Bajo La Lupa Genero

LA EDUCACIÓN
INICIAL BAJO LA
LUPA DE LA
PERSPECTIVA DE
GÉNERO
Cecilia Román
No sé si me gusta más de ti,
lo que te diferencia de mi
O lo que tenemos en común.
Te guste o no me caes bien por
ambas cosas
Lo común me reconforta,
Lo distinto me estimula
Joan Manuel Serrat

LA PERSPECTIVA DE GÉNERO, UN
TEMA TRANSVERSAL…
⦿ PROPÓSITO:
Brindar una mirada al nivel inicial desde la
perspectiva de género, considerándola un eje
transversal que atraviesa todas las prácticas
institucionales y la vida escolar misma.
Mirar las aulas bajo la lupa de la perspectiva de

género permitiría reconocer las significaciones que
conforman el trabajo pedagógico cotidiano, que se
realiza e estrecha relación con aquellas
significaciones que caracterizan lo socialmente
considerado como los comportamientos femeninos y
los comportamientos masculinos, desconociendo
nuevas categorías identitarias.
¿QUÉ SE ENTIENDE POR GÉNERO O
POR GÉNEROS?
⦿ Género:era entendido desde aquellas
construcciones culturales que definen roles,
actitudes, comportamientos esperables de
mujeres y varones y conllevan diferencias de
poder tanto en el ámbito de lo público como
de lo privado(dicotomía arbitraria)
⦿ Perspectiva de género: andamiaje teórico que

explica el sistema sexo-género como el
conjunto de prácticas, símbolos,
representaciones, normas y valores que las
distintas sociedades elaboran a partir de la
diferencia sexual basada en la biología
HABLANDO DE GÉNERO…
⦿ El concepto de género permite analizar todos los
saberes y las prácticas sociales indagando cuan
teñidos están por las ideas políticas, sociales,
culturales, y económicas del modelo tradicional
hegemónico que impera en la sociedad.
Ampliación del concepto
⦿ Desde distintos marcos teóricos se propone

abandonar el paradigma dicotómico, binario,
masculino-femenino, marcado por la
heteronormatividad para ampliar la mirada e
incorporar otras categorías identitarias(otras
miradas sobre el cuerpo sexuado y la perpectiva
de género)
EN REFERENCIA A LA IDENTIDAD
⦿ La identidad sexual biológica, antes
dicotómica(masculino-femenino) se abre en
un abanico mucho más heterogéneo. Se
presentan identidades múltiples, nuevas y
variadas formas de ver-se, sentir-se y ver y
sentir a los otros y otras.
⦿ Los géneros son formas de pensamiento, de
sentir, de representar, de actuar, que se
construyen socialmente, pero que son
parte de la subjetividad de cada sujeto y se
despliegan en la vida cotidiana, ya sea en
el ámbito público como en el privado,
muchas veces de manera inconsciente.
CONSTRUCCIONES CULTURALES,
ROLES Y PRÁCTICAS
⦿ Pensar la educación inicial , bajo la lupa de la
perspectiva de género, implica preguntarse y analizar
cómo se van construyendo los comportamientos que
se corresponden socialmente con la mirada y la
construcción de la diversidad de las categorías
identitarias.
⦿ Favorece en los niños y niñas la construcción de sus

identidades de género, la revisión de los estereotipos
sociales, tradiciones y rupturas y la ampliación de
horizontes culturales referidos a estas cuestiones.
También favorece la construcción del cuerpo
sexuado, su propio conocimiento y cuidado, y el
cuidado de los demás, las relaciones interpersonales
y las condiciones que posibilitan u obstaculizan la
convivencia.
PROYECTO INSTITUCIONAL
⦿ Un camino , con varias voces.
⦿ Construcción colectiva.
⦿ Partir de un diagnóstico socio-comunitario considerando:
-El lenguaje que se utiliza en la comunicación.
-La distribución y uso de los espacios del jardín.
-El uso de material didáctico: libros de texto,
libros de literatura, imágenes, láminas, juegos
y juguetes.
-Las manifestaciones de afectividad, violencia
y agresión entre niños y niñas.
Este proyecto tendrá como meta sensibilizar a los y las

docentes sobre la importancia de incluir esta lupa, desarrollar
una mirada crítica hacia el tratamiento de las miradas de
género en la institución, acercar a los docentes a lecturas y
discusión de bibliografía actualizada, impulsar experiencias
didácticas que incluyan la perspectiva.
PARA TENER EN CUENTA
⦿ Revisión de las entrevistas iniciales.
⦿ Tratamiento de las efemérides: el rol de las
mujeres en el proceso histórico
⦿ Armado de una galería de arte
⦿ Familia cuenta cuentos
⦿ Canales de comunicación: cuaderno de
comunicados.
⦿ Reuniones con las familias en lugar de
reuniones de padres.
PROPUESTAS Y EXPERIENCIAS EN
EL MARCO DEL AULA
⦿ Trabajar con obras de arte: pinturas y
esculturas
⦿ Contornear la silueta de un compañero o
compañera y luego dibujar sus partes interiores.
⦿ Trabajar con familiarios.
⦿ Trabajar con fotos de distintas configuraciones
familiares, canciones y/o fragmentos de
películas o dibujos animados.
⦿ Trabajar con libros de cuentos que den cuenta
de la multiplicidad de formas de ser mujer y
hombre y otros que abordan diversas
configuraciones familiares.
⦿ Juegos dramáticos
⦿ Taller de juegos y juguetes
⦿ Armado de las normas de convivencia para la
TRABAJAR CON OBRAS DE ARTE
⦿ Obras de arte de pintores argentinos que son
muy adecuadas para llevar adelante esta
propuesta son las siguientes:
• Las modelos, de Antonio Berni (1975).
• El sueño de Ramona, de Antonio Berni (1977)8 .
• Juanito bañándose, de Antonio Berni (1961)9 .
• Cargadores ligures, de Alfredo Guttero (1926)10.
• Oda, de Alfredo Guttero (1932).
• El baño en el lago, de Raúl Soldi (1935)11.
• Dos parejas, de Xul Solar (1924)12.
• Mujer desvistiéndose, de Fernando Botero
(1999)13.
• El baño, de Fernando Botero (1999)14.
Juanito
bañándose
(Antonio Berni)
TRABAJAR CON FAMILIARIOS
TRABAJAR CON FOTOS DE DISTINTAS
CONFIGURACIONES FAMILIARES
LIBROS DE CUENTOS
JUEGOS DRAMÁTICOS
LA PELUQUERÍA
EL CONSULTORIO
JUEGO CON MUÑECOS Y MUÑECAS

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Joan Manuel Serrat

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⦿ Favorece en los niños y niñas la construcción de sus

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