Experiencia de Aprendizaje #0 - Segundo

" Año de la unidad, la paz y el desarrollo "
Experiencia de Aprendizaje N° 0
“Retornamos con entusiasmo a nuestra nueva escuela poniendo en práctica los valores”
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución educativa : Secundaria “La Rita”
1.2. Grado y Secciones : Segundo “A”, “B”, “C” y “D”
1.3. Duración : Del 13 al 24 de marzo de 2023.
1.4. Áreas : Ciencias Sociales.
1.5. Docentes : Lic. Javier Enrique Oliva Zapata
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Rousse es una estudiante de la I.E secundaria La Rita que está muy entusiasmada de reencontrarse con sus amigos, amigas y sus maestros en su
nueva y moderna infraestructura. Ella viene con grandes anhelos, metas y sueños por cumplir, pero tiene una gran preocupación de cómo conservar
en buen estado todos los ambientes de los cuáles va hacer uso: salón de clase, salas de cómputo, laboratorio, etc; porque se ha dado cuenta que
algunos compañeros y compañeras aún les cuesta practicar valores, cumplir con acuerdos de convivencia y valorar el esfuerzo conjunto que se ha
hecho para construir esta moderna infraestructura. En ese sentido Rousse se ha planteado las siguientes interrogantes: ¿Qué valores conoces y
puedes poner en práctica para el cuidado de la I.E.?, ¿Consideras que es importante la práctica de valores?, ¿Qué acciones debemos proponer para
mantener y conservar en buen estado todos los ambientes de la I.E.?
3. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Retornamos con entusiasmo a nuestra nueva escuela poniendo en práctica los valores”
4. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA APRENDIZAJE
 Elaboramos diversos textos para concientizar sobre el uso adecuado de los bienes de la nueva infraestructura poniendo en práctica los valores para lograr una
convivencia armoniosa.
5. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA APRENDIZAJE

 Elaboramos afiches alusivos a la práctica de valores y cuidado de la infraestructura de nuestra I.E.
6. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVIDENCIAS DE
ESTANDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables asociadas a

autónoma al darse cuenta lo que debe Define metas de sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprender al distinguir lo sencillo o aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
complejo de una tarea, y por ende formulándose preguntas de manera reflexiva.
define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y
Comprende que debe organizarse lo estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los Elaboramos afiches
más específicamente posible y que lo Gestiona su alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de alusivos a la
planteado incluya las mejores aprendizaje de aprendizaje aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. práctica de valores
estrategias, procedimientos, recursos de manera
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, y cuidado de la
que le permitan realizar una tarea autónoma infraestructura de
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes
basado en sus experiencias. nuestra I.E.
Monitorea de manera permanente sus Monitorea y ajusta o cambios en sus
su desempeño acciones que permitan llegar a los resultados
avances respecto a las metas de
durante el proceso esperados.
aprendizaje y evalúa el proceso, de aprendizaje
resultados, aportes de sus pares, su Explica las acciones realizadas y los recursos
disposición a los cambios y ajustes movilizados en función de su pertinencia al logro
de las tareas. de las metas de aprendizaje.
7. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES EJEMPLOS O FORMAS DE DEMOSTRACIÓN
Orientación al bien común Disposición a reconocer a que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
El bien común está constituido por los Equidad y situaciones de inicio diferentes, se para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
bienes que los seres humanos comparten justicia requieren compensaciones a aquellos instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
intrínsecamente en común y que se con mayores dificultades sentido de equidad y justicia.
comunican entre sí, como los valores, las Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A Solidaridad incondicionalmente a personas en compañeros en toda situación en la que padecen
partir de este enfoque, la comunidad es una situaciones comprometidas o difíciles. dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
asociación solidaria de personas, cuyo bien Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan
son las relaciones recíprocas entre ellas, a sentimientos del otro y disposición para continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
partir de las cuales y por medio de las cuales Empatía
apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
las personas consiguen su bienestar. Este circunstancias bienestar en situaciones que lo requieran
enfoque considera a la educación y el
conocimiento como bienes comunes  Los docentes promueven oportunidades para que las y los
mundiales. Esto significa que la generación Disposición a valorar y proteger los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
de conocimiento, el control, su adquisición, Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
validación y utilización son comunes a todos colectivo
bienestar y el de la colectividad.
los pueblos como asociación mundial
Búsqueda de la excelencia Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
La excelencia significa utilizar al máximo cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
las facultades y adquirir estrategias para el necesario la propia conducta para
Flexibilidad y esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
éxito de las propias metas a nivel personal y alcanzar determinados objetivos
social. La excelencia comprende el apertura
cuando surgen dificultades,  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
desarrollo de la capacidad para el cambio y información no conocida o situaciones cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
la adaptación, que garantiza el éxito personal nuevas orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
y social, es decir, la aceptación del cambio
orientado a la mejora de la persona: desde Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
las habilidades sociales o de la cambios, modificando si fuera al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
comunicación eficaz hasta la interiorización necesario la propia conducta para proponen a nivel personal y colectivo.
de estrategias que han facilitado el éxito a Flexibilidad y
alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
otras personas. De esta manera, cada apertura
cuando surgen dificultades, buscando objetivos que representen avances respecto de
individuo construye su realidad y busca ser información no conocida o situaciones
cada vez mejor para contribuir también con su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
nuevas de desempeño.
su comunidad.
8. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA INSTRUMENTOS
N° ACTIVIDAD FECHA PROPOSITO PRODUCTO
S DE EVALUACION
Explicación de la metodología  Participa en acciones colectivas
de trabajo para trabajar y Del 13 de Al 17 de Gestiona su orientadas al bien común y a la Participación activa
desarrollar las competencias y marzo de marzo aprendizaje de promoción de la práctica de durante el desarrollo de Lista de cotejo
capacidades del área de 2023 de 2023 manera autónoma valores que permitan encontrar la actividad.
ciencias Sociales – parte 1 la excelencia de la persona.
1  Participa en acciones orientadas
Explicación de la metodología La práctica de la buena
la identificación de la
de trabajo para trabajar y Del 13 de Al 17 de Gestiona su convivencia entre
metodología de trabajo en el
desarrollar las competencias y marzo de marzo aprendizaje de estudiantes y docentes Lista de cotejo
área de Ciencias Sociales, a
capacidades del área de 2023 de 2023 manera autónoma en el desarrollo de esta
través de la promoción de los
ciencias Sociales – parte 2 actividad.
valores del buen ciudadano (a)
Establecimiento de las
Explicación de la aplicación de Del 20 de Al 24 de Gestiona su  Comprendemos la importancia
normas de convivencia
la evaluación diagnóstica en el marzo de marzo aprendizaje de de la aplicación de la Lista de cotejo
que regirán la
área de Ciencias Sociales. 2023 de 2023 manera autónoma evaluación diagnóstica.
evaluación diagnóstica.
2
 Respondemos con buen juicio
Aplicación de la evaluación Del 20 de Al 24 de Gestiona su
crítico a la evaluación Evaluación diagnóstica Evaluación
diagnóstica en el área de marzo de marzo aprendizaje de
diagnóstica del área de Ciencias resuelta. diagnóstica
Ciencias Sociales. 2023 de 2023 manera autónoma
Sociales.
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿qué puedo hacer
Estoy en proceso
CRITERIO Lo logré para mejorar mis
de lograr
aprendizajes?
 Identificamos la metodología de trabajo para el desarrollo de las competencias y
capacidades del área de Ciencias Sociales.
 Participamos de acciones orientadas a la identificación de la metodología de trabajo en el
área de Ciencias Sociales, a través de la promoción de los valores del buen ciudadano (a)
 Reflexiono y resuelvo con buen juicio crítico las actividades propuestas en la evaluación
diagnóstica del área de ciencias sociales.
10.MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Cuaderno  Expresión oral.

 Lapiceros  Ficha con el contenido de los aprendizajes esperados
 Salón de clases.
 Corrector. del área de Ciencias Sociales (Competencias,
 Patio techado de la I.E.
 Plumones. capacidades y desempeños)
 Pizarra  Ficha de evaluación diagnóstica
11. EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos de
aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias. Sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente
para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. En este sentido, la finalidad de la evaluación es contribuir al desarrollo de
las competencias de los estudiantes y, como fin último, a los aprendizajes del Perfil de Egreso de la Educación Básica. (…)
CNEB (página 177) RVM N° 094-2020
12. BIBLIOGRAFIA Y/O LINKOGRAFÍA

 Diseño del Currículo Nacional de Educación - DCNE
 Programa curricular de educación secundaria.
Piura, 13 de marzo del 2023
_____________________________ ___________________________
María Deysi Negreiros Sánchez Javier Enrique Oliva Zapata
DIRECTORA DOCENTE

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3. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

5. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA APRENDIZAJE

Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables asociadas a

8. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

10.MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS

 Cuaderno  Expresión oral.

11. EVALUACIÓN FORMATIVA

12. BIBLIOGRAFIA Y/O LINKOGRAFÍA

Piura, 13 de marzo del 2023

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