SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

ESTADÍSTICA

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Elaboración:

Rector
María Guadalupe Jardón Segura.
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Maricela del Carmen Osorio García.
Secretario de Docencia Xiomara Rodríguez Mondragón.
Alejandro Alvarado Catzoli
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño
Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

2
Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior

Programa de estudios de: Sexto semestre

Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
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Campo disciplinar: Matemáticas

Academia: Matemáticas

Asignatura: Estadística

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 3

3

 Sociología
 Psicología
Fase en la
Asignaturas  Ciudadanía y Civismo
estructura Propedéutico
simultáneas  Expresión y Apreciación del Arte
 Desarrollo Empresarial curricular
 Optativa 1
 Optativa 2
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa

de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de
aprendizaje en cada módulo.
 Asistir puntualmente a clase.
 Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de las actividades de
enseñanza.
 Cumplir y respetar la legislación vigente.
 Cumplir y respetar los acuerdos de la Academia General de Matemáticas.
 Cumplir y respetar los acuerdos de Academia del plantel.
 Presentar el programa de la asignatura a los alumnos en la primera semana de clases.
 Informar las fechas de exámenes departamentales y entrega de proyectos.
 Informar el avance programático para los exámenes.
 Dar revisión el día y hora señalada (asentar escala y calificación definitiva).
 Facilitar el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que
permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetos de
aprendizaje.
 Propiciar el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que promueva la
confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer
tópicos actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información
 Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora
de clase.
4
y Comunicación (TIC).  Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.
 Despertar y mantener el deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de  Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de
las competencias en su vida cotidiana. evidencias y proyectos individuales y colectivos.
Docente  Ofrecer alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente Alumno  Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen
las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el
con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado. examen a título.
 Coordinar las actividades de las alumnas y los alumnos, ofreciendo una diversidad de  Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la
interacciones entre ellos. Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de
 Favorecer el trabajo colectivo de las y los estudiantes, recurriendo a actividades Matemáticas.
variadas que estimulen su participación en la clase.
 Conducir las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de
promoción de los valores cívicos y éticos.
 Diseñar instrumentos de evaluación del aprendizaje, considerando los niveles de
desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluación y
coevaluación por parte del alumnado .
 Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación
Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Matemáticas.
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que
permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de
aprendizaje.
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la
confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer
tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la Información
y Comunicación (TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente
las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia),
con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.
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PRESENTACIÓN

Con base a los proyectos del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), al abordar la educación con base en competencias, se observa la
necesidad de implementar otras estrategias de enseñanza, que permitan el estudiante allegarse de procesos formativos y estructurales en
el área de las matemáticas para su aplicación en su contexto. Teniendo como principales retos la ampliación de la cobertura, mejoramiento
de la calidad y búsqueda de la equidad, los cuales describen los diversos desafíos que deben ser atendidos en los diferentes subsistemas.
(SEMS, 2011)
La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), implementa un cambio en el programa de estudio de Estadística para contribuir a
una mejora en la educación en el Nivel Medio Superior, que se vea reflejada en una mayor responsabilidad, participación, colaboración y
ética de los estudiantes. Los nuevos objetivos corresponden a las dimensiones humana, social y del conocimiento establecidas en el perfil 5
de egreso. Dada la ubicación de esta asignatura en el sexto semestre, se ha tenido presente que el fin primordial de la etapa propedéutica
del bachillerato es la de dar continuidad a los egresados con los estudios en el Nivel Superior.
La modificación del programa de estadística responde a los cambios que se viven a nivel Nacional e Internacional, teniendo como fin
primordial que el estudiante desarrolle las competencias que le permitan resolver situaciones políticas, culturales, sociales y académicas en
la cual se encuentra inmerso de manera cotidiana para su formación participativa y proactiva, que le va a permitir integrarse de forma activa
en los ámbitos sociales, económicos, políticos y ambientales de su entorno.
I. La Estadística y su aplicación.
II. Medidas de Tendencia Central y Medidas de Posición.

III. Las medidas de dispersión en la estadística descriptiva y recta de regresión.

IV. Introducción a la Probabilidad

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PROPÓSITO GENERAL

Relaciona la estadística descriptiva e inferencial, además de la probabilidad para dar solución a problemas de su vida cotidiana

6
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

 Manifiesta iniciativa, proactividad y liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al cumplimiento de sus metas, ya sean
personales o establecidas en bien común, considerando su condición de juventud actual, así como su inserción en el campo labo ral
o en el nivel superior.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades.

Matemáticas
7
 Aplica las operaciones matemáticas de algebra, trigonometría, geometría analítica, cálculo diferencia e integral y estadístic a
considerando los referentes metodológicos de estas, para describir e interpretar distintos fenómenos de su vida cotidiana.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

 Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés p or
resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu
emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I La Estadística y su aplicación. Sesiones previstas 14

Identifica la estadística descriptiva e inferencial, con el propósito de seleccionar y organizar las variables de la población o
Propósito:
muestra para el análisis, interpretación y elaboración de gráficas.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
1.Conceptualiz Identifica el Compara y clasifica Interactúa con Matemáticas 1. Se conoce y valora a
ación y concepto y uso casos de aplicación otros para Básicas y sí mismo y aborda
clasificación de la de la estadística Extendidas problemas y retos  Cuestionario
8
resolver
de la estadística.
problemas,
3. Explica e teniendo en cuenta los  Expositiva
estadística. interpreta los objetivos que persigue.  Aprendizaje
1.1 Dato
Define dato Clasifica datos y aportando resultados 1.1 Enfrenta las orientado a
estadístico, estadístico, variables puntos de vista proyectos
con apertura. obtenidos dificultades que se le
variable y su variable y su mediante presentan y es  Trabajo
clasificación. consciente de sus colaborativo
clasificación. procedimientos
1.1.1 Identifica la Determina la valores, fortalezas y  Investigación
matemáticos y documental
Población y relación que muestra debilidades.
los contrasta  Plenaria
muestra. existe entre 4. Escucha, interpreta y
con modelos  Taller
población y emite mensajes
establecidos en  Desarrollo de
muestra. pertinentes en distintos
situaciones serie de
contextos mediante la
1.2 Registro y Explica el orden Registra, clasifica y reales. ejercicios
utilización de medios,
ordenamiento de registro de ordena los datos.
códigos y herramientas  Esquemas
de datos. datos. 4. Argumenta la apropiados.  Gráficos
solución  Tablas
4.1 Expresa ideas y  Elaboración
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1.3 Tabla de Comprende el Realiza la tabla de Valora la

obtenida de un conceptos mediante de
distribución de uso de la tabla distribución de importancia de problema, con representaciones situaciones
frecuencia. de distribución frecuencias. organizar los métodos lingüísticas, problema
datos matemáticas o gráficas.
de frecuencias, numéricos,
recopilados,
así como la gráficos, 5. Desarrolla
para llegar al
interpretación analíticos o innovaciones y propone
análisis de los
soluciones a problemas
de frecuencia mismos. variacionales,
a partir de métodos
acumulada, mediante el establecidos.
frecuencia lenguaje verbal,
relativa y matemático y el 5.1 Sigue instrucciones
y procedimientos de
frecuencia uso de las
manera reflexiva,
relativa tecnologías de comprendiendo como

1.4
acumulada.
Identifica la Elabora e interpreta Valora
la información y
la la
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance 9
Representació estructura de los diferentes tipos importancia de comunicación. de un objetivo.
n gráfica de diferentes tipos de gráficas. representar 5.2 Ordena información
datos. gráficamente 5. Analiza las de acuerdo a
de gráficas:
un conjunto de relaciones entre
 Barras datos
categorías, jerarquías y
 Histogra dos o más relaciones.
ma variables de un 5.6 Utiliza las
 Polígono proceso social o tecnologías de la
de natural para información y
frecuenci determinar o comunicación para
as estimar su procesar e interpretar
 Ojiva comportamiento información.
 Circulogr . 8. Participa y colabora
ama. de manera efectiva en
8. Interpreta equipos diversos.
tablas, gráficas, 8.1 Propone maneras
mapas, de solucionar un
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diagramas y problema o desarrollar

textos con un proyecto en equipo,
símbolos definiendo un curso de
acción con pasos
matemáticos y
específicos.
científicos.
8.2 Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los que 10
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los
desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de
datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a
realizar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Evaluación
Momentos de
Evidencias de aprendizaje Tipo de
secuencia didáctica Quien evalúa Instrumentos
evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario
Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza

Desarrollo:
 Adquiere  Organizador de
información
 Organiza y 
información
Reporte
11
 Lista de cotejo
procesa  Serie de ejercicios 
Formativa Autoevaluación  Rubricas
información resuelta  Coevaluación
 Aplica  Resolución de
 Heteroevaluación
situaciones problema

El agente de evaluación se
Cierre Avance de elaboración de
define en la planeación con base
 Metacognición proyecto, fase 1: Indagación
en las evidencias de aprendizaje
referencial:
 Lista de cotejo
 Organizador de
Sumativa  Rubricas
información
 Resolución de
situaciones problema
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Medidas de Tendencia Central y Medidas de

MÓDULO II Sesiones previstas 8
Posición.
Propósito: Calcula las medidas de tendencia central y posición, para resolver problemas de su entorno.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
2. 1 Identifica los Resuelve mediante Interactúa con Matemáticas 1. Se conoce y valora a
Medidas de conceptos y el procedimiento otros para Básicas y sí mismo y aborda
tendencia indicado la media resolver Extendidas problemas y retos 
12
aplicación de Cuestionario
teniendo en cuenta los
central
medidas de
aritmética, problemas, 5. Analiza las
objetivos que persigue.
 Expositiva
2.1.1 Media
tendencia
mediana y moda, aportando relaciones entre 1.1 Enfrenta las  Aprendizaje
aritmética descubriendo su puntos de dos o más dificultades que se le orientado a
2.1.2 central, (media utilidad en vista con proyectos
variables de un presentan y es
Mediana aritmética, problemas apertura. consciente de sus  Trabajo
2.1.3 Moda planteados. proceso social o
mediana y valores, fortalezas y colaborativo
2.2. Calcula las natural para
moda). debilidades.  Investigación
Medidas de Identifica los medidas de determinar o 4. Escucha, interpreta y documental
posición posición de un estimar su emite mensajes
conceptos y pertinentes en distintos
 Plenaria
2.2.1. conjunto de datos comportamiento.  Taller
Cuartiles aplicación de contextos mediante la
las medidas de
8. Interpreta utilización de medios,  Elaboración de
2.2.2.
tablas, gráficas, códigos y herramientas situaciones
Deciles posición: apropiados.
mapas, problema
2.2.3. (cuartiles,
diagramas y
4.1 Expresa ideas y  Esquemas
percentiles deciles y conceptos mediante
textos con  Desarrollo de
percentiles). representaciones
serie de
símbolos lingüísticas, matemáticas
o gráficas. ejercicios
matemáticos y  Organizador de
5. Desarrolla
científicos. innovaciones y propone información
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soluciones a problemas a  Gráficas

partir de métodos  Tablas
establecidos.
 Campana de
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de Gauss
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
5.2 Ordena información
de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en

13
equipos diversos.
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un
curso de acción con
pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
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Desarrollo Fase 2. Organización y planeación

de  Planificación.
proyecto Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de
cada asignatura.

14
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Evaluación
Momentos de
Evidencias de aprendizaje Tipo de
secuencia didáctica Quien evalúa Instrumentos
evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
Desarrollo:  Reporte
 Adquiere  Organizador de
información información  Lista de cotejo
 Organiza y
procesa
 Serie de ejercicios
resuelta
Formativa
 Autoevaluación
 Rubricas 15
 Coevaluación
información  Situaciones problema
 Aplica resueltas  Heteroevaluación
Cierre Avance de elaboración de
 Metacognición proyecto, fase 2: Organización y
El agente de evaluación se
planeación:
define en la planeación con base  Examen
en las evidencias de aprendizaje  Lista de cotejo
 Situaciones problema Sumativa
 Rubricas
resueltas

Primera evaluación parcial

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Las medidas de dispersión en la estadística

MÓDULO III Sesiones previstas 10
descriptiva y recta de regresión
Comprende el uso y aplicación de la desviación media, varianza, desviación estándar y recta de regresión; para el cálculo
Propósito:
y apreciación de la dispersión de los datos para su análisis.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
3.1 Distingue los Selecciona la Interactúa con Matemáticas 1. Se conoce y valora a
Desviación conceptos de información otros para Básicas y sí mismo y aborda
media
3.1.1.
desviación
media,
necesaria para resolver
problemas,
Extendidas
4. Argumenta la
problemas y retos
teniendo en cuenta los
 Cuestionario
 Expositiva
16
emplear, aplicar e objetivos que persigue.
Interpretación varianza y
interpretar las
aportando solución 1.1 Enfrenta las  Aprendizaje
de la desviación puntos de obtenida de un dificultades que se le orientado a
desviación estándar, así medidas de vista con proyectos
problema, con presentan y es
media. como su dispersión. apertura. consciente de sus  Trabajo
empleo en métodos
valores, fortalezas y colaborativo
3.2 Varianza diversas numéricos, debilidades.  Desarrollo de serie
Pone en práctica la
y desviación actividades. aplicación de las gráficos, 4. Escucha, interpreta y de ejercicios
estándar Relaciona la medidas de analíticos o emite mensajes  Investigación
3.2.1. aplicación del dispersión pertinentes en distintos documental
para variacionales, contextos mediante la
Interpretación coeficiente de determinar o mediante el utilización de medios,
 Mapa conceptual
de la variación y estimar su lenguaje verbal, códigos y herramientas  Taller
varianza medidas de comportamiento. apropiados.  Elaboración de
3.2.2 sesgo. matemático y el
4.1 Expresa ideas y situaciones
Interpretación uso de las conceptos mediante
Determina el problema
de la Distingue la centro de gravedad tecnologías de representaciones
desviación aplicación del de un conjunto de la información y lingüísticas, matemáticas
estándar diagrama de datos bivariados, la comunicación. o gráficas.
3.3. dispersión y 5. Desarrolla
grafica el diagrama
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Diagrama de localización del de dispersión y 5. Analiza las innovaciones y propone

dispersión y centro de determina la recta relaciones entre soluciones a problemas
centro de gravedad. de regresión a partir de métodos
dos o más establecidos.
gravedad.
variables de un 5.1 Sigue instrucciones y
3.4. Comprende los Pone en práctica la
proceso social o procedimientos de
Covarianza conceptos de aplicación de la manera reflexiva,
3.5. covarianza y covarianza, natural para
comprendiendo como
Coeficiente correlación correlación lineal y determinar o cada uno de sus pasos
de lineal. ecuación de la estimar su contribuye al alcance de
correlación recta de regresión comportamiento. un objetivo.
3.6 Ecuación Identifica la en problemas de 5.2 Ordena información
de la recta de aplicación de la su entorno. 8. Interpreta de acuerdo a categorías,
regresión y ecuación jerarquías y relaciones.
tablas, gráficas, 5.6 Utiliza las
aplicación a punto-
17
mapas, tecnologías de la
serie de pendiente en
diagramas y información y
tiempos. regresión lineal comunicación para
a series de textos con
procesar e interpretar
tiempos. símbolos información.
matemáticos y 8. Participa y colabora
científicos. de manera efectiva en
equipos diversos.
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema
o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un
curso de acción con
pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente
con los conocimientos y
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habilidades con los que

cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.

Desarrollo Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

de  Realización del proyecto.
proyecto Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

18
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza

Desarrollo:
 Adquiere  Serie de ejercicios resuelta

19
información  Situaciones problema resuelta  Lista de cotejo
 Autoevaluación
 Organiza y  Reporte Formativa  Rubricas
procesa  Coevaluación
información  Heteroevaluación
 Aplica
Cierre Avance de elaboración de proyecto,
El agente de evaluación se define
 Metacognición fase 3: Integración de información y
en la planeación con base en las
elaboración del producto: evidencias de aprendizaje  Lista de cotejo
Sumativa  Rubricas
 Situaciones problema
resuelta
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV Introducción a la Probabilidad Sesiones previstas 6

Propósito: Reconoce los elementos de probabilidad básica y los aplica en eventos de la vida diaria.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUEGIRDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
4.1 El papel de la Identifica Verifica hechos Interactúa con Matemáticas 1. Se conoce y
probabilidad diferentes tipos que intervienen otros para Básicas y valora a sí mismo
4.1.1 Evento y de eventos y con la probabilidad. resolver Extendidas y aborda  Cuestionario
problemas y retos
espacio problemas, 5. Analiza las  Expositiva
20
espacio teniendo en
muestral.
muestral aportando puntos relaciones entre cuenta los  Aprendizaje
de vista con dos o más objetivos que orientado a
4.2 Problemas de Identifica los Discrimina apertura. persigue. proyectos
variables de un
conteo conceptos de información proceso social o 1.1 Enfrenta las  Trabajo
4.2.1 Factorial, factorial, relevante para dificultades que colaborativo
natural para
Combinacione combinación y resolver problemas se le presentan y  Desarrollo de
por medio del determinar o es consciente de serie de
s y permutación estimar su sus valores,
conteo. ejercicios
permutaciones fortalezas y
comportamiento.
debilidades.  Reporte
4.2.1.1. Sigue la secuencia 4. Escucha,  Situaciones
Diagrama de correcta de pasos 7. Elige un interpreta y emite problema
árbol para la solución de enfoque mensajes  Mapa
problemas de determinista o pertinentes en conceptual
conteo distintos contextos  Resumen
uno aleatorio
4.3 Clasificación de Diferencia los Soluciona Se relaciona mediante la
para el estudio utilización de
 Dosier
la probabilidad tipos de problemas colaborativamente
relacionados con con otros para de un proceso o medios, códigos y
4.3.1 Eventos eventos herramientas
los diversos tipos proponer maneras fenómeno, y
mutuamente probabilísticos. apropiados.
de eventos de resolver argumenta su
excluyentes o 4.1 Expresa ideas
problemas. y conceptos
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disjuntos Analiza la pertinencia. mediante

4.3.2 Eventos información de un representaciones
problema para 8. Interpreta lingüísticas,
Independientes matemáticas o
emplear el evento tablas, gráficas,
4.3.3 Eventos gráficas.
adecuado en la mapas,
dependientes 5. Desarrolla
solución. diagramas y innovaciones y
4.3.4 Eventos
textos con propone
no excluyentes soluciones a
entre si símbolos problemas a partir
matemáticos y de métodos
científicos. establecidos.
5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos de

21
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
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ESTADÍSTICA

desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de
acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,

22
congruente con
los conocimientos
y habilidades con
los que cuenta
dentro de distintos
equipos de
trabajo.
Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación
proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel
de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Coevaluación
 Serie de ejercicios resuelta
 Adquiere  Heteroevaluación
 Situaciones problema  Lista de cotejo
23
información
resueltos Formativa  Rubricas
 Organiza y procesa
 Reporte El agente de evaluación se define
información
 Aplica en la planeación con base en las
Cierre Avance de elaboración de evidencias de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 4: Entrega y
evaluación:
 Examen
 Situaciones problema  Lista de cotejo
Sumativa
resueltos  Rubricas
 Reporte

Segunda evaluación parcial

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

parcial Portafolio: 10%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al

departamento de control escolar se promediarán para obtener el
promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación 24
ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño
adicional determinados por la
academia, comunicados al
estudiante durante la evaluación
ordinaria.

Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%

Desarrolla dos desempeños
adicionales determinados por la
academia, comunicados al
estudiante durante la evaluación
ordinaria.
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 6to semestre/ Propedéutico

Temática para el proyecto  Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

de acuerdo con la fase de  sustentabilidad,
formación  Derechos humanos,
 Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.
Asignaturas que participan  Sociología
 Ciudadanía en el mundo globalizado
 Psicología
 Apreciación y expresión del arte
 Desarrollo emprendedor
 Optativa 1
 Optativa 2
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Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
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Competencias Disciplinares CDB-MAT

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos en situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta
su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Fases de proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la
temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar
aspectos o productos distintos.
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 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro
establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
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 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas  Foro

 Wiki
 Blog
 Redes sociales
 Bases de datos electrónicas


Comunidad Seduca
Videos 27
 Webquest
 Test (pruebas)
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Fuentes
BÁSICA
 Rodríguez Mondragón, X. y Jardón Segura, M. (2018). Libro de texto de Estadística. Editado por UAEM: México. ISBN
9786074229035
COMPLEMENTARIA
 Díaz, E. (2016). Estadística Básica. Introducción a la Estadística con R. ediciones de la U: México. ISBN: 9789587624649
 Oteyza, E., et. Al. (2015). Probabilidad y estadística bachillerato. Pearson Educación de México: México

MESOGRAFÍA
 Probabilidad. Disponible en: http://www.vitutor.com/pro/2/probabilidad.html
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php 28
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE

 Aguirre, V. (2013) Fundamentos de probabilidad y estadística. (2da Ed.) Just in time press
 Mariscal, G. (2013). Vive la probabilidad y estadística 2 competencias para la vida del bachillerato. Progreso: México
 Sánchez, O. (2010) Probabilidad y estadística. 3ra. Ed. McGraw Hill: México
 Fuenlabrada, S. (2008). Probabilidad y estadística. (3ra. Ed.) Mc Graw Hill: México
 Mendenhall, W., et. Al. (2008) Introducción a la probabilidad y estadística. Cengage Learning: México.
 Sánchez, O. (2004). Probabilidad y estadística. Mc Graw Hill: México