FACULTAD INTEGRAL DEL CHACO

UNIDAD DE POSGRADO

CUADRO COMPARATIVO

MODULO 1: BASES DE LA EDUCACION BAJO UN

ENFOQUE SISTEMICO
Mgtr: Jacinta Lazcano Gutiérrez
Lic. Jaen Carola Callejas Peña
Ing. Ayrton Diego Soto Gonzales
Lic. Clarissa Angelica Araujo Pérez
Tte. Abel Franklin Quinteros Averanga.
Camiri, 26 de septiembre,2022
 TEORIAS AUSUBEL PIAGET VIGOTSKY
PARADIGMA El aporte de Ausubel a Argumenta que el Basa el aprendizaje
CONSTRUCTIVISMO la teoría constructivista, aprendizaje es un sociocultural de cada
habla del modelo de proceso interno, que se individuo y en el
enseñanza por realiza a través de la medio en el cual se
exposición, para interacción con el desarrolla.
promover al aprendizaje medio. Hace énfasis en el
significativo en lugar Este paradigma papel activo e
del aprendizaje por concibe al ser humano importante que tiene
memoria en el que se como un ente el maestro y destaca
busca que el estudiante autogestor que es las habilidades
viva el proceso de capaz de procesar la mentales de los
aprendizaje de primera información obtenida estudiantes que se
mano, exponiendo del entorno, van desarrollando
situaciones y creando en interpretarla de naturalmente a través
su mente una estructura acuerdo a lo que ya se de los nuevos
cognoscitiva acertada conoce convirtiéndola descubrimientos.
según la propia en un nuevo
experiencia. conocimiento.

PARADIGMA Relación entre el

ECOLÓGICO sujeto y el objeto de
conocimiento esta
mediada por la
actividad que el
individuo realiza
sobre el objeto.
PEDAGOGÍAS El constructivismo nos Es el primer paso o la Sostiene que los
CRITICAS invita a perder la primera tarea que el niños desarrollan
esperanza de sostener educador debe utilizar paulatinamente su
cualquier verdad, pues para adaptar al aprendizaje mediante
si la realidad no se estudiante en una la interacción social,
conoce si no que se situación de adquiere nuevas y
construye. aprendizaje mejores habilidades
construyendo el cognoscitivas como
interés del niño para proceso lógico de su
que así él por un inmersión a un modo
método o instrumento de vida rutinario y
pueda entender y familiar.
actuar.
CONSTRUCCIÓN DEL Para Ausubel la El aprendizaje El individuo aprende
PENSAMIENTO construcción de nuevos significativo será a cambiar
conocimientos posible en la medida conocimiento o
comienza con la que el conocimiento creencias del mundo
observación y registro este estructurado y para ajustar a las
de acontecimientos y exista previa nuevas realidades
objetos a través de organización el cual se descubiertas y
concepto que ya
 tenemos, resalta la conecta con un construir su
importancia de la conocimiento nuevo. conocimiento.
recepción del
aprendizaje en lugar de
aprender descubriendo,
y la importancia del
aprendizaje
significativo en lugar
del aprendizaje por
memoria.
IMPORTANCIA DEL El aprendizaje se da Para Piaget el El aprendizaje debe
APRENDIZAJE cuando se aumentan y aprendizaje es un darse por
perfeccionan los proceso, que mediante descubrimiento, (el
conocimientos previos, el cual el sujeto a instructor debe
Ausubel destaca el través de la motivar al estudiante
aprendizaje por experiencia, a descubrir e
recepción es decir el manipulación de investigar).
maestro imparte el objetos, interacción En función de las
conocimiento y el con las personas, necesidades y
estudiante recibe. genera o construye demandas que el
conocimientos, entorno social del
modificando en forma alumno le formula
activa los esquemas de forma implícitas a
cognoscitivos del las instituciones
mundo que los rodea. educativas.

PERSPECTIVA EN LA Para Piaget, el Para Vygotsky el

MADUREZ desarrollo cognitivo es pensamiento del
una reorganización niño se va
progresiva de los estructurando de
procesos mentales forma gradual, la
como resultado de la maduración influye
madurez biológica, en el que el niño
(etapa sensorio- pueda hacer ciertas
motriz, etapa cosas o no, por lo
preoperatoria, etapa que él consideraba
operaciones concretas que hay requisitos de
y etapa operaciones maduración para
formales) y la poder determinar
experiencia ambiental. ciertos logros
cognitivos, pero no
necesariamente la
maduración
determina totalmente
el desarrollo.
PAPEL DEL MAESTRO Para que el docente Según Piaget el rol que El docente debe ser
logre el aprendizaje el maestro debe un guía, facilitador
significativo deberá adquirir es de ser guía que da las
adquirir un papel de y orientador del herramientas para
mediador, guía o proceso de enseñanza- que el estudiante
 acompañante, aprendizaje, el cual pueda desenvolverse
generando un ambiente deberá despertar la y adquirir el
que invite a los curiosidad del
conocimiento, que le
estudiantes a observar, estudiante mediante ayudara a
investigar, a aprender, a diferentes técnicas. desarrollarse
construir su aprendizaje. cognitivamente.
PAPEL DEL El estudiante deberá El papel del estudiante El estudiante es un
ESTUDIANTE manifestar disposición a es de constructor tanto participante activo,
la adquisición de nuevos de esquemas como de constructor de su
conocimientos, tener estructuras operatorias propio aprendizaje
una actitud y siendo responsable de que logra adquirir
disposición favorable su propio aprendizaje nuevos
para extraer el y procesador activo de conocimientos a
significado del la información. través de las
aprendizaje. relaciones
interpersonales.
QUE PROBLEMAS La teoría de Ausubel La teoría de Piaget Su fundamento
RESUELVE habla de una descubre los estadios epistemológico de su
restructuración del desarrollo teoría indica que el
cognitiva para que se cognitivo desde la problema del
produzca el aprendizaje infancia hasta la conocimiento entre
significativo, lo que adolescencia, como el sujeto y el objeto
implica la preexistencia las estructuras se resuelve a través
de una estructura psicológicas que se de la naturaleza del
cognitiva previa y una desarrollan a partir de constante cambio y
estructura resultante por los reflejos innatos, se renovación, donde el
negociación de organizan durante la sujeto actúa mediado
significados. infancia en esquemas por la actividad
de conductas. practica social, sobre
el objeto
transformándolo.
CUÁLES SON SUS Incapacidad para Sus estudios acerca Su limitación
LIMITACIONES transcender a otros del desarrollo evidente por la
aprendizajes, como por cognitivo se basaron influencia del
ejemplo el aprendizaje casi exclusivamente materialismo
por descubrimiento o el en experimentos que dialectico y la
aprendizaje solo variaban la edad psicología objetivista
cooperativo, esto se de los niños. predominantes en su
sustenta debido a que la época.
teoría de Ausubel
propone únicamente
que el estudiante
aprende mediante la
incorporación de la
nueva información a la
estructura cognitiva del
individuo y no da
espacio a que utilice
otros medios.
EVIDENCIAS QUE Relación estrecha entre Una de las evidencias Refiere a que
REFUTAN LA TEORÍA los individuos. que refutan la teoría algunos niños se les
Convivencia humana de Piaget es el permitió jugar con
(observable) experimento que sus madres, en una
realizo con sus hijos. situación parecida
antes de intentar
realizar la tarea ellos
solos, (zona de
desarrollo próximo),
mientras que a otros
niños se les dejo
trabajar solos desde
el principio.
FACTORES DE Plantea que el Para Piaget, el Enfatiza en los
DESARROLLO aprendizaje del alumno desarrollo mental, se factores sociales que
depende de la estructura inicia al nacer y contribuyen al
cognitiva previa que se concluye en la edad desarrollo cognitivo,
relaciona con la nueva adulta, presenta para él, el desarrollo
información, debe semejanzas y cognitivo se debe a
entenderse por diferencias con el las interacciones
estructura cognitiva al desarrollo orgánico, sociales de
conjunto de conceptos, está determinado por formación guiadas
ideas, que un individuo cuatro factores: dentro de la zona de
posee en un 1.- Factor Biológico. desarrollo próximo
determinado campo del (Herencia, como los niños y sus
conocimiento, así como maduración) pares logran la
su organización. 2.- Medio físico. construcción del
(experiencia con conocimiento.
objetos)
3.- Medio social
(educación)
4.- Equilibrio.
MOTIVACIÓN Los tres buscan enseñar La motivación es la Los tres buscan
de una manera que el voluntad de aprender enseñar de una
estudiante no tenga entendida como un manera que el
dudas y que pueda interés del niño por estudiante no tenga
darles una solución a absorber y aprender dudas y que pueda
sus problemas. todo lo relacionado darles una solución a
Propone crear una con su entorno. sus problemas.
expectativa que mueva (Mediante la
al aprendizaje y que interacción
pueda tener origen sociocultural)
interno y externo, la
motivación se logra
planteando el problema.