En La Etapa de Infantil

En la etapa de Infantil, el uso del rincón de Juego simbólico me parece esencial pero es que,
conforme se van haciendo mayores, me sigue pareciendo igual de importante que se trabaje en
torno al ambiente en el que se va a desarrollar nuestro día a día.
El año pasado mis alumnos disfrutaron muchísimo haciendo su lista de la compra y metiéndose
unas veces en el papel de vendedor y otras en el de comprador.
Este año voy a continuar utilizando las frutas, pero he querido añadir alguna cosita más.
¡Fijaros qué mercado tan chulo hemos montado en nuestra clase!
Tenemos la zona de carne y pescado, las frutería rescatada del anterior Mercado de frutas y
una parte en la que podremos encontrar de todo un poco (pan, leche, aceite, arroz...).
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir cantidades, combinar
colecciones identificadas en problemas; a expresiones de adición, con números naturales; al
plantear y resolver problemas
MOTIVACION
Con anticipación pide a los niños que traigan monedas, billetes, productos comodetergente,
leche, fideo, envases de champú. Etc.
RECOJO DE SABERES
Recoge los saberes previos de los estudiantes respecto de sus experiencias, cuando hanido a
una tienda o a un banco. Pregúntales: ¿qué encuentran en una tienda?, ¿para quésirven las
tiendas?, ¿qué hace la gente en los bancos?, ¿qué bancos conocen?, RIPLEY,SAGA , BCP ETC
CONFLICTO COGNITIVO
¿Con qué compramos en una tienda?, ¿qué monedas conocen?; ¿alguna vez han vistobilletes?,
¿de cuánto valor?; ¿por cuántas monedas pueden cambiar una moneda de S/.5? . ¿Por cuántas
monedas de 2 pueden cambiar un billete de S/. 10?
PROPOSITO:
Hoy trabajarán en la Tienda y en el Banco del sector de Matemática; usaránlas monedas y los
billetes, a fin de aprender a representar un número de diferente forma.Revisamos con los
niños y las niñas algunas normas de convivencia necesarias para trabajar.Muestra a los
estudiantes la ubicación de la Tienda y el Banco, con los objetos propios decada lugar. En el
caso de la Tienda, los productos deben estar etiquetados con susrespectivos precios. Confirma,
con los estudiantes, quiénes realizarán los roles devendedores y compradores en la Tienda y
cajeros o cajeras en el Banco. Indica que esnecesario intercambiar los roles.
Se pide a los estudiantes sacar sus moneas billetes, Mientras lo hacen, con ayuda de los
vendedores y los cajeros (as), organiza la caja de la Tienda y del Banco del aula con
determinada cantidad de dinero.
LAS MONEDAS Y BILLETES ES UN MATERIAL QUE SE PUEDE USAR COMO MATERIAL

CONCRETO. PARA QUE LOS NINOS RESUELVAN PROBLEMAS . SE PUEDE TRABAJAR EN PAREJA
A LA QUE SE DISTRIBUYE CIERTAS MONEDAS Y BILLETES. LUEGO QUE ELLOS RESULEVAN LOS
PROBLEMAS SE HABRE ESPACIO DE SISCUSIÓN SOBRE LAS RESPUESTAS PARA DETECTAR
ERRORES Y CORREGIRLOS.
Este juego nos plantea diversas situaciones en las que hay que utilizar monedas y billetes.
Trabajamos cálculo y resolución de problemas jugando a las compras.
Antes de ir al Mercado, debemos preparar, elaborar nuestra propia lista de la compra.
Elaborar una plantilla de monedas y billetes les ayuda a comprender, sin darse cuenta, la
diferencia entre la parte entera billetes y la parte decimal (céntimos).
En la mesa de la "Caja", colocamos las cestas con monedas y billetes en el que podemos
ayudarnos a la hora de realizar el pago o devolución con monedas y billetes.
La propuesta actual, ha transitado hacia la formación de alumnos

autónomos, capaces de explorar distintas vías de resolución, de formular
argumentos, al tiempo que construyen conocimientos con sentido y
significado. Por ello, el papel del docente también se ha modificado, por lo que
debe asumir el rol de guía y facilitador, planteando problemas significativos a
los alumnos animándolos a resolverlos con recursos propios.
Esto no quiere decir que el profesor los abandone a su suerte, sino que debe
promover que la solución al problema se construya a partir de lo que
conocen y proponen los alumnos, contando con el acompañamiento cercano
del docente quien debe orientarlos mediante cuestionamientos y sugerencias.
Relacionar las preguntas con los enunciados
PREPARAR LAS TARJETAS DE COLORES CON LOS ENUNCIADOS Y PREGUNTAS
PRIMERO TIENE QUE SEPARAR LOS ENUNCIADOS Y POR OTRO LADO LAS PREGUNTAS PARA
LOS PRIMEROS GRADOS PUEDE SER DE DOS COLORES YA QUE DEBE SER SENCILLO PORQUE EL
COLOR LO MARCA.
Relacionar las preguntas con los enunciados.
¿Cuántas preguntas corresponden a cada enunciado? COMO MAESTROS PODEMOS PONER

que solo corresponda a una sola pregunta. Para los pequeños.
Va depender de la dificultad que queremos presentar al alumno.Para los mayores podríamos

considerar varias preguntas para un enunciado.
Así pueden hacerlo con cada problema.
Podemos añadir más problemas y preguntas para que puedan trabajar en forma grupal.
El supermercado - Google Drive
Un mercado en nuestro pasillo - Google Drive
El mercado de frutas - Google Drive
Rincón de una maestra: ¡Un MERCADO en nuestro pasillo!

(rincondeunamaestra.blogspot.com)

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En la etapa de Infantil, el uso del rincón de Juego simbólico me parece esencial pero es que,

¡Fijaros qué mercado tan chulo hemos montado en nuestra clase!

LAS MONEDAS Y BILLETES ES UN MATERIAL QUE SE PUEDE USAR COMO MATERIAL

Antes de ir al Mercado, debemos preparar, elaborar nuestra propia lista de la compra.

La propuesta actual, ha transitado hacia la formación de alumnos

PREPARAR LAS TARJETAS DE COLORES CON LOS ENUNCIADOS Y PREGUNTAS

Relacionar las preguntas con los enunciados.

¿Cuántas preguntas corresponden a cada enunciado? COMO MAESTROS PODEMOS PONER

Va depender de la dificultad que queremos presentar al alumno.Para los mayores podríamos

Así pueden hacerlo con cada problema.

Un mercado en nuestro pasillo - Google Drive

El mercado de frutas - Google Drive

Rincón de una maestra: ¡Un MERCADO en nuestro pasillo!

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