Exp Orale

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Elaboración:

Rector
Raquel Jiménez Ávila.
Guadalupe Isela Garrido Vargas
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Adriana Esthela Garduño Sánchez
Secretario de Docencia Luis Alberto Garduño Sánchez
Carolina Génico Sachiñas
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Laura Yadira Orihuela Pavón
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Roberto Carlos Valencia Ambriz
2
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior
Programa de estudios de: Primer semestre
Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el
31 de enero de 2017.
Campo disciplinar: Comunicación
Academia: Español
Asignatura: Expresión oral y escrita
Semestre: Primero Horas teóricas 3
Créditos: 8 Horas prácticas 2
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5
 Aritmética y lenguaje matemático

3
 Antropología
 Salud adolescente Fase en la
Asignaturas
 Desarrollo Personal estructura Introductoria
simultáneas  Orientación educativa I curricular
 Lógica
 Programación y cómputo
 Cultura y activación física
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del

Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir
cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje
en cada módulo.  Asistir puntualmente a clase, observando
 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria una tolerancia de 10’ por hora de clase.
docente, por tanto:  Entregar en tiempo y forma las tareas y
 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de trabajos requeridos.
aprendizaje significativo  Participar activamente y de manera
 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje responsable en el desarrollo de evidencias y
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en proyectos individuales y colectivos.
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.  Deberá tener un 80% mínimo de asistencias
 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un para tener derecho a evaluación parcial, del
enfoque formativo. 70% para la evaluación extraordinaria y del
 Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y 60% para evaluación a título de suficiencia.
Docente

colaborativo.
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el
Alumno  Los estudiantes asumirán su compromiso
en el trabajo colaborativo e individual para
4
desarrollo sano e integral de los estudiantes leer críticamente, comunicar y argumentar
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades ideas de manera efectiva y con, tanto de
significativas integradoras que permitan vincular los saberes forma oral como por escrito.
previos de las y los estudiantes con los objetivos de  Además, usarán las tecnologías de la
aprendizaje. información y la comunicación de modo
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, crítico para diversos propósitos
que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y comunicativos.
los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales  Lo no previsto en este apartado estará
y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la sujeto a lo establecido en la Legislación
Información y Comunicación (TIC). Universitaria, y en los acuerdos de la
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, Academia de Español.
utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando
diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y
multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del
alumnado.
PRESENTACIÓN
La base de cualquier disciplina descansa en el lenguaje, característica particular del ser humano y materia prima del proceso comunicativo.
Así, la expresión es un tema de difícil comprensión, pero se agudiza la dificultad cuando se tiene que llevar a la práctica de forma oral o
escrita. De ahí que los contenidos de la asignatura de Expresión Oral y Escrita estén encaminados a formar estudiantes competentes para
manifestar sus ideas de manera eficaz, según la intención comunicativa, acorde a las condiciones actuales y a las exigencias de su entorno
social. Es importante adquirir las herramientas básicas para trabajar desde la palabra hasta la construcción de diversos textos académicos.
Con el programa de Expresión Oral y Escrita el alumno tiene un acercamiento a la lengua, para empezar a trabajar desde la definición de
palabra, considerando lo abstracto o concreto de su naturaleza, el sentido que adquiere de acuerdo con el contexto en el que se genera y
estableciendo las particularidades entre los componentes propios del lenguaje. Si bien, la palabra conforma el punto de partida; el
tratamiento del circuito básico de comunicación toma auge al abordar la interacción entre los participantes y los elementos que intervienen
en este proceso, donde las funciones del lenguaje son vitales de acuerdo con la intención del mensaje.
5
En ese tenor, conviene aterrizar en las partes de la oración, el enunciado y sus elementos; identificando al sujeto y al predicado como
componentes esenciales para la construcción de un texto coherente y una comunicación eficaz. De esta manera los modificadores del
sujeto y predicado contribuyen a que el alumno se vuelva consciente de las implicaciones y repercusiones en los distintos ámbitos en los
que se involucra.
Adquiriendo estas herramientas, el alumno de bachillerato ubica los tipos de oraciones con base en el texto que pretende producir, tomando
en cuenta que las ideas de un escrito no se plasman como van surgiendo en la mente, sino que su estructura obedece a la conformación e
integración de ideas por medio de párrafos, dentro de los cuales la ortografía y el uso de nexos permiten coherencia, cohesión y
adecuación para que sea entendible a todo lector.
PROPÓSITO GENERAL
Establece la organización de un texto utilizando las formas discursivas para expresar ideas de manera oral y escrita, mediante estrategias
lectoras, donde alterne los distintos niveles del habla de acuerdo con su contexto comunicativo.
6
COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana. Formación personal social
 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y

esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y
los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución
pacífica y asertiva.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las

siguientes competencias:
Comunicación
 Se expresa de manera oral haciendo uso de la fonética, fluidez y claridad, de manera escrita redacta textos,
7
correctos gramatical y ortográficamente; ambos de acuerdo con la intensión comunicativa definida y utilizando la
terminología específica de cada ámbito de estudio, vinculada con prácticas sociales determinadas como agente
comunicativo que produce mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
 Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad
e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica,
creativa y el espíritu emprendedor.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
La lengua
MÓDULO I Sesiones previstas 15
Utiliza los principales elementos y funciones de la lengua para expresar ideas y argumentos de manera verbal o escrita,
Propósito: con coherencia, claridad y fluidez según su entorno.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCI TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR A GENÉRICA
Comunicación  Cuestionario
4. Escucha,
Básica  Expositiva
8
interpreta y
1. Identifica,  Aprendizaje
Comprende las emite mensajes
ordena e orientado a
relaciones entre pertinentes en
1. Lenguaje Asume el interpreta las proyectos
los diferentes distintos
a. Tipos de
tipos de
Expresa los compromiso ideas, datos y contextos  Trabajo
lenguajes elementos del del uso conceptos colaborativo
lenguaje. mediante la
b. Idioma lenguaje. adecuado del explícitos en un utilización de  Dossier
b. lengua (oral y
Identifica los
lenguaje. texto, medios, códigos  Investigación
escrita) Expresa de manera considerando el documental
conceptos y y herramientas
c. Habla oral su punto de Valora la contexto en el  Simulaciones
definiciones de apropiados.
d. Norma vista sobre la importancia de que se generó y  Diálogos
idioma, lengua 4.1. Expresa
diferencia entre la lengua oral en el que se  Serie de
(oral y escrita), ideas y
lengua oral y escrita. y escrita en recibe. ejercicios de
habla y norma. conceptos
contextos producción
mediante
diversos. 5. Expresa ideas representacione lectura,
y conceptos en s lingüísticas, escritura,
composiciones matemáticas o expresión
coherentes y gráficas. oral,
creativas con gramática y
introducciones, uso de la
desarrollo y
conclusiones lengua
claras.
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
2. La palabra
utilización de
a. Signo lingüístico
Diseña un mensaje medios, códigos
(significante/ Identifica
oral y escrito y herramientas
significado) concepto,
haciendo uso de las apropiados.
b. concretas, definición y
palabras. 4.1. Expresa
abstractas. tipos de
5. Expresa ideas ideas y
9
b. Signo no palabras.
Clasifica a través de y conceptos en conceptos
lingüístico, signo Valora el uso
ejemplos el signo composiciones mediante
paralingüístico. Diferencia el adecuado de
lingüístico, no coherentes y representacione
c. Homónimas, signo las palabras
lingüístico y creativas con s lingüísticas,
sinónimos, lingüístico, no según el
paralingüístico. introducciones, matemáticas o
antónimos lingüístico y contexto.
desarrollo y gráficas.
parónimos. paralingüístico.
Expresa en forma conclusiones 8. Participa y
d. Homófonas,
oral los vicios de claras. colabora de
homógrafos. Identifica los
dicción y modismos manera efectiva
e. Lingüística y vicios de dicción
empleados en el en equipos
gramática y modismos.
contexto familiar y diversos
f. Vicios de dicción
académico. 8.3. Asume una
g. Modismos
actitud
constructiva,
congruente con
los
conocimientos y
habilidades con
lo que cuenta
dentro de
distintos
equipos
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos
y herramientas
Expresa en forma apropiados.
Define los
oral y escrita los 4.1. Expresa
3. Elementos del conceptos
conceptos básicos ideas y
10
proceso de básicos del acto Aprecia la
del acto 8. Valora el conceptos
comunicación: comunicativo importancia de
comunicativo de pensamiento mediante
Emisor los elementos
manera adecuada y lógico en el representacione
codificador, Comprende las del proceso de
coherente. proceso s lingüísticas,
contexto/referente, relaciones entre comunicación
comunicativo en matemáticas o
receptor/codificado los elementos en su vida
Representa los su vida cotidiana gráficas.
r. del proceso de familiar y
elementos del y académica 4.5. Maneja las
la comunicación académica.
proceso de la tecnologías de
comunicación en la información y
situaciones diversas. la comunicación
para obtener
información y
expresar ideas.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos
8.3. Asume una
actitud
constructiva,
congruente con
los
conocimientos y
habilidades con
lo que cuenta
dentro de
distintos
equipos
5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas
partir
a
de
11
métodos
5. Expresa ideas establecidos.
y conceptos en 5.1 Ordena
4. Funciones del
Usa las funciones composiciones información de
lenguaje: Valora las
del lenguaje para coherentes y acuerdo con
Emotiva, Distingue las funciones del
emitir mensajes de creativas con categorías,
referencial, funciones del lenguaje en la
acuerdo con la introducciones, jerarquías y
Conativa, Poética, lenguaje. construcción
intención desarrollo y relaciones.
Fática, de mensajes.
comunicativa. conclusiones 8. Participa y
Metalingüística
claras. colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.
8.3. Asume una
actitud
constructiva,
congruente con
los
conocimientos y
habilidades con
lo que cuenta
dentro de
distintos
equipos
Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y
los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos
distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
12
Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Evaluación
Momentos de
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Reporte de investigación  Coevaluación
 Adquiere documental  Heteroevaluación
información  Redacción de texto
 Organiza y procesa
información
 Esquema
 Apuntes para Dossier El agente de evaluación se define 13
 Aplica Resolución de serie de ejercicios de en la planeación con base en las  Listas de cotejo
Formativa evidencias de aprendizaje
producción:  Rúbricas
 Lectura
 Escritura
 expresión oral
 gramática
 Uso de la lengua
Cierre Avance de elaboración de  Listas de cotejo
 Metacognición proyecto, fase 1: Indagación  Rúbricas
referencial: Sumativa
 Cuestionario
 Reporte
MÓDULO II El enunciado y sus elementos Sesiones previstas 15

Utiliza los principales elementos que conforman el enunciado y sus constituyentes inmediatos para expresar ideas y
Propósito: argumentos de manera escrita en sus diferentes disciplinas.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCI / TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR A GENÉRICA SUGERIDAS
 Cuestionario
4. Escucha,  Expositiva
interpreta y emite
 Aprendizaje
14
Comunicación mensajes
Básica pertinentes en orientado a
distintos contextos proyectos
1. Identifica, ordena mediante la  Trabajo
e interpreta las utilización de colaborativo
1. El sujeto ideas, datos y medios, códigos y  Subrayado
Valora la conceptos explícitos herramientas  Ficha de
a. Tipos de Identifica los tipos Diseña enunciados importancia de e implícitos en un apropiados. trabajo
sujeto: de sujeto en los con los diferentes los tipos de texto, considerando 4.1. Expresa ideas
Sujeto enunciados. tipos de sujeto. sujeto en su el contexto en el que y conceptos
 Serie de
expreso o expresión oral y se generó y en el mediante ejercicios de
dado, tácito, escrita que se recibe. representaciones producción
simple, cotidiana. 4. Produce textos lingüísticas, lectura,
compuesto. con base en el uso matemáticas o escritura,
normativo de la gráficas. expresión
lengua, 4.5. Maneja las oral,
considerando la tecnologías de la gramática y
intención y situación información y la uso de la
comunicativa comunicación para lengua
obtener información
y expresar ideas.
8.Participa y
colabora de
manera efectiva en
equipos diversos
8.3. Asume una
actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con lo
que cuenta dentro
de distintos
equipos.
2. 1. Identifica, ordena
Modificador e interpreta las
es del ideas, datos y
conceptos explícitos 4. Escucha,
sujeto interpreta y emite
e implícitos en un
texto, considerando mensajes
a.
15
Aprecia la el contexto en el que pertinentes en
Modificadore pertinencia de se generó y en el distintos contextos
s directos del los que se recibe. mediante la
sujeto Distingue las Clasifica los modificadores 4. Produce textos utilización de
diferentes modificadores directos del sujeto para con base en el uso medios, códigos y
b. normativo de la herramientas
Modificador maneras en las e indirectos del sujeto crear mensajes
lengua, apropiados.
indirecto del que el sujeto en un texto. en sus
considerando la 4.1. Expresa ideas
sujeto puede ser contextos intención y situación y conceptos
modificado familiares y comunicativa. mediante
c. académicos. 12. Utiliza las representaciones
Pronombres: tecnologías de la lingüísticas,
personales, información y la matemáticas o
posesivos, comunicación para gráficas.
demostrativo investigar, resolver
problemas, producir
s,
materiales y trasmitir
numerales, información.
adjetivos
con 1. Identifica, 4. Escucha,
3. El Diferencia las Expresa las Colabora
ordena e interpreta interpreta y emite
predicado características características del los compañeros las ideas, datos y mensajes
del predicado predicado nominal y en la conceptos explícitos pertinentes en
a. El nominal y verbal. verbal en diversas elaboración de e implícitos en un distintos contextos

predicado oraciones. enunciados con texto, considerando mediante la
nominal predicado el contexto en el que utilización de
nominal y se generó y en el medios, códigos y
b. El que se recibe. herramientas
verbal.
predicado 4. Produce textos apropiados.
con base en el uso 4.1. Expresa ideas
verbal
normativo de la y conceptos
lengua, mediante
considerando la representaciones
intención y situación lingüísticas,
comunicativa. matemáticas o
gráficas.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva en
16
equipos diversos.
1. Identifica, ordena 4. Escucha,
e interpreta las interpreta y emite
ideas, datos y mensajes
4. conceptos explícitos pertinentes en
Modificador e implícitos en un distintos contextos
es del texto, considerando mediante la
predicado. el contexto en el que utilización de
A. Objeto Comparte con se generó y en el medios, códigos y
Distingue las que se recibe. herramientas
directo Utiliza los diferentes los compañeros
diferentes 4. Produce textos apropiados.
b. Objeto modificadores del las diversas
maneras en las con base en el uso 4.1. Expresa ideas
indirecto predicado en la oraciones, con normativo de la y conceptos
que el predicado
c. construcción de todos los lengua, mediante
puede ser
Complement oraciones elementos del considerando la representaciones
modificado
o predicado intención y situación lingüísticas,
circunstancia comunicativa matemáticas o
l. 12. Utiliza las gráficas.
*Tiempo, tecnologías de la 4.5. Maneja las
modo, lugar información y la tecnologías de la
comunicación para información y la
investigar, resolver comunicación para
problemas, producir obtener información
materiales y trasmitir y expresar ideas.

información. 8. Participa y
colabora de
manera efectiva en
quipos diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con
pasos específicos
Desarrollo Fase 2. Organización y planeación
de  Planificación.
proyecto Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias. 17
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de
cada asignatura.
Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia
aprendizaje Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
didáctica
Apertura:
 Identifica
conocimientos
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Fichas de trabajo  Coevaluación
 Adquiere Resolución de serie de ejercicios  Heteroevaluación
información de producción:
 Organiza y procesa  Lectura 
18
Listas de cotejo
Formativa El agente de evaluación se define
información  Escritura  Rúbricas
 Aplica  expresión oral en la planeación con base en las
 Gramática evidencias de aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de
 Metacognición proyecto, fase 2: Organización y
planeación:  Examen
 Fichas de trabajo departamental
Sumativa
 Listas de cotejo
Primera evaluación  Rúbricas
parcial
MÓDULO III Clases de oraciones Sesiones previstas 15

Propósito: Valora las oraciones que conforman un texto para comunicarse en diferentes situaciones escolares.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
4. Escucha, interpreta  Cuestionario
y emite mensajes  Expositiva
pertinentes en
 Aprendizaje
distintos contextos
mediante la utilización orientado a
Comunicación
Básica
de medios, códigos y
herramientas
proyectos
 Trabajo 19
apropiados. colaborativo
1. Identifica, 4.1. Expresa ideas y  Dossier
1.Enunciado Valora la
simple importancia de
ordena e interpreta conceptos mediante  Serie de
Distingue los las ideas, datos y representaciones ejercicios de
los elementos lingüísticas,
elementos que Produce textos a conceptos producción
a. del enunciado matemáticas o
componen a un través de los explícitos e lectura,
Unimembre simple para la gráficas.
enunciado elementos que implícitos en un 4.5. Maneja las escritura,
b. Bimembre creación de
unimembre y contiene el texto, tecnologías de la expresión
diversos textos
bimembre. enunciado simple. considerando el información y la oral,
escritos.
contexto en el que comunicación para gramática y
se generó y en el obtener información y uso de la
que se recibe. expresar ideas. lengua
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
quipos diversos.
8.1 Propone maneras
de solucionar un
problema o desarrollar
un proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos
específicos.
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización
de medios, códigos y
herramientas
2. 1. Identifica, apropiados.
Clasificació ordena e interpreta 4.1. Expresa ideas y
n del las ideas, datos y conceptos mediante
enunciado conceptos representaciones
lingüísticas,
por la explícitos e matemáticas o
20
intención Comparte con implícitos en un gráficas.
Explica de Expresa por medio
del hablante todos sus texto, 4.5. Maneja las
manera escrita de ejemplos la
compañeros las considerando el tecnologías de la
la clasificación clasificación del
a. diferentes contexto en el que información y la
del enunciado enunciado a través
Declarativo oraciones se generó y en el comunicación para
por la intención de oraciones, según obtener información y
b. según la que se recibe.
del hablante. el contexto. expresar ideas.
Interrogativo intención del 4. Produce textos
c. hablante y el con base en el uso 5. Desarrolla
Exclamativo entorno. normativo de la innovaciones y
propone soluciones a
d. Imperativo lengua, problemas a partir de
e. Dubitativo considerando la métodos establecidos.
f. intención y 5.6 Utiliza las
Desiderativo situación tecnologías de la
comunicativa información y
comunicación para
procesar e interpretar
información.
quipos diversos.
8.3. Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con lo que
cuenta dentro de
distintos equipos.
1.Identifica, ordena y emite mensajes
e interpreta las pertinentes en
distintos contextos
ideas, datos y
mediante la utilización
conceptos de medios, códigos y
explícitos e herramientas
implícitos en un apropiados.
texto, 4.1. Expresa ideas y
considerando el conceptos mediante
21
contexto en el que representaciones
3. Oraciones se generó y en el lingüísticas,
Aprecia la matemáticas o
compuestas que se recibe
importancia de gráficas.
Expresa ideas y 4. Produce textos
Identifica en un las oraciones 5. Desarrolla
a. pensamientos con base en el uso
texto escrito los compuestas en innovaciones y
Coordinadas utilizando los normativo de la
diferentes tipos diversos textos propone soluciones a
b. diferentes tipos de lengua, problemas a partir de
de oraciones familiares y
Yuxtapuestas oraciones considerando la métodos establecidos.
compuestas. académicos.
c. compuestas. intención y 5.6 Utiliza las
Subordinada situación tecnologías de la
s comunicativa. información y
comunicación para
8. Valora el procesar e interpretar
pensamiento lógico información.
en el proceso
comunicativo en su quipos diversos.
vida cotidiana y 8.1 Propone maneras
académica. de solucionar un
problema o desarrollar
un proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos

específicos.
Desarrollo Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
de  Realización del proyecto.
proyecto Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Evidencias de
secuencia
aprendizaje Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos
didáctica
22
Apertura:
 Identifica
conocimientos
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Apunte para Dossier  Coevaluación
 Adquiere  Análisis estructural  Heteroevaluación
información Resolución de serie de ejercicios
 Organiza y procesa de producción:
información  Lectura Formativa El agente de evaluación se define
 Aplica  Rúbricas
 Escritura en la planeación con base en las
 expresión oral evidencias de aprendizaje
 gramática
 uso de la lengua
 Metacognición proyecto, fase 3: Integración de
información y elaboración del  Listas de cotejo
Sumativa
producto:  Rúbricas
 Redacción de escrito
breve
MÓDULO IV El párrafo Sesiones previstas 15

Construye párrafos para producir textos con unidad y coherencia considerando la intención y situación comunicativa
Propósito: según su contexto
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
4.1. Expresa ideas y  Cuestionario
Comunicación
conceptos mediante  Expositiva
representaciones
Básica  Aprendizaje
23
lingüísticas,
4. Produce matemáticas o orientado a
textos con base gráficas. proyectos
en el uso 4.3. Identifica las ideas  Trabajo
1.La normativo de la clave en un texto o colaborativo
Asume la
estructura del lengua, discurso oral e infiere  Serie de
importancia de conclusiones a partir
párrafo Identifica la considerando la ejercicios de
escribir de ellas
a. Definición estructura intención y producción
párrafos 5. Desarrolla
b. Estructura externa e Crea párrafos con situación lectura,
considerando innovaciones y
externa interna del base en la comunicativa escritura,
la estructura propone soluciones a
c. Estructura párrafo. estructura interna y problemas a partir de expresión oral,
externa e
interna externa. 5.Expresa ideas métodos establecidos. gramática y uso
interna en
y conceptos en 5.6 Utiliza las de la lengua
textos
composiciones tecnologías de la  Cuadro
diversos.
coherentes y información y sinóptico
creativas, con comunicación para
introducción, procesar e interpretar
desarrollo y información.
6. Sustenta una
conclusiones
postura personal sobre
claras temas de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y
sintética.
7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo de la
vida.
7.3 Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
24
cotidiana
quipos diversos.
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
cuenta dentro de
distintos equipos.
2. Elementos 4. Produce 4. Escucha, interpreta

Colabora en la y emite mensajes
para la textos con base
construcción pertinentes en distintos
construcción en el uso
Produce textos de textos con contextos mediante la
de un Distingue los normativo de la
para las diversas los elementos utilización de medios,
párrafo. elementos para lengua,
asignaturas con los que contiene códigos y herramientas
la construcción considerando la apropiados.
elementos de un un párrafo,
a. conectores de un párrafo. intención y 4.1. Expresa ideas y
párrafo. según los
b. Signos de situación conceptos mediante
diversos
puntación comunicativa representaciones
contextos.
c. Ortografía lingüísticas,
(reglas de 5. Expresa matemáticas o

acentuación) ideas y gráficas.
conceptos en 4.3. Identifica las ideas
composiciones clave en un texto o
discurso oral e infiere
coherentes y
conclusiones a partir
creativas, con de ellas
introducción, 5. Desarrolla
desarrollo y innovaciones y
conclusiones propone soluciones a
claras. problemas a partir de
métodos establecidos.
8. Valora el 5.6 Utiliza las
pensamiento tecnologías de la
lógico en el información y
comunicación para
proceso
25
procesar e interpretar
comunicativo en información.
su vida 6. Sustenta una
cotidiana y postura personal sobre
académica. temas de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva
6.4 Estructura ideas y
clara, coherente y
sintética.
quipos diversos.
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
cuenta dentro de
distintos equipos
y emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
4. Produce utilización de medios,
textos con base códigos y herramientas
en el uso apropiados.
normativo de la 4.1. Expresa ideas y
lengua, conceptos mediante
considerando la representaciones
intención y lingüísticas,
situación matemáticas o
gráficas.
comunicativa 4.2 Aplica distintas
3. Tipos de 5. Expresa estrategias
Diferencia los
párrafo.
a. Descriptivo tipos
párrafo
de
de Clasifica en textos
Usa los tipos
de párrafo
ideas
conceptos
y
en
comunicativas según
quienes sean sus 26
b. Narrativo composiciones interlocutores, el
acuerdo con la académicos para la
c. Expositivo los coherentes y contexto en el que se
situación construcción encuentra y los
d. tipos de párrafo. creativas, con
comunicativa. de textos objetivos que persigue.
Argumentativo introducción,
académicos. 4.3. Identifica las ideas
desarrollo y
conclusiones clave en un texto o
discurso oral e infiere
claras
conclusiones a partir
6. Argumenta de ellas
un punto de 6. Sustenta una
vista en público postura personal sobre
de manera temas de interés y
precisa, relevancia general,
coherente y considerando otros
creativa. puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
6.4. Estructura ideas y
clara, coherente y
sintética.
Aprende de forma
colaborativa
7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo de la
vida.
7.3 Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana
quipos diversos.
27
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
cuenta dentro de
distintos equipos
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de
logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Cuadro sinóptico  Coevaluación
 Adquiere información  Dossier  Heteroevaluación
 Organiza y procesa Resolución de serie de
28
información ejercicios de producción:
 Aplica  Lectura Formativa El agente de evaluación se define en
 Rúbricas
 Escritura la planeación con base en las
 Expresión oral evidencias de aprendizaje
 Gramática
 Metacognición proyecto, fase 4: Entrega y
evaluación:
 Información para cartel
 Cartel  Examen departamental
 Exposición oral del Sumativa  Listas de cotejo
cartel  Rúbricas
Segunda evaluación
parcial
Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%
Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

parcial Portafolio: 10%
Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al 29

departamento de control escolar se promediarán para obtener el
promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación
ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%

DESARROLLO DEL PROYECTO
Semestre / fase 1er. semestre/ Introductoria
Temática para el proyecto  Salud adolescente (sexual, física, emocional, convivencia, adaptación al contexto, prevención
de acuerdo con fase de drogas, prevención de violencia desarrollo integral del ser humano).
formación  Educación para el consumidor, cuidado de las personas
Asignaturas que participan  Aritmética y lenguaje matemático

 Antropología
 Salud adolescente
 Desarrollo Personal
 Orientación educativa I
 Lógica
 Expresión oral y escrita
 Programación y cómputo
30
 Cultura y activación física
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma colaborativa
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos

8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que
cuenta dentro de distintos equipos.
Competencias Disciplinares Comunicación
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducción, desarrollo y
conclusiones claras
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y trasmitir información.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad
con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al
31
enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto
y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación

 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas  Foro

 Wiki
 Blog
 Red social
 Bases de datos electrónicas

32
Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest
 Test (pruebas)
Fuentes
BÁSICA
 Garduño, A. et al. (2016). Libro de texto de Expresión Oral y Escrita. Editado por UAEM: México. ISBN 9786074227147
COMPLEMENTARIA
 López Amaya, Armandina y Linares Urenda, Margarita. (2005). Taller de Lectura y Redacción I. México, ST Editorial.
 Maqueo, Ana María y Méndez, Verónica. (2004). Español 2. México, Limusa.
MESOGRAFÍA
 Diccionario de la Real Academia Española http://www.rae.es (Consultado el 6 de febrero de 2017)
 Diccionario de Sinónimos, Antónimos, Parónimos y otros recursos lingüísticos:
 http://www.academia.edu/4361199/DICCIONARIO_LEXUS_SINONIMOS_ANTONIMOS_PARONIMOS (Consultado el 6 de febrero de 2017)


Educalandia.net http://www.educalandia.net (Consultado el 6 de febrero de 2017)
Eduteka http://www.eduteka.org/#!asignatura-lenguaje (Consultado el 6 de febrero de 2017)
33
 Portal Educativo tiposde.com http://cea.cide.edu/gramtica/tipos_de_palabras.html (Consultado el 6 de febrero de 2017)
 Universidad de Castilla la Mancha http://www.uclm.edu/profesorado/agcano/comunicacion.htm (Consultado el 6 de febrero de 2017)
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
Bibliografía sugerida para el docente
 Alegría de la Colina, Margarita. (1993). Curso de Lectura y Redacción. México, UAM-Azcapotzalco.
 Beristaín, Helena. (1996). Gramática estructural de la lengua española. México, Limusa.
 Cohen, Sandro. (2004). Redacción sin Dolor, aprenda a escribir con claridad y precisión. México. Planeta Mexicana.
 Enríquez Valenzuela, Miguel Antonio. (2009). Lectura, Expresión Oral y Escrita. México, Jit Press, S.A. de C.V.
 Galindo, Carmen; Galindo, Magdalena y Armando Torres –Michúa. (2003). Manual de redacción e investigación. Guía para el
estudiante y el profesionista. México: Editorial Grijalbo
 Herrera Vázquez, Marina Adriana. (2007). Taller de Lectura y Redacción I. México. Esfinge.
 Lemus Hernández, Francisco Javier y Pineda Ramírez María Ignacia. (2003). Taller de Lectura y Redacción I. México, Pearson
Educación.
 Lenguaje y expresión 2. (2004). Pineda R., María Ignacia, Francisco Javier Lemus H. Pearson Prentice Hall.
 López, Carlos. (2006). Redacción en Movimiento, Herramientas para el Cultivo de la Palabra. México, Editorial Praxis.
 Rojas Soriano, Raúl. (2002). El Arte de Hablar y Escribir, Experiencias y Recomendaciones. México. Plaza y Valdés.
 Sánchez Lobato, Jesús. (2013). Saber Escribir. 6ªed. México, Instituto Cervantes.
34

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SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Elaboración:

Programa de estudios de: Primer semestre

Campo disciplinar: Comunicación

Asignatura: Expresión oral y escrita

Semestre: Primero Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

 Aritmética y lenguaje matemático

 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

MÓDULO II El enunciado y sus elementos Sesiones previstas 15

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS

a. El nominal y verbal. verbal en diversas elaboración de e implícitos en un distintos contextos

materiales y trasmitir y expresar ideas.

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

MÓDULO III Clases de oraciones Sesiones previstas 15

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

acción con pasos

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

MÓDULO IV El párrafo Sesiones previstas 15

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

2. Elementos 4. Produce 4. Escucha, interpreta

(reglas de 5. Expresa matemáticas o

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al 29

Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%

DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 1er. semestre/ Introductoria

Asignaturas que participan  Aritmética y lenguaje matemático

curso de acción con pasos específicos

Fase 4. Entrega y Evaluación

Herramientas tecnológicas  Foro

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