tarea escolar, de un nivel socioeconómico bajo, problemas de salud y teniendo
problemas en sus relaciones interpersonales. De acuerdo con el diagnóstico
pedagógico realizado en el IV semestre del plan de estudios de la Licenciatura,
esto tiene remedio si se planea y se llevan a cabo estrategias como las que se
describen enseguida:

a)‐ Se recomienda mandar trabajo adicional con contenidos explícitos y

sustentables para que el alumno los desarrolle en su casa o lugar de mayor
permanencia y disposición de tiempo, la tutoría personalizada dentro del salón
de clases y en la casa, en el caso de que se compaginara con uno de sus
compañeros, asesorías extra clase por parte del maestro, llegando a un acuerdo
con el maestro para poner horarios y tiempos, en un compromiso mutuo, envió
de información y material pedagógico vía internet, contacto vía internet por
ambas partes involucradas (profesor y estudiante) de modo permanente.

b)‐ Desarrollar un ambiente escolar positivo con directores y personal efectivo

capaces de brindar atención a jóvenes en riesgo, bajo esta estrategia se le
brindará atención personal al estudiante en riesgo principales causas del
52
ausentismo escolar.

53
c) ‐Establecer expectativas altas en las áreas de asistencia, aprovechamiento
académico y disciplina, ya que al mantener una expectativa alta en los alumnos,
éstos desarrollan la autoestima, indispensable para el éxito académico, el
ausentismo a clases sin razones justificadas se identifica como un síntoma de
insatisfacción con la escuela, se sugiere extender el horario a los fines de
semana, escuela de verano, y programas motivacionales.

d)‐Seleccionar y enseñar a los alumnos para que sean más receptivos a las
necesidades como estudiante en riesgo. Es importante que tenga la capacidad
de escuchar para poder orientarlos en forma adecuada.

e)‐Presencia activa del educando en el ámbito escolar, requisito básico para que
la institución educativas puedan ejercer sus funciones y contribuir al desarrollo
psicofísico integral del alumno (a) en su período de escolaridad.

El ausentismo escolar lleva consigo inevitablemente las secuelas de fracaso

escolar y abandono prematuro de la enseñanza, y que además constituye uno de
los principales factores que contribuyen a la aparición en nuestra sociedad de
situaciones de una baja cultura por su analfabetismo, dando paso a la
marginación y a los principales problemas sociales que son reflejo de una escasa
preparación como la delincuencia, la prostitución, la drogadicción, el alcoholismo,
el vandalismo, haciendo una aclaración de que algunos de las consecuencias
mencionadas con anterioridad no son exclusivas de una baja cultura y
determinadas en un solo tipo de sociedad.
De este modo lo que inicialmente era un simple problema educativo, se
convierte a mediano o largo plazo en un grave problema social.

El ausentismo escolar entendido como la falta reiterada de asistencia a clase

puede estar motivado por muy diversos factores, entre los que destacan los de
tipo social y los de carácter personal. Cuando lo que predominan son los
factores estrictamente personales del alumno, como pueden ser: una
personalidad excesivamente rebelde o por presentar un desinterés marcado por
su formación, ante estas claras muestra de de ausentismo escolar se pueden
encontrar alternativas que pueden solucionar con ayuda de tratamientos
pedagógico y psicológico, como reforzamiento.

Cuando el ausentismo escolar reiterado obedece a factores de tipo social o

familiar, como suele ocurrir en la mayoría de los casos, entonces la solución del
problema se convierte en un asunto complejo, e incluso, en bastantes
ocasiones, en un ejercicio imposible.

54
En efecto, en un gran número de ocasiones el ausentismo escolar reiterado no
es sino una manifestación en el plano educativo de la existencia dentro del
ámbito que rodea al alumno de un problema de tipo social o familiar que incide
directamente en su proceso formativo. "La familia, los maestros, el alumno, la
escuela, las autoridades, deben ser conscientes de las funciones que les
corresponden asumir, debemos unir esfuerzos para revertir los resultados
negativos y así alcanzar los objetivos educacionales, procurando preparar mejor
a los niños para enfrentar los retos en el presente y en lo futuro.

El ausentismo está influenciado por circunstancias sociales o familiares de

medio que rodean al alumno, no sólo es el que mayor incidencia estadística
tiene, sino que además es el más difícil de solucionar, por cuanto su resolución
pasa por solventar primero los problemas sociales o familiares que lo provocan.
Algo que, obviamente, resulta bastante más complejo que solucionar problemas
estrictamente personales o educativos del alumno.

Partiendo de considerar que el ausentismo escolar presenta dos caras uno como
problema educativo y otro como problema social, lo que impide realizar un
estudio directo del mismo, tomando en cuenta los parámetros de una
perspectiva y exclusivamente pedagógica o sociológica. Indiscutiblemente es
necesario analizar cómo interactúan los distintos elementos educativos y
sociales que se presentan en interacción simultánea en el fenómeno del
ausentismo escolar.

Para la obtención para conocer cuáles son los mecanismos reales que inciden en
su aparición y cuáles serían las soluciones posibles para este grave problema es
evidente que un alumno que convive en el seno de una familia disfuncional,
donde cotidianamente se presentan problemas que son típicos y propios de las
sociedades marginales y que carecen de una nivel cultural, tienden
generalmente a formar parte de las estadísticas. Un niño, un adolescente o un
adulto, que debe preocuparse diariamente por conseguir su propio sustento o que
se desenvuelve cotidianamente en un ambiente donde el nivel educativo o
formativo de la persona no es un elemento que ayude a solucionar los problemas
más inmediatos de la supervivencia diaria, difícilmente puede sentirse atraído
por un sistema educativo que, no sólo no ofrece resultados reales a corto plazo,
sino que además convierte la permanencia del alumno en el aula durante un
prolongado espacio de tiempo en requisito indispensable para conseguir el éxito
académico.

Si los condicionantes sociales del problema del ausentismo escolar son evidentes
y nadie puede negarlos, ello no significa que se deba obviar que también los
factores estrictamente educativos pueden incidir en la existencia de este fenómeno

55
ausentista o coadyuvar a su aparición. Así, un alumno que procede de una
familia fracturada o se

56
desenvuelve en un ambiente social conflictivo, o puede ver incrementadas sus
posibilidades de evitar caer en el ausentismo escolar si obtiene en su medio
educativo los incentivos necesarios para permanecer vigente en la escuela.

En este sentido, resulta notorio que cuando un centro educativo carece de los
medios personales y materiales necesarios para prestar a sus alumnos una
atención educativa individualizada, se incrementas las posibilidades de que
aquellos alumnos de la institución que presenten algún tipo de problema de
integración educativa terminen convirtiéndose en alumnos ausentistas, no
encontrando respuestas favorables para enfrentar los problemas que presentan.

La mala preparación del docente, aunándose a una falta de formación, no puede

hacerle frente de manera personal e individual al problema del ausentismo,
convirtiéndose de manera directa en un factor que puede detonar y/o estimular
el abandono y el fracaso escolar.

57
CAPÍTULO 4 ACCIONES, RECOMENDACIONES Y CONCLUSIÓN

Yo dormía y soñé que la vida era

alegría Me desperté y vi que la vida era

servicio Serví y comprendí que el servicio

era alegría

Rabindranath Tagore

En este capítulo encontraremos las limitaciones a las que me enfrenté a la

realizacion de este trabajo, las estratégias que se pusierón en marcha en corto
y largo plazo, como apoyo para los alumnos ausentistas para qué sean
apliacadas los padres de famila con sus hijos y la conclusión final del proyecto.

4.1- Limitaciones

Las limitaciones existentes a la hora de efectuar el proceso de la investigación

están dadas por los siguientes factores:

 Tiempo limitado por parte de la persona que hace la investigación

como también de los padres de familia.
 Falta de cooperación de los padres de familia para la recolección
de información.
 Limitación del tiempo dentro de la escuela para llevar a cabo las
reuniones con los padres de familia por parte de los mismos
involucrados
 Falta del recurso tiempo económico para realizar gestiones y recabar
más información pertinente a la investigación.
 Falta de recursos monetarios para la ejecución de las encuestas.
 Posible resistencia de los alumnos a responder el instrumento
de evaluación.
 Información incompleta, proporcionada por los alumnos.

4.2 ‐Estrategias para que sus hijos lleguen a tiempo a la escuela

Hacer un listado de todas las actividades que realiza todas las mañanas, dando
preferencia a las que están relacionadas con la de sus hijos, y no les quite
tiempo en la elaboración de actividades subsecuentes y tengan el tiempo suficiente
para llegar a la escuela.
58
Apóyenlos en la preparación de su vestimenta por la noche, para que no pierdan
tiempo en estar buscándola y preparándola.

Si cuentan con reloj despertador, revisarlo que funcione correctamente y

activarlo para que suene a la hora seleccionada.

Compruebe que lleguen a tiempo a la escuela, en caso de ser posible y contar

con el tiempo suficiente para verificarlo.

En el caso de que se tenga problema por llegar tarde a la escuela, platicar el

caso con la comisión de asistencia y puntualidad.

a‐ Recomendaciones académicas y/o escolares.

 Involucrar directamente a la familia, enfatizando la importancia que

tiene la educación en la vida cotidiana de cada uno. De los
integrantes.
 Tratar de la adquisición de hábitos de estudio como de trabajo para
ponerlos en práctica continuamente.
 Ayudarles a que se comprometan a ponerse metas y que las cumplan
como objetivos personales.
 Establecer horarios para la realización de sus tareas como para el estudio.
 Apoyarlos continuamente con sus tareas.
 Darse los tiempos necesarios, pero que no sean ocasionalmente sino
continuamente para hablar con el maestro sobre la formación y
desarrollo de sus hijos.
 Buscar el apoyo en aquellas asignaturas que le sean difíciles de entender
en la escuela,
 Estimulen a sus hijos a realizar actividades extraescolares.
 El afecto y las demostraciones de cariño son de suma importancia en su
interiorización, ayudándoles a crecer.
 Vigilar el tipo de compañía con la que se relaciona, así como sus hábitos y
costumbres
 Platicar con ellos, sobre las consecuencias que acarrean la deserción y el
ausentismo en la escuela.

b‐ Estrategias sociales

Las demostraciones de cariño son necesarias para el desarrollo de sus hijos y

estas hacen la diferencia en la vida de ellos. Debe asegúrense de que sus hijos
se rodeen de personas adultas con actitudes positivas y tratar en lo posible de
tener contacto con las personas o ambientes que puedan afectar su conducta y
sus emociones.

59
¡Mantengan altas expectativas para sus hijos, trabajar con el maestro y así, se
garantizará de que se cumpla con dichas expectativa!

Los cursos que pueda tomar sin ser forzado para que tenga un mejor efecto
buscando sobre todo aquellos que faciliten su desempeño y mejoramiento
personal. Darles en lo posible la oportunidad para que participen en actividades
de la comunidad, como propósito para que se ayuden así mismos y ayuden a
otros.

Ayudarlos a que se interesen en actividades extracurriculares tales como deportes,

bandas, o clubes.

Colaborar y participar con ellos para que se presenten todos los días a
tiempo a la escuela.

Buscar estrategias: explicarles cómo el ausentismo escolar afecta más en la

obtención de empleos y la permanencia en los mismos, asimismo, los estudiantes
que no concluyen con una preparación básica, no pueden alcanzar grandes
ingresos y que generalmente el salario que se percibe es limitado, esto con base
a la comparación que se hace con el salario que percibe una persona que logra
concluir sus estudios y obtener un documento que lo avale como tal.

La importancia que debe tenerse en sí mismo. El dar generalmente una

felicitación como mérito en su estancia en la escuela es de suma
importancia, valorar sus logros académicos y personales les crea un bienestar
e incrementa su estado de ánimo.

Tener una estrecha relación con el profesor para trabajar en conjunto. Reunirse con
el maestro de sus hijos y si es posible también con el director de la escuela para
proporcionar la orientación, como dar información acerca del rendimiento escolar
de sus hijos.

Como guía del conocimiento, represento ante los alumnos una imagen, lo que
me obliga a dar lo mejor, estimulando la creatividad y ser dinámico en favor de
la pedagogía en todas las áreas del conocimiento.

Los docentes en las aulas de clases, tenemos que tener una personalidad que
refleje una dirección favorable y convincente, ya que de lo contrario se entra
en una polémica desfavorable en contra de uno mismo como docente.

Debe existir la preocupación permanentemente como docente de seguirme

preparando para afrontar los cambios que se presentan, como también en el
avance tecnológico que ya es parte de una educación integral. La educación
debe de tomar en cuenta que existe una desventaja y que el docente ha tomado
cierta desventaja ante la tecnología y los cambios pedagógicos que se han
registrado, para lo cual debe tenerse la firmeza de mantener una constante
60
preparación para enfrentar los cambios y mantenerse actualizado.

61
En el transcurso del ciclo escolar 2008‐2009 de las estrategias que se pusieron
en práctica y las que mayores resultados ofrecieron son en primer lugar el que
cuenten con un tutor que les asesore y ayude en las tareas escolares dentro y
fuera del la institución, como también en buena manera que el alumno se
comprometió consigo mismo y cumplir con sus objetivos personales, no dejando
nada pendiente por concluir, se les apoyo de manera directa con sus tareas,
dentro y fuera de la escuela, se le dedico más tiempo para la consulta de dudas
y reforzamiento de conocimiento, proporcionándoles además materiales extras
como apoyo para realizar en sus casa, las demostraciones de afecto inicialmente
fueron obligatorias para los padres, para que el alumno se sientan estimulados en
lo afectivo, se le monitoreo el tipo de compañía con la que se relaciona para
obtención de una mejor dirección y comportamiento, las platicas siguen siendo
constantes tanto con docente como con los mismos padres.

4.3 ‐Conclusiones

La información obtenida me lleva al análisis y a tener una referencia de cuáles

son los factores que enmarcan el problema del ausentismo, teniendo gran
relevancia la participación de los padres de familia, quienes son hasta este
momento el factor decisivo para que esto suceda, teniendo influencia sobre los
niños quienes son los directamente afectados

Sin lugar a dudas la historia nos muestra que la educación ha sido un elemento
clave en la transformación social, política, económica y cultural de nuestros
pueblos y que cada avance histórico se acompaña de complejas experiencias y
problemáticas educativas como lo es el ausentismo escolar, la superación es
factor de desarrollo de la comunidades, al dar fortaleza y abrir nuevos y
diversos horizontes con mejores oportunidades para sus habitantes.
Nuestra educación forma parte de la historia, es un legado del esfuerzo de
trabajo de maestros, padres, alumnos, autoridades; es un proceso pleno de
responsabilidades y de exigencias de transformación, cuya aspiración es superar
las problemáticas de los planteles para ofrecer mediante el logro de un proceso
educativo mejorar con nuestros alumnos. Me preocupa el ausentismo de mis
estudiantes, es preocupante que por las ausencias pierdan lo que se ofrece en
las diferentes materias, se atrasen en su proceso formativo y que no puedan
estar al mismo nivel de sus compañeros de clase.

En este caso siendo los maestros los transformadores de conocimientos, tenemos

la tarea de buscar las estrategias pedagógicas que sirvan de punta de lanza para
revertir lo que por mucho tiempo se maneja cotidianamente como un vicio en el
aula y hacer las clases más didácticas y atractivas a los alumnos.
62
Hay que romper con esquemas conductistas que lo único que fomentan es tener
alumnos mecanizados. El constructivismo es la manera o sistema que tenemos
que trabajar y dejar que de lo construido se puede seguir construyendo para
seguir mejorando.

En numerosas ocasiones se ha tratado de explicar el ausentismo escolar

recurriendo a factores psicológicos del alumno (baja autoestima, ausencia de
habilidades sociales, etc.), si bien es cierto que el ausentismo afecta a sectores
de población que sufren situaciones de bajos recursos económicos, no puede
concluirse que ésta sea la única causa explicativa de este problema. Lo mismo
habría que decir de la actitud familiar que, por diversos motivos, se concreta en
no prestar la atención necesaria tanto al cumplimiento de la escolarización
obligatoria como de la evaluación de su aprendizaje en el centro escolar.

Darnos cuenta de que cada uno de nuestros alumnos tienen diferentes intereses
e inquietudes y que de igual manera requieren de ser tratados de manera
diferente, ellos perciben la vida a su manera ,porque sus necesidades son
diferentes ,la posición que tomarán en la vida, está en función de que tanto
conocimiento adquieran en conjunto a sus experiencias personales, sin embargo
en muchos de los casos estas necesidades se les ha coartado por sus padres ,
quienes ven en ellos un recurso adicional y permanente que beneficia a la
economía familiar, esto está con base a que los padres no cuentan con un
trabajo bien reenumerado y estable

La exagerada responsabilidad que depositan y ejercen los padres de familia para

con sus hijos, con el tiempo se sigue reproduciendo en lo futuro, donde a la
cadena que se presenta en la familia como una economía escasa, analfabetismo,
derivándose todos los problemas sociales de una sociedad de bajos recursos y de
una baja preparación.

El especial interés merecen aquellas causas propias del centro que pueden fomentar
o predisponer a una conducta ausentista en el amplio sentido en el que ha sido
descrita; ser conscientes de la propia responsabilidad del centro escolar permite
plantear respuestas adecuadas desde el propio centro la responsabilidad de este'
problema, atribuyéndolo de forma exclusiva, a la familia, al propio alumno o al
propio sistema educativo que obliga a la escolarización forzada del alumno.

63
Bibliografía

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Octubre de 2010

66
ANEXOS

ANEXO 1 CUESTIONARIOS

Cuestionario 1 niños y niñas

A continuación se presenta una serie de reactivos, la finalidad de estos reactivos

es de confirmar si las mismas causas del ausentismo que se presentan en esta
comunidad, son de igual manera con algunas de las causas del ausentismo de
otras investigaciones ya realizadas por otros investigadores. Con la información
que se recopila a través de este medio. La información es única y exclusivamente
tiene el de carácter comparativo con lo que ya se menciono con anterioridad en
este capítulo

Selecciona la palabra que corresponda a cada reactivito:

1= Si

2=No

3=a veces

Esta pregunta está enfocada en los alumnos que presentan somnolencia en el

aula de clase, para conocer que tanto a los padres les interesa que sus hijos
reciban una preparación dentro de la institución escolar, de esta manera la
pregunta cumple con la finalidad de conocer a través de la respuesta del alumno
hasta donde recae la responsabilidad del padre en la no asistencia a la escuela.

1. ‐ ¿Tus padres te
motivan a asistir constantemente a clases? ( )

Esta pregunta fue formulada para conocer cuáles son las prioridades de la
familia, hasta dónde pretende que sea su preparación escolar.

2. ‐ ¿Tu familia te
proporciona lo necesario para que sigas con tus estudios? ( )

La pregunta que se hace está ligada directamente con la anterior, con esta
pregunta se reafirmara si lo económico es un factor que influye en la asistencia
a la escuela.

3. ‐ ¿Cuándo en tu familia no existen los recursos (dinero) dejas de asistir

a la escuela? ( )

La pregunta tiene un contexto familiar, el conocer las relaciones que existen en

el centro del seno familiar, el peso como consecuencia de los conflictos internos
influyen en el que asistas a la escuela.

67
4. ‐ ¿Los conflictos como desintegración de la familia, los pleitos y la
ausencia de alguno de tus padres al interior de tu familia, influyen en tu
asistencia a la escuela? ( )

68
Variable Dinámica Familiar

5. ‐
¿Consideras que la comunicación al interior de tu grupo familiar es la más
adecuada? ( )

6. ‐
¿Consideras necesario hacer partícipe a tus padres de los problemas escolares
para que te ayuden a resolverlos? ( )

7. ‐ ¿La
relación entre tus padres y adultos responsables es un modelo que te gustaría
seguir? ( )

8. ‐ ¿Tus
padres presentan reiteradamente conflictos contigo y los demás miembros de tu
familia? ( )

9. ‐ ¿consideras que tus

padres tienen o presentan una estabilidad laboral? ( )

Las respuestas obtenidas a través de este cuestionario ayudan como referente

para conocer como punto de partida si los alumnos tienen alguna presión
emocional por parte de su familia, ligada directamente a lo económico y lo
afectivo.

Cuestionario 2

Esta pregunta esta formulada para conocer si existe una buena comunicación en
la familia.

1. ‐ ¿consideras que la comunicación al interior de tu grupo familiar es la

más adecuada?

La formulación de esta pregunta está vinculado con la pregunta anterior de

conocer que tanta confianza existe entre el alumno y su familia.

2. ‐ ¿consideras necesario hacer partícipe a tus padres de tus problemas personales?

Con base a la relación que existe entre el vínculo familiar y la imagen que de
esta semana, se busca encontrar si es aceptado el modo de actuar familiar.

3. ‐ ¿la relación entre tus padres o adultos responsables, en un modelo que

te gustaría seguir?

En esta pregunta se busca encontrar si existen conflictos dentro del ámbito

familiar y que tanto afecta al alumno.
69
4. ‐ ¿tus padres presentan reiteradamente conflictos contigo y con los demás
miembros de la famita?

70
La elaboración de esta pregunta está encaminada si cuenta regularmente la
familia con la aportación económica, con base a un empleo fijo que este tenga
un sustento económico regular.

5. ‐ ¿tus padres presentan estadidad laboral?

Cuestionario 3

La formulación de esta pregunta está enfocada directamente en el alumno (hijo),

para conocer si contribuye directamente con los trabajos que se realizan en la
casa, como factor que desvía la atención en su preparación escolar.

1. ‐ ¿Su hijo le ayuda con los trabajos de la casa?

El enfoque y dirección que tiene la formulación de ésta pregunta, el niño

escolar contribuye en lo económico como una fuente directa de ingreso.

2. ‐ ¿Su hijo realiza alguna actividad para apoyar en la economía a la casa?

Ésta pregunta se formuló, en consideración si al alumno se le ha designado por

obligación alguna actividad específica dentro de su hogar.

3. ‐ ¿Realiza alguna actividad su hijo en su casa?

Esta pregunta se formulo si el alumno realiza actividades fuera de su hogar, que

no estén acompañada de sus padres.

4. ‐ ¿Tiene alguna actividad fuera de casa su hijo?

Ésta pregunta se vincula con la primera, para ratificar si el alumno contribuye

con los ingresos familiares.

5. ‐ ¿Trabajan todos los miembros de la familia incluyendo sus hijos?

Esta pregunta se formuló para conocer quién es el que proporciona los ingresos
económicos para la manutención del hogar.

6. ‐ ¿Trabaja únicamente mamá?

La pregunta está relacionada con la anterior, y de igual manera el propósito es

conocer quién es el que proporciona los recursos económicos para la
manutención del hogar.

7. ‐ ¿Trabaja únicamente papá?

71
 ANEXO 2 CUADROS COMPARATIVOS

Cuadro 2

En este cuadro comparativo se puede observar que existe influencia de la familia, así como
cuestiones económicas, que tienen relación en que se presente el ausentismo en los alumnos del
grupo de 5º. Año de la escuela Lic. Benito Juárez.

Respu Respu
No. De Respu estas estas Resp
pregunta estas Pocas No uesta totale
Pregunta Si veces sabe s no s

¿Tus padres te motivan asistir constantemente a la

1 escuela? 22 5 4 4 35

¿Tu familia te proporciona lo necesario para que

2 sigas con tus estudios? 29 6 35

¿Cuándo en tu familia no existen los recursos

3 (dinero) dejas de asistir a la escuela? 4 4 27 35

¿Los conflictos como desintegración de la familia,

los pleitos de la familia y la ausencia de alguno de
tus padres al interior de tu familia, influyen en tu
4 asistencia a la escuela? 7 13 15 35

¿Consideras que la comunicación al interior de tu

5 familiar es adecuada? 25 4 6 35

¿consideras necesario hacer partícipe a tus padres

6 de tus problemas personales 19 5 2 9 35

¿La relación entre tus padres o adultos

7 responsables es un modelo que te gustaría seguir? 26 9 35

¿tus padres presentan reiteradamente

8 conflictos contigo y con los demás miembros 5 12 18 35
de la familia

9 ¿Tus padres presentan estabilidad laboral? 18 9 8 35

El cuadro a elaborado es una elaboración propia, donde se encuentra la

información recabada de los cuestionarios que fueron aplicados a los alumnos
para su análisis e interpretación. Más adelante se presentan cuadros estadísticos
de concentración.
72
 Cuadro 3

Cuadro que muestra la actividad económica de los padres de los alumnos de 5º.
Grado de la escuela Lic. Benito Juárez y el nivel académico de los mismos. Se
aprecia que la mayor parte de los padres son empleados, realizan actividades que
les proporcionan bajos ingresos, acompañados de una baja preparación académica
técnica profesional.
1 Elia Hernández L. Obrera Carrera técnica

2 Florentino Ambriz C. Mecánico Secundaría

3 Israel Arellano G. en el campo Secundaría

4 Arturo Callejas C. Obrero 2º. De secundaría

5 Manuel Carrera C. Empleado Secundaría

6 Miguel A. Cruz C. Comerciante Secundaría

7 Martha Vera V. Obrero Primaría

8 María del R. Acevedo M. Hogar Carrera técnica

9 Lourdes Moreno M. Empleada Sin estudios

10 Cándido G. González M. Obrera 3º.de primaría

11 Antonia Patricio Obrero Primaría

12 Pastor López R. Empleado 3º de primaría

13 Edgar I. Lucas R. Chofer 3º. De secundaría

14 Eleazar Torres P. Hogar Secundaría

15 José Valdez P. Taxista Secundaría

16 María del C. Olvera R. Hogar 2º.de secundaría

17 Roberto Ramírez C. Empleado Preparatoria

18 María de los A. Sánchez O. Obrera 3º. De secundaría

19 Javier G. Vázquez M. Obrero Primaría

20 María E. Maravilla H. Hogar 5º. De primaría

21 Santa V. Arredondo H. Hogar Secundaría

73
 Empleada de
22 María S. Asenciòn de J. hogar 3º de primaría

23 Francisco Asunción P. Tapicero 3º. De secundaría

24 Mariela Ruiz M. Hogar Primaría

25 Máximo Peña C. Obrero Primaría

26 María de la L. Islas G. Obrera Secundaría

27 Carmen R. Juárez H. Costurera Secundaría

28 Erika Valencia V. Hogar Secundaría

Cocinera y
empleada de
29 Elizabeth Nájera D. hogar Secundaría

30 Carlos Rojas G. Mesero 2º de preparatoria

31 Verónica Agustín V. Hogar Primaría

32 José de J. Fuentes M. Técnico Carrera técnica

33 Nicanor Téllez M. Empleado Preparatoria

34 Xochitl Castro L. Empleado Secundaría

35 Teresa Franco M. Hogar 3º. De primaría

36 Martin padilla L. Albañil Secundaría

37 María T. Villarreal M. Empleada Primaría

38 María I. Rodríguez M. Secretaría Secundaría

39 Víctor H. Sánchez C. Empleado Secundaría

40 Claudia Guerrero R. Comerciante Primaría

41 Adela Alcalá G. Hogar Secundaría

42 Hilaria García F. Hogar 2º. De primaria

43 María Irma Núñez P. Costurera 2º. De secundaría

44 Benito García E. Obrero Secundaría

74
45 Víctor M. Martínez M. Obrero Bachillerato

46 María G. Villegas L. Hogar Secundaría

47 Yesenia M. de la Riva L. Costurera 2º. De preparatoria

48 Ernesto contreras H. Empleado Preparatoria

49 Dora X. Pérez N. Comerciante 1º. De preparatoria

50 Francisco M. Cano O. Comerciante Secundaría

51 Alejandro Trujillo O. Obrero Secundaría

52 Carmen L. Ortiz T. Cocinera Primaría

53 Oscar Aguirre L. Obrero Secundaría

54 Martina Guzmán G. Hogar 1º. De secundaría

55 Miguel A. Martínez L. Comerciante Secundaría

56 Araceli flores J. Hogar Secundaría

57 Gonzalo Ayala G. Chofer Secundaría

58 Nerì Vargas G. Comerciante 2º. De secundaría

59 José U. Rangel T. Taxista Preparatoria

60 Rebeca Hernández S. Hogar Secundaría

61 Sofía Santillán R. Empleada Primaría

62 Javier guerrero H. Obrero Secundaría

63 Oralia Villarreal B. Hogar Secundaría

64 Enrique Casas V. Herrero Primaría

65 Cristina Ángeles M. Empleada sin estudios

66 Gerardo Martínez F. Comerciante Primaría

67 Eleuterio Zarate G. Obrero Primaría

68 Margarita Romero G. Obrero Primaría

69 José G. Cárdenas Taxista Secundaría

75
70 Milton C. Perrusquia L. Vendedor Secundaría

71 Israel Arellano R. Empleado Secundaría

72 Luis E. López F. Chofer Primaría

73 Florentino Ambriz C. Mecánico Primaría

Este cuadro general que muestra el nombre de los padres y madres de los
alumnos el trabajo que desempeñan y el nivel de preparación que tienen. Me
proporciona los datos de las actividades a las que se dedican los padres, como
también la escolaridad misma de los padres de los alumno de 5º. Año de la
escuela Lic. Benito Juárez que se encuentra en el municipio de Ecatepec del
Estado de México.

76
ANEXO 3 GRÁFICAS

Gráfica 1 OCUPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

Los datos obtenidos en la tabla anterior están representados en esta gráfica,

que presenta la ocupación de 73 padres y las actividades a las que se dedican
diariamente para obtener los recursos económicos para el sostenimiento y
mantenimiento de los integrantes de familia y manutención de la casa.

Muestra que la mayoría e los pares no cuentan con una preparación suficiente
para poder apoyar a sus hijos con los quehaceres escolares, sin duda al menos
en los contenidos que se imparten dentro del aula de clases, no se descarta que
algunos de los padres tengan la capacidad de manejar los contenidos que se
encuentran asentados en los libros de texto, ya sea porque cuentan con los
conocimientos necesarios básicos, esto de alguna manera es un factor favorable
que beneficia directa mente al alumno en una parte minoritaria y en un
porcentaje muy bajo. Esto viene a demostrar que el tipo de trabajo está
relacionado directamente con la preparación que se tenga, y es el reflejo de una
preparación escasa arrojando resultados negativos.

Quiero resaltar que porque no se tenga una preparación, no puede ser una
persona exitosa, pero que sí el conocimiento viene de una buena preparación
constante.

La mayor parte y en un alto porcentaje, la mayoría de los padres no disponen

del tiempo suficiente para dedicarles a sus hijos por estar inmersos en la actividad
77
laboral, que es su principal prioridad y dejando a un lado la educación de sus
hijos, los padres

78
que se dedican a los quehaceres del hogar y que no desarrollan otra actividad y
con fundamentos en los cuestionarios que se hicieron y se aplicaron, cómo se a
mencionado en el párrafo anterior , no cuentan con la preparación suficiente
para apoyar a sus hijos.

Gráfica 2 GRADO ACÁDEMICO DE LOSPADRES DE FAMILIA

Los datos registrados en la tabla 2 están representados en esta gráfica que

muestra el nivel de preparación que presentan 73 de los padres de familia de
los alumnos del grupo de 5º. Año de la escuela Lic. Benito Juárez, del municipio
de Ecatepec del estado de México, proporcionando como dato estadístico, que
la mayoría de los padres se encuentran con estudios de secundaría, y que es un
factor que determina de manera directa el apoyo directo a sus hijos en relación
a sus tareas escolares, y que propicia el ausentismo cuando no se cumple.

79
Gráfica 3 MOTIVACIÓN DE PADRES A HIJOS

Número de
Respuesta alumnos
Si 22
No 2
Pocas veces 3
No sabe 2

Gráfica que representa que la mayoría delos alumnos son motivados asistir a
clases, existiendo en menor porcentaje que no tienen motivación por parte de
sus padres, y que pueden estar en este porcentaje los alumnos que presentan el
ausentismo, así como también se encuentran los alumnos que pocas veces
tienen la motivación misma de los padres para qué no dejen de asistir a su
centro escolar.

80
Gráfica 4 PREOCUPACIÓNPOR EL FUTURO PROFESIONAL.

Si 26
No 0
Pocas veces 3
No sabe 0

La gráfica muestra que la mayoría de los padres se preocupan por el futuro de

sus hijos, pero que sigue existiendo el desinterés de los padres de familia en la
preparación escolar para en lo fututo.

81
Gráfica 5 NIVEL DE ESTUDIO DE LOS PADRES

16
14
12
10
8 Serie1
6
4
2
0

Esta gráfica me muestra el nivel de preparación académica de los padres del

grupo de 5º. Año de la escuela LIC. Benito Juárez, da a conocer que la mayoría
de los padres no tienen una preparación suficiente, este factor afecta de manera
directa a los alumnos, al no contar con la preparación suficiente para poder
apoyar a sus hijos en las tareas escolares, prefieren no asistir a sus clases.

82
Gráfica 6 CONFLICTOS FAMILIARES

Número
de
Respuesta alumnos
Si 5
No 13
Pocas veces 11
No sabe 0

Variable de dinámica familiar

Gráfica que muestra la influencia de los conflictos familiares y que tiene

repercusión en la asistencia a la escuela, mostrando que existe un índice
significativo y relevante en el comportamiento en su asistencia a clases. De
manera directa los alumnos son afectados emocionalmente lo que les impide
que capten y aprendan los contenidos que se imparten en el aula de clases,
llevándolos a un rezago que se trasmite en abandono de sus estudios.

83
Gráfica 7 FALTA DE RECURSOS ECONÓMICOS

Número
de
Respuesta alumnos
Si 3
No 24
Pocas veces 1
No sabe 1

La falta de recursos como lo muestra la gráfica indica que los recursos

económicos no son necesarios para que prosigan asistiendo a la escuela y por
consiguiente con su preparación elemental, estando presente en menor cantidad
pero que sigue estando presente y ligado lo económico con el recibir una
formación escolar.

84
Gráfica 8 COMUNICACIÓN INTERIOR

Si 23
Numero
de
respuestas alumnos
Si 230
No 4
Pocas veces 2
No sabe
0

Esta gráfica muestra que las relaciones dentro de la familia son las adecuadas y
que no es un factor que influya en la inasistencia escolar, estando presente en
menor cantidad, existiendo una mala comunicación al interior del grupo
familiar.

85
Gráfica 9 PADRES COMO APOYO PERSONAL

Número
de
Respuesta alumnos
Si 23
No 4
Pocas veces 2
No sabe 0

Los problemas que los individuos enfrentan cotidianamente como seres humanos
tienen influencia en las propias decisiones, se demuestra en la gráfica que los
padres se encuentran involucrados en los problemas que presentan sus hijos, en
este caso particular el grupo de 5º. Grado de la escuela Lic. Benito Juárez, en el
Municipio de Ecatepec, en el Estado de México los padres mantienen contacto y
son partícipes de sus problemas.

86
Gráfica 10 LA RELACIÓN ENTRE PADRES

Número
de
Respuesta alumnos
Si 22
No 7
Pocas veces 0
No sabe 0

Los modelos que presenta el núcleo familiar, como lo muestra la gráfica son
aceptados por sus hijos, lo que hace que en muchos de los casos los patrones se
sigan repitiendo. Confirmando que el modelo que se les ofrece es un modelo a
seguir.

87
Gráfica 11 CONFLICTOS FAMILIARES

Número
de
Respuesta alumnos
Si 3
No 16
Pocas veces 10
No sabe 0

La gráfica representa una minoría, pero demuestra que si existen conflictos con
los demás miembros de la familia, y que puede ser un factor negativo que
desvié la atención hacia otra dirección.

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Gráfica 12 ESTABILIDAD LABORAL DE LOS PADRES

Número
de
Respuesta alumnos
Si 18
No 3
Pocas veces 8
No sabe 0

La gráfica muestra la existencia de padres de familia que no cuentan con una

estabilidad laboral, y que es un factor detonante en la familia que puede
modificar la conducta del alumno para que se ausente de la escuela en sus
diversas fases, estas tienen mucha relevancia para que el aluno no se ausente
de la escuela, por estar sujeto a que se le proporcionen todos los materiales que
requiere para su formación y materiales que se solicitan, aunándose los gastos de
vestuario, calzado, alimentación, y de transporte, en este último en el caso que
sea requerido para su traslado a la escuela. La estabilidad laboral proporciona a
la familia contar con un recurso económico para el sustento del hogar como de
los gastos que de este se deriven.

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