Contexto del surgimiento de la Psicología de la Gestalt

La Psicología de la Gestalt, nace a principios del siglo XX, en reacción a la psicología

Del siglo XIX, que se había asignado como tarea el análisis de los hechos de la conciencia,
Psicología experimental de Wilhelm Wundt.
Y también surge en oposición a otra psicología que le es contemporánea, el
Conductismo de John Watson, quien desde una perspectiva empirista y organicista,
toma como objeto de estudio a la conducta.
La psicología que se proponía el análisis de los hechos de la conciencia, la psicología
asociacionista de Wundt tenía como objetivo aislar elementos y descubrir las leyes
de sus combinaciones. Este método analítico era el imperante en el contexto científico del siglo
XIX.
La física y la química aislaban átomos y moléculas, la fisiología aislaba órganos y los
disociaba en tejidos y células. La psicología para ser científica deberá regirse por los mismos
principios.
Por otro lado en el siglo XIX el auge del positivismo determina que el marco de
referencia que precisa aquello que desea ser considerado científico tendrá que apoyarse en el
modelo de las ciencias físico-naturales, hecho que impacta en el pensamiento filosófico de la época, el cual
sostenía que el espíritu jamás podría ser investigado por métodos científicos.
Sus producciones entonces, no podrán limitarse a una pura descripción del fenómeno
sino que tendrán que extraer las "leyes generales" que rigen al mismo a partir de distintas
experiencias, para así quedar incluida en el estatuto de la ciencia.
En Alemania, cuna de la psicología de laboratorio, reinaba esta concepción: las
sensaciones deben sumarse para dar cuenta de los contenidos de la conciencia, sean éstos
percepciones, sentimientos o pensamientos.
Es en este contexto científico y cultural donde hace su aparición en Alemania, la Gestalt.
El dilema entre filosofía y ciencia Los psicólogos de la Gestalt no solo El último en realizar aportes a la
ocupo el pensamiento de Max han estudiado la percepción sino teoría de la Gestalt fue Kurt
Wertheimer, quien no tomo que han incursionado en otros Koffka, quien nació el 21 de
ninguna de estas posturas y trato campos como el aprendizaje en enero de 1887 en Estonia y
de encontrar una solución creando animales y han hechos numerosos murió el 11 de junio de 1967 en
su propia escuela a la cual llamo experimentos. Quien realizo varios New Hampshire.
Gestalt. experimentos sobre el problema del Este psicólogo colaboro y sirvió
Wertheimer nació el 15 de abril aprendizaje fue Wolfgang Köller, como sujeto de los experimentos
de 1880 en Praga y falleció el 12 quien nació el 18 de marzo de iníciales sobre la percepción que
de octubre de 1943 en New York. 1886 en Berlín y dejo de existir el realizo Wertheimer. Sus estudios
Realizo investigaciones en varios 22 de noviembre de 1941 en estuvieron dirigidos
laboratorios de Praga, Berlín y Massachussets. específicamente a la conducta.
Viena, interesándose La cuestión de si al aprender Trabajo diferenciando dos tipos
particularmente en como respondemos a estímulos de conducta, la conducta de
percibimos el movimiento específicos de lo que nos rodea masa y como fenómeno
aparente. A partir de estas (vínculos estímulos-respuesta) o a molecular.
observaciones desarrollo un las relaciones que guardan entre si Define la conducta de masa
conjunto de ideas que conforman dichos estímulos es de índole tanto como todos aquellos episodios
la base de la psicología de la practica como teórica, es lo que ha de nuestro mundo cotidiano
Gestalt. tratado de solucionar Köller. Su como por ejemplo la atención de
La Gestalt sostiene que los adultos aporte a la Gestal fue el aprendizaje un alumno en clase, la
no percibimos elementos aislados por discernimiento mediante pronunciación de un discurso, la
sino que los estímulos del exterior experimentos con gallinas y monos. excitación de los espectadores en
se perciben como configuración u Primero realizo una un partido de futbol. La
organización total de los objetos experiencia con gallinas. conducta masiva siempre
que nos rodean. Adiestro a dos gallinas para que implica contracciones
La Gestalt estudia la organización solo esperaran recibir alimento del musculares que a su vez
de estas experiencias unitarias, papel más oscuro que iba ponen en movimiento los
como se producen, de que factores acompañado de otro claro, pegados miembros y son activados por
dependen y como se producen sus juntos en una tabla. Descubrió que impulsos nerviosos. Esta
cambios. estas aprendían a escoger el conducta masiva es el último
Uno de los primeros estudios que estimulo positivo después de repetir resultado, observable
realizo Wertheimer fue el de la entre 400 y 600 veces las pruebas. externamente, de un gran
percepción visual. Luego sustituyo el estimulo numero de procesos fisiológicos.
Observo un fenómeno que llamo negativo por otro mas oscuro que el Este tipo de conducta siempre se
Phi y consiste en que el cerebro papel del cual recibían la comida. da en un ámbito externo. Cuando
crea una totalidad del movimiento Las gallinas eligieron el nuevo los alumnos toman una clase
aunque reciba solo partes del estimulo. La conclusión a la cual esta tiene lugar en el aula donde
mismo, es decir hace que veamos arribo es que en la naturaleza expone el profesor.
un movimiento continuo, no una existen organizaciones sencillas de Desde otro punto de vista habla
serie de placas separadas y las diferencias de brillantez, las de conducta molecular como el
distintas. Este fenómeno es el que cuales son indudablemente en proceso que se inicia con una
se experimenta cuando se percibe, extremo primitivas, pero excitación de la superficie
por ejemplo, una proyección fundamentales. sensoria de un animal, se
cinematográfica o una serie de Luego repitió este experimento con continúa por las fibras nerviosas
dibujos animados. Se percibe el monos y con un niño de 3 años. El hasta los centros nerviosos, es
movimiento en los personajes niño aprendió por ensayo y error enviado a nuevos nervios
cuando en realidad lo que se que la caja mas clara contenía el eferentes y termina en una
reproduce es una proyección de caramelo. En 45 pruebas ya no contracción muscular o en una
imágenes fijas a determinada cometía errores. Köller concluyo secreción glandular. Ejemplo de
velocidad. que los seres humanos reacciona esto serian las contracciones
Los psicólogos de la Gestalt ante las situaciones como si estas musculares, movimientos
sostiene que el valor de este fueran todos relacionados y no intestinales, secreciones, ritmo
fenómeno radica en que nuestra trozos o partes de lo que los rodea. respiratorio o cardiaco. Esta
percepción del movimiento es una También realizo experimentos con conducta siempre tiene lugar
experiencia única, que no se chimpancés. En uno de los dentro de un organismo y se
corresponde con estímulos fijos y experimentos se ato la comida al inicia por estímulos del medio.
que se, organizan en techo de la jaula y se arrojo al azar Koffka sostiene que toda
configuraciones coherentes y no una caja sobre el suelo de la misma. conducta se da tanto en un
en imágenes y sensaciones Estaba a cierta distancia de donde ámbito geográfico como en un
elementales. colgaba la fruta. El animal jamás ámbito de la conducta. La
Otras leyes de organización había utilizado la caja como conducta esta regulada por el
perceptual que planteo instrumento para alcanzar su medio, pero cual de los dos
Wertheimer son: alimento. El mono tardo muchas medios es el regulador: el
horas tratando de alcanzar su geográfico o la conducta?
comida sin éxito. Tomemos como ejemplo dos
 Relaciones figura-fondo. Por último el experimentador monos que son colocados por
En una imagen hay dos partes arrastró la caja y la puso debajo de separado en una jaula de cuyo
diferenciadas, a una de ellas la la frutase subió y así la pudo tocar. techo pende una banana. La
vemos con más Luego bajo y volvió a colocar la jaula esta vacía y solo hay una
claridad, figura, y la que caja acierta distancia. caja alejada del lugar donde esta
acompaña es el fondo. De inmediato el animal arrastro la colgada la fruta. Después de un
Dependiendo del que observa, caja debajo de la fruta, salto a ella y tiempo uno de los animales
se puede destacar más el pudo alcanzar la comida. usara la caja como medio para
fondo y este pasa a formar una Para Köller este experimento alcanzar la comida. El otro
nueva figura. Diseños muestra que para aprender es simio, menos inteligente, luego
ambiguos en los que la figura necesario formarse una idea de la de varios intentos sin resultado,
y el fondo son intercambiables situación que la tarea envuelve usar la caja para sentarse. Para
sirven para definir más como un todo o en su integridad. ambos el estimulo es el mismo,
claramente estos dos factores. Una vez que el animal entendió la sin embargo se comportan de
 Ley de cierre. relación la caja dejo de ser una caja manera distinta aunque la
Perceptivamente, y se convirtió en un medio para conducta estaba regulada por el
tendemos a completar la ob99741-/ ambiente. Por tanto el ambiente
figura, esta es vista como tener comida. En otro experimento, geográfico o la situación de
una totalidad y no a Köller trato de averiguar si el estimulo no puede ser la causa
pedazos. Mientras chimpancé podía unir dos varas de comportamientos diferentes.
tratamos de solucionar el para hacer un instrumento útil. Para Podemos decir entonces que la
problema, cerrar la figura, esto se coloco al animal en una caja conducta tiene lugar en un
se siente incomodidad en la que había dos varas y se ámbito conductual por el cual es
pues se produce una pusieron varias frutas fuera de los regulado. El ámbito conductual
tensión. Cuando una barrotes a una distancia que depende de dos series de
situación externe nos es puedan ser alcanzadas por una sola condiciones: unas inherentes al
confusa o incompleta, nos vara. medio geográfico, otras al
esforzamos en completarla En un primer momento el animal organismo. Las consecuencias
y no quedamos contentos trato de alcanzar la fruta con una de la conducta animal dependen
hasta lograrlo. vara, luego con la otra. Como esto no solo de su ámbito conductual
 Formas cerradas y no resulto empujo una de las varas sino también del geográfico,
contornos “buenos”. lo más lejos posible y luego con la aparte de la dependencia del
Determinadas otra la empujo hasta tocar la fruta. primero con respecto del último.
configuraciones cerradas Esto le produjo gran satisfacción
se perciben como forma aunque no le proporciono la fruta.
antes que otras. Figuras Como el mono no lograba alcanzar
como círculos o los su comida el experimentador le dio
cuadrados se ven como una idea metiendo un dedo en la
unidades. abertura de la vara mas larga,
 Ley de Similitud. delante de sus ojos. Esto igual no le
Se tiende a agrupar a los sirvió de ayuda pues después de un
elementos de igual clase o tiempo, el chimpancé, abandono la
semejantes, de modo que tarea. Sin embargo continuo
lo idéntico o parecido jugando con las dos varas y en un
tiende a asociarse. momento, por accidente, logró
 Ley de proximidad. unirlas.
Las cosas y objetos que Este experimento muestra como
están muy cerca unos de elementos desconectados al
otros en el espacio o principio pasan a formar parte de
tiempo tienden a agruparse un todo organizado. Hasta que el
mono no percibió que las dos varas
como unidades. se podían unir y formar una unidad
Se considera que estas leyes para poder alcanzar la fruta, no
tienen validez general, apareció Gestalt alguna.
independientemente de las Par los psicólogos de la Gestal la
experiencias del perceptor. esencia del asunto es que, para
poder ser utilizados como
instrumentos la caja o el palo deben
existir un campo visual organizado,
la relación de cuyas se perciba. El
aprendizaje, de acuerdo con esta
opinión, no es un atado de
estímulos-respuestas
específicamente adquiridas.
Cuando las relaciones se perciben
rápidamente, es decir, cuando el
animal casi de inmediato se da
cuenta de todas las posibles
conexiones y relaciones mutuas,
como por ejemplo saltar-a-la-caja-
para-obtener-frutase dice que tiene
discernimiento.
Cuando un hombre o un animal
captan plenamente los principios
envueltos en una tarea o ven de
inmediato las relaciones adecuadas
se dice que tiene discernimiento.
Cuando se enfrentan a tares
difíciles o poco comprendidas,
tanto hombres como animales
recurren al aprendizaje "a la buena
de Dios " hasta que por casualidad
se realiza el acto o movimiento que
tiene éxito. Cuando se enfrentan a
problemas más sencillos, a menudo,
se reduce la actividad fortuita y a
veces la aparición repentina del
discernimiento.
 Conclusión.

El todo es más que la suma de sus partes. Esto, a mi entender quiere decir que esta
escuela interpreta los fenómenos como unidades organizadas y estructuradas. No
estudia por un lado la percepción, por el otro el aprendizaje o la memoria, sino que
todos juntos forman parte de una estructura la cual tendemos a percibir como una
totalidad.