Español 3 Bloque 4 Secuencia 20

ESPAÑOL III - BLOQUE IV
NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________________________________________
PLANEACION DIDACTICA DE LA SECUENCIA 20

ESCUELA SECUNDARIA: CLAVE: GRADO Y GRUPO: UBICACIÓN:
BLOQUE 4
Lectura dramatizada de una obra de teatro
PROYECTO 10
ÁMBITO Literatura
TIPO DE TEXTO Dramático
ACTIVIDAD
Club de lectores
PERMANENTE
Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
ESTÁNDARES Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y autobiografías.
CURRICULARES A Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma,
TRABAJAR signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guion y tilde.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla gusto
por leer, escribir, hablar y escuchar.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
 Utilicen el lenguaje de  Reconoce algunos de los valores  Lectura de diferentes obras de teatro.
manera imaginativa, de la época en que fue escrita la  Discusión sobre las diferentes características de las obras leídas.
libre y personal para obra leída.  Notas que sistematicen las principales características de la obra de
reconstruir la  Comprende la importancia de la teatro seleccionada.
experiencia propia y entonación y dramatización para  Discusión acerca de los valores reflejados en la obra leída.
crear textos literarios darle sentido al lenguaje escrito en  Búsqueda de palabras desconocidas en diccionarios.
obras dramáticas.  Selección de fragmentos de la obra que resalten las características
de la época o del lenguaje.
Producto final  Planificación de la lectura dramatizada con asignación de roles y
tiempos.
 Lectura dramatizada de los
fragmentos seleccionados.
TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

Comprensión e interpretación para aprender
 Lenguaje empleado en las obras de teatro.
 Aspectos que se consideran en una obra de teatro para pasar de la  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
lectura a la representación. situaciones comunicativas
Propiedades y tipos de textos  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

 Personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro. decisiones
 Elementos prosódicos en la lectura dramatizada.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS ¿Interpreta bien las pausas?

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0 ¿La entonación es adecuada?
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0 ¿Vocaliza bien?
4 Destacado 9.0 y 10.0
¿Ha captado bien el tono del texto y la intención del autor?
NIVEL DE
RUBRICA ¿Ha acompañado la lectura con algunos gestos para
DESEMPEÑO
Proyecta la voz hacia el auditorio, no hacia el suelo o hacia enfatizar?
el papel.
Mantiene el contacto visual con los oyentes para facilitar la ¿Ha mirado al auditorio para conectar con él?
comprensión del texto
Ajusta la velocidad al tipo de texto y al objetivo de la lectura ¿La velocidad ha sido adecuada al contenido del texto?
controlando la respiración.
Lee con seguridad, sin vacilaciones, evitando volver atrás ¿Ha enfatizado las palabras o momentos clave?
Entona adecuadamente las palabras, marcando las sílabas
tónicas.
Pone énfasis en los momentos o palabras claves evitando la
monotonía en el tono.
OBSERVACIONES:
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se utilizarán diferentes técnicas en la lectura, como las siguientes:
Antes de leer
Presentación del texto y del autor. Motivos de su elección.
Objetivos de la lectura: ¿para qué vamos a leer este texto?
Activación de los conocimientos previos: ¿sabemos algo de este autor?, ¿hemos leído textos similares a éste?, etc.
Durante la lectura
Primera lectura superficial para tomar contacto con el texto.
Lecturas sucesivas para garantizar la comprensión: aclarar dudas de vocabulario, captar las ideas que expone el texto, los sentimientos y
pensamientos que nos evoca, el ritmo que requiere, la cadencia, la entonación. «Anotar» el texto para entenderlo y para hacerlo propio, de
modo que la lectura sea sentida y suene sincera.
Ensayos para ajustar todos los elementos: tono, vocalización, pausas-signos de puntuación, velocidad, etc.
Lectura final. El que lee debe reflejar la seducción que las palabras ejercen en él o ella y sabérsela transmitir al auditorio.
Después de la lectura
Reflexión sobre las dificultades encontradas.
Comentario sobre lo que ha sugerido a cada persona, qué han sentido los lectores y los oyentes, qué piensan que sintió el autor, etc.
Propuestas para profundizar en otras obras del autor, o en el mismo tema con textos de otros escritores, etc.
Se trabajara en aspectos específicos de la lectura:

Aspectos de la lectura a trabajar con los alumnos
-Proyectar la voz hacia el auditorio, no hacia el suelo o hacia el papel.
-Mantener el contacto visual con los oyentes para facilitar la comprensión del texto.
-Mostrar interés por lo que se lee; el aburrimiento es contagioso.
-Leer a una velocidad adecuada. No se trata de leer siempre rápido, sino de saber ajustar la velocidad al tipo de texto y al objetivo de la
lectura controlando la respiración.
-Regular el volumen ajustándolo al tipo de texto.
-Leer con seguridad, sin vacilaciones, evitando volver atrás.
-Entonar adecuadamente las palabras, marcando las sílabas tónicas.
-Leer adecuadamente frases y párrafos con su correspondiente entonación enunciativa, interrogativa, imperativa, dubitativa, irónica, etc.
-Respetar la mayor o menor duración de las pausas indicada por los signos de puntuación.
-Poner énfasis en los momentos o palabras claves evitando la monotonía en el tono.
-Modular la voz; tratar de expresar con ella los sentimientos y las actitudes del escritor.
-Evitar los cambios de ritmo en la lectura si no están justificados y, por el contrario, utilizarlos intencionadamente para llamar la atención
del público.
Se recomendarán las siguientes actividades para trabajar la articulación, la vocalización y la velocidad:
1. Leer textos sujetando un bolígrafo con los dientes para forzar la vocalización correcta.
2. Leer, memorizar y recitar trabalenguas y retahílas. Estos textos pueden ser aportados por los propios alumnos y alumnas de entre los que
recojan en su entorno.
3. Leer textos diversos siguiendo consignas distintas: no leer la vocal /o/, no leer el fonema /s/, leer cambiando las vocales por una sola (todo con
la /a/, o con la /e/, etc.). Se procurará vocalizar bien y mantener la coherencia por medio de la entonación y las pausas.
4. Inventar y leer textos sin sentido. Reflexionar sobre cómo aumentan las dificultades de lectura (se cometen errores, no se acierta a leer bien
las pausas, ni las curvas tonales, etc.) y de comprensión cuando se desconocen las palabras que se leen. Sin duda será, además, una
actividad divertida para los chicos y chicas.
5. Leer textos susurrando, o en voz muy alta, o con la voz engolada, o nasalizada como si estuviéramos resfriados, o masticando las palabras,
pero siempre intentando vocalizar muy bien.
6. Leer textos cambiando la velocidad. Los párrafos impares se leerán muy despacio, desgranando las palabras, y los pares muy rápidamente.
7. Anotar en los márgenes de textos diversas indicaciones sobre la velocidad de lectura ajustándola a los contenidos respectivos. Se pueden
usar, por ejemplo, un discurso parlamentario, o el soneto «Desmayarse, atreverse, estar furioso…» de Lope de Vega.
8. «Traducir» textos de idiomas desconocidos por asociación de sonidos. Buscar imágenes bonitas, ritmo y, si es posible, algún sentido. Luego,
leer algunas «traducciones» en clase.
Escribir por parejas poemas con palabras inventadas que no signifiquen nada. El resultado final tiene que sonar bien, con musicalidad e
incluso se puede pedir que tenga rima.
DOCENTE DEL GRUPO: Vo. Bo. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA:
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 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

Propiedades y tipos de textos  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

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Se trabajara en aspectos específicos de la lectura:

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