Secuencia Didáctica

Secuencia didáctica
Nuevo Final
Jardín: Instituto Divino Corazón

Sala: 5 años
Docente: Micaela Spinardi
Área: Prácticas del Lenguaje
Fundamentación:
Los niños construyen una comunidad de lectores, escritores y hablantes cuando en la
sala se les da oportunidad de compartir espacios y momentos de lectura y producción,
cuando los docentes alientan los intercambios entre todos, en los momentos de
lectura o a la "copia" entre compañeros en los momentos de producción, cuando se
crea un clima de trabajo en el que todos se sienten con derecho a intervenir, opinar,
cuando existe en cada uno un progresivo interés por el otro y por su producción. Como
se ha señalado al hablar de lectura, en el Nivel Inicial los niños tendrán la oportunidad
de interactuar con diversos materiales escritos. Del mismo modo, se generarán
situaciones en las que aparezca la necesidad de comunicarse por escrito. Esto dará
lugar a que los niños intenten sus primeras producciones en forma directa o
mediatizada, es decir, dictando el texto al adulto. Las actividades de lectura y escritura
en el jardín incluyen, como se ha visto, situaciones en las que el docente lee en voz
alta, situaciones en las que los niños leen por sí mismos, situaciones en las que los
niños dictan al maestro y otras en las que escriben por sí mismos. Pueden leer o
escribir solos, en parejas o en pequeños grupos. Cuando dictan al maestro, se trata por
lo general de una producción colectiva, ya que toda la sala interviene.
En el contexto aúlico encontramos un grupo de 20 niños de los cuales 3 de ellos tienen
una discapacidad distinta, entre ellos: Un niño ciego, una niña con TGD y otro niño con
debilidad cognitiva. Es por este motivo, que se propondrán actividades desde la
inclusión comprendiendo así a la participación de todos los niños y niñas de la sala por
igual. “ Actuar y potenciar la inclusión en el aula como principio rector requiere un
gran compromiso por parte de los docentes y adultos en general, con ellos mismos,
con cada alumno en su singularidad y en lo grupal, y no solo hacia los estudiantes con
discapacidad.”
En la siguiente secuencia se proponen tres actividades en donde los niños/as podrán

en juego distintas habilidades, primero hipotetizarán una historia viendo solo la tapa
del cuento, luego crearán un personaje al cual le deberán poner nombre y por último
cambiarán el final del cuento entre todos.
Objetivos:
Que los niños…
● Participen de una producción escrita colectiva
● Intercambien y respeten distintas opiniones
● Construyan una escucha activa
Contenidos:
● Comentar con otros lo que se está leyendo.
● Colaborar en la producción de sus compañeros leyendo, dictando.
● Construir significados sobre los textos literarios leídos opinando acerca de la
acción de algunos personajes, sobre el desenlace de la historia, intercambiando
ideas y respetando la diversidad de las opiniones
● Planificar la producción
Actividades
1- Escuchamos un cuento.
Inicio: Convocaré a los niños en un rincón de la sala en ronda y con una canción los
invitare a hacer silencio para la escucha de un cuento.
Desarrollo: Les mostraré la tapa del libro y les preguntaré que piensan que pasa en
la historia, luego de escuchar las hipótesis, comenzaré con la lectura.
Estudiante con discapacidad sensorial: Tocará el mismo dibujo que tiene la tapa del
libro y tendrá texturas para que pueda construir sus propias hipótesis sobre la
historia. Luego escuchará el cuento.
Estudiante con TGD: Un acompañante le irá mostrando imágenes que representen
las distintas partes de la historia. ( Se trabajará uno a uno)
Estudiante con debilidad cognitiva: Un acompañante le irá mostrando imágenes
que representen las distintas partes de la historia. ( Se trabajará uno a uno)
Cierre: Al terminar de leer, les preguntaré si las hipótesis se cumplieron y
sociabilizaremos la historia, ¿De qué trata el cuento? ¿Cuántos personajes hay?
Una vez que todos hayan expresado su opinión los invitaré a pasar a la siguiente
actividad.
Estudiante con discapacidad Sensorial: Realizará el conteo nombrando a los
distintos personajes que escucho nombrar y utilizando los dedos para contar.
Estudiante con TGD: En el momento de contar a los personajes se contarán las
imágenes que representan a los mismos. ( Se trabajará uno a uno)
Estudiante con debilidad cognitiva: En el momento de contar a los personajes se
contarán las imágenes que representan a los mismos ( Se trabajará uno a uno)
Recursos:
- Cuento
- Tapa Sensorial
- Imágenes
- Espacio áulico
- Voz docente
2- Nuevo personaje
Inicio: Reuniré a los niños en las mesas, recordaremos el cuento leído la clase
anterior y les contaré que se me ocurrió cambiarle el final, invitando a un nuevo
personaje.
Desarrollo: Luego de escuchar las opiniones e hipótesis, les diré que en grupos de a
5 confeccionarán un personaje, al cual le deberán poner un nombre, el mismo será
único y especial. Por otro lado, les mencionaré que materiales vamos a usar,
confeccionarán el personaje con material reutilizable, (botellas de agua, lana,
trapos, ropa, etc.
Estudiante con discapacidad Sensorial: Tocará todos los materiales junto al docente
de la sala y conversará con el grupo para que le parece que podría servir cada
recurso.
Estudiante con TGD:
Estudiante con debilidad Cognitiva: Realizará junto con la docente/ acompañante
alguna parte específica del personaje, ej: “Los ojos”
Cierre: Una vez que todos hayan terminado mostraremos cómo quedaron los
distintos personajes y realizaremos un desfile con ellos
Recursos:
- Botellas
- Lana
- trapos
- ropa vieja
- pegamento.
3- Nuevo Final
Inicio: Invitaré a los niños a formar una ronda frente a la pizarra, donde estarán
apoyados los personajes creados y les diré que llegó el día en el que cambiaremos
el final entre todos.
Desarrollo: Mostraré todos los personajes creados y les diré que debemos elegir 1
para que formen parte de nuestro nuevo final, para eso les propondré realizar una
votación, los invitaré a levantar la mano de a uno y decir en voz alta a qué
personaje eligen para la historia. Una vez que tengamos nuestro personaje
comenzaremos a escribir. Los niños y niñas dictarán y yo escribiré sobre un afiche.
Estudiante con Discapacidad Sensorial: Pasará y podrá tocar los distintos
personajes para elegir uno, luego expondrán como sus compañeros ideas para
cambiar el final del cuento.
Estudiante con TGD: Ordenará la historia con imágenes del cuento
Estudiante con Debilidad Cognitiva:
Cierre: Al terminar les leeré como quedó y los invitaré a que pasen de a dos a
firmar con su nombre debajo de la historia.
Recursos:
- Pizarra
- Afiche
- Creaciones de los niños y niñas
- Marcadores
Estrategias Didácticas:
- Promoviendo la Creatividad e inclusión.

- Indagando sus Hipótesis y opiniones
- Respetando sus intereses
Bibliografía:
- Diseño Curricular para la Educación Inicial. (2000). Tomo: niños de 4 y 5 años.
Gobierno de la Ciudad Autónoma de Bs As. Dirección de Currícula. Secretaría de
Educación.
- Educación_inclusiva_fundamentos_y_practicas_para_la_inclusion.pdf
- Eliminando_barreras_para_el_aprendizaje_y_la_participacion_de_los_estudian
tes_con_discapacidad_intelectual_di.pdf

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En la siguiente secuencia se proponen tres actividades en donde los niños/as podrán

- Promoviendo la Creatividad e inclusión.

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