INFORME DE LA IEPC - PEC 1er Año

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INFORME DE LA PRACTICA EDUCATIVA COMUNITARIA

UNIDAD EDUCATIVA “FELIX ARREDONDO”

A: Lic. Reynaldo Gonzales Moreno


Docente Acompañante

VIA: Lic. Vicenta Abapori Cuellar


Docente IEPC – PEC

DE: Mary Susan Fernández Zenteno - Fanny Robles Salvatierra


Estudiantes De Primer Año De Formación En Educación Primaria Comunitaria
Vocacional

Lugar y Fecha: Charagua, 08 de octubre de 2021

Ref.: Informe de la Práctica Educativa Comunitaria

Como equipo comunitario de la practica educativa comunitaria elevamos el siguiente


informe de acuerdo a la siguiente estructura:

INTRODUCCION

En el presente documento se detallarán las actividades realizadas por el equipo


comunitario conformado por las estudiantes: Mary Susan Fernández Zenteno y Fanny
Robles Salvatierra de primer año de formación del nivel de Educación Primaria
Comunitaria Vocacional, durante el desarrollo de la segunda fase de la Práctica Educativa
Comunitaria (PEC) bajo los lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo (MESCP), la misma que fue llevada a cabo durante la semana del 27 de
septiembre al 01 de octubre de la presente gestión en la comunidad de Saipurú.

El objetivo de la PEC es: Conocer y comprender las características de gestión institucional


comunitaria y curricular en las Unidades Educativas; Identificar necesidades,
problemáticas o potencialidades desde la observación participante a la gestión y
concreción curricular; y construir conocimientos desde el análisis crítico y reflexivo de la
realidad y experiencia educativa compartida.

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Con base en los documentos revisados y lo observado en las clases, se ha podido
evidenciar que en la Unidad Educativa se trabaja conforme establece el Marco del Modelo
Educativo Socio Comunitario Productivo, también se dará a conocer un breve análisis de
cada uno de los documentos importantes de la Unidad Educativa “Félix Arredondo”.

De la misma manera daremos a conocer el análisis de la información recabada, mediante


la aplicación de instrumentos de investigación y relevamiento de datos como ser: croquis,
registro anecdótico, diario de campo, guías de observación y entrevistas a los diferentes
actores de la comunidad educativa y comunidad organizada.

En el marco del MESCP participan todos los integrantes de la comunidad educativa en el


desarrollo curricular y la formación de los estudiantes de manera integral y holística.

DATOS DE LA INSTITUCION:

La Unidad Educativa “Félix Arredondo” se encuentra ubicada en la comunidad de Saipurú


de la Zona Charagua Norte, del municipio de Charagua, Provincia Cordillera del
Departamento de Santa Cruz. A tres cuadras al éste del principal camino carretero Santa
Cruz - Charagua, en la ribera sur de la quebrada de la comunidad, cuenta con una
superficie de terreno de 9000 m² a una distancia de 9 km de la Escuela central del Núcleo
“Rafael Ruíz” y a 35 Km de distancia de la Dirección Distrital de Charagua. Cuenta con los
niveles: Inicial En Familia Comunitaria Y Primaria Comunitaria Vocacional, adoptaron la
modalidad de atención semipresencial, el Lic. Telmo Suárez López asume el cargo Gestor
Educativo encargado.

1. DATOS ANTECEDENTES

➢ Antecedentes de la Unidad Educativa

La Unidad Educativa “Félix Arredondo” fue fundada el 13 de febrero de 1937 con 76


estudiantes y con el nombre de U.E. “Sairpurú”, el mismo que fue cambiado el 2002 por el
nombre actual, en homenaje al primer profesor. Actualmente la Unidad Educativa “Félix
Arredondo” es una escuela seccional dependiente del Núcleo “Rafael Ruíz” de la
comunidad de Taputa. Cuenta con tres ítems debidamente designados a tres docentes
que atienen aulas multigrados, de los cuales hay un director encargado. La Unidad
Educativa adoptó la modalidad de atención semipresencial y cuenta con dos niveles, que
son: Nivel Inicial En Familia Comunitaria y Primaria Comunitaria Vocacional, con un total
de 39 estudiantes.

➢ Antecedentes de la Comunidad

La comunidad de Saipurú fue fundada por el Capitán José Buceta por orden del
Gobernador de Santa Cruz, el 01 de marzo de 1787 como el “Fuerte de Saipurú”, no se
conoce el origen de la palabra “Saipurú”, se especula que está en idioma Chané y que
significa “entre dos quebradas”, el 21 de septiembre de 1983 se declara como
“Comunidad de Saipurú”, está ubicada entre dos quebradas sobre el camino carretero a
Santa Cuz de la Sierra, limita al norte con la propiedad privada “Morevigua”, al sur con la

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comunidad San Isidro, al este con la propiedad privada En Buen Porvenir, al oeste con la
propiedad privada Ivo, forma parte de las 31 comunidades que conforman la Capitanía
Charagua Norte del Municipio Autónomo Indígena Charagua Iyambae, perteneciente a la
provincia Cordillera del departamento de Santa cruz, Bolivia. La comunidad está
conformada por 44 familias en su mayoría son hablantes castellanos y religión católica,
poseen bajos recursos económicos, se dedican a la agricultura, ganadería, aves de corral,
crianza de animales en pequeña escala, también el comercio informal y diferentes
actividades que generan apoyo en su economía.

➢ Antecedentes de la Practica Educativa Comunitaria

La organización como Equipo Comunitario con nuestro Docente Acompañante se llevó a


cabo entre la semana del 20 al 24 de septiembre, donde se realizó la planificación para la
semana de practica en la U.E. y se diseñaron los instrumentos a utilizar, además de su
respectiva revisión por el docente acompañante. Se realizó la coordinación con el director
encargado de la U.E. el Lic. Telmo Suárez López, quien nos designó al docente guía y por
último se llevó a cabo la socialización con la presencia del Gestor Educativa, el Plantel
Docente y el Capitán Comunal.

2. DESARROLLO DE LA IEPC-PEC

Se desarrollo la PEC bajo los lineamientos del MESCP, se adoptó la metodología de la


Investigación-Acción Participativa.

Según Pinto Contreras (1986:7) la Investigación-Acción Participativa se define como:

"una actividad cognoscitiva con tres vertientes consecutivas: es un método de investigación


social que mediante la plena participación de la comunidad informante se proyecta como un
proceso de producción de conocimientos; es un proceso educativo democrático donde no
só1o se socializa el saber hacer técnico de la investigación, sino que se constituye en una
acción formativa entre adultos, y es un medio o mecanismo de acción popular en una
perspectiva para transformar la realidad y humanizada".

Para recabar información se realizó el diseño y la aplicación de instrumentos de


investigación y relevamiento de datos como ser: croquis, registro anecdótico, diario de
campo, guías de observación y entrevistas a los diferentes actores de la comunidad
educativa y comunidad organizada.

A continuación, daremos a conocer el desarrollo de la “Etapa De Ejecución” de la PEC:

➢ Lunes 27 de septiembre de 2021:

Al llegar a la comunidad, mas propiamente a la Unidad Educativa “Félix Arredondo”, nos


encontramos con la necesidad, la escuela se encuentra sin energía eléctrica, esto se

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convierte en un obstáculo para el funcionamiento del Telecentro y de todas las
herramientas como ser: computadoras, impresora, equipo multimedia y equipo de música.

En horas de la mañana en las instalaciones de la Unidad Educativa procedimos a realizar


la socialización de las actividades programadas según el cronograma para el desarrollo
de la PEC, con la presencia del plantel docente y administrativo de la U.E., el docente
acompañante de la ESFM - UACH y el Capitán de la comunidad de Saipurú.

Una vez concluida la socialización procedimos a solicitar la documentación de la Unidad


Educativa (PSP, POA, PAT Y PDC), la misma que se nos fue brindada de manera cordial
y oportuna.

En horas de la tarde se realizaron las entrevistas al capitán de la comunidad el Señor


Rony Sandoval Garcia y al responsable de Educación de la comunidad, el Señor Ladislao
Sandoval Ligerón, quienes nos recibieron de manera cordial y atenta, con toda la
predisposición de colaborar con las entrevistas.

➢ Martes 28 de septiembre de 2021:

Pudimos evidenciar la organización de los padres de familia, en el apoyo con la limpieza y


desinfección de los ambientes educativos antes de iniciar las labores educativas, como
medidas de bioseguridad, además del uso de barbijo, alcohol y el lavado correcto de las
manos.

Prosiguiendo con las actividades de la mañana, entramos en el aula de quinto y sexto de


primaria (multigrado) a cargo del Lic. Telmo Suárez López, quién nos presentó con sus
estudiantes, que estaban curiosos por saber el motivo de nuestra visita, posteriormente
realizamos la observación de clases, el contenido desarrollado en el quinto año de
primaria fue “Las figuras geométricas”, en el sexto año de primaria fue “Fracciones
aritméticas”.

Una vez concluido el desarrollo de la clase, procedimos a realizar las entrevistas al


director encargado y docente guía el Lic. Telmo Suárez López, quien de manera cordial y
oportuna nos colaboró respondiendo al cuestionario.

Posteriormente se realizó las entrevistas a estudiantes de 5° y 6° de primaria comunitaria


vocacional, llamando su atención a través de una dinámica llamada “La alfarería de Dios”.

Por la tarde en equipo comunitario realizamos la revisión de documentación (POA Y PSP)


de la Unidad Educativa y entrevistas a padres de familia.

➢ Miércoles 29 de septiembre de 2021:

Empezamos el desarrollo de las actividades programadas para este día, buscando a la


presidenta de la Junta escolar para realizarle la entrevista correspondiente, al no ser
encontrada en la comunidad, ya que estaba ausente por motivo de viaje, decidimos
buscar a otro miembro de la junta escolar, por tal motivo se realizó la entrevista a la
señora Abigail Vaca Guarupachi quien tiene el cargo de tesorera de la junta escolar,

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fuimos atendidos con mucha amabilidad y predisposición para responder las preguntas
de la entrevista.

Seguimos recorriendo la comunidad donde hacíamos entrevistas a diferentes padres de


familias, quienes nos recibieron de manera muy atenta en sus hogares y al mismo tiempo
hacíamos reconocimiento del espacio geográfico, para poder elaborar el croquis del
comunidad y Unidad Educativa.

Por la tarde en equipo comunitario realizamos la revisión de documentación (PDC Y PAT)


de la Unidad Educativa.

➢ Jueves 30 de septiembre de 2021:

Iniciamos la jornada a primeras horas de la mañana, visitando el domicilio particular de la


Responsable de Salud de la comunidad, la señora Raquel Sandoval Alpiri, quien nos
brindó información importante, dando a conocer que cuentan con infraestructura del
centro de salud y su equipamiento, pero lamentablemente no cuentan con ítem para
personal de salud y es por este motivo que la comunidad no cuenta con este servicio de
vital importancia y deben trasladarse 9km hasta la comunidad de Taputá para ser
atendidos, por lo que recurren más a la medicina tradicional.

Como resultado del reconocimiento del espacio geográfico procedimos a la elaboración


del croquis de la comunidad.

Como equipo comunitario elaboramos el material de apoyo para el docente guía de


manera voluntaria en el área de matemáticas, que consistía en un cuadro para que los
estudiantes practiquen la tabla de la multiplicación, ya que observamos que es de mucha
ayuda para el aprendizaje de los estudiantes.

➢ Viernes 01 de octubre de 2021:

Se inician las actividades escolares con el protocolo de limpieza y desinfección de los


ambientes educativos por parte de los padres de familias, para luego poder ingresar al
aula de manera segura, pudimos observar las estrategias que utiliza el maestro para el
desarrollo de sus clases, utilizando los objetos de su entorno inmediato, además
realizamos la entrega del material de apoyo elaborado por el equipo comunitario, el cual
tuvo una agradable aceptación por parte del docente y los estudiantes de quinto y sexto
de primaria comunitaria vocacional.

Culminando las actividades programadas para el desarrollo de las PEC de manera


satisfactoria, nos despedimos y procedimos a entregar el ambiente que ocupábamos
como residencia durante nuestra estadía en la comunidad al Director Encargado de la
Unidad Educativa.

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3. ANALISIS ACADEMICO DE LA PEC

Se ha podido evidenciar que en la Unidad Educativa se trabaja conforme establece el


Marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, con base a los documentos
revisados y lo observado en las clases, registrado en los diarios de campo.
A continuación, se dará a conocer un breve análisis de cada uno de los documentos de la
Unidad Educativa “Félix Arredondo”.

➢ Plan Operativo Anual (POA) 2021

El objetivo del POA es mejorar la calidad de educación para elevar el nivel de vida del
niño, niña desarrollando integralmente su responsabilidad mediante un currículo
actualizado acorde a las nuevas corrientes pedagógicas.

Para dar respuesta a dicho objetivo se tienen planteados dos proyectos:

1. Consecución y elaboración de material didáctico, bibliográfico, materiales del


entorno y tecnológicos que apoyen en el aprendizaje diversificado de los
estudiantes de la institución.
2. Construcción de aula escolar a través de gestiones ante las instituciones y
autoridades correspondientes (GAIOC).

Según lo observado: se pudo evidenciar que los maestros y estudiantes elaboran sus
materiales didácticos para el apoyo en el aprendizaje; respecto al segundo proyecto,
mencionar que no se pudo realizar la gestión de la construcción del aula debido a que la
GAIOC no cuenta con recursos, ya que están atravesando por problemas financieros y de
administración.

➢ Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP)

Nombre del PSP: Producción de plantas alimenticias y medicinales en huertos ecológicos


familiar en objetos reciclables
Por la situación en la que nos encontramos, por la pandemia Covid – 19 se está
desarrollando el PSP en los hogares de los estudiantes, los profesores son quienes les
dan las guías y les enseñan el manejo de los cultivos, los niños con sus padres cultivan
las plantas alimenticias y medicinales en objetos reciclables como botellas, baldes y otras
vasijas en su hogar, posteriormente envían fotografías al profesor como evidencias de lo
realizado, también el maestro realiza visitas a los hogares para verificar el desarrollo.

Consideramos que el PSP está planteado en forma correcta, ya que es una


necesidad palpable en la comunidad de Saipurú, porque será de beneficio en la
nutrición de las familias, mejorando la alimentación que trae como consecuencia
una mejora en la salud de la comunidad educativa, y esto ayuda a mejorar el
rendimiento y aprendizaje de los estudiantes. Con base en lo expuesto
anteriormente podemos concluir que es de mayor beneficio la realización de
huertos familiares que los huertos escolares, ya que la totalidad de los integrantes

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del hogar colaboran en proceso de cultivado y en el aprovechamiento del
producto.

➢ Plan Anual Trimestralizado (PAT)

Los maestros cuentan con su Plan Anual Trimestralizado (PAT), el mismo que se está
trabajando de manera articulada con las actividades del PSP, su desarrollo no es pleno
debido a la falta de tiempo por la modalidad de atención adoptada, por lo que se realiza la
dosificación de contenidos, priorizando las áreas de matemáticas y lenguaje y
comunicación.

➢ Plan De Desarrollo Curricular (PDC)

Durante la aplicación de fichas de entrevistas, guías de observación y las


reducidas horas de observación en el desarrollo de las clases bajo la modalidad
semipresencial pudimos identificar que el maestro guía realiza su planificación de
actividades en su PDC que cuenta con todos los elementos curriculares como ser el
objetivo holístico estructurado en las cuatro dimensiones, articulado con las actividades
del Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP), con las orientaciones metodológicas
articuladas con los campos y áreas de saberes, partiendo de la práctica, teoría,
valoración y producción, realiza la evaluación enmarcadas en el Ser, Saber, Hacer
y Decidir, para poder lograr un proceso de enseñanza aprendizaje de manera
integral y holístico.

4. ESULTADOS

Como resultado del desarrollo de Practica Educativa Comunitaria se ha logrado obtener


información precisa y confiable, a través de la aplicación de los diferentes instrumentos de
investigación y relevamiento de datos, basado en dicha información procederemos a la
redacción de un ensayo.

Además, se ha podido evidenciar la concreción del MESCP en la Unida Educativa


mediante la observación de clases.

4.1. TABULACIÓN DE INFORMACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE


INVESTIGACIÓN APLICADOS EN LA COMUNIDAD DE SAIPURÚ.

Geográficamente la comunidad de Saipurú está ubicada entre dos quebradas sobre el


camino carretero a Santa Cuz de la Sierra, en la Zona Charagua Norte, en el municipio de
Charagua, perteneciente a la provincia Cordillera del departamento de Santa cruz, Bolivia.
A continuación, con base en las entrevistas realizadas se procederá a describir los
diferentes ámbitos de la comunidad:

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➢ Aspecto Político

La comunidad de Saipurú forma parte de las 31 comunidades que conforman la Capitanía


Charagua Norte del Municipio Autónomo Indígena Charagua Iyambae.
La comunidad está organizada políticamente de acuerdo a sus costumbres, está
compuesto por un capitán, segundo capitán, secretario de actas, responsables de salud,
responsables de educación, responsables de producción, responsables de género y dos
vocales, las elecciones de las autoridades la realizan de acuerdo a sus usos y
costumbres. Para la resolución de conflictos se realizan asambleas, donde se toman las
decisiones en conjunto para llegar a consensos.

➢ Aspecto Sociocultural

La comunidad está conformada por 44 familias, 50 hombres, 40 mujeres, haciendo un


total de 90 comunarios, según el último censo comunal (Véase anexo N°8)
Cabe informar que existen familias que no están contempladas en el censo por existir un
problema social, ya que estas familias no quieren pertenecer a la comunidad,
manifestando que ellos pertenecen a un pueblo, dividiendo a Saipurú en dos grupos, y por
lo tanto no aportan ni participan de las actividades que realiza la comunidad. Se estima
que con estas familias se llega a 200 habitantes, de los cuales la mayoría se autoidentifica
como cultura “castellana” con el 54% y el 46% se autoidentifica con la cultura guaraní,
según entrevistas realizadas por el equipo comunitario (véase gráfico en Anexo N°6).

Saipurú es una comunidad de religión católica a excepción de un grupo reducido


perteneciente a la religión evangélica, celebran como fiesta patronal el 19 de marzo día de
San José y Santa Bárbara el 04 de diciembre, haciendo resaltar sus juegos tradicionales
como ser, carreras de caballos, el palo encebao, también festejan las fiestas de otros
santos como ser la Fiesta de la Santísima Cruz, San Juan, La Virgen del Carmen, San
Roque, Virgen de Guadalupe, Virgen de Cotoca.
Los Saipureños son personas hospitalarias, alegres que festejan el Carnaval y el 21 de
septiembre como aniversario de la comunidad.

➢ Aspecto Lingüístico

La población Saipuereña es de habla castellana en su gran mayoría, sólo el 21% de la


población total habla el idioma guaraní, el 42% no lo habla, el 25% habla muy poco y el
12% entiende, pero no habla, estos son datos según entrevistas realizadas por el equipo
comunitario a los diferentes actores de la comunidad (Véase gráfico en Anexo N°6).

➢ Aspecto Económico

En la comunidad se desarrollan actividades económicas como ser la agricultura y


ganadería, así como el comercio informal. Los cultivos son principalmente para el
autoconsumo, así como la cría de ganado caprino, porcino y aves de corral. También
practican el trueque, dando sus animales a cambio de víveres para completar sus
necesidades alimenticias. Cuentan con un proyecto de ganado vacuno en el que
participan 32 familias de la comunidad.
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Actualmente gran parte de los comunarios trabajan para la empresa China Railway Group
Limited Sucursal Bolivia, empresa que está encargada de la construcción de la Carretera
El Espino - Boyuibe, la misma sobre la que está asentada la comunidad de Saipurú.

➢ Aspecto Pedagógico

En la Unidad Educativa “Félix Arredondo” se adoptó la modalidad de atención


semipresencial, bajo acuerdos entre padres de familia, junta escolar y plantel docente,
siguiendo los protocolos de bioseguridad. Donde se desarrollan las actividades
pedagógicas y curriculares en función a la planificación del PDC, PAT, PSP. Las
dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza aprendizaje son en las áreas
de matemáticas y lenguaje, específicamente en aritmética y lectoescritura, para dar
respuesta a estas dificultades se trabaja con la dosificación de contenidos, aplicando
diferentes estrategias con los estudiantes, ya que por la modalidad adoptada el tiempo es
limitado.
Mediante la observación se pudo apreciar que los estudiantes tienen buenas relaciones
con sus maestros basados en la confianza, honestidad, y respeto; de la misma manera se
pudo observar la relación entre los docentes y el Gestor Educativo, es basada en el marco
del respeto y compañerismo, con buena coordinación en sus actividades diarias.
La Unidad Educativa cuenta con un telecentro, el mismo que no es aprovechado por los
estudiantes debido a la ausencia de energía eléctrica, esto por falta de pago de las
facturas de CRE por parte del gobierno zonal GAIOC.

➢ Aspecto Administrativo

La Unidad Educativa “Félix Arredondo” es una escuela seccional dependiente del Núcleo
“Rafael Ruíz” de la comunidad de Taputa. Cuenta con tres ítems debidamente designados
a tres docentes que atienden aulas multigrados, de los cuales hay un director encargado.
La Unidad Educativa cuenta con dos niveles, que son: Nivel Inicial En Familia Comunitaria
y Primaria Comunitaria Vocacional.
Los padres de familia están organizados con sus representantes de curso y su consejo
educativo, que coordinan con los profesores y atienden a las diferentes necesidades de
los estudiantes.

➢ Aspecto Institucional

La comunidad de Saipurú mantiene buenas relaciones con las instituciones presentes en


la comunidad, que son: la Iglesia Católica, la misma que celebra misas periódicamente
una vez al mes y misas solemnes en la festividad de los santos; y la empresa China
Railway Group Limited Sucursal Bolivia, encargada de la construcción de la carretera El
Espino – Boyuibe, donde trabajan muchos comunarios. Esta empresa realizó la donación
alcohol y barbijos para el cuidado de los estudiantes en la asistencia a sus clases
semipresenciales.

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➢ Impacto de la Pandemia COVID – 19 en la Educación

Con la clausura del año escolar 2020, los estudiantes pasaron de curso sin adquirir los
conocimientos necesarios y pertinentes al año que estaban cursando. Esto ocasionó un
desface en el aprendizaje de los estudiantes.

Con la modalidad de atención semipresencial adoptada en la Unidad Educativa se tiene


dificultad en el aprendizaje de los estudiantes ya que el desarrollo de las clases se da en
un tiempo muy limitado, si el estudiante pierde una clase se perjudica demasiado, ya que
el proceso de enseñanza – aprendizaje es acelerado.

Existe el temor por parte de un grupo de padres de familia de enviar a sus hijos a la
escuela por evitar el contagio y propagación del COVID – 19, ya que si llegaran a
contagiarse tendrían que salir fuera de la comunidad a buscar auxilio y atención médica.
Además, existe otro grupo de padres de familia que con el paso del tiempo ya se
acostumbraron a esta nueva normalidad, han perdido el temor al contagio y desean
retornar a las actividades con la modalidad de atención presencial.

Un impacto positivo que tuvo esta pandemia es el uso de las Tecnologías de Información
y Comunicación (TIC), ya que obligó a la capacitación virtual de los maestros.

➢ Uso de la Plataforma MOODLE

Si bien la plataforma MOODLE es una herramienta que proporciona ventajas para el


desarrollo del avance curricular precautelando la salud de los estudiantes y maestros. En
la comunidad de Saipurú no hay buena cobertura de internet, lo que hace imposible su
implementación, además que no todos los estudiantes cuentan con algún equipo
tecnológico en su hogar. Por tanto, se utilizan las Cartillas Educativas dotadas por el
Ministerio de Educación siendo texto oficial, el mismo que ha llegado a la totalidad de los
estudiantes.

➢ Problemáticas más relevantes en desarrollo del proceso educativo

En el desarrollo educativo dentro de aula, según la entrevista a los maestros, se da en las


áreas de matemáticas, mayormente en las operaciones aritméticas y en el área de
lenguaje y comunicación, específicamente en lectoescritura.

Por este motivo es que se priorizan estas áreas en la dosificación de contenidos para el
desarrollo de las clases semipresenciales.

➢ Rol de los padres de familia frente a la educación de sus hijos

Se ha podido observar que existe falta de compromiso y apoyo por parte de los padres de
familia en cuanto a la educación de sus hijos, ya que muchos padres trabajan y los niños
se quedan al cuidado de sus hermanos mayores, también existen casos donde los
abuelos ejercen como tutores, en muchos casos los padres de familia o abuelos solo
estudiaron hasta los primeros cursos del nivel primario, lo que dificulta su apoyo en las
tareas de sus hijos o nietos.

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4.2. Producción de conocimientos desde la experiencia socioeducativa.

Desde nuestra experiencia socioeducativa como equipo comunitario llevamos de la


práctica a la teorización, la aplicación de los instrumentos de investigación y relevamiento
de información como ser: el croquis, registro anecdótico, diario de campo, entrevistas y
guías de observación, con la producción del presente informe y la elaboración del ensayo
sobre “El impacto de la clausura del año escolar 2020”.

5. CONCLUSIONES

Durante el desarrollo de la PEC tuvimos nuestro primer contacto con la realidad educativa
e incluso con los estudiantes, apropiándonos de las características del nivel, de esta
manera evidenciamos que los maestros están capacitados para trabajar con la plataforma
Moodle, sin embargo, se tiene la dificultad en la implementación debido a que la
comunidad no tiene una fuente segura de acceso a internet.

Se logró obtener resultados reales de la comunidad mediante la aplicación de los


instrumentos de investigación y relevamiento de datos, realizando un trabajo coordinado
dentro del equipo comunitario y la comunidad educativa de Saipurú. Es así que partimos
de la practica hasta llegar a la teorización con la elaboración del presente informe y la
elaboración del ensayo sobre “El impacto de la clausura del año escolar 2020”.

Fruto del análisis de la información recabada pudimos apreciar que la clausura del año
escolar 2020 tuvo un gran impacto en el desarrollo de las actividades curriculares en la
comunidad educativa, ocasionando desface en el aprendizaje d ellos estudiantes.

BIBLIOGRAFIA

1. PINTO CONTRERAS, Rolando: La Investigación Participativa en la Educación


entre Adultos. Costa Rica. CEMIE. 1986.
2. P.S.P. de la Unidad Educativa “Félix Arredondo”
3. P.O.A. de la Unidad Educativa “Félix Arredondo”
4. P.A.T. de la Unidad Educativa “Félix Arredondo”

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ANEXOS

1. SOCIALISACION DEL CRONOGRAMA DE LA PEC: lunes 27 de septiembre de


2021. Con la presencia de los docentes guía, capitán comunal y estudiantes de la
PEC. De horas 08:40 a 09:37

2. OBSERVACION DE CLASES DE 5° Y 6° DE PRIMARIA COMUNITARIA


VOCACIONAL: De horas 08:30 a 11:30 con el docente guía Lic. Telmo Suarez
López

12
3. EVIDENCIA DEL DESARROLLO DEL PSP
DE LA U.E. “FELIX ARREDONDO”

4. APLICACIÓN DE FICHAS DE ENTREVISTAS.

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5. RECONOCIMIENTO DE LA COMUNIDAD

6. GRÁFICO DE ENTREVISTA

Fuente: Elaboración Propia

Fuente: Elaboración Propia

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7. ELABORACION DE MATERIAL DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTES EN EL
AREA DE MATEMATICAS.

8. CENSO 2020 DE LA COMUNIDAD DE SAIPURÚ

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