Pec 8

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS“SIMÓN BOLÍVAR”
UNIDAD ACADEMICA CARANAVI

IEPC-PEC.
INDICE
PRESENTACIÓN
1. ¿QUÉ ES LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA DE ACUERDO A LA LEY 070?
2. MARCO NORMATIVO
3. CARACTERIZACIÓN
4. PROPÓSITOS
5. OBJETIVO HOLÍSTICO
6. ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
6.1. Nivel de coordinación y políticas institucionales
6.2. Nivel de planificación y ejecución
7 ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE LA IEPC-PEC
8. DISTRIBUCIÓN DE CARGA HORARIA DE LA IEPC-PEC
9. EVALUACION DE LA IEPCP-PEC
10. DE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES DE LOS ACTORES DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA 1
10.1. DERECHOS
I. EQUIPOS DE DOCENTES DE LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR” Y UNIDAD ACADÉMICA DE CARANAVI
II. DIRECTOR(A) DE UNIDAD EDUCATIVA DIRECTORES/AS DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS
Y CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA - ESPECIAL DE LOS SUBSISTEMAS REGULAR Y
ALTERNATIVA – ESPECIAL Y OTROS
III. DOCENTE GUÍA DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS, CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Y ESPECIAL Y CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LOS SUBSISTEMAS REGULAR Y
ALTERNATIVA – ESPECIAL
IV. ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE MAESTRAS/OS “SIMÓN BOLÍVAR” Y
UNIDAD CADÉMICA DE CARANAVI
V. REPRESENTANTE DE LA COMUNIDAD
10.2. OBLIGACIONES Y ATRIBUCIONES
I. EQUIPOS DE DOCENTES DE LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS
Y MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR” Y UNIDAD ACADÉMICA DE CARANAVI
Y CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA - ESPECIAL DE LOS SUBSISTEMAS REGULAR
Y ALTERNATIVA – ESPECIAL Y OTROS
III. DOCENTE GUÍA DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS, CENTROS DE EDUCACIÓN
ALTERNATIVA Y ESPECIAL Y CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LOS SUBSISTEMAS
REGULAR Y ALTERNATIVA – ESPECIAL
10.3. PROHIBICIONES
I. EQUIPOS DE DOCENTES DE LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS
Y MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR” Y UNIDAD ACADÉMICA DE CARANAVI
1
MINISTERIO DE EDUCACION. 2012. REGLAMENTO DE PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA. LA PAZ-BOLIVIA
1
IEPC-PEC.

Y CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA - ESPECIAL DE LOS SUBSISTEMAS REGULAR
Y ALTERNATIVA – ESPECIAL Y OTROS
III. DOCENTE GUÍA DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS, CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA
Y ESPECIAL Y CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LOS SUBSISTEMAS REGULAR
Y ALTERNATIVA – ESPECIAL
10.4 DE LAS FALTAS Y SANCIONES
11. LÍNEAS DE ACCIÓN
12. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO POR ETAPAS Y FASES
13. FICHAS DE VALORACIÓN POR ETAPA Y FASE
Etapas
Fases H
2
IEPC-PEC.
/Tiempo
PRESENTACIÓN
La Escuela de Formación de Maestros “Simón Bolívar” en el marco legal de la Constitución Política del Estado
Plurinacional, la Ley de la Educación No. 070 Avelino SiñanI y Elizardo Pérez, el Plan Nacional de Desarrollo y
las normas referentes a la Educación, lleva adelante la cualificación de la formación inicial transformadora de
maestras y maestros, con la implementación de los procesos de Investigación Educativa y la Práctica Educativa
Comunitaria, sustentados en pensamientos y acciones esclarecedoras de una pedagogía crítica,
descolonizadora, intracultural, intercultural, plurilingüe, sociocomunitaria y productiva.
Para tal efecto, presentamos el Manual de la IEPC-PEC2, que orienta los lineamientos de la Investigación
Educativa y Producción de Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria, entendida como un proceso
sistemático, holístico, descolonizador, de gestión comunitaria y gestión educativa de aula, que promueve
acciones compartidas entre la escuela, la comunidad y las colectividades diversas para vincular la educación a
las demandas locales de producción, orientadas a dar respuesta a las necesidades, intereses y aspiraciones
sociocomunitarias.
El presente documento, proporciona la información necesaria y pertinente de todo el proceso de la

implementación de la Practica Educativa Comunitaria y la Investigación Educativa y Producción de
conocimientos, tomando en cuenta las diferentes etapas para la presente Gestión Académica (Primera, Tercera
y Cuarta) y sus respectivas Fases (Gestión Institucional, Práctica en la Comunidad y Práctica en la Unidad
Educativa), con el objetivo de lograr una intervención pedagógica comunitaria propositiva y cualificada de los
estudiantes practicantes junto a los demás componentes de la IEPC-PEC.
Con la finalidad de conseguir resultados del proceso de la IEPC-PEC que respondan a las necesidades y
expectativas formativas de las(os) estudiantes practicantes, de la Unidad Educativa y la Comunidad, se tomarán
en cuenta los propósitos, objetivos, características, estructura y atribuciones de la IEPC-PEC; los derechos,
obligaciones y prohibiciones del docente de IEPC-PEC, director(a), docente guía, representante de la
comunidad y estudiante de la Escuela Superior de Formación de Maestros (ESFM) y Unidad Académica (UA);
incluyendo las actividades prescritas en las líneas de acción, utilizando los instrumentos de investigación de
campo en la primera, tercera y cuarta etapas y por fases; finalmente, se deben tomar en cuenta los procesos
de valoración de la IEPC-PEC a través de las fichas de valoración.
Todos y cada uno de quienes formamos parte de la IEPC-PEC, somos responsables de dar al proceso de la
práctica educativa, un sentido académico, pedagógico, político e ideológico para la construcción y
consolidación de la sociedad plurinacional, que fortalezca la fuerza social múltiple comunitaria que permitiendo
estructurar un conocimiento pertinente y útil para la definición de políticas educativas hacia el Vivir Bien.
2
Investigación Educativa y producción de Conocimientos y Práctica Educativa Comunitaria.
3
IEPC-PEC.
La educación como práctica de la libertad –opuesta

a la educación como práctica de la dominación-
niega que el hombre sea abstracto, aislado,
independiente y separado del mundo.
Paulo Freire
1. ¿QUÉ ES LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA DE ACUERDO A LA LEY No. 070?
De conformidad a la Ley No. 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez, la Práctica Educativa Comunitaria (PEC) es
entendida como: “El proceso sistemático, holístico, descolonizador, de gestión comunitaria y gestión educativa
de aula, (espacios educativos), que promueve acciones compartidas entre la escuela, las comunidades y las
colectividades diversas para vincular la educación a las demandas locales de producción orientadas a dar
respuesta a las necesidades, intereses y aspiraciones sociocomunitarios.”3
Al mismo tiempo, “La PEC se enmarca en el modelo socio productivo comunitario a partir de una profunda
comprensión de la realidad concreta para desarrollar capacidades transformadoras de esa realidad. Es
articuladora de todos los contenidos de las Unidades de Formación, es decir, todas y cada una de las Unidades
de Formación intervienen en la Práctica como parte de las mismas Unidades, por medio de temas generadores
identificados en la fase diagnóstica.”4
2. MARCO NORMATIVO
La Práctica Educativa Comunitaria (PEC), tiene como marco legal, las siguientes disposiciones normativas:
a) Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia.

b) Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez“.
c) Plan Nacional de Desarrollo
d) Ley contra el Racismo y toda forma de Discriminación. N° 045
e) Ley Marco de Autonomías y Descentralización “Andrés Ibáñez” N° 031
f) Diseño Curricular Base del Sistema Educativo Plurinacional
g) Diseño Curricular Base de Formación de Maestras y Maestros
h) Lineamientos de la Investigación Educativa y Producción de Conocimientos
i) D.S. 0156 de Creación del Sistema de Formación de Maestras y Maestros
j) D.S. 813 de la Estructura, Composición y Funciones de las Direcciones Departamentales de Educación
3
MINISTERIO DE EDUCACION. 2012. LINEAMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Y DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA COMUNITARIA. (Documento Preliminar) La Paz. Pág. 21
4
MINISTERIO DE EDUCACION. 2011. CURRICULO DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
(DOCUMENTO PRELIMINAR). LA PAZ BOLIVIA. PAG 74
4
IEPC-PEC.
k) R.S. 212414 del Reglamento de Faltas y Sanciones del Magisterio

l) Ley de Control al Expendio y Consumo de Bebidas Alcohólicas. Del 11 de julio del 2012
m) Otras Disposiciones y normativas conexas del SEP
3. CARACTERIZACIÓN DE LA IEPC-PEC
I. Es un proceso de la formación inicial que integra los contenidos de las Unidades de Formación general y
especializada al interior de cada especialidad y con otras especialidades en relación al Proyecto Educativo
Socioproductivo.
II. Es articuladora de todos los contenidos de las Unidades de Formación, es decir, todas y cada una de las
Unidades de Formación tienen salida a la IEPC-PEC por medio de Proyectos Educativos Socioproductivos
y/o temas generadores identificados en la fase diagnóstica.
III. Es responsabilidad compartida de todas y todos, los docentes, estudiantes y autoridades de las Escuela
Superior de Formación de Maestros “Simón Bolívar” y la Unidad Académica de Caranavi, con una auténtica
práctica de valores y principios sociocomunitarios que posibiliten plena reciprocidad entre todas y todos,
llegando a conformar equipos de trabajo intra-inter y transdisciplinarios.
IV. Es promotora de acciones compartidas entre la Escuela Superior de Formación de Maestros, la Unidad
Académica, las unidades educativas y los Centros de Educación Alternativa-Especial de los Subsistemas
Regular y Alternativo - Especial, las comunidades y las colectividades diversas.
V. Vincula la educación a las demandas locales de producción orientadas a dar respuesta a las problemáticas,
necesidades, intereses y aspiraciones sociocomunitarias, generando procesos de participación y
compromisos de acción entre los actores de la IEPC-PEC.
VI. Es una respuesta crítica a la condición colonial, neocolonial y de dependencia económica de la realidad
boliviana, a la ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas y a la
educación memorística y desarraigada.
VII. Es la base para la elaboración del perfil de egreso en cuarto año y su implementación en quinto año, de
acuerdo a los Lineamientos de la IEPC-PEC, el Reglamento de la PEC y en concordancia con el Reglamento
de Modalidades de Graduación para optar el Título de Maestra/o con grado de Licenciatura.
4. PROPÓSITOS DE LA IEPC-PEC
La PEC tiene básicamente tres propósitos: el primero, epistemológico, a través del cual se enfatiza la
Descolonización del ejercicio Docente; el segundo, metodológico, referido al Aprendizaje de la Gestión
Comunitaria; y el tercero, didáctico, referente al Aprendizaje de la Gestión Educativa de aula.
5
IEPC-PEC.
Investigación
Educativa y
Producción de
Conocimientos
Propósito
epistemológico:
Descolonización Interacción Desarrollo
del ejercicio del SER,
docente. socio educativa
SABER,
comunitaria de HACER Y
Práctica la maestra y PODER
Propósito
metodológico: DECIDIR de la
Educativa maestro
Aprendizaje de la futura
Comunitaria Gestión maestra y
Comunitaria. (Diagnóstico
maestro
(PEC)
Socio para el
comunitario, Sistema
Propósito Educativo
Didáctico: Intervención…) Plurinacional
Aprendizaje de la
Gestión Educativa
de Aula
Fuente: elaboración Dirección General de Formación de Maestras y Maestros (2011)
5. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA PEC
Asumimos la Práctica Educativa Comunitaria con espíritu reflexivo-crítico y actitudes ético-comunitarias

descolonizadoras, priorizando problemas, necesidades e intereses educativo comunitarios, rescatando y
valorando los saberes y conocimientos propios en complementariedad con los universales, gestionando
alternativas de solución y atención a los mismos, demostrando compromiso con la comunidad.
Asumimos la Práctica Educativa Comunitaria con
espíritu reflexivo-crítico y actitudes ético-
comunitarias descolonizadoras,
priorizando problemas, gestionando alternativas de

necesidades e intereses solución y atención a los
educativo comunitarios, mismos,demostrando compromiso
con la comunidad.
rescatando y valorando los saberes y

conocimientos propios en
complementariedad con los universales,
Fuente: Elaboración Dirección General de Formación de Maestras y Maestros (2012)
6
IEPC-PEC.
LÓGICA DE TRABAJO PEC – IEPC
Fuente: Elaboración Dirección General de Formación de Maestros (2011)
6. ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE

CONOCIMIENTOS Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Está conformada por dos niveles:
7
IEPC-PEC.
6.1. Nivel de coordinación y políticas institucionales
a) Dirección General
b) Dirección Administrativa
c) Dirección Académica
d) Coordinación de la IEPC- PEC
e) Representantes de Organizaciones Sociales
Función General: Este equipo tendrá la función de formular políticas educativas que institucionalicen y
viabilicen la IEPC – PEC en cada ESFM y UA.
6.2. Nivel de planificación y ejecución
a) Dirección Académica.
b) Equipo de la Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria
(IEPC-PEC).
c) Equipo de docentes de cada Especialidad
d) Un representante estudiantil de base de la especialidad y por año de gestión.
Función General: El equipo tendrá la función de planificar, organizar, ejecutar y evaluar las acciones y el
desarrollo integral de la IEPC y la PEC en la ESFM y UA.
6.2.1. Dirección Académica
I. La Dirección Académica, en referencia a la IEPC-PEC, tiene la responsabilidad de definir las políticas

institucionales y orientar los lineamientos de la IEPC-PEC con base en el Currículo de Formación de Maestras y
Maestros del Sistema Educativo Plurinacional.
II. La Dirección Académica tiene como atribuciones:
a. Gestionar la firma de acuerdos interinstitucionales para la concreción de la IEPC-PEC.
b. Presidir el equipo de la IEPC-PEC.
c. Conocer y aprobar planes y programas propuestos por el equipo de la IEPC-PEC.
d. Autorizar los procesos de gestión de la IEPC-PEC.
e. Asignar carga horaria a los docentes responsables de la IEPC-PEC progresivamente en función de las
responsabilidades que asuman.
f. Pedir informes sobre el proceso de la IEPC-PEC a las instancias y momentos que considere conveniente.
g. Otras propias de su responsabilidad.
8
IEPC-PEC.
6.2.2. Conformación del Equipo de la IEPC- PEC
I. El equipo de la IEPC-PEC está conformado por los docentes de Investigación Educativa y Producción de
Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria tiene como responsabilidad la planificación, organización,
ejecución, acompañamiento, seguimiento, coordinación y evaluación del proceso de la IEPC- PEC.
II. El Equipo de la IEPC-PEC tiene como atribuciones:
a) Planificar, organizar, monitorear, elaborar instrumentos e informes y evaluar la gestión académico –

administrativa de la IEPC-PEC, gestionando y coordinando los espacios y acciones planificadas para la IEPC-
PEC y el proceso formativo de la especialidad por año de gestión.
b) Coordinar con los representantes estudiantiles de cada Especialidad y por año de gestión.
c) Realizar trabajo conjunto con el Equipo de cada especialidad para la concreción de la IEPC-PEC.
6.2.3. Conformación de los equipos de las especialidades
I. Los equipos de las especialidades están conformados por todas y todos los docentes que regentan las
unidades de formación general y especializada. Tienen como responsabilidad la planificación, organización,
ejecución, acompañamiento, seguimiento, coordinación y evaluación del proceso de la IEPC- PEC.
II. Atribuciones de los equipos de las especialidades
a. Elaborar el Plan de la IEPC-PEC de cada especialidad.
b. Coordinar con las instancias pertinentes para la concreción de la IEPC-PEC.
c. Orientar, apoyar e integrar a las y los estudiantes en el proceso de la IEPC-PEC.
d. Orientar y coordinar con directoras, directores, las y los docentes guías de las instituciones educativas de los
Subsistemas Regular y Alternativo - Especial.
e. Interactuar con la comunidad, para la toma de decisiones consensuadas, en todo el proceso de la IEPC-PEC.
f. Elaborar informes a las instancias que competen a su función.
g. Valorar y evaluar el proceso académico comunitario de la participación de las y los estudiantes en la

implementación de la IEPC-PEC y su participación.
6.2.4. Atribuciones de las y los responsables de los Equipos
En el marco del trabajo integrado y coordinado en el equipo de la IEPC-PEC y el Equipo de cada especialidad,
se tiene las siguientes atribuciones:
9
IEPC-PEC.
I. Del/de la responsable de IEPC-PEC:
a) Promover encuentros académicos entre los actores de la IEPC-PEC de las Escuelas Superiores de Formación
de Maestras y Maestros y Unidades Académicas con las Unidades Educativas de los Subsistemas Regular y
Alternativo - Especial, las comunidades y las colectividades diversas intervinientes en el proceso de la IEPC-
PEC.
b) Realizar el seguimiento de las acciones planificadas por el equipo de las especialidades, verificando que el
proceso de la IEPC-PEC esté orientado dentro las líneas y temáticas de la investigación.
c) Solicitar informes a los responsables de los equipos de las especialidades y de quienes apoyan el proceso de
la IEPC-PEC.
d) Centralizar los informes preliminares y de evaluación del proceso de la IEPC-PEC.
e) Remitir los informes a instancias correspondientes.
f) Orientar sobre las modalidades de egreso en relación con la IEPC-PEC.
II. De las y los responsables de las especialidades:
a) Dirigir las acciones a realizar en el proceso de la IEPC-PEC en las especialidades.
b) Informar y socializar el plan de cada especialidad al equipo de la IEPC-PEC para lograr su aprobación y/o
anotar sugerencias de mejora.
c) Participar del proceso de la IEPC-PEC en cuanto a su planificación, ejecución, seguimiento y valoración.
d) Solicitar informes a los integrantes de los equipos de las especialidades para sistematizarlos y remitirlos al
responsable de la IEPC-PEC.
III. ATRIBUCIONES DE LAS Y LOS REPRESENTANTES DE ESTUDIANTES
a) Hacer conocer al Equipo de la IEPC sobre posibles eventualidades que se suscitaran durante el desarrollo
de la PEC.
b) Representar a las y los practicantes en situación problemática o limitaciones para ser parte de la PEC.
c) Participar en la planificación, coordinación y evaluación de la PEC.
7. ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE LA IEPC-PEC
La PEC se desarrolla en, con, y para la comunidad, tomando en cuenta:
10
IEPC-PEC.
• La práctica, que se constituye en toda fuente de saber y conocimiento que emerge de los fenómenos
tangibles e intangibles de la vida. Esto posibilita el desarrollo y fortalecimiento de capacidades, habilidades y
destrezas en los espacios productivos de aprendizaje, considerando la complejidad de su internalización en
relación con las características bio-psico-socio-culturales de las personas.
• La teoría, que deriva de la práctica, de lo observado y experimentado. Se basa en las primeras conclusiones
que son producto del desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas a partir de la observación y
experimentación en los espacios productivos de aprendizaje, los conceptos elaborados, organizados y
sistematizados, generando teoría respecto a un determinado fenómeno social y educativo.
• La valoración como resultado de la práctica y teorización, que se establece en un tiempo y espacio de

reflexión, el cual facilita la autoevaluación del desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas aplicadas
a la vida, vinculados a los valores sociocomunitarios, hacia el bien común, la transformación educativa y social,
en relación complementaria con la Naturaleza y el Cosmos, para Vivir Bien.
• La producción, que integra la práctica, la teoría y la valoración en actividades, procedimientos técnicos de

operación y en productos terminados, generando bienes tangibles e intangibles en bien de la comunidad.
Carácter del proceso de aprendizaje y enseñanza
Fuente: Elaboración en base del Diseño Curricular de Formación Docente
8. DISTRIBUCIÓN DE CARGA HORARIA DE LA IEPC-PEC
Horas/Tiempo
PRÁCTICA EN LA PRÁCTICA UNIDAD Exclusivo para Instituciones
AÑO GESTIÓN
COMUNIDAD EDUCATIVA Educativas UE – CEAS y otros
TOTAL HORAS
Primer año Permanente –Pueblos Indígenas, comunidades 40 horas (2 Semanas)
Segundo año
60 horas (3 Semanas)
Permanente –Pueblos Indígenas, comunidades
Tercer año Permanente –Pueblos Indígenas, comunidades 100 horas (5 Semanas)
Cuarto año Permanente –Pueblos Indígenas, comunidades 160 horas (2 Meses)
(Quinto año Permanente –Pueblos Indígenas, comunidades 240 horas (3 Meses)
TOTAL 600 horas
Fuente: elaboración Dirección General de Formación de Maestros (2012)
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IEPC-PEC.
9. EVALUACION DE LA IEPC-PEC
 La evaluación, en razón del significado curricular que tiene la IEPC-PEC en el proceso de formación inicial
de maestras/os, su concepción, principios, características y el papel articulador que cumple entre las
unidades de formación de las especialidades y la realidad, se rige por el Reglamento de Evaluación del
Proceso Formativo de las/los estudiantes.
 La evaluación del proceso formativo de las y los estudiantes se realiza en todas las etapas, fases y espacios
de la IEPC-PEC, con instrumentos y estrategias adecuadas e idóneas planificadas por cada ESFM y UA.
 La evaluación del proceso de la IEPC-PEC y la participación de los practicantes se rige, en cuanto a su

concepción, principios, características, y demás componentes normativos por el Reglamento de Evaluación
del Proceso de Aprendizaje de los y las Estudiantes de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros
del Estado Plurinacional de Bolivia.
 La evaluación, en razón del significado curricular que tiene la IEPC-PEC en el proceso de formación inicial
de maestros, y el papel articulador que cumple entre las unidades de formación y la Investigación Educativa
y Producción de Conocimientos, tomando en cuenta las dimensiones del SER, SABER, HACER y DECIDIR.
 En todas las Unidades de Formación, se aplicará el 10% de la calificación en la Segunda y Tercera Fase del
Calendario Académico, en el Primero, Tercero y Cuarto año de formación.
10. DE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES DE LOS ACTORES DE LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA5
10.1. DERECHOS
I. EQUIPOS DE DOCENTES DE LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN

BOLÍVAR” Y UNIDAD ACADÉMICA DE CARANAVI
a) Participar conjuntamente con los docentes de las otras unidades de formación de la planificación,
organización, ejecución, acompañamiento, ejecución, coordinación y evaluación de la IEPC-PEC.
b) Tener información pertinente y con el debido tiempo, del proceso académico administrativo de las Unidades
Educativas de los subsistemas regular y alternativo, de los responsables de la comunidad y de las y los
practicantes asignadas/os, para un adecuado acompañamiento y seguimiento de la IEPC-PEC.
c) Conocer con anticipación la conformación y distribución de los equipos de practicantes a la PEC.
d) Aportar con ideas y soluciones a problemáticas específicas referidas a la PEC.
5
MINISTERIO DE EDUCACION. 2012. REGLAMENTO DE PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA. LA PAZ-BOLIVIA
12
IEPC-PEC.
e) Coordinar con los y las estudiantes practicantes y representante de la comunidad sobre las actividades en
las diferentes etapas y fases de la implementación de la PEC.
f) Ser recibido con respeto y cordialidad por la Dirección, personal docente y administrativo de las Unidades
Educativas de los subsistemas regular y alternativo-Especial, así como por el responsable de la comunidad.
g) Recibir un trato respetuoso y cortés por parte de las autoridades, docentes y los/las practicantes.
h) Apoyar a los practicantes en la aplicación de los instrumentos de la PEC, la sistematización de la información

y posterior socialización de los resultados mediante el producto obtenido.
II. DIRECTORES/AS DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS Y CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA - ESPECIAL DE LOS
SUBSISTEMAS REGULAR Y ALTERNATIVA – ESPECIAL Y OTROS
a) Conocer la naturaleza y el proceso de la IEPC-PEC.
b) A ser informado/a por el equipo de la IEPC-PEC sobre los y las estudiantes asignados a la Unidad Educativa.
c) Participar en la priorización de problemas que permitan la elaboración del Informe y Proyecto

Sociocomunitario Productivo.
d) Estar en interacción permanente con el equipo de docentes de la IEPC-PEC, para un seguimiento y

evaluación adecuados.
e) A recibir trato respetuoso por parte del equipo de docentes de las ESFM, UA y autoridades institucionales.
III. DOCENTE GUÍA DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS, CENTROS DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL Y
CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LOS SUBSISTEMAS REGULAR Y ALTERNATIVA – ESPECIAL
a) Conocer y estar informado sobre la normativa vigente, el plan, y todo el proceso de la IEPC-PEC.
b) Conocer con anticipación al o los estudiantes asignados a la IEPC-PEC en un determinado curso y nivel.
c) Aportar con ideas y soluciones a problemáticas específicas referidas a la IEPC-PEC de la ESFM y UA
d) Valorar la participación del/a estudiante practicante en las actividades de la ESFM y UA, de acuerdo a las
fichas de valoración de la IEPC-PEC.
e) Recibir trato respetuoso y cortés por parte de las/los estudiantes practicantes, docentes, autoridades, de la
ESFM “Simón Bolívar”.
13
IEPC-PEC.
IV. ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE MAESTRAS/OS “SIMÓN BOLÍVAR” Y UNIDAD ACADÉMICA

DE CARANAVI
a) Conocer oportuna e íntegramente la normativa institucional incluyendo la de la Práctica Educativa

Comunitaria.
b) Conocer el Reglamento de evaluación del proceso formativo.
c) Recibir preparación y apoyo pedagógico profesional de los docentes que guían su formación en las ESFM y
UA, para un desenvolvimiento coherente y pertinente en las Unidades Educativas de los subsistemas regular
y alternativo y la comunidad.
d) A ser asignada (o), a uno de los espacios de la IEPC-PEC de acuerdo a la especialidad y recibir un trato cordial
y respetuoso, dentro del marco de las relaciones humanas y profesionales para desenvolverse en un clima
institucional adecuado y de empatía.
e) Informar a la autoridad superior de la Unidad Educativa o responsable de la comunidad donde desarrolle la

IEPC-PEC y al equipo de docentes de la ESFM y UA, cuando considere que las instrucciones recibidas no
guardan relación con las normas establecidas para la IEPC-PEC, la ética profesional o las buenas costumbres.
f) Para casos excepcionales (embarazos, temas de salud y otros), se tomará en cuenta el Reglamento de
Convivencia y Permanencia Estudiantil.
a) Participar en la elaboración del Proyecto de Gestión Institucional Comunitaria, en lo referente a la IEPC-PEC.
b) Proponer temáticas de necesidad educativa en la comunidad para su tratamiento en la IEPC-PEC.
c) Realizar seguimiento y valoración conjunta con los otros actores de la planificación e implementación y
evaluación de la IEPC-PEC.
10.2. OBLIGACIONES Y ATRIBUCIONES

a) Formar parte de los equipos de IEPC-PEC.
b) Asistir a las reuniones programadas por los responsables de los equipos de docentes para la planificación, la
ejecución y evaluación de la IEPC-PEC.
c) Asistir y participar a las unidades educativas y comunidades donde se desarrollan las diferentes etapas y
fases de la IEPC-PEC.
14
IEPC-PEC.
d) Apoyar y orientar permanentemente a los y las practicantes durante el desarrollo de las actividades de la
IEPC-PEC.
e) Mantener relaciones de respeto y cordialidad con los actores de la IEPC-PEC.
f) Informarse en las unidades educativas y la Comunidad sobre el desenvolvimiento de los y las practicantes
en cada etapa y fase de la IEPC-PEC.
g) Informar al equipo de la IEPC-PEC sobre los aciertos y las dificultades encontradas en el proceso de
implementación de la PEC.
a) Permitir el ingreso a los y las practicantes de las ESFM y UA, para la realización de las distintas etapas y fases
de la IEPC-PEC.
b) Establecer un clima de aceptación y aprendizaje permanente entre los practicantes, los docentes guía y la
comunidad.
c) Articular y abrir espacios para la práctica entre la escuela, la comunidad y las ESFM y UA.
d) Apoyar y orientar a los y las Maestras Guía, responsables de la comunidad y practicantes para establecer
aciertos y dificultades en el proceso de implementación de la IEPC-PEC.
e) Compartir con los equipos de docentes de la ESFM, respecto al comportamiento y desenvolvimiento de los
y las practicantes.
f) Informar al equipo de la IEPC-PEC, sobre la asistencia de los docentes de la ESFM y UA asignados para realizar
el seguimiento y acompañamiento de la IEPC-PEC.
a) Establecer un clima de respeto y profesionalismo con los y las estudiantes practicantes.
b) Apoyar en el proceso de formación académica y de valores sociocomunitarios a los futuros docentes.
c) Compartir experiencias didácticas con la/el practicante durante el desarrollo de actividades de aprendizaje
y enseñanza en el aula.
15
IEPC-PEC.
d) Solicitar a los estudiantes practicantes las planificaciones, si fuese necesario, escribir las orientaciones y las
sugerencias para superar las mismas.
e) Asignar las actividades de la IEPC-PEC a las y los estudiantes practicantes ya sea dentro del aula o la
comunidad, tomando en cuenta la factibilidad y los recursos necesarios para llevarlas a cabo.
f) Evaluar la participación de los y las estudiantes practicantes en el proceso de la IEPC-PEC, llenando las Fichas
y Formularios de Valoración de acuerdo a las Etapas y Fases.
g) Mantener permanente contacto con el docente de los equipos de la IEPC-PEC.
h) Comunicar al Director de la Unidad Educativa y al docente IEPC-PEC sobre las ausencias o abandono del
practicante en el plazo de 24 horas.

DE CARANAVI
a) Cumplir la normativa institucional y el Reglamento vigente de la IEPC-PEC.
b) Presentarse en la Unidad Educativa de los subsistemas regular y alternativo-Especial asignadas, y ante el

responsable de la comunidad 3 días antes de iniciar la PEC.
c) Presentarse en el lugar de las prácticas de gestión comunitaria y gestión de aula con una anticipación de 15
minutos como mínimo, llevando consigo todos los materiales didácticos y/o instrumentos que se requiera.
d) Cumplir con los reglamentos internos de la Unidad Educativa de los subsistemas regular y alternativo-
Especial, y respetar las normas de convivencia de la comunidad.
e) Asistir con puntualidad a las reuniones u otras actividades programadas por el personal de la Unidad
Educativa de los subsistemas regular y alternativo o la comunidad, vinculadas a la IEPC-PEC.
f) Presentarse a las actividades curriculares y co–curriculares demostrando responsabilidad, diligencia,

disciplina, lealtad, discreción en el vestir y ética profesional durante el proceso de la IEPC-PEC.
g) Coordinar con la/el docente guía asignado o con la dirección de la Unidad Educativa de los subsistemas
Regular y Alternativo-Especial o según corresponda, para la planificación, organización, desarrollo y
evaluación de la práctica, en las fases correspondientes y en las diferentes etapas.
h) Al ingresar a la IEPC-PEC, presentar a la/el docente guía, director de la Unidad Educativa de los subsistemas
regular y alternativo-Especial y/o representante de la comunidad, la planificación correspondiente de la
IEPC-PEC, los planes diarios y/o semanales de las actividades programadas en las fases correspondientes de
la Etapa.
16
IEPC-PEC.
i) Asumir la preparación científica y técnico – pedagógica adecuada y oportunamente para cada una de las
fases de la Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria.
j) Presentar las fichas o instrumentos de registro de evaluación de la IEPC-PEC en la fase correspondiente al

docente guía, para la calificación y visto bueno del director(a) de la Unidad Educativa.
k) Mantener comunicación permanente con el equipo de docentes de especialidad y de la IEPC-PEC. .
l) Portar folder de IEPC-PEC, con la documentación correspondiente, en forma ordenada.
m) No faltar ni abandonar a las fases de la IEPC-PEC, salvo casos de extrema urgencia o emergencia establecidos
en el Reglamento de Licencias.
n) Llevar un diario de la IEPC-PEC en todas las fases y etapas.
Sus atribuciones son:
a) Coadyuvar en la planificación, implementación y valoración de la IEPC-PEC.
b) Promover espacios de interrelación entre los actores de la IEPC-PEC y la comunidad.
c) Apoyar en el desarrollo de la IEPC-PEC en la Unidad Educativa de los subsistemas regular y alternativo-

Especial y la comunidad.
d) Concertar espacios de diálogo frente a cualquier dificultad emergente de la IEPC-PEC en la comunidad.
e) Valorar la participación de las y los estudiantes practicantes en el proceso de la PEC, relacionados con la
Comunidad a través de las Fichas de Valoración.
e) Cumplir con los procedimientos administrativos requeridos por las ESFM y UA.
f) Hacer cumplir los tiempos planificados para el desarrollo de la IEPC-PEC
10.3. PROHIBICIONES

a) Modificar las listas de asignación a las Unidades Educativas y a la comunidad de acuerdo a preferencias y
simpatías con los practicantes.
17
IEPC-PEC.
b) Tomar decisiones sin consultar al equipo de docentes de las especialidades y a la Dirección de la Unidad
Educativa de los Subsistemas Regular y Alternativo-Especial.
c) Iniciar a los practicantes a los espacios de la IEPC-PEC sin antes haber tomado contacto con las autoridades
y/o responsables Institucionales
d) Transgredir normas institucionales durante el desarrollo de la IEPC-PEC.
a) Obligar a los y las estudiantes de las ESFM y UA la compra de material didáctico y/o deportivo y de otra
índole que no sean pertinentes al proyecto de la IEPC-PEC.
I. 23
b) Obligar a los y las estudiantes de las ESFM y UA a asistir a eventos que no formen parte del proceso de la
IEPC-PEC.
c) Autorizar la realización de fiestas u otro tipo de actividades donde se consuman bebidas alcohólicas.
a) Asignar prácticas o actividades en la comunidad que resulten onerosas para los y las practicantes.
b) Solicitar a los practicantes la compra de material didáctico, bibliográfico o deportivo para el curso.
c) Obligar a los y las practicantes a agasajar a sus estudiantes de las Instituciones Educativas de los Subsistemas
Regular y Alternativo - Especial.
d) Asignar a los y las practicantes tareas propias de su desempeño como docente de aula en la Institución
Educativa de los Subsistemas Regular y Alternativo - Especial.
e) Proponer a los y las practicantes la realización de fiestas y el consumo de bebidas alcohólicas.
f) Recibir obsequios por parte de los practicantes de la IEPC-PEC.

DE CARANAVI
a) Ausentarse o abandonar las actividades programadas por la IEPC-PEC sin previo aviso al equipo de docentes
de la ESFM y UA, docente guía, la dirección de la Unidad Educativa de los subsistemas regular y alternativo-
especial y al representante o autoridad de la comunidad. Excepto en situaciones de fuerza mayor o caso
fortuito respaldado con la documentación pertinente.
18
IEPC-PEC.
b) Participar en actos sociales donde se consuman bebidas alcohólicas, dentro y en el entorno de la Unidad
Educativa de los subsistemas regular y alternativo o comunidad.
c) Presentarse en estado de ebriedad en la comunidad o la Unidad Educativa.
d) Gestionar individualmente la realización de la PEC en cualquiera de los espacios definidos.
e) Realizar la IEPC-PEC en Unidades Educativas de los subsistemas regular y alternativo-Especial en las cuales
el o la docente guía sea familiar hasta el segundo grado de consanguinidad.
f) Promover y llevar a cabo actividades extracurriculares (excursiones, fiestas, etc.) no programadas por la
Unidad Educativa de los subsistemas regular y alternativo-Especial o la comunidad.
g) Cobrar dinero por cualquier tipo de actividades y materiales no contemplados en la planificación didáctica.
h) Acosar a estudiantes de las Unidades Educativas de los subsistemas regular y alternativo-Especial y/o
comunidad donde se realiza la IEPC-PEC. .
i) Alterar la información emitida por el docente guía, la Unidad Educativa de los subsistemas regular y
alternativo-Especial y la comunidad, referidas a calificaciones y/o suplantación de firmas.
j) Realizar cambios o permutas sin autorización del docente Tutor(a) y autoridades pertinentes.
a) Interferir en el desarrollo académico de la IEPC- PEC en la comunidad y la Unidad Educativa de los

subsistemas regular y alternativo-Especial.
b) Asumir actitudes de autoritarismo con los otros actores de la IEPC- PEC.
10.4 DE LAS FALTAS Y SANCIONES
Las Faltas y Sanciones de los Actores de la Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y la Práctica
Educativa Comunitaria, están sujetos al Reglamento Procedimental de la Investigación Educativa y Producción
de Conocimientos y de la Práctica Educativa Comunitaria.
11. LÍNEAS DE ACCIÓN Y CRONOGRAMA DE LA IEPC-PEC POR ETAPAS Y FASES
11.1. PRIMERA ETAPA (PRIMER AÑO) Del 19 de Agosto al 06 de Septiembre de 2013
19
IEPC-PEC.
OBJETIVO HOLÍSTICO
Asumimos postura crítica respecto de los paradigmas de la investigación y la producción de conocimientos,

empleando diferentes teorías y métodos, a través del criterio histórico, político e ideológico de nuestro
contexto observando, reflexionando, comprendiendo y sistematizando, realidades socio comunitarias, para
contribuir, de manera propositiva y con responsabilidad compartida desde los aportes de las diferentes
unidades de formación, a la educación como instrumento de liberación.
CARACTERÍSTICAS DE LA PEC
La Escuela de Formación de Maestros “Simón Bolívar”, implementa el proceso de la Práctica Educativa

Comunitaria por primera vez, para el primer año de formación; tomando en cuenta las particularidades
de la Etapa y las Fases, como el acercamiento inicial a la Unidad Educativa y su entorno que es la
comunidad, para que los procesos formativos se consoliden en el enfoque educativo sociocomunitario y
productivo, descolonizador, intracultural, intercultural y plurilingüe, enmarcados en la Ley Educativa
Avelino Siñani y Elizardo Pérez.
CRITERIOS DE FUENTE DE
FASE FECHA ACTIVIDADES
EVALUACIÓN VERIFICACIÓN
 Participación en la planificación y  Participación activa  Actas de
organización de la PEC para la primera y comprometida asistencia
etapa con la PEC  Fichas de
 Elaboración y aprobación de  Responsabilidad y seguimiento
instrumentos de IEPC-PEC, para las puntualidad  Documento de
(Gestión en la ESFMSB)

19 A 23 de agosto
diferentes Fases Planificación planificación de la

 Socializacion y Consolidación comunitaria de la PEC
PRIMERA
comunitaria de las Fichas de PEC  Base de datos

Valoración para las Fases de la PEC  Formar parte de la
 Reconocimiento de la Zona y comunidad
comunidad educativa para la PEC
(mapeo y límites del entorno)
 Acercamiento a la Comunidad
Educativa para establecer acuerdos
que permitan la implementación de la
PEC
20
IEPC-PEC.
 Socialización de la planificación de la  Participación en la

PEC con la Unidad Educativa y la presentación y  Carta de
Comunidad socialización de la Presentación
 Acercamiento a la Comunidad para planificación del PEC  Fichas de trabajo
recoger información sobre los  Actitud de campo
diferentes aspectos (sociopolíticos, comprometida en el  Diario de campo
económicos, sociales, educativos, proceso de
(Práctica en la comunidad)
lingüísticos, y otros) investigación

26 A 30 de agosto
 Identificación de las necesidades,  Manejo de la

SEGUNDA
problemas, proyecciones y comunicación

potencialidades de la comunidad dialogal
 Caracterización de las instituciones  Manejo adecuado de
afines a la educación ubicadas en el los instrumentos de
entorno. Investigación para el
 Interpretación de los datos registro de la
recopilados de la comunidad información
 Redacción del informe final  Procesamiento de la
información
recopilada de la
comunidad.
 Informe elaborado
 Reconocimiento de la Unidad  Relación con  Informes
Educativa a través de la observación profesores y  Carta
directa y participativa estudiantes de la  Lista de
 Coordinación con el Director de la Unidad Educativa Asistencia
(Práctica en la Unidad Educativa)
Unidad Educativa y los sustentados en el  Informe realizado

02 a 06 de Septiembre
representantes de la comunidad para principio de respeto

la socialización del informe final  Muestra de voluntad
TERCERA
 Entrega de un ejemplar del informe y compromiso

de la comunidad a la Dirección de la pedagógico
Unidad Educativa y a los  Resolución de
representantes de la comunidad problemas en forma
adecuada
 Predisposición y
creatividad en el
desarrollo de
las actividades
PRODUCTO: Informes de Estudio de Contexto Sociocomunitario
21
IEPC-PEC.
11.2. TERCERA ETAPA (TERCER AÑO) Del 19 de agosto al 13 de septiembre de 2013
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Elaboramos proyectos sociocomunitarios productivos e informes de investigación, con postura ética y

comprometida, sustentados en los paradigmas del vivir bien y el socio crítico, innovando las prácticas y
produciendo conocimientos, contribuyendo a la descolonización educativa y la reconstrucción de las
estructuras sociales culturales y políticas.
CARACTERÍSTICAS DE LA PEC
La tercera etapa se caracteriza por la inserción plena del practicante en la comunidad a través de la
elaboración de PSP, tomando en cuenta el diagnóstico sociocomunitario actualizado y su perspectiva para
su consolidación.
 Participación en la planificación y  Participación activa  Registros de:
organización de la PEC para la tercera y comprometida Asistencia
etapa. con la PEC
 Elaboración y aprobación de  Responsabilidad y  Elaboración de
instrumentos de IEPC-PEC para las puntualidad instrumentos

19 A 23 de Agosto
diferentes fases Planificación

 Socialización y consolidación comunitaria de la  Actas
PRIMERA
comunitaria de las Fichas de PEC

Valoración para las Fases de la PEC  Formar parte de la  Mapas de
 Reconocimiento de la Zona y comunidad ubicación
comunidad educativa para la PEC
(mapeo y límites del entorno)
 Involucramiento con la Comunidad
Educativa para establecer acuerdos
que permitan la implementación de la
PEC
22
IEPC-PEC.
 Socialización de la planificación de la  Participación en la  Actas de

PEC con la Unidad Educativa y la presentación y socialización
Comunidad socialización de la
 Acercamiento a la Comunidad para planificación de la  Instrumentos de
recoger información sobre los PEC investigación
diferentes aspectos (sociopolíticos,  Actitud
económicos, sociales, educativos, comprometida en el  Documento de

26 A 30 de Agosto
lingüísticos, y otros) proceso de diagnóstico

 Revisión de los resultados del
SEGUNDA
investigación actualizado
diagnóstico realizado en la gestión  Manejo de la
2012 priorizando las necesidades y comunicación  Versión
problemas de la comunidad. dialógica preliminar del
 Elaboración del Proyecto  Procesamiento de la Proyecto
Sociocomuitario Productivo información Sociocomuni
recopilada de la tario Productivo
comunidad
 Proyecto
Sociocomuitario
Productivo
 Socialización del diagnóstico  Actitud crítica para  Actas de
actualizado con la comunidad interpretar la socialización del
educativa realidad del entorno diagnóstico
 Validación, con la comunidad  Capacidad de
educativa, de los problemas articular los  Documento final
(Práctica en la Unidad Educativa)
priorizados para ser considerados en problemas con la

02 a 13 de Septiembre
el Proyecto Sociocomuitario educación. del PSP

Productivo  Elaboración de
TERCERA
 Elaboración del Proyecto Proyecto

Sociocomuitario Productivo Sociocomunitario
 Coordinación con el Director de la Productivo con
Unidad Educativa y los pertinencia a la
representantes de la comunidad para realidad
la socialización y aprobación del  Fortalecer el
Proyecto Sociocomunitario liderazgo
Productivo sociocomunitario

PRODUCTO : - Proyecto Socio Comunitario Productivo
- Informes de investigación (artículos científicos, sistematización de experiencias u otros)
- Investigaciones aplicadas a partir de problemáticas socioeducativas del contexto.
23
IEPC-PEC.
11.3. CUARTA ETAPA (CUARTO AÑO) Del 19 de agosto al 13 de octubre de 2013
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Aplicamos de manera crítica y propositiva el trabajo realizado en la práctica educativa comunitaria para
comprender la realidad socioeducativa en el marco del desarrollo productivo, utilizando métodos de
investigación orientados al desarrollo de la modalidad de graduación optada y el desarrollo de procesos
educativos de aula, que permitan consolidar conocimientos y habilidades investigativas descolonizadoras.
CARACTERÍSTICAS DE LA IEPC-PEC
La Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria de la cuarta

etapa se desarrolla en dos espacios: la comunidad como un primer espacio de consolidación del Proyecto
Socio Comunitario Productivo, y la práctica de aula como el escenario de complementariedad del trabajo
educativo, ambas actividades en tiempos simultáneos.
 Participación en la planificación y  Participación activa y  Actas de
organización de la PEC para la cuarta comprometida en la reuniones
etapa (comunidad y aula) planificación
 Aprobación de instrumentos de IEPC-  Responsabilidad  Instrumentos
PEC, para el PSP y prácticas de aula. compartida en la aprobados en
 Socialización y consolidación elaboración de consenso
19 A 23 de Agosto
comunitaria de las Fichas de instrumentos de

Valoración para las Fases de la PEC y investigación.  Fichas de
PRIMERA
las prácticas de aula.  Desarrollo de la valoración

 Elaboración de propuestas didácticas Capacidad
para su realización en aulas del Sistema propositiva para la  Materiales y
Regular y Alternativa evaluación recursos
 Planificación de 8 prácticas de aula, de  Innovación didáctica didácticos
acuerdo a la especialidad.  Actitud propositiva utilizados con
 Elaboración de materiales y recursos para la pertinencia
didácticos de acuerdo a la especialidad. transformación.
24
IEPC-PEC.
 Revisión y actualización de datos  Participación  Actas

 Planificación con la comunidad propositiva en la
 Implementación del PSP en la revisión y  PSP
comunidad actualización de retroalimentado
 Valoración de la implementación del datos con los aportes
 Actitud
26 A 30 de Agosto
PSP de la comunidad
comprometida en el
SEGUNDA
proceso de  Fichas de
investigación monitoreo y
 Posicionamiento del seguimiento
practicante en la
consolidación de
PSP
 Manejo de la
comunicación
dialógica
 Visita y coordinación con el docente  Actitud propositiva  Plan de clase para
de especialidad de la Unidad para la práctica de la transformación
02 a 13 de septiembre
(Práctica en la Unidad
Educativa aula de la educación.

 Desarrollo de 8 prácticas de aula, de  Seguridad y  Materiales y
Educativa)
TERCERA
acuerdo a la especialidad. confianza en el recursos

 Utilización de material didáctico de desarrollo de la clase didácticos
apoyo para la realización de las  Adecuación utilizados
clases oportuna de oportunamente
 Valoración del profesor guía sobre la materiales didácticos  Ficha de
realización de la planificación de aula en el aula valoración
PRODUCTO: Avance de Perfil de: - Proyecto socio comunitario productivo
- Tesis de grado
- Proyecto de fortalecimiento al Programa Municipal de educación
8 Planes de Desarrollo Curricular de Clase
BIBLIOGRAFÍA
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia.
Ley de la Educación “Avelino Siñani - Elizardo Pérez“. N° 070
Plan Nacional de Desarrollo
Ley contra el Racismo y toda forma de Discriminación. N° 045
Ley marco de autonomías y descentralización “Andrés Ibáñez” N° 031
Diseño Curricular Base del Sistema Educativo Plurinacional
Diseño Curricular Base de Formación de Maestras y Maestros
Lineamientos de la Investigación Educativa y Producción de Conocimientos
D.S. 0156 de Creación del Sistema de Formación de Maestras y Maestros
D.S. 813 de la Estructura, Composición y Funciones de las Direcciones Departamentales de Educación
R.S. 212414 del Reglamento de Faltas y Sanciones del Magisterio
Ley de Control al Expendio y Consumo de Bebidas Alcohólicas. Del 11 de julio del 2012
25
IEPC-PEC.
26
IEPC-PEC.
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA COMUNIDAD (CONTEXTO)
I. DATOS GENERALES:
Nombre completo del estudiante: …………………………………………………………………………………………………………..…
Especialidad: ……………………………………Año de formación: …………..………………………..Fecha:...………………………
Distrito:……………………………………….. Zona……………………. Calle/Av…………………………….………………… Nº………..
Unidad Educativa: ………………………………………………………………………… Turno……………..…………….…………………
Nombre del Director:……………………………………………………..Nº SIE……………………… Teléfono U. E……………..….
Producto: Informe de Estudio de Contexto Sociocomunitario
2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
N° Aspectos a considerar Descripción

2.1 Ubicación geográfica (croquis)
2.2. Reseña del lugar (Zona)
2.3. Comunicación:
 Vías de acceso a la zona.
 Tipo de transporte.
 Servicios básicos de la comunidad.
 Condiciones ambientales (espacios
verdes, nivel de contaminación)
3. DESCRIPCIÓN SOCIOPOLÍTICA Y ECONÓMICA.

3.1 Organización política:
 Sub Alcaldías
 Junta de Vecinos.
 Junta Escolar
 Policía Comunitaria.
 Iglesias.
 Defensorías
 Otras.
3.2. Organización social:
 Fraternidades.
 Clubes de niños/as, jóvenes y
adultos.
 Instituciones de beneficencia.
 Cofradías, hermandades y legiones.
 Otros
3.3. Organización económica:
 Actividades económicas formales.
 Actividades económicas informales
27
IEPC-PEC.
4. DESCRIPCIÓN EDUCATIVA.

4.1 Entidades de educación regular:
 Pública.
 De convenio
 Privada.
4.2. Entidades de educación alternativa:
 Educación Técnica Alternativa. ETA.
 Educación Primaria de Adultos. EPA.
 Educación Secundaria de adultos. ESA.
 Otras.
4.3. Entidades de educación especial:
 Pública.
 De convenio
 Privada.
4.4. Entidades de educación superior:
 Institutos Superiores
 Institutos Técnicos Tecnológicos
 Institutos Artísticos
 Escuelas Superiores
 Universidades.
5. DESCRIPCIÓN SOCIO-LINGÜÍSTICA.

5.1 Primera Lengua.
5.2. Segunda Lengua
5.4.
Otras Lenguas
6. DESCRIPCIÓN SOCIO CULTURAL

6.1  Valores sociocomunitarios
(Ejemplo: Ayni,
complementariedad,
redistribución,…) expresados
en actitudes.
,
6.2. Saberes y conocimientos de las
Naciones y Pueblos Indígenas
Originarios. NyPIOs
 Costumbres.
 Tradiciones.
28
IEPC-PEC.
7. DESCRIPCIÓN DE DEMANDAS SOCIOCOMUNITARIAS

7.1 Culturales
7.2. económicas
7.3. Sociales
Políticas
7.4
7.5. Institucionales
8. OBSERVACIONES COMPLEMENTARIAS.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
Lugar y fecha:………………………………………………………………………………………
…………………………………………….… …………………………………………………….. …………………..…………………………

Docente IEPC-PEC Representante comunidad Estudiante
29
IEPC-PEC.
DIARIO DE CAMPO
LUGAR: ………………………………………………………………………………….
FECHA:…………………………………………………………………………………….
TIEMPO: ………………………………………………………………………………..
DIARIO DE CAMPO
CIRCUNSTANCIA:
………………………………………………………………………..........................
………………………………………………………………………………………………..
OBSERVAMOS:
 Hechos
 Vivencias
 Reacciones
 Procesos
 Actitudes
 Conductas
 Acontecimientos
 Actividades
ACLARACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
30
IEPC-PEC.
CUADERNO DE SISTEMATIZACIÓN
LUGAR: ………………………………………………………………………………….
FECHA:…………………………………………………………………………………….
CUADERNO
TIEMPO: ………………………………………………………………………………..
DE
CIRCUNSTANCIA:
SISTEMATIZACION
………………………………………………………………………..........................
………………………………………………………………………………………………..
CATEGORIAS INTERPRETACION
ACLARACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
31
IEPC-PEC.
VALORACION DE LA PRIMERA ETAPA (PRIMER AÑO)

FASE DE GESTION INSTITUCIONAL
I. DATOS GENERALES
ESFM: ……………………..…………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE IEPC-PEC: …………. ………………………………..………………………………………………………………………………….
ESPECIALIDAD: …………………………………………………………………..……………………………………………………………
EQUIPO ESTUDIANTES IEPC-PEC: …………………………………………………………..…………………………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………
II. VALORACION A LA PRACTICA DE GESTION INSTITUCIONAL
ESCALA DE PUNTAJE
DIMENSIONES ASPECTOS PARA SU VALORACION
VALORACION NUMERAL LITERAL
 Puntualidad y desprendimiento para la IEPC-
PEC
SER 1 – 5 puntos
 Práctica de principios y valores
sociocomunitarios
 Conocimiento de los lineamientos y objetivos
de la IEPC-PEC
SABER  Información pertinente sobre las 1 – 5 puntos
características de la Unidad Educativa y
entorno
 Participación activa y comprometida en la
planificación, organización, ejecución y
valoración de la PEC
HACER
 Participación en el diseño y elaboración de los 1 – 5 puntos
instrumentos de recolección de datos e
información
 Participación crítica frente a los desafíos de la
IEPC-PEC
DECIDIR 1 – 5 puntos
 Profundización de la capacidad dialógica y
toma de acuerdos
PUNTAJE TOTAL 20 Puntos
III. SUGERENCIAS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha:……………………………………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………

32
IEPC-PEC.
VALORACION DE LA PRIMERA ETAPA

FASE DE LA PRÁCTICA EN LA COMUNIDAD
I. DATOS GENERALES
DIRECCION DISTRITAL: …………………………………………………………………………………………………………
COMUNIDAD EDUCATIVA: …………………………………………………………………………………………………………
DIRECTOR(A): …………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE IEPC-PEC: …………………………………………………………………………………………………………
REPRESENTANTE DE LA COMUNIDAD:………………………………………………………………………………………..
EQUIPO ESTUDIANTES IEPC-PEC:……………………………………………………………….…….....
.........................................................................................................................................................
II. VALORACION DE LA PRACTICA EN LA COMUNIDAD
ESCALA DE PUNTAJE
 Pensamiento crítico y sentido de
pertenencia hacia la Comunidad
SER 1 – 10 puntos
 Actitud recíproca y responsable en la PEC y
la Comunidad
 Valoración de la información local a partir
del dialogo de saberes
SABER  Capacidad investigativa para indagar las 1 – 10 puntos
características, potencialidades y
limitaciones de la comunidad
 Participación en la recolección de datos e
información
HACER 1 – 10 puntos
 Identificación de los problemas emergentes
y vitales en la comunidad
 Fortalecimiento de la responsabilidad y
liderazgo
DECIDIR  Toma decisiones en forma crítica y 1 – 10 puntos
emancipador hacia la investigación
educativa
III. SUGERENCIAS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha:………………………………………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………

Docente IEPC-PEC Representante de la Estudiante
Comunidad
33
IEPC-PEC.
VALORACION DE LA PRIMERA ETAPA

FASE DE PRÁCTICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES
UNIDAD EDUCATIVA: …………………………………………………………………………………………………………
DIRECTOR(A): …………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE GUIA: …………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE IEPC-PEC: ……………………………………………………………………………………………….……….
EQUIPO ESTUDIANTES IEPC-PEC:…………………………………………………………………………………………………….
II. VALORACION A LA PRACTICA DE GESTION INSTITUCIONAL

ESCALA DE PUNTAJE
 Relación interpersonal adecuada en la Unidad
SER Educativa y en la comunidad 1 – 10 puntos
 Liderazgo moral, practica de principios y valores
 Asume críticamente las características de la Unidad
Educativa
SABER 1 – 10 puntos
 Identificación de la estructura organizativa de la
Unidad Educativa
 Clasificación de la información recopilada en el
entorno (Comunidad), para la redacción final del
informe.
 Establece acuerdos para la socialización del Informe
Sociocomunitario, con el director y los representantes
de la comunidad
 Desprendimiento crítico hacia la IEP-PEC
DECIDIR  Decisión comprometida hacia el cambio y 1 – 10 puntos
transformación
III. SUGERENCIAS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha:………………………………………………………………………………
…………………………………….……………… ……………………………………………………… …………………………………………………..

Director o Docente Guía Responsable IEPC-PEC Practicante
34
IEPC-PEC.
CENTRALIZADOR DE LAS FICHAS DE VALORACIÓN (PEC)

PRIMERA ETAPA
RESPONSABLE DE LA PEC: ……………………………………………………………………………………………………………………………….
EQUIPO ESTUDIANTES IEPC-PEC: …………………………………………………………..…………………………………..
ESCALA DE PUNTAJE
FASES DIMENSIONES ASPECTOS PARA SU VALORACION
 Puntualidad y desprendimiento para la IEPC-PEC
SER 1 – 5 puntos
 Práctica de principios y valores sociocomunitarios
 Conocimiento de los lineamientos y objetivos de la IEPC-PEC
( ESFMSB)
PRIMERA
 Información pertinente sobre las características de la Unidad Educativa y entorno

 Participación activa y comprometida en la planificación, organización, ejecución y valoración de la
HACER PEC 1 – 5 puntos
 Participación en el diseño y elaboración de los instrumentos de recolección de datoS
 Participación crítica frente a los desafíos de la IEPC-PEC
 Profundización de la capacidad dialógica y toma de acuerdos
20 Puntos 20 Puntos
 Pensamiento crítico y sentido de pertenencia hacia la Comunidad
SER 1 – 10 puntos
 Actitud recíproca y responsable en la PEC y la Comunidad
 Valoración de la información local a partir del dialogo de saberes
(Comunidad)
SEGUNDA
SABER  Capacidad investigativa para indagar las características, potencialidades y limitaciones de la 1 – 10 puntos
comunidad
 Participación en la recolección de datos e información
 Identificación de los problemas emergentes y vitales en la comunidad
 Fortalecimiento de la responsabilidad y liderazgo
 Toma decisiones en forma crítica y emancipador hacia la investigación educativa
PUNTAJE 40 Puntos
 Relación interpersonal adecuada en la Unidad Educativa y en la comunidad
SER 1 – 10 puntos
(Unidad Educativa)
 Liderazgo moral, practica de principios y valores

 Asume críticamente las características de la Unidad Educativa
TERCERA
 Identificación de la estructura organizativa de la Unidad Educativa
 Clasificación de la información recopilada en el entorno (Comunidad).
 Establece acuerdos para la socialización del Informe Sociocomunitario.
 Desprendimiento crítico hacia la IEP-PEC
 Decisión comprometida hacia el cambio y transformación
PUNTAJE 40 Puntos
PUNTAJE TOTAL 100
…………………………………….……………… ……………………………………………………… …………………………………………………..

Director o Docente Guía Responsable IEPC-PEC Practicante
35
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS
“SIMÓN BOLÍVAR”
ESTRUCTURA DEL INFORME

(Estudio de Contexto Sociocomunitario)
1. DATOS REFERENCIALES:
1.1 Nombres y apellidos:
………………………………………………………………………..……… Especialidad …………...……………………………………
……………………………………………………………………………..… Especialidad ……………………...…………………………
……………………………………………………………………..………… Especialidad …………...……………………………………
1.2 Distrito: …………………………… Zona: ………………….….. Calle o Avenida………………………..…………… Nº………..
1.3 Unidad Educativa: ………………………………………………….……………. Turno: ………………… Tipo: …………………….
1.4 Nombre del Director ………………………………………..…….. SIE: ……………………………… Teléfono:……………………
1.5Estudiante Responsable: …………………………………….………………………………… …………………………………………....
1.6 Docente Responsable: …………………………………… …………………………………………….…………………………………….
2. CUERPO DEL INFORME
2.1 Introducción (Qué se hizo, para qué y por qué),
2.2 Métodos y materiales (¿cómo se hizo?, ¿con qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿dónde?)
2.3 Resultados (Qué se encontró)
2.4 Análisis de resultados (Qué significa)
3. CIERRE
3.1 Conclusiones
3.2 Sugerencias
4. FORMATO DEL DOCUMENTO.
1. Margen: 2.5 cm. a cada lado
2. Tipo de letra: Times New Roman
3. Espacio: Interlineado (1.5)
4. Fuentes de referencia: Norma APA
5. Especificaciones: Título Nº 16
Subtítulo Nº 14
Texto Nº 12
Fuente propia Nº 10 entre paréntesis
NOTA: El informe es el resultado del trabajo del equipo multidisciplinario, sustentado en la intencionalidad
de cambio y transformación educativa y social
36
37
I. DATOS GENERALES:

2.3. Comunicación:

 Sub Alcaldías
 Junta Escolar
 Iglesias.
 Defensorías
 Otras.
 Fraternidades.
adultos.
 Otros
38


 Pública.
 De convenio
 Privada.
 Otras.
 Pública.
 De convenio
 Privada.
 Universidades.

5.1 Primera Lengua.
5.2. Segunda Lengua
5.4.
Otras Lenguas

(Ejemplo: Ayni,
complementariedad,
en actitudes.
,
39

Originarios. NyPIOs
 Costumbres.
 Tradiciones.

7.1 Culturales
7.2. económicas
7.3. Sociales
Políticas
7.4
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
Lugar y fecha:………………………………………………………………………………………
…………………………………………….… …………………………………………………….. …………………..…………………………

40
DIARIO DE CAMPO
LUGAR: ………………………………………………………………………………….
FECHA:…………………………………………………………………………………….
TIEMPO: ………………………………………………………………………………..
DIARIO DE CAMPO
CIRCUNSTANCIA:
………………………………………………………………………..........................
………………………………………………………………………………………………..
OBSERVAMOS:
 Hechos
 Vivencias
 Reacciones
 Procesos
 Actitudes
 Conductas
 Acontecimientos
 Actividades
ACLARACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
41
LUGAR: ………………………………………………………………………………….
FECHA:…………………………………………………………………………………….
CUADERNO
TIEMPO: ………………………………………………………………………………..
DE
CIRCUNSTANCIA:
SISTEMATIZACION
………………………………………………………………………..........................
………………………………………………………………………………………………..
ACLARACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
42
VALORACION DE LA TERCERA ETAPA (TERCER AÑO)

I. DATOS GENERALES
ESFM: ……………………..……………………………………………………………………………………………
DOCENTE IEPC-PEC: ………………………………..………………………………………………………………………………….
ESPECIALIDAD: ……………………………………………………………………………………………………………………
RESPONSABLE DE LA IEPC-PEC:….…………………………………………………………………………………………………………
EQUIPO DE ESTUDIANTES IEPC-PEC: .……….…………………………………………………………..……………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………
II. VALORACIÓN A LA PRÁCTICA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
DIMEN- ESCALA DE PUNTAJE

ASPECTOS DE VALORACIÓN
SIONES VALORACION NUMERAL LITERAL
 Manifiesta confianza por realizar una práctica efectiva y
óptima.
 Se siente integrado al equipo de la PEC.
SER 1 – 5 puntos
 Actúa de acuerdo con valores sociocomunitarios.
 Demuestra entusiasmo en las tareas asignadas
 Es responsable.
 Identifica las particularidades de la gestión de la PEC
 Aporta teóricamente en la planificación de la PEC
SABER  Diferencia las etapas de la PEC. 1 – 5 puntos
 Distingue los instrumentos de las etapas de la PEC
 Respalda su producción con bibliografía pertinente.
 Planifica de acuerdo con el nivel de exigencias de la PEC.
 Prepara instrumentos con objetivos determinados.
 Elabora instrumentos de recogida de datos
 Aplica correctamente los instrumentos en cada
situación.
 Sistematiza la información obtenida
 Ejerce con autonomía su inserción en la Unidad
Educativa.
 Dirige las actividades asignadas.
 Contribuye con observaciones pertinentes.
 Determina acciones pertinentes a la gestión.
 Propone soluciones adecuadas
III. SUGERENCIAS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha:……………………………………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………

Docente IEPC-PEC Responsable IEPC-PEC Estudiante
43
VALORACION DE LA TERCERA ETAPA (TERCER AÑO)

I. DATOS GENERALES
DIRECCION DISTRITAL: ……………………………………………………………………………………………………
DIRECTOR(A): …………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE IEPC-PEC: …………………………………………………………………………………………………………
EQUIPO DE ESTUDIANTES IEPC-PEC: ……………………………………………………………….…….....
II. VALORACION DE LA PRACTICA EN LA COMUNIDAD
ASPECTOS DE VALORACIÓN
 Es puntual.
 Es responsable
 Es respetuoso
SER 1 – 10 puntos
 Expone el propósito de su presencia en la U. E. y la
Comunidad.
 Se identifica con el contexto en el que actuará.
 Analiza datos de fuentes primarias y secundarias
sobre la comunidad educativa
 Relaciona y comprende los datos
 Compara problemas y necesidades
 Reconoce las causas y efectos de los problemas
 Explica y prioriza los problemas
 Construye criterios e indicadores de diagnóstico.
 Establece contactos relevantes para recabar
información.
HACER  Delimita su campo de acción 1 – 10 puntos
 Emplea los instrumentos de acuerdo con su
investigación
 Sistematiza resultados.
 Se compromete en actividades de la comunidad
educativa.
 Emprende tareas orientadas a la solución de
problemáticas de la comunidad educativa.
 Fortalece el trabajo comunitario.
 Opta por alternativas frente a dificultades del trabajo
que realiza.
 Propone soluciones
III. SUGERENCIAS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha:………………………………………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………

Director(a) Representante de la Comunidad Practicante
44
VALORACIÓN DE LA TERCERA ETAPA (tercer año)

I. DATOS GENERALES
DIRECTOR(A): …………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE GUIA: …………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE TUTOR(A): ……………………………………………………………………………………………….……….
EQUIPO DE ESTUDIANTES IEPC-PEC: ……………………………………………………………………………………………..
II. VALORACIÓN A LA PRÁCTICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA
ASPECTOS PARA SU VALORACIÓN
 Se siente involucrado en el trabajo bajo la perspectiva
del Vivir Bien.
 Es recíproco con los miembros de la unidad educativa.
SER  Demuestra seguridad y entusiasmo en el trabajo que 1 – 10 puntos
realiza.
 Confía en el éxito de las tareas emprendidas.
 Es responsable con el equipo de trabajo.
 Analiza los instrumentos y los modifica de acuerdo con
las necesidades.
 Aplica sus conocimientos en el diseño de instrumentos
acordes con el trabajo que realiza.
 Desarrolla sus habilidades en la consecución de la
información.
 Conoce los problemas de la Unidad Educativa
 Reflexiona priorizando los problemas
 Realiza esquemas para recabar información.
 Visualiza con precisión su objetivo de estudio.
HACER  Aplica técnicas investigativas adecuadas 1 – 10 puntos
 Observa actividades dentro del aula.
 Socializa los resultados del proyecto.
 Toma iniciativa para sistematizar el trabajo.
 Propone alternativas de solución de problemas.
 Se compromete con los procesos educativos de la U. E.
 Emprende actividades de socialización de su trabajo
 Participa en la mejora de las relaciones interpersonales
de la Unidad
III. SUGERENCIAS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha:………………………………………………………………………………
…………………………………….……………… ……………………………………………………… …………………………………………………..

Director o Docente Guía Responsable PEC Practicante
45

TERCERA ETAPA

EQUIPO DE ESTUDIANTES IEPC-PEC: …………………………………………………………..…………………………………..
PUNTAJE
ESCALA DE
VALORACION
NUMERAL LITERAL
 Manifiesta confianza por realizar una práctica efectiva y óptima.

 Se siente integrado al equipo de la PEC.
SER  Actúa de acuerdo con valores sociocomunitarios. 1 – 5 puntos
 Demuestra entusiasmo en las tareas asignadas
 Es responsable.
 Identifica las particularidades de la gestión de la PEC
 Aporta teóricamente en la planificación de la PEC
SABER  Diferencia las etapas de la PEC. 1 – 5 puntos
 Distingue los instrumentos de las etapas de la PEC
( ESFMSB)
PRIMERA
 Respalda su producción con bibliografía pertinente.

 Planifica de acuerdo con el nivel de exigencias de la PEC.
 Prepara instrumentos con objetivos determinados.
HACER  Elabora instrumentos de recogida de datos 1 – 5 puntos
 Aplica correctamente los instrumentos en cada situación.
 Sistematiza la información obtenida
 Ejerce con autonomía su inserción en la Unidad Educativa.
 Dirige las actividades asignadas.
DECIDIR  Contribuye con observaciones pertinentes. 1 – 5 puntos
 Determina acciones pertinentes a la gestión.
 Propone soluciones adecuadas
20 Puntos 20 puntos
 Es puntual.
 Es responsable
SER  Es respetuoso 1 – 10 puntos
 Expone el propósito de su presencia en la U. E. y la Comunidad.
(Comunidad)

SEGUNDA
Se identifica con el contexto en el que actuará.

 Analiza datos de fuentes primarias y secundarias sobre la comunidad educativa
 Relaciona y comprende los datos
SABER  Compara problemas y necesidades 1 – 10 puntos
 Reconoce las causas y efectos de los problemas
 Explica y prioriza los problemas
HACER  Construye criterios e indicadores de diagnóstico. 1 – 10 puntos
46
 Establece contactos relevantes para recabar información.

 Delimita su campo de acción
 Emplea los instrumentos de acuerdo con su investigación
 Sistematiza resultados.
 Se compromete en actividades de la comunidad educativa.
 Emprende tareas orientadas a la solución de problemáticas de la comunidad educativa.
DECIDIR  Fortalece el trabajo comunitario. 1 – 10 puntos
 Opta por alternativas frente a dificultades del trabajo que realiza.
 Propone soluciones
PUNTAJE 40 Puntos
 Se siente involucrado en el trabajo bajo la perspectiva del Vivir Bien.
 Es recíproco con los miembros de la unidad educativa.
SER  Demuestra seguridad y entusiasmo en el trabajo que realiza. 1 – 10 puntos
 Confía en el éxito de las tareas emprendidas.
 Es responsable con el equipo de trabajo.
 Analiza los instrumentos y los modifica de acuerdo con las necesidades.
 Aplica sus conocimientos en el diseño de instrumentos acordes con el trabajo que realiza.
SABER  Desarrolla sus habilidades en la consecución de la información. 1 – 10 puntos
(Unidad Educativa)
 Conoce los problemas de la Unidad Educativa

TERCERA
 Reflexiona priorizando los problemas

 Realiza esquemas para recabar información.
 Visualiza con precisión su objetivo de estudio.
HACER  Aplica técnicas investigativas adecuadas 1 – 10 puntos
 Observa actividades dentro del aula.
 Socializa los resultados del proyecto.
 Toma iniciativa para sistematizar el trabajo.
 Propone alternativas de solución de problemas.
DECIDIR  Se compromete con los procesos educativos de la U. E. 1 – 10 puntos
 Emprende actividades de socialización de su trabajo
 Participa en la mejora de las relaciones interpersonales de la Unidad
PUNTAJE 40 Puntos
PUNTAJE TOTAL 100
47
48
I. DATOS GENERALES:

2.3. Comunicación:

 Sub Alcaldías
 Junta Escolar
 Iglesias.
 Defensorías
 Otras.
 Fraternidades.
adultos.
 Otros
49

 Pública.
 De convenio
 Privada.
 Otras.
 Pública.
 De convenio
 Privada.
 Universidades.

5.1 Primera Lengua.
5.2. Segunda Lengua
5.4.
Otras Lenguas

(Ejemplo: Ayni,
complementariedad,
en actitudes.
,
Originarios. NyPIOs
50
 Costumbres.
 Tradiciones.

7.1 Culturales
7.2. económicas
7.3. Sociales
Políticas
7.4
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
Lugar y fecha:………………………………………………………………………………………
…………………………………………….… …………………………………………………….. …………………..…………………………

51
DIARIO DE CAMPO
LUGAR: ………………………………………………………………………………….
FECHA:…………………………………………………………………………………….
TIEMPO: ………………………………………………………………………………..
DIARIO DE CAMPO
CIRCUNSTANCIA:
………………………………………………………………………..........................
………………………………………………………………………………………………..
OBSERVAMOS:
 Hechos
 Vivencias
 Reacciones
 Procesos
 Actitudes
 Conductas
 Acontecimientos
 Actividades
ACLARACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
52
LUGAR: ………………………………………………………………………………….
FECHA:…………………………………………………………………………………….
CUADERNO
TIEMPO: ………………………………………………………………………………..
DE
CIRCUNSTANCIA:
SISTEMATIZACION
………………………………………………………………………..........................
………………………………………………………………………………………………..
ACLARACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
53
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA

Datos Informativos:
Unidad Educativa: Avelino Siñani
Campo: Vida Tierra Territorio
Área: Ciencias Naturales
Tiempo: 4 periodos
Semestre: Primero
Año de escolaridad: Primer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Temática Orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos.
Objetivo Holístico: Asumimos la convivencia con la Madre Tierra y el Cosmos, a través del estudio de los recursos
naturales y la gestión de riesgos, investigando los procesos del manejo sustentable de los ecosistemas para fortalecer el
equilibrio ecológico en nuestra comunidad
CONTENIDOS: Uso sustentable de recursos naturales.
Orientaciones Metodológicas Recursos/ Criterios de Evaluación:
Materiales Ser, Saber, Hacer, Decidir
PRÁCTICA - Computadora  Actitud crítica y
Mediante imágenes de medios de comunicación se realiza la - Proyector de reflexiva sobre el mal uso y
observación de lugares de vegetación y deforestación. video abuso de los recursos
Elaboración de listas identificando los recursos naturales de la - Papelógrafos. naturales.
comunidad y la región. - Marcadores.  Actitud propositiva
Organización de grupos de trabajo para la investigación y socialización - Cuadernos sobre la importancia de
(de acuerdo a la creatividad de cada grupo) sobre el manejo ecológico - Periódicos plantar árboles y maneras
de los recursos naturales antes de la colonia. - Fotocopias de cuidar los recursos
Visualización de videos sobre el calentamiento global y sus efectos en - Libros naturales no renovables.
la madre tierra. - Cartas de  Colaboración entre
Recolección de diferentes muestras de aguas contaminadas. solicitud participantes y grupos de
- Trípticos trabajo.
TEORÍA - Hojas bond y  Análisis crítico y re-
Investigación y análisis acerca de las causas de los desequilibrios pliego flexivo de las causas y
ecológicos de los sistemas de la madre tierra. - Árboles efectos que intervienen en
Indagación y experimentación sobre las sustancias químicas que - Palas el desequilibrio de la
contaminan el medio ambiente y su salud. - Picotas naturaleza como ser, el mal
Investigación de procesos de purificación del agua. - Paneles uso y abuso de los seres
humanos respecto a los
VALORACIÓN recursos naturales.
En los grupos de trabajo se anima a la reflexión sobre la importancia  Participación activa
del equilibrio y la relación del hombre con la naturaleza. y creativa en las actividades
Reflexión sobre los haberes y conocimientos ancestrales desarrollados de investigación, indagación
sobre el flujo de la energía cósmica en equilibrio armónico con la y experimentación.
madre tierra y el cosmos.  Participación
Valoración de los recursos hídricos no renovables y el agua dulce. conjunta en campaña de
forestación y
PRODUCCIÓN concientización de cuidado
Exposición grupal en el patio del centro educativo con paneles y otros de los recursos naturales.
modos de socialización de su elección, para la concientización de la  Plantación y
deforestación y la contaminación ambiental. cuidado de árboles dentro y
Campaña de forestación; plantación de árboles dentro y fuera de la fuera del centro educativo
institución.
PRODUCTO: Plantación de árboles frutales (arborización)
BIBLIOGRAFÍA: Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Programa de Estudio 1er año. (Ministerio de Educación del
Estado Plurinacional de Bolivia 2012).
Firma del Maestro(a) Guía Firma del Director(a)

54
DIARIO DE CAMPO
LUGAR: ………………………………………………………………………………….
FECHA:…………………………………………………………………………………….
TIEMPO: ………………………………………………………………………………..
DIARIO DE CAMPO
CIRCUNSTANCIA:
………………………………………………………………………..........................
………………………………………………………………………………………………..
OBSERVAMOS:
 Hechos
 Vivencias
 Reacciones
 Procesos
 Actitudes
 Conductas
 Acontecimientos
 Actividades
ACLARACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
55
LUGAR: ………………………………………………………………………………….
FECHA:…………………………………………………………………………………….
TIEMPO: ………………………………………………………………………………..
CUADERNO DE NOTAS
CIRCUNSTANCIA:
………………………………………………………………………..........................
………………………………………………………………………………………………..
ACLARACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
56
VALORACION DE LA CUARTA ETAPA

I. DATOS GENERALES
ESFM: ……………………..…………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE IEPC-PEC: …………. ………………………………..………………………………………………………………………………….
ESPECIALIDAD: …………………………………………………………………..……………………………………………………………
DOCENTE DE IEPC-PEC: ……………………………………………………………………………………………..…………………………………
EQUIPO DE ESTUDIANTES IEPC-PEC: ………………………………………………………..…………………..……………………………..
IV. VALORACION A LA PRACTICA DE GESTION INSTITUCIONAL
ESCALA DE PUNTAJE
 Puntualidad y desprendimiento para la IEPC-PEC.
 Práctica valores socio comunitarios.
SER 1 – 5 puntos
 Mostrar actitud propositiva y empatía hacia la
comunidad.
 Conoce las planificaciones y evaluación curricular
del Sistema Educativo Regular y Alternativo.
 Analiza e internaliza la estructura
curricular(dimensiones, temática orientadora,
SABER objetivos específicos, contenido, ejes 1 – 5 puntos
articuladores, orientaciones metodológicas,
evaluación y producto)
 Conoce la planificación, institucional, anual y de
aula existentes en la unidad educativa.
 Participa en forma activa y comprometida en la
planificación, organización, ejecución y valoración
de la IEPC-PEC.
HACER
 Diseña y elabora instrumentos de recolección de 1 – 5 puntos
información y datos.
 Diseña y desarrolla planes curriculares de aula.
 Adquiere mayor compromiso con los procesos
formativos de la docencia y la IEPC-PEC.
 Desarrolla el pensamiento crítico, reflexivo y su
capacidad dialógica.
 Establece acuerdos con la comunidad generando
consensos.
V. SUGERENCIAS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha:………………………………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………

Docente IEPC-PEC Responsable IEPC-PEC Estudiante
57

IV. DATOS GENERALES

DIRECTOR(A): …………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE IEPC-PEC: …………………………………………………………………………………………………………
EQUIPO DE ESTUDIANTES IEPC-PEC: ……………………………………………………………….…….....
.........................................................................................................................................................
V. VALORACION DE LA PRACTICA EN LA COMUNIDAD

ASPECTOS PARA SU VALORACION
 Muestra sentido de pertinencia hacia la comunidad,
valorando la información obtenida.
SER 1 – 10 puntos
 Despliega actitud recíproca y responsable en la PEC
y la Comunidad.
 Actúa en conocimiento del Reglamento de la PEC.
SABER  Demuestra actitudes y conocimientos en las diversas 1 – 10 puntos
experiencias de la PEC.
 Identifica y socializa problemas emergentes y vitales
en la comunidad
 Selecciona los instrumentos de investigación
HACER apropiados para la recolección de datos e 1 – 10 puntos
información.
 Interpreta y analiza los datos y la información
recopilada orientada a la modalidad de egreso.
 Asume actitud de responsabilidad y liderazgo.
DECIDIR  Toma decisiones en forma crítica y emancipadora 1 – 10 puntos
hacia la investigación educativa.
VI. SUGERENCIAS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha:………………………………………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………

Director(a) Representante de la Estudiante
Comunidad

58
IV. DATOS GENERALES

DIRECTOR(A): …………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE GUIA: …………………………………………………………………………………………………………
DOCENTE IEPC-PEC: ……………………………………………………………………………………………….……….
EQUIPO DE ESTUDIANTES IEPC-PEC: …………………………………………………………………….………
..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
V. VALORACION A LA PRACTICA DE GESTION INSTITUCIONAL
ESCALA DE PUNTAJE
 Genera relaciones interpersonales adecuadas en la
Unidad Educativa y en la comunidad
SER 1 – 10 puntos
 Crea un ambiente de trabajo en aula practicando
principios y valores sociocomunitarios.
 Crea espacios de debate para contrarrestar las
posturas de la colonialidad del poder, saber y ser.
 Organiza grupos de trabajo promoviendo la equidad en
SABER los diversos contextos sociocomunitarios del entorno. 1 – 10 puntos
 Demuestra conocimiento disciplinar y pedagógico en el
desarrollo de experiencias educativas en el aula en el
marco Modelo educativo socio comunitario productivo
 Desarrolla con seguridad y solvencia pedagógica la
práctica de aula de acuerdo a su especialidad.
 Demuestra creatividad y empatía en el desarrollo de la
propuesta educativa de transformación comunitaria.
 Elabora el perfil de investigación con fundamentación
teórica emancipadora y practica transformadora.
 Asume un posicionamiento crítico para consolidar la
transformación social y productiva de la comunidad.
DECIDIR  Contribuye en la desestructuración de los discursos 1 – 10 puntos
colonizantes, fortaleciendo la intraculturalidad e
interculturalidad.
VI. SUGERENCIAS
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha:………………………………………………………………………………
…………………………………….……………… ……………………………………………………… …………………………………………………..

Director o Docente Guía Responsable IEPC-PEC Estudiante
59

CUARTA ETAPA
EQUIPO DE ESTUDIANTES IEPC-PEC: …………………………………………………………..…………………………………..
ESCALA DE PUNTAJE
 Puntualidad y desprendimiento para la IEPC-PEC.
SER  Práctica valores socio comunitario. 1 – 5 puntos
 Mostrar actitud propositiva y empatía hacia la comunidad.
 Conoce las planificaciones y evaluación curricular del Sistema Educativo Regular y
Alternativo.
 Analiza e internaliza la estructura curricular(dimensiones, temática orientadora,
SABER objetivos específicos, contenido, ejes articuladores, orientaciones metodológicas, 1 – 5 puntos
evaluación y producto)
( ESFMSB)
PRIMERA
 Conoce la planificación, institucional, anual y de aula existentes en la unidad

educativa.
 Participa en forma activa y comprometida en la planificación, organización,
ejecución y valoración de la IEPC-PEC.
 Diseña y elabora instrumentos de recolección de información y datos.
 Diseña y desarrolla planes curriculares de aula.
 Adquiere mayor compromiso con los procesos formativos de la docencia y la IEPC-
PEC.
 Desarrolla el pensamiento crítico, reflexivo y su capacidad dialógica.
 Establece acuerdos con la comunidad generando consensos.
20 Puntos 20 puntos
 Muestra sentido de pertinencia hacia la comunidad, valorando la información
SER obtenida. 1 – 10 puntos
 Despliega actitud recíproca y responsable en la PEC y la Comunidad.
 Actúa en conocimiento del Reglamento de la PEC.
(Comunidad)
 Demuestra actitudes y conocimientos en las diversas experiencias de la PEC.

SEGUNDA
 Identifica y socializa problemas emergentes y vitales en la comunidad

 Selecciona los instrumentos de investigación apropiados para la recolección de
HACER datos e información. 1 – 10 puntos
 Interpreta y analiza los datos y la información recopilada orientada a la modalidad
de egreso.
 Asume actitud de responsabilidad y liderazgo.
 Toma decisiones en forma crítica y emancipadora hacia la investigación educativa.
60
PUNTAJE 40 Puntos
 Genera relaciones interpersonales adecuadas en la Unidad Educativa y en la
comunidad
SER 1 – 10 puntos
 Crea un ambiente de trabajo en aula practicando principios y valores
sociocomunitarios.
 Crea espacios de debate para contrarrestar las posturas de la colonialidad del poder,
saber y ser.
 Organiza grupos de trabajo promoviendo la equidad en los diversos contextos
(Unidad Educativa)
sociocomunitarios del entorno.

 Demuestra conocimiento disciplinar y pedagógico en el desarrollo de experiencias
TERCERA
educativas en el aula en el marco Modelo educativo socio comunitario productivo

 Desarrolla con seguridad y solvencia pedagógica la práctica de aula de acuerdo a su
especialidad.
 Demuestra creatividad y empatía en el desarrollo de la propuesta educativa de
transformación comunitaria.
 Elabora el perfil de investigación con fundamentación teórica emancipadora y
practica transformadora.
 Asume un posicionamiento crítico para consolidar la transformación social y
productiva de la comunidad.
 Contribuye en la desestructuración de los discursos colonizantes, fortaleciendo la
intraculturalidad e interculturalidad.
PUNTAJE 40 Puntos
PUNTAJE TOTAL 100
…………………………………….……………… ……………………………………………………… …………………………………………………

Docente IEPC-PEC Responsable IEPC-PEC Estudiante IEPC-PEC
61
FICHA DE VALORACIÓN DEL PLAN DE CLASE

Estudiante: ……………………………………………………………………………………………………………...
Especialidad: ……………………………………………………………………………………………………... Curso: 4º
Producto: PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA (plan de clase) Gestión:…………
CUALITATIVA
CATEGORÍAS INDICADORES
ED DA DO DP
SER
OBJETIVO SABER CONSIDERA LAS 4 DIMENSIONES EN LA ELABORACIÓN DEL
HOLÍSTICO HACER OBJETIVO HOLÍSTICO
DECIDIR
DESARROLLA LA CLASE TOMANDO EN CUENTA EL
PRÁCTICA PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA
ORIENTACIONES TEORÍA UNIDAD EDUCATIVA, EL TEMA GENERADOR Y LAS
METODOLÓGICAS VALORACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DE UNA CLASE A
PRODUCTO PARTIR DE LA PRÁCTICA, LA TEORÍA, LA VALORACIÓN Y EL
PRODUCTO QUE SE OBTENDRÁ
CONVENCIONALES
MATERIALES/MEDI UTILIZA LOS MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS
Y
OS EDUCATIVOS ADECUADOS AL PROCESO DIDÁCTICO
TECNOLÓGICOS
SER
SABER CONSIDERA EL CUMPLIMIENTO DE LAS DIMENSIONES
EVALUACIÓN
HACER FORMULADAS EN EL OBJETIVO HOLÍSTICO
DECIDIR
EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUNATITATIVA
CRITERIOS DESCRIPCCION DE CRITERIOS VALORACIÓN CUANTITATIVA

ED DIMENSIÓN EN DESARROLLO HASTA 50
DA DIMENSIÓN EN DESARROLLO ACEPTABLE 51 – 68
DO DIMENSIÓN EN DESARROLLO ÓPTIMO 69 – 84
DP DIMENSIÓN EN DESARROLLO PLENO 85 - 100
…………………………………….……………… ……………………………………………………… …………………………………………………

Director o Docente Guía Responsable IEPC-PEC Estudiante IEPC-PEC
62
VALORACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR EN AULA
I. DATOS GENERALES
DIRECCION DISTRITAL: ……………………………………………………………………….……………………………………………………
UNIDAD EDUCATIVA: ……………………………………………………………………….……………………………………………………
DIRECTOR(A): ……………………………………………………………………………….……………………………………………
DOCENTE GUIA: …………. ……………………………………………………………..…………………………………………………
ESTUDIANTE IEPC-PEC …………………………………………………………………………… ……..……………………………………….
N° DE ESTUDIANTES: ….………………………………………………………………………………………..…………………….……….
TEMA: ………………………………………………………………………………………………………………………….…
ESECIALIDAD: ………………………………………………………………………………………………………………………..…..
N° DE PRÁCTICA: …………. ………………………………………………………………………………………………………………..

ASPECTOS CONSIDERADOS PARA LA VALORACION
Incentiva en el aula pensamiento crítico, autocrítico, creativo
1 – 5 Puntos
y propositivo.
SER
Lidera relaciones de respeto, solidaridad, reciprocidad,
1 – 5 Puntos
complementariedad, equilibrio y consenso.
Conoce estrategias metodológicas para realizar sus prácticas

1 – 5 puntos
de aula.
SABER
Relaciona los contenidos curriculares con los objetivos
1 – 5 Puntos
holísticos.
Implementa el plan de clase con el enfoque del Modelo
Educativo Socio-comunitario Productivo 1-10 Puntos
Evalúa el desarrollo de la práctica sustentadas en las
1-10 Puntos
dimensiones del ser, saber, hacer, decidir.
Utiliza estrategias metodológicas Desarrolla contenidos en
base a una secuencia de actividades didácticas coherentes y 1-10 Puntos
adecuadas.
Aplica orientaciones metodológicas productivas. 1-10 Puntos
HACER
Utiliza procedimientos, técnicas e instrumentos de
evaluación en el marco de las dimensiones del objetivo 1-10 Puntos
holístico.
Relaciona los contenidos del área con el proyecto socio-
1-10 Puntos
comunitario productivo.
Articula el tema al trabajo de acuerdo a necesidades,
vocaciones productivas y potencialidades locales, regionales 1-10 Puntos
y nacionales.
Promueve acciones participativas en el aula y la comunidad
1 – 5 puntos
educativa.
Genera actitudes hacia la producción comunitaria en los
DECIDIR
estudiantes.
1 – 5 puntos
Valora la intencionalidad ideológica de Reconoce procesos
didáctico de clase
Lugar y fecha:………………………………………………………………………………
…………………………………….……………… ……………………………………………………… …………………………………………………..
Director o Docente Guía Responsable IEPC-PEC Estudiante IEPC-PEC
63
VALORACIÓN DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
II. DATOS GENERALES

DIRECCION DISTRITAL: ……………………………………………………………………….……………………………………………………
UNIDAD EDUCATIVA: ……………………………………………………………………….……………………………………………………
DIRECTOR(A): ……………………………………………………………………………….……………………………………………
EQUIPO DE ESTUDIANTES IEPC-PEC: ……………….………………………………………………………………………….………..…
PROYECTO: ….………………………………………………………………………………………..…………………….……….

ASPECTOS CONSIDERADOS PARA LA VALORACION
 El perfil socio comunitario productivo manifiesta
iniciativa acciones planificadas coherentemente
 Asume pensamiento crítico frente a los problemas
SER 25 Puntos
de la comunidad
 Valora objetivamente las demandas y necesidades
de la comunidad
 Demuestra manejo teórico, metodológico y
técnico en la elaboración del PSP
 La denominación del proyecto y su formulación
SABER 25 puntos
del proyecto muestra coherencia
 Los objetivos responde al problema priorizado y el
marco lógico
 El plan de acción incorpora actividades,
estrategias y herramientas
HACER  Asigna responsables, roles y tareas a realizar 25 Puntos
 Estima, costos, recursos, materiales y
cronograma del proyecto
 Asume actitud de liderazgo en la toma de
decisión
 Maestra participación comprometida con la
DECIDIR 25 Puntos
comunidad
 Promueve acciones en beneficio de la comunidad
para transformar y alternativas de solución
Lugar y fecha:………………………………………………………………………………
…………………………………….………….……… ………………………………………………………
Director(a) Docente IEPC-PEC Responsable IEPC-PEC
64
FORMATO DE INFORME FINAL

(El perfil del Proyecto de fortalecimiento a programas
Regionales del sector educativo)
I. El perfil de Proyecto de fortalecimiento se desarrolla en el cuarto año de formación y en el

contexto de los procesos de la IEPC-PEC y del Plan Estratégico Institucional Comunitario.
II. Los componentes básicos del perfil del proyecto de fortalecimiento son:
INTRODUCCIÓN
1. DIAGNÓSTICO Y PREPARACIÓN
1.1. Descripción del Proyecto de fortalecimiento
1.2. Análisis de la situación de ejecución de los componentes del Proyecto de fortalecimiento
1.3. Identificación de las necesidades de fortalecimiento
1.4. Priorización del proyecto a ser fortalecido o necesidad a ser atendida
1.5. Descripción del contexto relacionado con los proyectos a ser fortalecidos
1.6. Información y análisis (Fundamentación del problema desde la teoría y los saberes de la
comunidad)
1.7. Documento jurídico y aprobación del proyecto por la Institución gubernamental o no
gubernamental establecida en la región
2. AJUSTE O ELABORACIÓN DE PROYECTOS PRIORIZADOS
2.1. Validación de la información con los actores sociales o comunidad y toma de decisiones del
tema del proyecto
2.2. Denominación del proyecto (título)
2.3. Objetivo (s)
2.4. Relevancia educativa y comunitaria
2.5. Marco Lógico o estructura según la Institución con la que se trabaje
2.6. Conformación de equipo comunitario y asignación de responsabilidades
2.7. Cronograma
2.8. Presupuesto
2.9. Sistema de evaluación y monitoreo
2.10. Fuentes de información
III. La aprobación del perfil del Proyecto de fortalecimiento, elaborado por el equipo comunitario
de especialidad/es, es prerrequisito y condición habilitante para la promoción al quinto año de
formación (en concordancia con el Art. 37 del Reglamento de Evaluación del Proceso Formativo
en las ESFMs y UAs).
(La ejecución del proceso investigativo).
I. La ejecución del proceso investigativo se realiza durante el quinto año de formación y bajo el
acompañamiento y orientaciones del equipo comunitario de la especialidad o las
especialidades.
65
II. La evaluación de esta etapa se realiza sobre el informe del Proyecto de fortalecimiento, según
el régimen de evaluación y calificación prescrito por el presente reglamento y está a cargo del
equipo comunitario de especialidad o especialidades.
III. La aprobación de esta etapa es condición para la promoción del quinto año de formación.
La estructura del informe final del Proyecto de fortalecimiento es la siguiente:
DATOS REFERENCIALES
Identificación del proyecto
Beneficiarios
INTRODUCCIÓN
1. ETAPA DE PREPARACIÓN, ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
1.1. Contexto
1.2. Origen y problema abordado
1.3. Objetivos específicos y estrategia operativa
2. ETAPA DE EJECUCIÓN
2.1. Desempeño del Proyecto (elementos programados y ejecutados)
3. RESULTADOS E IMPACTOS
3.1. Resultados del proyecto y participación de los beneficiarios
3.2. Evaluación y análisis de impacto
3.3. Experiencias adquiridas
3.4. Conclusiones y recomendaciones
4. FUENTES DE VERIFICACIÓN
ANEXOS
Anexo 1 Estado financiero del proyecto
Anexo 2 Estado de flujo de fondos del proyecto
 Las citas, notas, cuadros, referencias bibliográficas y otras, se realizan según documento
adjunto al presente reglamento.
 La socialización del Proyecto es de carácter comunitario público; se evalúa y califica según
las normas establecidas en el presente reglamento de Graduación
66

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
La estructura del informe de los proyectos Sociocomunitarios productivos es la siguiente:
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Descripción del contexto
1.2. Aproximación a la realidad socioeducativa
1.3. Información y discusión
1.4. Validación de la información con los actores sociales o comunidad
1.5. Toma de decisiones del tema del proyecto
1.6. Conformación de equipo comunitario
2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
2.1. Denominación del proyecto
2.2. Objetivo holístico
2.3. Relevancia educativa y comunitaria
2.4. Productos esperados
2.5. Actividades y tareas
2.6. Definición de la estrategia/s técnicas e instrumentos
2.7. Asignación de responsabilidades
2.8. Recursos materiales y económicos
2.9. Cronograma
3. DESARROLLO DEL PROYECTO Y RESULTADOS
3.1. Puesta en marcha de la planificación
3.2. Acopio de la información del proceso de ejecución
3.3. Organización y valoración de los resultados de la información
3.4. Informe de resultados del proyecto
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. Conclusiones
4.2. Recomendaciones
BIBLIOGRÁFIA
ANEXOS
 Las citas, notas, cuadros, referencias bibliográficas y otras, se realizan según docu-
mento adjunto al presente reglamento.
 (La socialización comunitaria pública). La socialización del Proyecto Socioco-
munitario Productivo es de carácter público; se evalúa y califica según las normas
establecidas en el Reglamento de Modalidades de Graduación.
67

LA ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE LA SISTEMATIZACIÓN
DE EXPERIENCIAS ES LA SIGUIENTE:
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Antecedentes. Referentes práctico – teóricos de la sistematización.
1.2. Descripción del contexto
1.3. Constitución del equipo comunitario de sistematización
1.4. Objeto de sistematización
1.5. Enfoque de la sistematización (socio comunitario productivo)
1.6. Ejes de la sistematización.
1.7. Importancia / relevancia de la sistematización
1.8. Objetivos
1.9. Metodología
1.10. Síntesis del contenido (documento)
2. DESARROLLO DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA

2.1. Presentación de la experiencia.
2.2. Deconstrucción (Descripción analítica de la experiencia)
2.2.1. Proceso histórico
2.2.2. Información relevante
2.3. 2.3. Introspección (Análisis crítico reflexivo de la experiencia)
2.4. Lecciones aprendidas
2.5. Prospección - Proyección
3. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
4. SOCIALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPE RIENCIA

4.1. Presentación pública del trabajo
4.2. Discusión pública.
4.3. Aprobación
4.4. Publicación
FUENTES DE INFORMACIÓN
- Fuente Primaria
- Fuente Secundaria
ANEXOS
 La socialización de la Sistematización de experiencias es de carácter público; se evalúa y

califica según las normas establecidas en el Reglamento de Modalidades de Graduación.
68

TESIS DE GRADO
La estructura del informe final es la siguiente:
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Descripción del contexto (Realidad: histórico, social, geográfico, cultural y lingüístico,
productivo de la comunidad)
1.2. Constitución del equipo comunitario
1.3. Tema de investigación
1.4. Objetivos
2. PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. Focalización y descripción de la situación problemática
2.2. Diagnóstico de la situación (colonialidad con mirada crítica)
• Preguntas de investigación
• Objetivos
• Área de análisis
2.3. Planificación de la acción (cronograma)
3. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
3.1. Enfoque metodológico
3.2. Tipo y procedimientos de investigación
3.3. Técnicas e instrumentos
69
4. DESARROLLO DE LA ACCIÓN
4.1. Organización del trabajo en equipo
4.2. Puesta en marcha de la acción
4.3. Recogida de la información
4.4. Organización de la información
4.5. Análisis e interpretación de la información
5. SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS
5.1. Aportes vinculados a la práctica e innovación pedagógica
5.2. Aportes vinculados a la comunidad
5.3. Aporte teórico en la producción de conocimientos
5.4. Valorización de los saberes y conocimientos
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
BIBLIOGRÁFIA
ANEXOS
 La socialización de la tesis de grado es de carácter comunitaria y pública; se evalúa y
califica según las normas establecidas en el presente reglamento de Graduación.
70

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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS“SIMÓN BOLÍVAR”

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a) Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia.

k) R.S. 212414 del Reglamento de Faltas y Sanciones del Magisterio

5. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA PEC

Asumimos la Práctica Educativa Comunitaria con espíritu reflexivo-crítico y actitudes ético-comunitarias

priorizando problemas, gestionando alternativas de

rescatando y valorando los saberes y

LÓGICA DE TRABAJO PEC – IEPC

Fuente: Elaboración Dirección General de Formación de Maestros (2011)

6. ESTRUCTURA DE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE

Está conformada por dos niveles:

6.1. Nivel de coordinación y políticas institucionales

6.2. Nivel de planificación y ejecución

6.2.1. Dirección Académica

I. La Dirección Académica, en referencia a la IEPC-PEC, tiene la responsabilidad de definir las políticas

II. La Dirección Académica tiene como atribuciones:

a. Gestionar la firma de acuerdos interinstitucionales para la concreción de la IEPC-PEC.

b. Presidir el equipo de la IEPC-PEC.

c. Conocer y aprobar planes y programas propuestos por el equipo de la IEPC-PEC.

d. Autorizar los procesos de gestión de la IEPC-PEC.

6.2.2. Conformación del Equipo de la IEPC- PEC

II. El Equipo de la IEPC-PEC tiene como atribuciones:

a) Planificar, organizar, monitorear, elaborar instrumentos e informes y evaluar la gestión académico –

6.2.3. Conformación de los equipos de las especialidades

II. Atribuciones de los equipos de las especialidades

a. Elaborar el Plan de la IEPC-PEC de cada especialidad.

b. Coordinar con las instancias pertinentes para la concreción de la IEPC-PEC.

c. Orientar, apoyar e integrar a las y los estudiantes en el proceso de la IEPC-PEC.

f. Elaborar informes a las instancias que competen a su función.

g. Valorar y evaluar el proceso académico comunitario de la participación de las y los estudiantes en la

6.2.4. Atribuciones de las y los responsables de los Equipos

I. Del/de la responsable de IEPC-PEC:

d) Centralizar los informes preliminares y de evaluación del proceso de la IEPC-PEC.

e) Remitir los informes a instancias correspondientes.

f) Orientar sobre las modalidades de egreso en relación con la IEPC-PEC.

II. De las y los responsables de las especialidades:

a) Dirigir las acciones a realizar en el proceso de la IEPC-PEC en las especialidades.

c) Participar del proceso de la IEPC-PEC en cuanto a su planificación, ejecución, seguimiento y valoración.

III. ATRIBUCIONES DE LAS Y LOS REPRESENTANTES DE ESTUDIANTES

c) Participar en la planificación, coordinación y evaluación de la PEC.

7. ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE LA IEPC-PEC

La PEC se desarrolla en, con, y para la comunidad, tomando en cuenta:

• La valoración como resultado de la práctica y teorización, que se establece en un tiempo y espacio de

• La producción, que integra la práctica, la teoría y la valoración en actividades, procedimientos técnicos de

Carácter del proceso de aprendizaje y enseñanza

Fuente: Elaboración en base del Diseño Curricular de Formación Docente

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGA HORARIA DE LA IEPC-PEC

Fuente: elaboración Dirección General de Formación de Maestros (2012)

 La evaluación del proceso de la IEPC-PEC y la participación de los practicantes se rige, en cuanto a su

10. DE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES DE LOS ACTORES DE LA INVESTIGACIÓN

I. EQUIPOS DE DOCENTES DE LA ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN

c) Conocer con anticipación la conformación y distribución de los equipos de practicantes a la PEC.

d) Aportar con ideas y soluciones a problemáticas específicas referidas a la PEC.