ACTIVIDAD N° 4

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 20 de octubre del 2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
PS Cómo el Gestiona - Explica las causas y consecuencias Identifica los efectos Escala de
calentamiento responsablemente el de una problemática ambiental, del negativos del valoración
global y el espacio y el ambiente. calentamiento global, y de una calentamiento global y
cambio - Comprende las problemática territorial, como la el cambio climático a
relaciones entre los expansión urbana versus la reduc- nivel mundial y
climático
elementos naturales ción de tierras de cultivo, a nivel nacional.
afecta a y sociales. local, regional y nacional.
nuestra Plantea propuestas o
- Maneja fuentes de
biodiversidad acciones sobre qué
información para
hacer para adaptarnos
comprender el
al cambio climático.
espacio geográfico y
el ambiente.
- Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Explica cómo afecta el cambio climático a la biodiversidad y a la población.

INICIO

 Recordamos que en la actividad anterior aprendimos a explicar por qué el calentamiento global y la
lluvia ácida ocasionan que algunas especies de animales disminuyan y otras desaparezcan.
 Responden preguntas
¿Cómo crees que el cambio climático afecta a la biodiversidad?

¿Cómo afecta el cambio climático a la población nacional e internacional?

 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

ANALIZAMOS SITUACIONES DE COMO EL CAMBIO CLIMÁTICO A

LA BIODIVERSIDAD Y COMUNIDAD

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematiza

 Observan las siguientes imágenes:

 Responden preguntas
 ¿Qué efectos trae el cambio climatico a en nuestro país y a nivel mundial?

 ¿Cómo crees que afecta a la biodiversidad y población el cambio climático?

Análisis de la información

 Analizan y leen la siguiente información en equipos:

EFECTOS DEL CAMBIO CLIMÁTICO EN LA

BIODIVERSIDAD Y A LA POBLACIÓN
El cambio climático es uno de los mayores desafíos de nuestro tiempo y supone una presión
adicional para nuestras sociedades y el medio ambiente. Desde pautas meteorológicas
cambiantes, que amenazan la producción de alimentos, hasta el aumento del nivel del mar que
incrementa el riesgo de inundaciones catastróficas; los efectos del cambio climático son de
alcance mundial y de una escala sin precedentes.
 Desastres naturales (lluvias torrenciales,  Capas de hielo de Groenlandia, del
riadas deslizamientos, aludes, erosión Ártico y de la Antártida (aumento del nivel
del suelo) de los océanos de 3 metros)
 Hidrocarburo (emisiones en el proceso  Tierra firme (inundaciones en zonas
de derretimientos de la congelación costeras)
perpetua)  Cosechas de cereales (escasez de
 Metano (emisiones de las rocas abastecimiento, sobre todo en África)
sedimentarias en zonas costeras)  Desplazamiento de la cálida agua
oceánica al norte del
 Atlántico (subida de la temperatura en
Europa)

Mares y océanos Escasez de agua y peligro de Ecosistemas y biodiversidad Salud del hombre
• Intrusión de agua salada inundaciones • En peligro de extinción • Agravamiento de las
y escasez creciente de • Cambios en el régimen de entre unís y 40% de especies enfermedades
agua dulce las precipitaciones (aumento animales cardiovasculares,
en la cantidad de lluvias • Cambio de la composición y respiratorias y otras
• Cambios en la fertilidad torrenciales y de nevadas en la función de los bosques • Ampliación del hábitat de
biológica, en las reservas latitudes medianas y altas del • las condiciones de vida en insectos y animales
de sustancias nutritivas y Hemisferio Norte, y desiertos y zonas áridas transmisores de
en estructuras ecológicas reducción de precipitaciones llegan a ser más extremas enfermedades
y ecosistemas marítimos en zonas tropicales y • Amenaza al los • Cambios en el proceso de
• Cambios en la actividad subtropicales de ambos ecosistemas, nos y recursos propagación del polen y las
del plancton marino que hemisferios) hídricos (en diez años esporas (aumento de casos
afectarán la capacidad del • fuerte escasez del desapareció un 60% de la de asma y alergia)
océano de absorber y abastecimiento de agua superficie de los glaciares de
hacia 2025 en países con los Himalayas y se redujeron
acumular el carbono más de 5.000 millones de o desaparecieron los
habitantes glaciares en los Andes)
 Observan el siguiente video (Anexo video), cómo el calentamiento global y el cambio climático afectan
el bienestar de las familias de su comunidad.
https://www.youtube.com/watch?v=KbwL2XW6Wjk
  ¿Cómo está afectando el cambio climático a la biodiversidad?

 ¿Cómo a afectando el cambio climático a la comunidad?

 ¿Qué actividades de la población contribuyen al cambio climático?

 ¿Cómo podemos adaptarnos al cambio climático?

Toma de decisiones

 Escribe tus propuestas o acciones sobre qué hacer para adaptarnos al cambio climático:

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
 Sistematizan lo aprendido en un esquema gráfico:
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
 ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
__

CIERRE

 Conversamos sobre lo aprendido sobre las actividades económicas que intervienen en la alimentación
de nuestro país.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos? ¿Cómo afecta el calentamiento global y el cambio climático a la
biodiversidad? ¿Y a la población? ¿Qué podemos hacer? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Qué
hiciste para resolverlas?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

 intentando mejorar?

Identifique los efectos negativos del

calentamiento global y el cambio climático
a nivel mundial y nacional.

Planteo propuestas o acciones sobre qué

hacer para adaptarnos al cambio climático.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Observa y reflexiona con el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=QYYT0U9kyco&t=70s

¿Qué es lo que pasará? Por el cambio climático en el Perú

 Responde las preguntas:

 Ya no hay peces que pescar en Piura, ni agua con qué regar las cosechas en Cusco. En
Iquitos, el caudal del río es impredecible. ¿Qué relación tienen estos hechos con el cambio
climático?

 ¿Cómo el cambio climático está afectando a nuestra biodiversidad plantas y animales?

 ¿Cómo pueden hacer frente al cambio climático?

2. Lee la siguiente información:

El Oso Polar es mostrado como el símbolo de las graves consecuencias del calentamiento
global. Cada año es más grande el porcentaje de reducción del hielo en el Ártico, hábitat de
los osos polares. Si continúan derritiéndose las capas de hielo los osos polares desaparecerán
dentro de 75 años. Algunos científicos predicen que para el verano del 2013 en el Ártico ya
se habrán derretido la mayor parte de las capas de hielo.

Responde:

A. ¿Qué simboliza actualmente el oso polar?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

B. ¿Qué está pasando con su hábitat?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

C. El oso polar ¿Está en peligro? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

C. ¿Qué acciones se puede hacer?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

3. Completa el cuadro de doble entrada sobre cómo el cambio climático a la biodiversidad y la

población
¿El cambio climático afecta a la biodiversidad y a la población?

¿Cómo lo afecta? Acciones

Biodiversidad
_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

Población
_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________

_________________________ _________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Identifica los efectos Plantea propuestas o
negativos del calentamiento acciones sobre qué hacer
global y el cambio climático a para adaptarnos al cambio
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nivel mundial y nacional. climático.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
M Resolvemos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos Establece relaciones en Escala de
problemas de regularidad, de una regularidad y los transforma un problema para hallar valoración
secuencia gráficas y equivalencia y cambio. en patrones de repetición (con el patrón grafico o
numéricas - Traduce datos y criterios geométricos de traslación y aditivo multiplicativo.
condiciones a giros), patrones (con y sin confi-
expresiones guraciones puntuales) cuya regla se Halla el patrón y explica
algebraicas. asocia a la posición de sus cómo está contenida en
- Comunica su elementos y patrones aditivos o la figura que continúa
comprensión sobre multiplicativos. una misma cantidad de
las relaciones - Elabora afirmaciones sobre los veces.
algebraicas. términos no inmediatos en un patrón
- Usa estrategias y y sobre lo que ocurre cuando
procedimientos para modifica cantidades que intervienen
encontrar en los miembros de una
equivalencias y desigualdad, y las justifica con
reglas generales. ejemplos, cálculos, propiedades de
la igualdad o a través de sus cono-
- Argumenta
cimientos. Así también, justifica su
afirmaciones sobre
proceso de resolución.
relaciones de cambio
y equivalencia.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelve problemas para hallar el patrón gráfico – numérico

INICIO

 Realizan los siguientes movimientos corporales

 Al concluir se realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué movimiento continúa?

 ¿Cuál es el patrón de los movimientos corporales?

 ¿Cómo identificaste el patrón?

 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RESOLVEMOS PROBLEMAS CON PATRONES GRÁFICOS

NUMÉRICOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Buscar sus propias estrategias
 Lavarse las manos por 20 segundos

DEARROLLO

 Se plante el siguiente problema:

Los esposos Maritza y Rodolfo tienen cultivos de zanahoria en un terreno de 100m2, ellos cultivan de a poco
por cada mes aumentan su cultivo debido al cambio climático y así no perder sus cultivos. Su hijo Juancito
representa con cuadraditos ( ) el cultivo de zanahoria.
Observa y responde: ¿Alcanzarán los 100 cuadraditos para el cultivo al 5to mes?, ¿por qué?

 Lee nuevamente el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué datos nos ayudara a resolver el problema?

 ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?

 ¿Qué operación realizarían?

 Se brinda un tiempo adecuado para que busquen sus propias estrategias en equipos de trabajo.

 Primero. Recorta 100 cuadraditos y representa las tres torres del problema.
- Pinta la torre 1 y observa cómo está contenida en la torre 2. Así:

1er mes está contenida 3 veces en el 2do mes.

Además:
El número de cuadraditos de la torre 1 (2) por 3 es
igual al número de cuadraditos del 2do mes (6).
Es decir: 2x3 = 6
 Ahora, pinta la torre 2 y observa cómo está contenida en la torre 3. Así:

Completa:
El número de cuadraditos del 2do mes ( _____) por
3 es igual al número de cuadraditos del 3er mes
(______).
Es decir:_______ x 3 = _____

 Segundo. Completa el siguiente esquema:

1er mes 2do mes 3er mes 4to mes 5to mes

2 6 18

x3 x3

Representación

 Escribe y completa las siguientes ideas:

Número de cuadraditos del 3er mes (__) por 3 es igual al número de cuadraditos de 4to mes (__).
Es decir:
________ x 3 = _______
Número de cuadraditos del 4to mes (__) por 3 es igual al número de cuadraditos del quinto mes (__)
Es decir:
________ x 3 = _______
 Completa la siguiente tabla:

Mes 1 2 3 4 5

Cant, de cubitos
 Finalmente, responde la pregunta del problema: ¿Alcanzarán los 100 cuadraditos que recortaron
para el cultivo en el 5to mes?

SI NO

¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Formalización

 Observan un video sobre la multiplicación de decimales.

https://www.youtube.com/watch?v=YA-pMBiauTY

 Se explica a los estudiantes sobre las multiplicaciones decimales.

Patrón gráfico numérico

Son patrones de repetición aquellos donde los distintos elementos son presentados en
forma periódica. Existen y se pueden crear diversos patrones de repetición, teniendo
en cuenta su estructura de base o núcleo.

PATRONES

Gráficos Numéricos

conjunto siguen una formados por

de gráficos regla de una sucesión
formación de números
Los patronos multiplicativos permiten formar sucesiones numéricas, las cuales pueden ser crecientes o
decrecientes.
Creciente Se multiplico el mismo número para obtener el siguiente término.
4 8 16 32

x2 x2 x2
Decreciente Se divide el mismo número para obtener el siguien’e término.
135 45 15 5

÷3 ÷3 ÷3
Toda sucesión tiene una 'razón' o 'patrón de formaciónn que permite hallar coda término. En el primer
ejemplo es x 2 y en el segundo es : 3.

Para hallar la razón de una sucesión multiplicativo,

soto tienes que dividir uno de sus términos entre el
término anterior

 Observan un video sobre los patrones numéricos multiplicativos:

https://www.youtube.com/watch?v=XqDcbo__ITk

Reflexión

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para
resolver el problema?, ¿Cómo multiplicaron los números decimales? ¿Para qué nos sirve lo
realizado?
 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 35 - 38
 Resuelven otros problemas de patrones gráficos numéricos.

IERRE

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para resolver problemas de patrones
gráficos numéricos.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
  ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo representaron los patrones gráficos numéricos? ¿Cómo hallaron el patrón multiplicativo?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Halle el patrón y expliqué cómo está contenida

en la figura que continúa una misma cantidad
de veces.

Establecí relaciones en un problema para hallar

el patrón grafico o aditivo multiplicativo.
 FICHAS
Anexo 1

Cuaderno de trabajo de matemática

Construimos patrones gráfico-numéricos

1) Patty construyó este patrón de figuras usando fichas cuadradas, pero le faltó una figura. Descubre
cuál es. ¿Cuántas fichas cuadradas tiene esa figura y dónde debió ubicarla?

a. Dibuja la figura que se omitió.

b. Cuenta y escribe la cantidad de fichas que tiene cada figura

Número de figura 1 2 3 4 5 6 7
Cantidad de fichas

c. ¿Cómo determinamos la figura que faltó? ¿A dónde debe ubicarse? ¿Por qué?

Respuesta. La figura debe tener_______ fichas y debe ubicarse antes de la figura _______.
d. Describe la regla de formación que quiso seguir Patty en sus figuras.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Rosa y Manuel elaboran un mural de puntos y líneas donde forman figuras.

Ya terminaron las cuatro primeras. ¿Cuántos puntos tendrán las figuras 5 y 6?

a. Describe el patrón.
La figura 1 tiene _______________________________________________
La figura 2 tiene _______________________________________________
b. ¿Cuál es la regla de formación?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

c. Completa la tabla.

Número de
1 2 3 4 5 6
figura
Cantidad de 1 1 +3 4 +5 9 +7 ⬇ ⬇
puntos
⬇ ⬇ ⬇ ⬇
1 4
Expresión
12 22
matemática
Respuesta. La figura 5 se forma con_________ puntos y la figura 6 con_________

3. Nico arma un patrón de triángulos con palitos.

¿Cuántos palitos necesitará Nico para armar la figura 8 y la figura 11 ?

a. Dibuja las figuras 5 y 6.

b. Completa la tabla.

Número de figura 1 2 3 4 5 6

Cantidad de
3 5 7
palitos
Expresión
1+2x1 1+2x2 1+2x3
matemática

c. Utiliza la expresión matemática de la tabla para hallar cuántos palitos se necesitan para las figuras 7,
8, 9, 10 y 11.
La figura 7 necesita 1+2x7=15 palitos.
La figura 8 necesitará ______ +______ x ______ =______ palitos.
La figura 9 necesitará ______ + ______x ______ = ______ palitos.
La figura 10 necesitará ______ +______ x______ =______palitos.
La figura 11 necesitará______+______x______ =______ palitos.
Respuesta. Nico necesitará______ palitos para la figura 8 y ______ para la figura 11

4. Urpi usa tapitas y palitos para crear un patrón de figuras triangulares. ¿Cuántas tapitas
necesitará para las figuras 6 y 7?

a. ¿Cómo cambia la cantidad de tapitas en cada lado del triangulo, figura a figura?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. Dibuja las figuras 6 y 7.

c. Completa la tabla.

Número de
1 2 3 4 5 6
figura
Cantidad de
1 3
tapitas
Expresión
1 1 +2 1 +2 + 3
matemática

d. Usa la expresión matemática para hallar la cantidad de tapitas de las figuras 6 y 7.

La figura 6 necesita 21 tapitas.
La figura 7 necesitará ______ tapitas.
Respuesta. La figura 6 tiene______ tapitas y la figura 7______ tapitas
 Actividad de Extensión

Determina el patrón y continúa las secuencias.

1.
7 10 13 16

Patrón:_____________________________
2.
35 28 21 14

Patrón:_____________________________
3.
3 6 12 24

Patrón:_____________________________
4.
4 9 16 25

Patrón:_____________________________
5.
69 56 43 30

Patrón:_____________________________
Analiza cada grupo de figuras y contesta.

¿Cuál es el término general?

¿Cuántos palitos tendrá la figura 15?
a. ¿Cuál es el término general?
b. ¿Cuántos cuadradnos tendrá la figura 10?

Busca el patrón y escribe los cinco términos.

Escribe los primeros cinco términos de los cuadrados verdes de la secuencia numérica representada.
________: _________ : ____________ : ____________ : ____________
¿Cómo sería la secuencia de todos los cuadrados utilizados en cada término?
________: _________ : ____________ : ____________ : ____________

Resuelve el problema:
Maritza y Rodolfo continuaron jugando y construyeron las siguientes figuras:

Figura 1 figura 2 figura 3

¿Cuántos cuadraditos necesitan para construir la figura 6?, ¿por qué?
Dibuja la figura que se omitió.

Cuenta y escribe la cantidad de fichas que tiene cada figura.

Número de figura 1 2 3 4 5 6
Cantidad de fichas
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Establece relaciones en un Halla el patrón y explica cómo
problema para hallar el patrón está contenida en la figura que
grafico o aditivo. continúa una misma cantidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de veces.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
AyC Elaboramos Crea proyectos desde - Explora los elementos de los Brinda ideas de cómo Escala de
pancartas del los lenguajes artísticos. lenguajes de las artes visuales, la se puede incentivar a valoración
impacto ambiental - Explora y música, el teatro y la danza, y las personas a cuidar y
por el cambio experimenta los combina medios, materiales, proteger al medio
climático lenguajes del arte. herramientas, técnicas y recursos ambiente y a la
- Aplica procesos tecnológicos con fines expresivos y biodiversidad a partir de
creativos. comunicativos. pancartas.
- Evalúa y socializa - Realiza creaciones individuales y
sus procesos y colectivas, basadas en la Crea pancartas con
proyectos. observación y en el estudio del diversas técnicas que
entorno natural, artístico y cultural incentive el cuidado del
local y global. Combina y propone medio ambiente.
formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en
su proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Elabora pancartas para el cuidado del medio ambiente.

INICIO

 Entonan la canción “Cuidamos a nuestro planeta Tierra”

Vamos a cuidar la tierra
Vamos a cuidar nuestro hogar
Vamos a cuidar nuestra casa
Que Dios nos regaló para estar (bis)
CORO
No contaminando los ríos
No contaminando los mares
Cuidando animales y plantas
De guerras y de violencias
Y así viviremos unidos
En nuestro planeta Tierra.

 Responden las preguntas:

 ¿Les gustó la canción? ¿De qué trato la canción?
  ¿Por qué es importante cuidar nuestro planeta?

 ¿Creen que todas las personas lo cuidan?

 ¿Cómo podemos representar creativamente la canción?

 ¿Qué podemos hacer para que las demás personas cuiden a nuestro planeta? ¿Qué
elaborarían?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ELABORAMOS PANCARTAS PARA INCENTIVAR AL CUIDADO

AMBIENTAL
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.

DESARROLLO

Imaginar y generar ideas

 Se presenta pancartas relacionados al cuidado ambiental.

INCLUDEPICTURE "https://informacionimagenes.net/wp-content/uploads/2016/05/cuidar-el-medio-

ambiente-frases-4.jpg" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE
 "https://i.pinimg.com/originals/ba/74/75/ba7475e93f15bc1e5f86a3d0201800c3.jpg" \*

MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://iepfv.files.wordpress.com/2009/06/p6092330.jpg" \* MERGEFORMATINET

 Responden a la preguntas

 ¿Han visto pancartas? ¿Qué propósito tenia las pancartas que observaron?


 ¿Cómo pueden elaborar una pancarta?

 ¿Qué materiales podemos utilizar en su elaboración?

 Se pide que se imaginen como pueden elaborar su pancarta y que su propósito sea concientizar el
cuidado del medio ambiente.
Planificar

 Proponen y asumen tareas elaborar la pancartapara ello forma equipos de trabajo;

Actividad Responsable
Reparto de materiales
Gráficos y dibujos
Recorte de letras para las frases
Cuidar la limpieza en el aula
 Responden las preguntas:

 ¿Qué pasos realizaran para hacer la pancarta?

 ¿Para qué servirá la pancarta?

Explorar y experimentar

 Se explica sobre la pancarta.

 El grupo responsable reparte los materiales que utilizaran en la elaboración de la pancarta.
 Papel de colores (no se necesita un papel especial, puede servir también papel de periódico, revista…)
 Tijeras
 Plantilla de letras
 Tela, papelote sabana o cartulina

 Voluntariamente explican cuáles creen que son los pasos que realizaran para elaborar su pancarta.
 Se explica los pasos a seguir en la elaboración del pancarta.
o En primer lugar, se diseña primero la pancarta en una hoja. El boceto nos ayuda a calcular
espacios
o Es importante tratar de resumir las palabras, pensar en una idea o frase contundente y con base a
ellas, crear frases que puedan ser repetidas.
o Luego se traslada el boceto a la tela.
o Con marcadores permanentes es más sensillo rotular, pero rellenar las letras tomará más tiempo
o Es importante que al terminar de pintar no doblemos la pancarta enseguida, es recomendable
dejarla secar unas horas porque de lo contrario, la tela se pegará en las áreas cubiertas por la
pintura.
 Empiezan con la elaboración de la pancarta teniendo en cuanta las responsabilidades que planificaron
al inicio.

Producir trabajos preliminares

 Dialogan sobre la pancarta elaborado y qué detalles les falta en su culminación

 Observan los detalles de la pancarta responden las preguntas ¿Dónde deben aumentar más
imágenes que impacten? ¿El tamaño de la letra es la correcta? Si no fuera así como lo
solucionaríamos.
 Afinan sus detalles de acuerdo a las sugerencias realizadas para una mejor presentación.
Presentar y compartir

 Indicamos que mediante la técnica del museo exponen como elaboraron el pancarta.
 INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/9d/53/d4/9d53d470dba5914209e6f788a6d3b0e8.jpg" \*

MERGEFORMATINET
 Se pide que expliquen los pasos que realizaron para su pancarta y su importancia.
 Presentan las pancartas cada equipo y lo pegan dentro y a los alrededores de la I.E. para concientizar
el cuidado de nuestro del medio ambiente.

CIERRE

 Un voluntario expresa como realizo su pancarta y si cumplió el propósito de concientizar el cuidado

del medio ambiente para contrarrestar el cambio climático
 Responden las preguntas:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué pancarta les gusto más?, ¿por qué?
 ¿Qué expresa?, ¿qué imágenes y frases les impactaron más de pancarta?
 ¿Qué le cambiarían? ¿Para qué se utiliza la pancarta?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Brinde ideas de cómo se puede incentivar a

las personas a cuidar y proteger al medio
ambiente y a la biodiversidad a partir de
pancartas.
Creo pancartas con diversas técnicas que
incentive el cuidado del medio ambiente.
 FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

 Colorean imágenes para elaborar pancartas

INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/53/d7/e9/53d7e9bd7301094f105869174f1da651.jpg" \*

MERGEFORMATINET
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Brindo ideas de cómo se puede Crea pancartas con diversas
incentivar a las personas a técnicas que incentive el
cuidar y proteger al medio cuidado del medio ambiente.
ambiente y a la biodiversidad a
partir de pancartas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10