Guía de Empleo Con Apoyo para Personas Con Autismo 21294

guía de
empleo con apoyo

para personas con autismo
Confederación AUTISMO-ESPAÑA
índice
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. LAS PERSONAS ADULTAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO

AUTISTA (T.E.A) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2. ¿QUÉ ES EL EMPLEO CON APOYO? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3. FASES DEL EMPLEO CON APOYO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

• Fase 1. Búsqueda de Empleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
• Fase 2. Valoración de los Candidatos . . . . . . . . . . . . . . . 23
• Fase 3. Análisis y Valoración del Puesto de Trabajo . . . . 25
• Fase 4. Entrenamiento y Adaptación . . . . . . . . . . . . . . . 27
• Fase 5. Seguimiento y Valoración . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4. BENEFICIOS DEL EMPLEO CON APOYO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

• Para la Empresa
• Para el Trabajador con Autismo
• Para la Sociedad
AUTORES:
Asociación Aspanaes, Emma Cuesta Fernández 5. ASPECTOS ÉTICOS Y EL EMPLEO CON APOYO . . . . . . . . . . . . . 34
Asociación Autismo Burgos, Jose Luís Cuesta Gómez
Asociación B.A.T.A, Fausto García Rey y Ignacio Rey Mato 6. EXPERIENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Asociación Gautena, Agustín Illera Martínez
Asociación Nuevo Horizonte, Domingo García Villamisar 7. BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
y Mª Carmen Muela Morente
Asociación Pauta, Juan Antonio Abajo Cezón y Bernardo 8. ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Bermejo Gutiérrez a1 2 Ejemplos de Convenio para el Desarrollo de Prácticas de
Federación Autismo Andalucía, Rosa Álvarez Peréz, Empleo con Apoyo
y Miguel Á. Rojano Martíns
a2 Unidad de Apoyo a la Inserción Laboral
Fundación Mas Casadevall, Francesc Pèlach i Busom
a3 Ejemplo de Ficha de Recogida de Datos de las Empresas
Fundación Menela, Cipriano Jiménez Casas
a4 Pruebas de Valoración
a5 Perfil Vocacional
COORDINADORA:
a6 Análisis del Puesto de Trabajo
Susana Bernad Ripoll, Confederación Autismo España a7 Ejemplo de Plan de Inserción Laboral Individualizado
a8 Ficha de Objetivos de Aprendizaje
Edita: a9 Ficha de Seguimiento
Realiza: a10 Cuestionarios de Valoración de la Satisfacción de las Personas
Diseño: Juan Múgica Implicadas en el Programa de Empleo con Apoyo
Confederación AUTISMO-ESPAÑA
Fotografía: Carlos Picasso y a11 Cuestionario para la Medida de Satisfacción de la Familia
C/ Guadiana 38, 28224 Pozuelo de Alarcón, Madrid archivo Autismo España a12 Ayudas y Ventajas Fiscales.
confederacion@autismoespana.com Imprime: Villena A.G. a13 Legislación Orientativa y Sugerencias a la Administración.
programa de empleo con apoyo
autismo
para personas con
introducción
E
sta guía se enmarca dentro del proyecto de Empleo con Apoyo para Personas con Autismo
financiado por la Fundación Luis Vives- Fondo Social Europeo para el fortalecimiento de
las organizaciones no gubernamentales que promueven la inserción laboral de personas
en riesgo de exclusión, en el marco del Programa Operativo de Lucha contra la
Discriminación (2000 – 2006) y cofinanciado por la Fundación ONCE.
El objetivo de este trabajo es promover el camino hacia un modelo real de inclusión en el marco
laboral, el empleo con apoyo, que permite a las personas adultas con autismo hacer realidad el de-
recho que, como el resto de la población, tienen a formar parte activa de la sociedad en la que
viven. Por eso, consideramos que el empleo con apoyo es la modalidad más idónea para las per-
sonas con autismo.
La inclusión laboral en empresas ordinarias constituye el proceso por el cual la persona (cualquier
persona) pasa a formar parte de una comunidad, aportando su esfuerzo a un bien común y con-
virtiéndose en miembro de pleno derecho de la sociedad que ayuda a construir . Es, por tanto, un
factor primordial del desarrollo individual que incide de forma directa en la mejora de la calidad
de vida a través de la participación social y el desarrollo de la autodeterminación.
El empleo con apoyo permite llevar adelante los procesos de inclusión mediante estrategias que
ponen en contacto directo los distintos componentes sociales (trabajadores, empresarios, clientes
de los servicios, servicios comunitarios, profesionales...) de manera que la acción integradora no
recae únicamente sobre la persona con la que se lleva a cabo el programa, sino que incluye a todo
el entorno, modificando actitudes y creando nuevas redes de interrelaciones personales.
Consolidar este modelo supone dar un paso importante hacia la mejora de la calidad de vida de
las personas con autismo, ya que permite adaptar las capacidades individuales a las demandas del
entorno y, al mismo tiempo, orientar los programas y servicios hacia la comunidad.
La aplicación de un modelo de empleo con apoyo tiene un coste económico no superior al de

otras modalidades de empleo. Es una inversión social que supone un compromiso firme por parte
de todos (administración, empresa, familia, ciudadanos y aquellos que trabajan al servicio de este
grupo de personas, en definitiva, de toda la sociedad).
El éxito de la plena inclusión de las personas con autismo en el mercado laboral ordinario, a tra-
vés de la modalidad del empleo con apoyo, depende de todos nosotros como conjunto social. La
elaboración de esta guía y las experiencias que se están desarrollando en las diversas asociaciones
son una muestra del compromiso de la Confederación Autismo España hacia esta modalidad.
Cándido Velázquez-Gaztelu Ruiz

Presidente de Confederación Autismo España
5
autismo
para personas con
Las Personas Adultas con Trastornos
uno del Espectro Autista (T.E.A) (1)

Ser adulto, implica entre otros aspectos abordar nuevas necesidades referidas a au-
tonomía personal, autoestima, autodeterminación, vivienda, trabajo, relaciones so-
cioafectivas, sexualidad ...
Pero el ser adulto implica también que los demás nos vean como tal. Desde una
perspectiva social, ser una persona adulta, indica pertenecer a un grupo social con-
creto, en el que existen unas pautas de comportamiento diferentes de las de la etapa
infantil o juvenil. Esta etapa supone un nuevo marco de derechos y obligaciones;
entre ellos está el derecho al trabajo y entre las obligaciones, la de contribuir al des-
arrollo de la sociedad.
Las personas somos seres únicos e irrepetibles y cada uno de nosotros posee una
personalidad propia. En función de esta singularidad, entendemos el mundo de una
u otra manera y en consecuencia, reaccionamos también de diversas formas. Es esta
diversidad, la que da vida y enriquece a nuestra sociedad, razón por la cual estamos
obligados como integrantes de la misma, a proporcionar un trato no discriminato-
rio, al mismo tiempo que respetuoso con estas diferencias, sean éstas cuales sean.
¿Qué son los trastornos del espectro autista?

Los síntomas de los Trastornos del Espectro Autista son el resultado de altera-
ciones generalizadas del desarrollo de diversas funciones del sistema nervio-
so central. Esto hace que la persona presente una especial manera de ser y com-
portarse.
Prevalencia: Los estudios publicados convergen a la hora de establecer que 5 de cada

10.000 personas presentan un cuadro de “autismo clásico”, y de que si tomamos en
consideración todo el espectro del síndrome, éste afecta aproximadamente a 1 de cada
700 ó 1000 personas. La población masculina en comparación a la femenina está re-
presentada en una proporción de 4 a 1. Se encuentra la misma proporción de casos de
autismo en todas las clases sociales y en las diferentes culturas estudiadas.
A lo largo de la presente guía se emplearán los términos persona con autismo o con Trastorno del
(1)
Espectro Autista de manera indistinta.
7
autismo
para personas con
Las personas con autismo presentan en mayor o menor medida, dificultades en la co-
municación, la interacción social, la imaginación y el campo de intereses.
.... y todas las personas con TEA poseen

COMUNICACIÓN:
IMAGINACIÓN
Y CAMPO DE
INTERESES:
Ausencia parcial o total
del lenguaje y/o
DESARROLLO
DE LA
capacidades
comunicación verbal no
INTERACCIÓN Patrones de conducta
funcional.
SOCIAL: ritualistas y repetitivos.
Lenguaje y/ o temas
repetitivos de Resistencia al cambio y
conversación. Aislamiento y/ o perseverancia por la
Inversión pronominal (ej. pasividad social, invariabilidad del ...y pueden destacar en:
mostrando más interés ambiente.
habla de sí mismo en
tercera persona). por determinados Pueden desarrollar
objetos que por las intereses específicos o Honestidad, transparencia y autenticidad
Dificultades en el
personas que le rodean preocupaciones por
contacto ocular.
Interés por la temas peculiares. Nivel de compromiso
Poco control e
interacción con los Capacidad imaginativa
incomprensión de las
demás pero presenta limitada. Capacidad de trabajo
diferentes posturas
corporales y/ o gestos una interacción
desadaptada:
Nivel de concentración y rendimiento
faciales. En el entorno laboral
dificultades en la puede mostrar dificulta-
Alteración del tono, el
capacidad empática e des para solucionar Memoria a largo plazo
ritmo y la entonación del imprevistos, adaptarse a
incomprensión de
discurso.
ciertas reglas sociales y
cambios de rutina sin Capacidad viso espacial
previo aviso...
En el entorno laboral del comportamiento
puede mostrar dificultad: que de ellos se espera. Meticulosidad y perfeccionismo
en el inicio y mantenimien-
to de conversaciones, en la
En el entorno laboral
Memoria de repetición extraordinaria
comprensión de
puede mostrar dificulta-
instrucciones... Destreza manipulativa
des para pedir ayuda,
saludar, relacionarse con
los compañeros en el Competencia en tareas repetitivas y mecánicas
descanso...
con alto rendimiento laboral
Sin embargo, existen apoyos y programas Cálculo y retención de datos
específicos de intervención que permiten ...
compensar dichas dificultades.
8 9
autismo
para personas con
Por último, las personas con TEA presentan una gran diversidad en su capacidad cogni- con discapacidad. La gran especialización y división de tareas existente en nuestro mundo
tiva e intelectual, que puede ir desde una inteligencia superior a la media a diferentes laboral permite que cada persona realice actividades en función de sus capacidades.
grados discapacidad intelectual.
Las múltiples experiencias realizadas hasta la actualidad en los diferentes marcos la-
Nuestro tejido empresarial, debido a su cada vez mayor desarrollo y adaptación a las borales demuestran que las personas con autismo están capacitadas para desempeñar
necesidades de los clientes y profesionales, permite un diseño actual de los puestos de un trabajo de calidad, eficiente y competitivo, siempre y cuando se les proporcione los
trabajo mas especializado y específico, posibilitando la inserción laboral de las personas apoyos y recursos necesarios.
10 11
autismo
para personas con
¿Qué es el empleo con Apoyo?
dos Se entiende por Empleo con Apoyo el em-

pleo integrado en la comunidad dentro de
empresas normalizadas, para personas
con discapacidad o en riesgo de exclusión so-
cial que tradicionalmente no han tenido la po-
sibilidad de acceso al mercado laboral, median-
te la provisión de los apoyos necesarios
dentro y fuera del lugar de trabajo, a lo largo
de su vida laboral, y en condiciones de em-
pleo lo más similares posible en trabajo y
sueldo a las de otro trabajador sin disca-
pacidad en un puesto equiparable dentro
de la misma empresa.
(Verdugo y Jordán de Urríes, 2001)
El empleo con apoyo se concibe como un modelo dirigido a favorecer la integración

laboral de las personas con discapacidad en el medio ordinario de trabajo.
Desde la perspectiva de la normalización, este modelo descansa sobre el derecho al

trabajo, y la percepción de la actividad laboral como un elemento clave de la inclusión
de las personas en un entorno comunitario del que son elementos activos.
13
autismo
para personas con
El empleo con apoyo dispone por tanto de una serie de características que le dife- Y además se distingue también de otras modalidades de inserción laboral, tanto en
rencian claramente de otras modalidades tradicionales de inserción laboral para per- su filosofía y objetivos, como en el procedimiento.
sonas con discapacidad, tales como los centros especiales de empleo, los talleres ocu-
pacionales..., y que permite: Por consiguiente el Empleo con Apoyo:
NO se refiere a los trabajos realizados en entornos protegidos, es decir no com-

petitivos, tales como los realizados en talleres ocupacionales, centros especiales de
Trabajo competitivo. empleo, etc.
Trabajo en condiciones NO coloca sólo a las personas más capaces.

laborales normalizadas.
NO supone la colocación de las personas con discapacidad en un puesto de
Formación y aprendizaje trabajo acompañado siempre del preparador laboral, sino que favorece su
de tareas in situ. paulatina sustitución por los apoyos naturales.
Rechazo cero ( Personas con diferentes grados NO entraña el abandono de las responsabilidades de las instituciones a las
que pertenecen las personas con discapacidad. Por el contrario, estos centros
de discapacidad, tengan la oportunidad de acompañan y asesoran a las empresas y a los destinatarios del programa durante
trabajar). todo el proceso de inserción o en el desempeño de nuevas tareas que puedan sur-
gir en la empresa.
Apoyos naturales (Incorporación
progresiva de los apoyos del contexto). NO se refiere a la formación pre-profesional y a la preparación previa a la ocu-
pación de un puesto de trabajo.
Adaptación de los puestos de trabajo.
NO es una modalidad de cursos de formación o de prácticas laborales no re-
muneradas en empresas.
Vinculación de la empresa con
las entidades promotoras. En el caso de las personas con autismo, el proceso de inserción requiere una planifi-
cación y orientación individualizada previa que contemple todos los elementos nece-
sarios para asegurar al máximo el éxito. En algunos casos, incluso puede ser necesario
contemplar programas, previos a la contratación, que faciliten la formación o la rea-
lización de prácticas en la empresa que va a realizar los contratos, con el objetivo de
garantizar previamente las condiciones necesarias para desempeñar el puesto de tra-
GENERANDO bajo (adaptación, ergonomía, tolerancia a factores medioambientales, adquisición de
habilidades específicas,...)
Ver Anexo 1: propuesta de convenio con empresas para la

realización de prácticas formativas
CALIDAD DE VIDA
OPORTUNIDAD DE
PROMOCIÓN PERSONAL
AUTODETERMINACIÓN
INTEGRACIÓN SOCIAL
14 15
autismo
para personas con
Para implantar el empleo con apoyo es IMPRESCINDIBLE UN COMPROMISO SOCIAL

QUE APUESTE POR LA INTEGRACIÓN LABORAL DE LAS PERSONAS CON AUTISMO por
parte de: empresas, agentes sociales, administraciones, entidades promotoras im-
plicadas en el mundo de la discapacidad y la propia persona y su entorno familiar.
EMPRESA RESPONSABILIDAD SOCIAL Y FLEXIBILIDAD
ADMINISTRACIÓN DESARROLLO DE NORMATIVAS ESPECÍFICAS

Y FINANCIACIÓN QUE AMPAREN EL DESARROLLO
DE ESTOS PROGRAMAS
AGENTES SOCIALES SENSIBILIDAD Y COMPROMISO CON LA

INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON AUTISMO
ENTIDADES PROMOTORAS COMPROMISO Y DESARROLLO DE

PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE EMPLEO CON APOYO
FAMILIA VELAR POR UNA INCLUSIÓN LABORAL DE CALIDAD
16 17
Fases del Empleo
con Apoyo
Fases del Empleo con Apoyo

El empleo con apoyo parte de un proceso previo de orientación vocacional consisten-
te en el conocimiento de los intereses y capacidades del candidato.
1
tres
Búsqueda de Empleo
2 Valoración
de los Candidatos
3 Análisis y Valoración
del Puesto de Trabajo
4 Entrenamiento
y Adaptación
5 Seguimiento y Valoración
Adecuar el modelo a las características de las personas con autismo, facilita fórmulas que sin
renunciar a sus objetivos finales, permiten la inclusión de personas con autismo en el tejido
laboral. En las personas con autismo los factores que condicionan la configuración de los
programas de integración y el grado de apoyo necesario son: las habilidades sociales y co-
municativas, el nivel de autonomía personal y la capacidad de autorregulación.
Las fórmulas de empleo deben contemplar los necesarios apoyos en cuanto a condiciones
personales, adaptación de espacios, de tiempos de trabajo y de las actividades, adaptación
de programas de formación, tipos de relación laboral, diseños de puestos de trabajo,... que
nos permitan hacer realidad al máximo, el derecho al trabajo y a una participación activa en
la sociedad en la que viven.
Estos apoyos son proporcionados en gran parte por las entidades promotoras im-
plicadas en el mundo de la discapacidad, pero requiere también de la comprensión
y apoyo de los demás sectores implicados.
Ver anexo 2: unidad de apoyo a

la inserción laboral
19
fase 1
1 Búsqueda de Empleo
1 Búsqueda de Empleo
Análisis del mercado de trabajo:
Identificación y selección sectores de actividad y puestos de trabajo. Partir de los inte-
reses de los candidatos Consiste en la exploración y contacto con el tejido empresarial para crear una bolsa de
Acercamiento a la empresa: trabajo que de respuesta a la heterogeneidad del colectivo de personas con autismo y
Marketing, Creación de base de datos de empresas, contactos iniciales, entrevistas... nos permita encontrar el puesto que mejor se adecue a la persona.
Reconocimiento del entorno laboral, Análisis en profundidad del puesto de trabajo del
sector público y privado Identificación sectores de actividad
Análisis del puesto de trabajo
Reconocimiento del entorno laboral, Análisis en profundidad del puesto de trabajo del Análisis del mercado
sector público y privado de trabajo:
Identificación y selección de
Asesoramiento y atención a la empresa puestos de trabajo
Documentación informativa para los empresarios. Incentivos de la contratación: sub-
venciones, incentivos fiscales... Campañas
informativas
Base de datos de empresas
2 Valoración de los Candidatos

Relaciones con las empresas: Bolsa de ofertas de empleo
Teléfono/mailing
Convenios
Acuerdo de colaboración familiar
Contactos
Diseño de plan individualizado (planificación centrada en la persona) Entrevistas
Ver anexo 3: ejemplo de fichas de recogida
Evaluación Inicial de datos de las empresas Asesoramiento
Observación conductual situacional y documentación
Observaciones informales
Recogida de información
Elaboración del perfil personal.
Posibles adaptaciones del modelo para personas con autismo:
Seleccionar puestos de trabajo que se adecuen a las características de las
3 Análisis del Puesto de Trabajo personas con autismo:

Puestos con limitadas exigencias comunicativas:
Análisis de las tareas y habilidades necesarias Ej: Reponedor, ingresos en bases de datos, repartidor de correo, diseñador...
Análisis de las condiciones laborables
Análisis ambiental de la empresa Trabajos con limitadas exigencias sociales, contacto limitado con el público y tareas en
Accesibilidad del propio lugar de trabajo solitario
Ej: Jardinería, fotocopista, tareas de limpieza, planta de reciclado...
4 Entrenamiento y Adaptación Trabajos con escasos cambios diarios.

Ej: Restaurantes de comida rápida, trabajos de ensamblaje...
Trabajos en que sea necesario un buen desempeño en las áreas visoespacial y/o motriz.
Orientación de la empresa
Ej: Programador, mantenimiento de edificios, reparador de maquinaria, mecánico, deli-
Aprendizaje de las tareas y de las habilidades requeridas para el puesto de trabajo
neante, técnico de laboratorio...
Estabilización de la productividad
Captación de los apoyos naturales Puestos con exigencias cognitivas acordes a sus capacidades.
Disminución del tiempo de intervención del MEDIADOR laboral Ej: Jardinería básica, tareas de ensamblaje en fábrica, artesanía base...
Empleos que requieran atención a los detalles y precisión.
5 Seguimiento y Valoración Ej. Control de calidad, montador de ordenadores, doblador de ropa...
Evaluación y mejora continua de la calidad Puestos que ofrezcan la estimulación sensoperceptiva preferida y eviten la rechazada.
Mantenimiento del apoyo intermitente Ej. Afinador de pianos, trabajos artesanales (alfarería)...
Observación a distancia del proceso de inclusión sociolaboral (Adaptación del Artículo de Temple Grandin, 1999)
(Adapt de Bellver, Moll, Roselló, 1993)
20 21
fase 2
2 Valoración de los Candidatos
Esta parte del proceso debe orientarse a facilitar la toma de decisiones apropiadas con
relación a la adecuación persona-puesto de trabajo.
Pruebas normativas
o criteriales
ENTORNOS
Evaluación de Familiar, Elaboración
Observación del perfil
capacidades laboral y
comunitario profesional
Entrevistas
Pruebas normativas: Realizan comparaciones de la persona con relación a

una norma estadística que proviene de una muestra de referencia.
Pruebas criteriales: Describen lo que realmente el trabajador es capaz de

hacer.
Ver anexo 4: pruebas de valoración.

Ver anexo 5: perfil vocacional
Posibles adaptaciones del modelo para personas con autismo:
Las personas con autismo a menudo no nos ofrecen toda la información necesa-
ria sobre sí mismos y sus capacidades, sobre todo en el marco laboral dada su
limitada experiencia de trabajo previa, así como el desconocimiento de las nece-
sidades funcionales que requiere el entorno laboral, por ello, para hacer una
buena y completa valoración es necesario contar con la información de las per-
sonas que le rodean.
Para esta orientación y valoración es importante la utilización de un sistema

tipo ficha de perfil laboral, que nos permita obtener una valoración funcional
referida a las distintas áreas de desarrollo y ámbitos de la vida de la persona con
autismo, incidiendo especialmente en los conocimientos, destrezas y actitudes
que permiten el desempeño de un puesto de trabajo y nos facilite poder realizar
una orientación adecuada..
22 23
fase 3
3 Análisis del Puesto de Trabajo
En esta fase del proceso se lleva a cabo:
Un análisis de las tareas que exige el puesto en los diferentes momentos de la

jornada laboral para conocer sus exigencias.
Un análisis del ritmo de producción que exige. Además, hay que observar la
ubicación del puesto dentro de la empresa, su encuadre, la solución de proble-
mas y las condiciones de la producción.
Y un análisis ambiental del puesto de trabajo ofrecido, tanto desde su aspecto

físico y material, como desde el punto de vista social. Una descripción sistemática
de las tareas que se realicen en un determinado puesto y las aptitudes y actitu-
des básicas que se requieren.
Condiciones ambientales
Entrevistas Reconocimiento
Condiciones laborales
del entorno de
Análisis del trabajo Accesibilidad/seguridad
Cuestionarios
puesto de en el trabajo
trabajo
Observación
Análisis de tareas:
Denominación, descrip-
Análisis ción, equipamiento
detallado
del puesto
Requisitos necesarios,
perfil
Ver anexo 6: análisis del puesto de trabajo
24 25
fase 4
4 Entrenamiento y Adaptación
En esta fase el preparador/mediador laboral lleva a cabo el proceso de formación en el

puesto de trabajo concreto, realizando las adaptaciones necesarias para que la perso-
na pueda desempeñar la actividad de la mejor manera posible.
Adaptación de espacios y herramientas

Rutina regular,
Estructuración tareas
estructuración
Adaptación
de tareas y Ayudas visuales: pasos, personas...
del puesto
situaciones
Control sobre-estimulación
sociales
Apoyo a la comunicación y socialización
Destrezas laborales
Formación específicas y ... Formación en el puesto
en el puesto
Proceso Habilidades sociales Formación continua: diferentes
continuado Habilidades comunicativas contextos
Uso adecuado del tiempo libre Apoyos naturales
Salud y seguridad
Autodirección
Organizar trabajo,
instrucciones
visuales conocidas
por todos.
Ver Anexo 7: ejemplo plan de inserción laboral individualizado
El papel del mediador-preparador laboral es fundamental durante todo el proceso. Se

concibe como un mediador entre la persona con autismo y el contexto donde se des-
arrollará la actividad laboral, preparando ese contexto para hacerlo predecible, sen-
cillo y comprensible además de encargarse de la formación de la persona con autismo
que va a ser empleada.
El perfil y la función del mediador laboral se pueden resumir brevemente en :

Conocimiento del autismo y de la persona en concreto en todas los ámbitos y
situaciones
Capacidad de prevenir / intervenir ante problemas de conducta
Habilidades de comunicación, empatía, capacidad de negociación y asertividad,
flexibilidad...
Conocimiento de recursos formativos y estrategias para la integración laboral
Conocimiento sobre relaciones laborales: tipos de relación con las empresas, sub-
venciones...
26 27
Fases del apoyo del preparador laboral dentro de la empresa Estrategias del preparador laboral para facilitar apoyos
(adapt. de Bellver, 1999) naturales en el lugar de trabajo
APOYO DIRECTO APOYO INDIRECTO APOYO NATURAL

Intervenciones dirigidas Intervenciones dirigidas
Presencia intensiva Facilitar estrategias Seguimiento a largo plazo
a la realización del trabajo a la Inclusión social
Instrucciones técnicas El preparador laboral El preparador laboral llega a
La presencia y acompaña- empieza a distanciarse del integrarse dentro de la activi-
miento es desde el princi- empleado posibilitando dad de la empresa como un
que el trabajador esté den- "recurso natural más”. Hace hincapié en la efectiva realización Soluciona dudas y posibles temores de
pio una condición indis-
CARACTERÍSTICAS
pensable. tro de su entorno laboral El preparador laboral aparece del trabajo, competencia, precisión y algunos compañeros
normalizado, el cual puede con bastante menos frecuen- rapidez
El trabajador tiene derecho
empezar a interactuar y cia dentro de la empresa ya
a recibir un apoyo indivi- Afianza las relaciones incluyendo tanto
establecer contactos con el que el trabajador con discapa-
dual para aprender y des- Dispone y mantiene los recursos en el la interacción de sus compañeros direc-
personal de su lugar de tra- cidad está plenamente inte-
arrollar sus tareas adecua-
bajo. grado en el sistema de pro- lugar de trabajo para ayudar al trabaja- tos como los que no los son
damente.
La presencia del preparador ducción del equipo, aportando dor a hacer mejor su trabajo.
laboral dentro del entorno y recibiendo apoyo natural de
Aprovecha la mínima oportunidad para
laboral disminuye progresi- acuerdo con las necesidades
vamente. particulares. Trabaja conjuntamente con los compa- realizar trabajos de colaboración
La situación ideal se da cuando ñeros y supervisores, aportándoles
los propios compañeros son información del trabajador, su ritmo de Identifica momentos que fomentan y
capaces de resolver problemas
aprendizaje, estilo... propician la interacción
por ellos mismos y actuar
independientemente sin recu-
rrir al preparador laboral. Da apoyos instruccionales específicos en Propone cambios de tareas, si eso incre-
función de las necesidades y caracterís- menta la interacción social.
Análisis de tareas a realizar Tener en todo momento El preparador laboral limita
sus contactos de forma ocasio- ticas del propio trabajador con autis-
Análisis del entorno laboral presente y respetar los pro-
pios deseos y elecciones del nal y mayoritariamente fuera mo. Incluye tópicos de conversación si no
Comprobar las necesidades del entorno laboral con el tra-
trabajador con discapaci- afectan al ritmo de trabajo.
de apoyo que necesitará el bajador u otros compañeros
dad
trabajador con discapacida- Fomenta las interacciones de asesora-
des dentro del entorno Determinar los recursos El preparador laboral busca
estrategias adecuadas para miento. Refuerza positivamente la labor de
laboral naturales existentes dentro
de la propia empresa y eva- facilitar y ampliar apoyos apoyo por parte de los compañeros de
Estudio de las normas, parti- comunitarios al usuario
luar el grado de eficacia
ACTIVIDADES DEL PL
Facilita la resolución de posibles proble- trabajo.

cularidades y cultura de la
empresa Establecer estrategias para mas por parte de los compañeros de
desarrollar el potencias de
Búsqueda e identificación trabajo. Habla sobre la oportunidad de empleo y
apoyo natural de la propia
de la posible existencia de la relación con la mejora de la calidad
empresa
apoyo natural
Mantener a todos los miem- Entrena in situ otras habilidades adap- de vida.
Tener la confianza (colabo-
bros del equipo informados tativas de acuerdo a las demandas de
ración) de todos los compa-
en relación a todos los la empresa y la cultura laboral, puntua- Destaca aspectos positivos y tareas bien
ñeros y supervisores
ámbitos de actuación
Programar y desarrollar un lidad, horarios... realizadas por parte del trabajador con
Actuar como asesor / orien-
plan de instrucción sistemá- autismo en todos los ambientes.
tador para la resolución de
tica para que el trabajador
problemas u otras contin- Propicia la adquisición de las habilida-
pueda aprender a realizar
gencias des sociales y de autonomía personal Enseña a los compañeros cómo ser
las tareas requeridas por el
propio empresario correcta- Contribuir hacia el desarro- reforzador positivo para el compañero
mente llo de relaciones sociales
entre empleado y sus com- con autismo
Ganarse su "rol-status" de
pañeros
ser un miembro más del
personal
Llevar a cabo un método de
trabajo según los estánda-
res de produccíón
28 29
fase 5
Posibles adaptaciones del modelo para personas

con autismo: 5 Seguimiento y Valoración
Con el fin de que la persona con autismo comprenda el sentido, el proceso y la funcio-
nalidad de la tarea que realiza podemos incorporar diferentes adaptaciones como
por ejemplo: Esta fase del proceso implica el seguimiento de la actividad laboral desempañada por la
- Sistemas de información de la secuencia de los procesos hacia adelante y hacia persona con autismo y la idoneidad de las adaptaciones establecidas para tal efecto. Esto
atrás, que ayuden a comprender el momento y sentido del paso o la tarea que supone entre otras cosas una evaluación del rendimiento, del entorno laboral y de los
están realizando en un proceso de trabajo más amplio (Apoyos visuales,...) apoyos establecidos.
- Mostrar a la persona todo el proceso de la tarea que está realizando aunque haya
pasos del misma que no ejecute Para tal fin se precisan instrumentos de evaluación del rendimiento y la calidad del tra-
Estructurar los tiempos y espacios de trabajo mediante apoyos visuales o auditivos. bajo, de la intensidad del apoyo así como para medir la satisfacción del trabajador con
Utilizar instrucciones de trabajo claras, visibles, en lugares fijos. autismo.
Diseñar estrategias de anticipación de cambios en la rutina laboral.
Establecer estrategias comprensibles de resolución de los problemas o impre-
vistos más frecuentes
Cuidar la ubicación del puesto de trabajo: evitando al máximo la sobreestimulación Evaluación del rendimiento
Tasa media de producción
sensorial, el exceso de exigencias sociales,... y calidad del trabajo
Estructurar las tareas de manera clara y ordenada. Informes progreso
Aplicar las ayudas técnicas que faciliten la información y proporcionen seguri-
dad en el manejo de máquinas. Planificada
Seguimiento Reducción progresiva de según
Asignar las tareas que mejor se adecuen a las capacidades de las personas que la cantidad e intensidad evaluación
van a realizarlas. y Valoración progresiva.
de los apoyos
Favorecer la accesibilidad del propio lugar del trabajo.
Auto-evaluación del pues- Seguimiento

Además la incorporación de los apoyos, específicamente la de los apoyos naturales, se plantea como un com- a largo plazo
to, rendimiento y ambiente progresivo.
plemento más que como un sustituto, puesto que las personas con autismo precisan de apoyos de diferente
intensidad y frecuencia por parte del MEDIADOR-PREPARADOR laboral.
Otro aspecto importante para obtener un buen ajuste laboral de la persona con autis- Ver anexo 9: ficha de seguimiento.
mo en su puesto de trabajo es el desarrollo de habilidades generales que permitan una Ver anexo 10: cuestionarios de valoración de la
buena adaptación a las exigencias del entorno social del puesto de trabajo: satisfacción de las personas implicadas
Habilidades sociales: reglas sociales que rodean al puesto de trabajo, costumbres en el programa de Empleo con Apoyo
no escritas, ..
Habilidades comunicativas: petición de información de plan de trabajo, necesida-
des básicas, petición de ayuda,... La aplicación de diversos programas de empleo con apoyo para personas con autismo ha
Cuidado personal: cambio de ropa, aseo en el lugar de trabajo, imagen adecuada, puesto de relieve que las familias o tutores juegan un papel primordial en el desarrollo
privacidad de estas acciones,.. de esos programas, facilitando en la mayoría de los casos, la participación de su hijo/ a en
Salud y seguridad: habilidades esenciales para tener independencia personal como dichos programas. En cualquier caso, la orientación familiar es muy necesaria, pues la co-
persona adulta. Estas técnicas van desde el comportamiento durante las comidas, hasta laboración de la familia o el tutor con el programa es un apoyo fundamental para un
cruzar la calle y utilizar el transporte público con seguridad, utilización de servicios co- buen desarrollo del mismo.
munitarios (comprar billete de transporte, respetar turnos, etc..).
Autodirección: efectuar elecciones, tratamiento de los estados de ansiedad, etc.. Ver anexo 11: cuestionario para la medida de la satisfacción de la familia
También se trata de planificar otras áreas como: afirmación, solución de problemas,
toma de decisiones y sus consecuencias, gestión del dinero, utilización de transportes.
Defensa de sus intereses de una manera asertiva y positiva
Uso adecuado del tiempo libre.
Ver anexo 8: fichas de objetivos de aprendizaje
30 31
autismo
para personas con
Beneficios del Empleo con Apoyo

El empleo con apoyo proporciona beneficios tanto para el empresario, como para el
trabajador con TEA y la sociedad:
Beneficios para la persona con autismo
Aceptación
Autoestima
en todos los
y desarrollo
ámbitos
personal
sociales
Reconocimiento
Calidad de sus derechos
de vida y deberes
cuatro
Beneficios para el empresario:
Ayudas y Compromiso por

ventajas parte de la entidad
La persona con fiscales promotora
autismo aporta durante TODO EL
VALOR SOCIAL a PROCESO
la empresa
Facilita a la La persona con

sociedad una autismo genera un
imagen acorde con marco solidario, y
los principios de crea buen
responsabilidad ambiente
social
Ver anexo 12: ayudas y ventajas fiscales
Beneficios para la sociedad
Mayor
Beneficio
justicia social
económico
Participación de los Respeto a
ciudadanos en el la diversidad
desarrollo social
Ver anexo13: legislación orientativa y sugerencias a la Administración
33
autismo
para personas con
Aspectos Éticos
y el Empleo con Apoyo
La sociedad actual, del comienzo del siglo XXI, mide su grado de desarrollo mediante di-
ferentes parámetros, tales como la calidad de vida, el grado de pobreza y desarrollo eco-
nómico etc..
Cada vez se valora más en esta sociedad el grado de inclusión de las minorías que antes
por diferentes razones quedaban marginadas; pero ésta debe estar fundamentada en
unos valores éticos, pues no es posible una inclusión sin un compromiso de la sociedad de
aceptar la diversidad para dignificarla y construir una sociedad para todos mediante el
respeto, apoyo y desarrollo de competencias.
Estos valores se fundamentan en los principios siguientes:
Principio de Autonomía; que considera a la persona con discapacidad como una per-
cinco
sona dotada de razón para entender y voluntad para decidir, siendo importante el res-
peto a su autodeterminación.
Principio de Beneficencia; "no-maleficencia", entendido como un compromiso social

de ayudar a la persona con discapacidad de manera activa en su desarrollo global como
persona.
Principio de Justicia; entendido como la responsabilidad y el compromiso de la so-

ciedad de procurar los recursos y apoyos que precise la persona con discapacidad.
Desde este sentido ético el trabajo puede ser un medio de lograr la inclusión de la per-
sona con discapacidad, considerada como lo que es, ante todo persona con sus potencia-
lidades, deseos y capacidades para su desarrollo y para su contribución a la sociedad.
Con este sentido ético y con el apoyo de las entidades, el directivo de la empresa, no
verá al empleado como una simple mano de obra barata o como un profesional que por
su discapacidad esté necesariamente relegado a desempeñar tareas elementales poco
motivadoras, en condiciones precarias de empleo que no merece formación ni posibili-
dad de promoción.
Cuando se adquiere un compromiso laboral con las personas con discapacidad, hay que
considerarlos como personas con sus características personales, sociales y laborales dife-
rentes, pero con sus capacidades de decisión, de promoción, de formación y de planifica-
ción de su futuro profesional.
La diferencia no esta en la persona, sino en los apoyos que precisa para poder desarro-
llarse como un ciudadano más, y ésto debe reconocerlo el entorno laboral. Aunque la per-
sona con discapacidad quizás tenga dificultades para expresarse puede conseguir con los
apoyos precisos comunicar con claridad sus objetivos personales y su deseo de participar
en la sociedad con sus derechos y obligaciones.
35
Experiencias
Se presentan en ésta sección experiencias de empleo con apoyo que se están lleva-
seis
do a cabo en el ámbito de Autismo España y son un referente tanto para el mundo
empresarial como para otras entidades de la Confederación:
Denominación Entidad Nº de Personas Actividades
del Proyecto Participantes Realizadas
LAVADO- Conservas •1 persona con •Ordenado de latas de conserva en cinta

CLASIFICACIÓN DE Ríomar y autismo transportadora para su lavado.
LATAS DE CONSERVA Asociación •1 Preparador •Colocación de las latas en cajas
BATA Laboral
EMPAQUETADO DE Cepillos •2 personas con •Manejo de máquinas de colocación de

CEPILLOS Mariño y autismo flejes en grupos de cepillos
Asociación •1 Preparador •Clasificación en cajas de cartón
BATA Laboral
•Cerrado y sellado de las cajas y colocación
en palés
GRANALLADO Escaleras •1 persona con • Manejo de la máquina de granallado

METAL/ MONTAJE DE Ibescas y autismo (pulido) de piezas metálicas .
TORNILLOS Asociación •1 preparador • Clasificación y ordenación del material.
BATA Laboral
• Encaje de tornillos en piezas de escalera
metálicas
LIMPIEZA NAVE Establecimientos •1 persona con • Recogida y clasificación de materiales de
INDUSTRIAL Otero y autismo empaquetado de cajas.
Asociación BATA •1 preparador
laboral
A- FILEA Construcciones •4 personas con • Selección de residuos plásticos

Arranz Acinas autismo • Mantenimiento
y Autismo •1 preparador-
Burgos mediador laboral • Almacenaje
CAFETERÍA HOSPITAL Eurest •2 personas con • Empaquetado de cubiertos

SAN RAFAEL Colectividades autismo • Clasificación de la vajilla a la salida del
y Asociación •1 preparador túnel de lavado
Nuevo laboral
Horizonte • Colocación del almacén
• Elaboración de meriendas
CAFETERÍA ESCUELA Signos Servicios •2 personas con • Colocación del almacén
UNIVERSITARIA Educativos S.A. autismo • Reponer productos de la nevera de la
"LA SALLE" y Asociación •1 preparador barra
Nuevo laboral
Horizonte • Retirada de material de embalaje (cajas,
cartones..)
• Recoger mesas, ordenarlas y poner
ceniceros limpios
CARREFOUR: Centros •2 personas con •Colocar pegatinas de seguridad en
Comerciales autismo diferentes artículos
DEPARTAMENTO DE
ALARMAS Carrefour y •1 preparador •Desembalaje de cajas de diferentes
Asociación Nuevo laboral productos
Horizonte
CARREFOUR Centros •2 personas con •Recoger tarjetas de identificación en las
DEPARTAMENTO Comerciales autismo oficinas de la empresa.
DE JARDINERÍA Carrefour y •1 preparador •Limpieza de estanterías y rótulos
Asociación Nuevo laboral informativos
Horizonte
•Limpieza de plantas y colocación del
expositor
•Colocación de etiquetas de precios de las
plantas
•Desembalaje de productos (plantas,
bulbos..)
•Limpieza de las instalaciones
37
autismo
para personas con
Bibliografía
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Personas con Discapacidad. Hacia una nueva concepción de
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40 41
ocho
42
anexos
ocho anexos
a1
2 Ejemplos de Convenio para

el Desarrollo de Prácticas de Empleo
con Apoyo
Ejemplo 1
CONVENIO PARA EL DESARROLLO DE PRACTICAS DE EMPLEO CON APOYO
ENTRE.............................................................................. Y EL SERVICIO DE ADULTOS DE LA ASOCIACIÓN
En................. de............., a.................
REUNIDOS
DE UNA PARTE,
D......................................................................................................................... con DNI...................................
Y DE OTRA PARTE,
D......................................................................................................................... con DNI...................................
INTERVIENEN
El primero como (cargo) y en representación de..............................................................................................
La segunda en calidad de presidenta y en representación de la Asociación................................................,

cuyo CIF es ........................., con domicilio social en .................................................................................
Asociación de utilidad pública según resolución .........................
Las partes en el respectivo carácter en el que actúan y reconociéndose capacidad legal suficiente para el
otorgamiento del presente convenio.
MANIFIESTAN
Que la Asociación....................................................................., a través de su Servicio de Adultos, esta lle-
vando a cabo un Proyecto de Empleo con Apoyo del presente convenio.
Que uno de los objetivos del mencionado proyecto es favorecer el acceso de las personas con autismo a
un entorno laboral ordinario mediante el desarrollo de programas de formación adecuados y el apoyo
personal específico necesario para llevar a cabo las funciones inherentes al puesto de trabajo de la ma-
nera mas adecuada posible para una inserción futura en el mercado laboral ordinario.
Que la empresa................................................. está en condiciones de facilitar a la Asociación...........

......................................la realización de las prácticas laborales formativas necesarias de acuerdo a los prin-
cipios expresados en el punto anterior.
Ambas partes, con arreglo a lo anteriormente expuesto, están dispuestas a suscribir el presente CONVE- Ejemplo 2
NIO DE REALIZACIÓN DE PRACTICAS FORMATIVAS DE EMPLEO CON APOYO con arreglo a las siguientes
CONVENIO PARA EL DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE PRACTICAS FORMATIVAS
ESTIPULACIONES ENTRE........................................................................................................ Y ASOCIACIÓN
1. Las prácticas formativas acordadas se llevaran a cabo en........................................................................, En.......................................... , a...... de............................... de 200
iniciándose en la fecha de la firma del presente convenio.
2. La duración de la fase de practicas será de........... horas semanales, distribuidas según acuerdo de ambas REUNIDOS
partes.
3. Una vez terminado el periodo de prácticas se llevará a cabo una valoración conjunta (empresa /aso- DE UNA PARTE,
ciación) del nivel de desarrollo de la experiencia.
D.......................................................................... , español, mayor de edad, con D.N.I. nº ........................................,
4. El número máximo de alumnos que podrán llevar a cabo de manera simultanea las prácticas no podrá y domicilio a estos efectos en ............................................................................................................................ .................
ser superior a.......... persona /s
Y DE OTRA,
5. El trabajo a realizar durante el periodo de prácticas consistirá en............................................................
D.......................................................................... , español, mayor de edad, con D.N.I. nº .......................................,
En cualquier momento se podrá suspender dicha actividad si por cualquier razón cualquiera de las par-
y domicilio a estos efectos en .......................................................................................................................................
tes presupone la existencia de algún riesgo para la salud y seguridad de los candidatos.
6. La firma del presente convenio no supone para......................................................... mas compromisos
que los expresados en le presente escrito y, en ningún caso, se derivan del mismo obligaciones propias INTERVIENEN
de contrato laboral y mercantil, ya que l relación que se establece es únicamente entre la empre- El primero en nombre y representación, en calidad de Presidente de la ASOCIACIÓN .......................................
sa.......................................... y la asociación.................................. con independencia de los usuarios que en asociación declarada de utilidad pública, constituida en , inscrita en el Registro de Asociaciones del Ministerio
cada caso se beneficien de las practicas concertadas. del Interior con el nº y con el C.I.F. .......................................
7. Las personas que realicen las prácticas no pervivirán importe alguno en concepto de salario o retribu- El segundo en nombre y representación, en calidad de ...................de la entidad.................. ,
ción durante el periodo que estas se lleven a acabo, sin perjuicio de que puedan establecerse vínculos la- con C.I.F. ......................... ,y domicilio social en...........................................................................................................
borales posteriores, una vez terminado el presente convenio y previo acuerdo de ambas partes
Las partes en el respectivo carácter en el que actúan y reconociéndose plena capacidad legal para el otor-
8. Las personas que realicen las prácticas estarán bajo la supervisión y responsabilidad de un preparador gamiento del presente convenio,
laboral de la..................................................... que coordinará con la empresa el desarrollo de la actividad
programada y apoyará a los candidatos en el proceso de aprendizaje de habilidades propias de la tarea
y en las relaciones personales dentro del ámbito laboral. MANIFIESTAN
9. Las demás funciones del preparador laboral, que actúa como tutor de la persona con autismo, son: I. Que la ASOCIACION es promotora y ejecutora de un Proyecto denominado que contempla Acciones,
• Desarrollar estrategias de aprendizaje de la actividad laboral propuesta. II. Que el objetivo principal del referido proyecto es asegurar el acceso de las personas con autismo a un en-
torno laboral competitivo, mediante la optimización y mejora de su rendimiento, facilitándoles la realiza-
• Desarrollar habilidades sociales para favorecer la integración en entorno laboral ordinario
ción de prácticas formativas que permitan su posterior inserción en el mercado de trabajo.
• Potenciar la interacción social con los compañeros del trabajo
III. Que ......................... ......................... está en disposición de facilitar a la ASOCIACIÓN , la realización en sus
• Coordinar con la empresa el desarrollo del plan de actividades laborales establecido instalaciones ......................... , de las prácticas formativas necesarias, para facilitar la consecución del objetivo
de inserción reflejado en el punto anterior.
• Evaluar la actividad
Que las partes, con arreglo a lo anteriormente expuesto, están de acuerdo en suscribir el presente convenio
10. La.............................................. se compromete a tener en vigor, durante el tiempo que dure el pre-
de realización de prácticas formativas, con arreglo a las siguientes,
sente convenio, un seguro de accidentes y responsabilidad civil que cubra los posibles daños que se pue-
dan producir tanto a la persona en practicas como al personal de apoyo.
11. El presente convenio podrá ser denunciado y rescindido de forma unilateral por cualquiera de las ESTIPULACIONES
partes que lo suscriben si de su pervivencia se desprendiesen perjuicios de relevancia para el normal fun-
PRIMERO: Las prácticas formativas acordadas entre ................................... y la ASOCIACIÓN, se desarrollarán
cionamiento de la empresa o para el desarrollo adecuado del proceso de integración laboral de las per-
en el centro........................................... situado en......................................................................................................
sonas que lo lleven a cabo.
Y en prueba de conformidad con cuanto antecede, los comparecientes, en legítima representación de SEGUNDA: Las presentes prácticas formativas se iniciarán...............................................................................................
las instituciones antes citadas firman por duplicado ejemplar el presente convenio en el lugar y fecha in-
dicados en el encabezamiento. TERCERA: La duración de las prácticas será de un año prorrogable tácitamente.
Por la empresa.................................. Por la.........................................
a2
CUARTA: El número máximo de alumnos que podrán realizar simultáneamente las prácticas, no podrá ser
superior................................................................................................. Unidad de Apoyo
QUINTA: Las labores a realizar por los alumnos se centrarán en el aprendizaje de técnicas de Jardinería y se- a la Inserción Laboral
guridad.
Es el área dependiente del servicio de adultos, con personal especifico y programas de in-
SEXTA: La celebración del presente convenio no supondrá para.................................................., la adquisición tervención coordinados con los PLANES INDIVIDUALIZADOS DE APOYO orientados a la in-
de más compromiso que los que figuran en el mismo, y en ningún caso, se derivarán obligaciones propias de serción laboral en empresas ordinarios y/o programas de empleo con apoyo.
un contrato laboral, ya que la relación que se establezca entre el alumno y.................................................. no
tendrá ese carácter.
SÉPTIMA:..................................................no abonará a los alumnos que realicen las prácticas importe alguno
en concepto de salario o retribución.
Equipo Funciones
OCTAVA: La ASOCIACIÓN, dentro de su ámbito de actuación, realizará una campaña de información y di- Valoración de las capacidades, aptitudes laborales
vulgación pública del presente convenio. Elaboración del Plan de Inserción Individualizado junto con el Mediador laboral
COORDINADOR
Colaboración en el diseño de apoyos
NOVENA: Los alumnos que realicen las prácticas estarán a cargo de un tutor de la propia ASOCIACION que
Diseñar campañas de información y/o sensibilización empresarial
coordinará el desarrollo de las mismas con la persona que designe el...................................................................
Coordinación y contacto permanente con la empresa
DECIMA: Las funciones del preparador laboral que actúa como tutor de las personas con autismo son: Apoyo al mediador laboral: formación, resolución de problemas...
Relación con las familias o tutores: motivación, implicación, información.
• Desarrollar estrategias de aprendizaje de las habilidades propias del puesto de trabajo. Evaluación continua del proceso
• Potenciar la interacción social con los otros compañeros trabajadores. Coordinación del equipo y del programa con el resto de los programas en los que par-
• Coordinar el plan de trabajo establecido con la persona responsable designada por ticipe la persona con autismo.
• Evaluar la actividad del alumno. Gestión del programa
• Finalizar la tarea cuando la propia persona con autismo no ha podido terminar su trabajo.
Toma de contacto y relación continua con las empresas contratantes
PROSPECTOR
UNDÉCIMA: La ASOCIACIÓN se compromete a suscribir, por todo el tiempo que dure el presente convenio,
DE EMPLEO
Prospección laboral: Detección y análisis de los recursos existentes en el entorno.
un seguro de accidentes que cubra cualquier daño que se pueda producir.
Detección de puestos de trabajo
Y en prueba de conformidad con cuanto antecede, los comparecientes, con el carácter en que intervienen, Evaluación de puestos de trabajo
firman por duplicado ejemplar y a un solo efectos el presente contrato, en el lugar y fecha indicados en el Asesoramiento e información en el proceso de contratación
encabezamiento. Seguimiento
Motivación e implicación de las familias o tutores
Colaboración en la elaboración del Plan Individualizado de Inserción
MEDIADORES LABORALES
ASOCIACIÓN ................................................................ ENTIDAD...................................................................
Control del proceso de inserción
Instrucción y entrenamiento en el puesto de trabajo: Formación específica y continua
Planificar y ofertar los apoyos necesarios. Apoyo continuado en todas las áreas de
desarrollo
Búsqueda de apoyo natural
Mediador entre empresa-trabajadores ordinarios-personas con autismo
Adecuar capacidades y necesidades al desempeño del puesto de trabajo
Dar funcionalidad a las tareas
Predecir cambios, ayudar a resolver imprevistos
Favorecer continuamente el autocontrol y disminuir la ansiedad de la persona
Valoración de la actividad laboral y seguimiento del trabajador
Contacto con las familias o tutores
Favorecer los apoyos naturales
Ejemplo de Ficha de Recogida a3
de Datos de las Empresas

ENTREVISTADOR
Fecha primer contacto
Fecha de contacto
DATOS DE EMPRESA
Nombre
Dirección
Localidad Polígono:
Provincia Código postal:
Teléfono Fax:
Correo electrónico
Máximo responsable
Encargado
Nº empleados
Sector actividad
Tipo de entidad
SITUACIÓN
Actitud del empresario (colabora, no colabora, en trámite...)
Motivos de la colaboración (personal, imagen, rentabilidad, estatus, compromiso moral)
IDEAS DE LA EMPRESA SOBRE EL PROYECTO
ACUERDOS (prefieren esperar, plantean demandas, colaboran, etc)

ACTITUDES DETECTADAS (indecisión, falta de comprensión, etc...)

Pruebas de Valoración
Para la evaluación de la capacidad adaptativa: a4
EVALCAD
Autores: Edward Whelan & Barbara Speake
POSIBILIDAD DE PRÁCTICAS Aplicación: Evaluación de la capacidad adaptativa
Edad: Sin especificar, a partir de la infancia
Respuesta del empresario Tiempo: 2 horas
Descripción: Es una prueba que evalúa la capacidad adaptativa de las personas en las áreas de
Puestos ofertados Autonomía Personal, Aspectos académicos y Aspectos Sociales, con un rango de respuesta amplio.
CALS
POSIBILIDAD DE CONTRATO ( Inventario de Destrezas Adaptativas)
Respuesta del empresario
Autores: L.E. Morreau, R.H. Bruininks y D. Montero
Aplicación: Evaluación de la capacidad adaptativa
Puestos ofertados Edad: A partir de la infancia
Tiempo: 4 horas
Descripción: Es una prueba de evaluación de la capacidad adaptativa que consta de cuatro áreas
generales, Vida Personal, Vida en la Comunidad, Vida en el Hogar y Destrezas Laborales, subdividi-
DESCRIPCIÓN DE PUESTOS Y TAREAS A DESARROLLAR das en 28 subáreas específicas organizadas en orden progresivo pudiendo ser un referente en la
programación.
Nº PUESTO TAREAS
1
ICAP
2 Autores: Roberet H. Bruininks, Bradley K. Hill, Richard W. Woodcock, Richard F. Weatherman,

Traducción y adaptación Delfin Montero
3 Aplicación: Evaluación de la Capacidad Adaptativa
Edad: Sin especificar, a partir de la infancia
4
Tiempo: 1 hora
5 Descripción: Es una prueba de evaluación de la capacidad adaptativa que facilita una puntuación
directa que se traduce en las necesidades de atención en base a 5 niveles. Esta puntuación se
Fecha para evaluación de puesto/s obtiene en base a dos parámetros; las cuatro, escalas de Habilidades Funcionales: Destrezas
Motoras, Destrezas Sociales y Comunicativas, Destrezas de la Vida Personal y Destrezas de Vida en
Comunidad, y un protocolo de problemas de comportamiento.
COMENTARIOS
Lantegi Batuak Escala Internacional Manipulativa de LEITER-R

Método de perfiles de adecuación de la tarea a la persona
Autores: Gale H.Roid y Lucy J.Miller
Autores: Lantegi Batuak Aplicación: Evaluación de las habilidades cognitivas
Aplicación: Evaluación de la adecuación de la tarea a la persona. Edad: 2-20 años
Edad: A partir de 16 Tiempo: Libre
Tiempo: Libre Descripción: Es una escala efectiva para medir la inteligencia de forma precisa sin componentes cultu-
Descripción: Es una herramienta que posibilite la correcta adecuación de la tarea a la persona con rales. Es particularmente adecuada para niños y adolescentes con retrasos cognitivos, discapacitados,
discapacidad intelectual. El Método aporta dos tipos de perfiles, por un lado, el perfil de la perso- mudos, con problemas de habla o audición, autistas, superdotados, hiperactivos, etc. Esta revisión
na y, por otro, el perfil del puesto de trabajo, mostrando gráficamente las capacidades de la perso- incorpora los últimos avances en la teoría y práctica de la medición en las áreas de Visualización,
na y las exigencias de la tarea. Razonamiento, Atención y Memoria, proporcionando cocientes de desarrollo para todas ellas.
Instrumentos de Evaluación y Registro para Procesos de Inserción Laboral Para la evaluación de la Evaluación de la Calidad de vida:
de Personas con Discapacidad Intelectual
Autores: FEAPS Madrid ISMAP

Aplicación: Instrumentos de evaluación y registro para procesos de inserción laboral de
personas con discapacidad intelectual. Autores: The Council
Edad: Sin especificar, adultos Aplicación: Evaluación de Calidad de Vida
Tiempo: Variable. Edad: A partir de la infancia
Descripción: Consta de varios instrumentos con sus respectivos protocolos para cada fase del proce- Tiempo: Variable en función del grado de nivel de funcionalidad de la persona, el conocimiento
so de inserción laboral: que tienen las personas que responden de la persona a evaluar y el número de personas que par-
1. Para la fase de análisis y selección de candidatos ticipan en la evaluación.
2. Para la fase de análisis de puestos de trabajo Descripción: Es una prueba que permite mediante dos parámetros, grado de importancia de deter-
3. Para la fase de toma de decisiones minados aspectos vitales, y el grado de satisfacción, establecer líneas de mejora relacionadas con la
4. Para la fase de seguimiento de la inserción: calidad de vida de las personas.
También consta de una aplicación informática que permite la creación de una base de datos que reco-
pile información sobre candidatos, trabajadores y empresas, con posibilidad de constituir intranet.
Para la evaluación de la Habilidades Cognitivas:
WAIS-III
Autores: D. Wechsler
Aplicación: Evaluación de las habilidades cognitivas
Edad: 16 -94
Tiempo: Variable en torno a las 2 horas.
Descripción: WAIS-III incluye los 11 tests del WAIS y tres nuevos: Matrices, Búsqueda de símbolos y
Letras y números. Permite obtener los clásicos CI (verbal, manipulativo y total) y cuatro índices espe-
cíficos: Comprensión verbal, Organización perceptiva, Memoria de trabajo y Velocidad de proceso.
Perfil Vocacional
Orientador Expediente nº
Fecha:
Procedencia demandante: a5
I. Datos Personales:
Nombre:
Apellidos:
D.N.I.: Fecha de nacimiento:
Edad : Estado civil :
Dirección:
Código postal: Localidad:
Teléfono de contacto
Inscripción en el INEM (sí/no) Fecha de alta:
II. Datos de Minusvalía:

Calificación de minusvalía NO SI Porcentaje (%)
Tipo(s) de minusvalía (s):
Fecha de expedición: Próxima revisión:
Recibe prestación: Cuantía:
III. Datos Médicos:

Otros trastornos/ alteraciones asociadas:
Medicación
Problemas salud
Talla / peso:
SITUACIÓN SANITARIA: SEGURIDAD SOCIAL OTRO SEGURO ¿Cuál?
Número de asegurado Nombre del titular
Centro de salud:
IV. Datos Familiares: VII. Experiencia Laboral.

Nombre Edad Relación Profesión Activo/ Desempleado De tipo informal :
1. Tipo de trabajo Autonomía Duración Compañeros
2.
3.
4.
5. En Empleo protegido:
Grado de implicación de la familia: Nombre Tipo centro Actividades Descripción breve
Con quién acude a la entrevista: (tipo trabajo, autonomía, compañeros, contrato...)
Actitudes: Colaboración, proteccionismo, rechazo, no aceptación..)
Figura de referencia (modelo)
Tutor (Educador)
Otros: Trabajo remunerado:
Descripción de la jornada diaria Nombre Tipo centro Actividades Descripción breve
(tipo trabajo, autonomía, compañeros, contrato...)
Organización semanal de sus actividades
Amigos y grupo(s) social(es):
Facilidad de acceso a transporte desde su vivienda:
V. Datos Formativos.
EVALUACIÓN HABILIDADES ADAPTATIVAS
Estudios primarios. Si No Centro/s: Apoyos:
Centro ordinario (integración):
EVALUACIONES EFECTUADAS
Aula específica PRUEBA EVALUADOR FECHA OBSERVACIONES
Centro E.E. P.O.T
PGS, TVA,... P.H.S
Ciclo formativo (especialidad): P.V.D
PERFILES
EVALCAD
VI. Formación Complementaria: (Cursos, talleres de empleo, escuelas taller, casas de oficios, etc...) OTRAS
(especificar)
Denominación Entidad Año Perfil, horas Apoyos
ÁREAS
ÁREA VII. Otras Variables.
CUIDADO PERSONAL CAPACIDADES Características de la Conducta y estilo de aprendizaje

LIMITACIONES Alteraciones sensoriales
(aseo e higiene personal, autocuidado)
Características especiales de conducta: Tranquilo. ............................................
CAPACIDADES Independiente. ............................................
VIDA EN EL HOGAR
LIMITACIONES Extrovertido. ............................................
(realización de tareas en el hogar, manejo electrodomésticos)
Afectivo. ............................................
Seguro. ............................................
CAPACIDADES Flexible. ............................................
HABILIDADES SOCIALES
Tolerante a la frustración. ............................................
LIMITACIONES
Acepta las normas. ............................................
(relac. Sociales, utilización de la comunidad)
Hábitos, rutinas:
CAPACIDADES
UTILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD Adaptaciones físicas:
LIMITACIONES
(educ. vial, utiliz. de recursos comunitarios) Conductas modificables:
CAPACIDADES
OCIO Y TIEMPO LIBRE
LIMITACIONES
(organización del tiempo libre, aficiones)
CAPACIDADES
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
LIMITACIONES Flexibilidad/adaptaciones que puedan ser requeridas
(lenguaje verbal, gestual, S.A.A.C, comprensión) en el lugar de trabajo
CAPACIDADES
HABILIDADES ACADÉMICAS
LIMITACIONES
(pretemáticas, lecto-escritura, atributos; color-tamaño-forma)
PRETALLER Y VIDA LABORAL CAPACIDADES

LIMITACIONES
(cond. socio-laboral, manejo de herramientas)
Intereses relacionados con la inserción laboral
Gustos, preferencias, aficiones...
¿Está motivado para trabajar?

CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES Y FORMATIVOS.

Elementos motivadores para el trabajo.
Indicar de 1 a 5 el grado de interés que tiene el cliente hacia los diferentes campos profesionales. Realizar
preguntas claras y sencillas (¿qué te gusta más?, ¿en qué quieres trabajar?), reducir a 2 ó 3 las opciones a Sociales (de la familia
elegir en cada ítem. Apoyo visual a través de fotos o pictogramas de los ejemplos de actividades. y otros entornos cercanos al chico)
DEFINICIÓN DE LOS CAMPOS PROFESIONALES Económicos
Desarrollo personal
Los trabajadores pertene- 1 2 3 4 5
cientes a este grupo ayudan
en las explotaciones agríco-
• Cortar el césped.
las; cultivar y cosechar pro-
• Plantar un árbol.
ductos agrícolas; cuidar y
AGROPECUARIO • Regar las plantas.
criar animales, desarrollar y ORIENTACIONES PARA EL PUESTO
• Dar comida a los animales.
conservar los bosques, reco-
• Recoger fruta.
ger productos forestales, Condiciones de trabajo ideales para él/ ella Señalar Observaciones
cuidar viveros y jardines,
etc... Trabajo en grupo o solo.
Los trabajadores de este Trabajo de calidad o de cantidad.

• Montaje de piezas
campo profesional intervie- • Manejo de maquinas Trabajo de interior o exterior.
nen en actividades con ma- sencillas.
MECANIZACIÓN quinaria y/o realizando • Atornillar. Trabajo en cadena o individual.
montajes con seguimiento y • Hacer puzzles.
apoyo de profesionales y • Manejo de herramientas Trabajo manipulativo (manuales / máquina) o intelectual.
compañeros. mecánicas (taladro, etc..) Trabajo dinámico activo o de poco movimiento.
Los trabajadores de este
• Hacer camas. Trabajo concreto o simultáneo (se alternan varias tareas a la vez)
campo profesional llevan a
• Barrer.
cabo actividades de hostele- Trabajo de cara al público o no.
SERVICIOS • Lavar ropa.
ría; en bares, cocina, lavan-
• Fregar vajilla. Ritmo de trabajo lento, rápido, constante o puntualmente fuerte.
dería, servicio de habitacio-
• Servir comida.
nes, etc...
Trabajo con apoyo, con apoyo puntual o con apoyo constante.
1 2 3 4 5 Condiciones físicas del entorno.

Los trabajadores que perte-
necen a este campo ejecu- Ruidos.
tan trabajos de oficina clara-
mente definidos que exigen • Manejar el ordenador. Luces
cierta destreza motriz y cog- • Hacer fotocopias.
ADMINISTRATIVO nitiva. Las funciones del • Escribir Materiales peligrosos
Administrativo son entre • Cortar con tijera.
• Pegar, grapar, etc. Profesiones preferentes
otras; Archivar la correspon-
dencia, facturas, recibos,
hacer fotocopias, etc..
La personas pertenecientes
• Pintar.
a este campo profesional re-
• Lijar madera.
alizan actividades que re-
• Fabricación piezas Observaciones.
quieren un cierto desarrollo
ACABADOS de cerámica.
motriz y estético para la ma-
• Actividades de serigrafía.
nufactura y finalización de
• Plastificado,
diferentes productos y tra-
encuadernación.
bajos.
Análisis del Puesto de Trabajo

COMPAÑÍA:
DIRECCIÓN:
TELÉFONO:
a6
PERSONA DE CONTACTO:
PUESTO:
1) NOMBRE del PUESTO:
2) TAREAS.
TAREAS CENTRALES DEL PUESTO: TAREAS EVENTUALES DEL PUESTO:

(Identificadas por el empresario) (Identificadas por el empresario)
ADAPTACIONES REQUERIDAS:
TAREAS RELACIONADAS CON EL PUESTO:
(Basadas en la información del perfil)
RESUMEN DEL PUESTO 4) PERFIL PROFESIONAL REQUERIDO
Formación Inicial:
• ¿Es necesaria alguna titulación?
• ¿Son necesarios licencia, permisos, autorizaciones, etc (ej. carnet de
manipulador de alimentos, de conducir...?
Práctica Profesional/ Experiencia:
FORMADOR DEL PUESTO
• ¿Es necesario un periodo de adaptación? Duración....
Competencias
Aptitudes:
Saberes:
• Conocimientos intrínsecos al puesto.
• Conocimiento de las diferentes ofertas que puede haber en el momento.
• Caducidad de promociones y productos.
3) REQUISITOS del TRABAJO PARA UN DESEMPEÑO NORMAL. Técnicas:
(Anote sólo los items críticos; describa al menos el grado de la demanda y perfile las posibles • Organización del trabajo para utilizar el menor tiempo
adaptaciones que suponga problemáticas para el empleado sin experiencia).
posible en realizar una tarea.
DEMANDAS FISICAS: DEMANDAS SENSORIALES / DE COMUNICACIÓN: • Manejo de instrumentos o maquinarias.
Alzarse Vista Actitudes:
Permanecer de pie Oído Colaboración.

Movimientos continuo Tacto/olfato • Buen comportamiento delante del cliente.
Movimientos rápido Hablar • Amabilidad y simpatía.
Caminar Emitir juicios/ opiniones • Responsabilidad.
Subir • Dinamismo.
Inclinarse DEMANDAS ACADÉMICAS:
• Resistencia al estrés.
Arrastrarse Leer
• Etc,
Escribir
Matemáticas
5) CONSIDERACIONES SOBRE EL LUGAR DE TRABAJO.
REQUISITOS GENERALES DE FUERZA / RESISTENCIA: • UNIFORMES, EQUIPOS DE SEGURIDAD REQUERIDOS:

• HERRAMIENTAS A UTILIZAR:
RITMO DE TRABAJO: • MAQUINARIA QUE MANEJAR:
COMPONENTES POTENCIALMENTE PELIGROSOS DEL PUESTO: • MATERIALES QUE MANEJAR:

• TÉRMINOS ESPECIALES UTILIZADOS EN EL LUGAR DE TRABAJO:
• DESCRIPCIÓN DE CONDICIONES AMBIENTALES EN EL LUGAR DE TRABAJO
6) CONSIDERACIONES DE FORMACIÓN. 9) CONDICIONES PSICOSOCIALES DEL PUESTO.
EL ROL DEL MEDIADOR EN EL LUGAR DE TRABAJO. RELACIONES INTERPERSONALES FUNCIONALES

DISPONIBILIDAD DE COMPAÑEROS / SUPERVISORES. Internas
DESCRIPCION DE ENTRENAMIENTO DISPONIBLE POR PARTE DEL JEFE INMEDIATO.
constante intermitente esporádica
POSIBILIDAD DEL USO DE ADAPTACIONES, MODIFICACIONES EN EL LUGAR DE TRABAJO.
VOLUNTAD DE LOS COMPAÑEROS / SUPERVISORES DE PROPORCIONAR APOYO Y AYUDA. Compañeros de trabajo.
Encargado.
Gerente del establecimiento:.

7) "LA CULTURA" DEL LUGAR DE TRABAJO.
PREOCUPACION DEL JEFE INMEDIATO POR LA CALIDAD. Externas

PREOCUPACION DEL JEFE INMEDIATO POR LA PRODUCTIVIDAD. constante intermitente esporádica
FLEXIBILIDAD / RIGIDEZ OBSERVADA.
Clientes
GRUPOS SOCIALES Y ACTIVIDADES NO-LABORALES DE LOS EMPLEADO.
AMBIENTE DE TRABAJO
8) DESCRIPCION DEL TRABAJO. TRABAJO INDIVIDUAL/ TRABAJO EN EQUIPO:
Tareas individuales Tareas en equipo

HORARIO
Espacio individual Espacio compartido Nº miembros del equipo En cadena o en grupo
NÚMERO DE DÍAS POR SEMANA:
DÍAS: HORAS: -
HORAS: -
HORAS: -
HORAS: -
HORAS: -
10) CONSECUENCIAS.
1. DESTINO DEL PUESTO:

CRONOLOGIA SECUENCIAL DE UN TÍPICO DÍA LABORABLE
Receptor directo del servicio: Cliente, compañero.....
(que incluya todas las tareas):
1. INCORPORACIÓN AL PUESTO. 2. CONSECUENCIA DE LOS POSIBLES ERRORES:

• Saludar a los compañeros de trabajo. Imagen de la empresa, satisfacción del servicio, interrupción del servicio, etc...
• Dirigirse a los vestuarios.
Los principales errores que pueden cometerse son:
• Cambiarse de ropa y ordenarla en la taquilla asignada.
Ej. Baños y entornos sucios. No secar el suelo después de fregarlo, pudiendo así provocar resbalo-
• Coger los útiles de trabajo necesarios.
nes. Basureros llenos, etc...
• Fichar
2. ............
3. ............
4. ............
Ejemplo de Plan de Inserción Laboral

Individualizado
Es el área dependiente del servicio de adultos, con personal especifico y programas de in-
tervención coordinados con los PLANES INDIVIDUALIZADOS DE APOYO orientados a la in-
serción laboral en empresas ordinarios y/o programas de empleo con apoyo
a7
Plan de Inserción de:................................................................................

Ámbito: Vida Laboral Fecha..........................................
OBJETIVO ACCIONES RECURSOS QUIÉN CUÁNDO RESULTADOS Y

CONSECUENCIAS
Priorización de Descripción de Concreción de Preparador Temporalización Determinación

objetivos en las distintas los recursos laboral / Apoyos de los del cumplimiento
función de los acciones que que se van a naturales / objetivos o no de los
intereses se van a llevar utilizar: Trabajador. marcados. objetivos
individuales. a cabo para comunitarios marcados,
conseguir o no, de la replanificación
los objetivos. propia empresa, de las acciones
del servicio de y de los apoyos.
empleo...
Ficha de Objetivos de Aprendizaje
Ficha 1
Trabajador: _________________________________________Empresa: _____________________________________

Puesto: ____________________________Preparador Laboral: ____________________________________________
Fecha: _____________________________
a8
AREA I: AUTONOMÍA EN LAS TAREAS AREA II: COMPETENCIAS SOCIALES

DEL PUESTO DE TRABAJO Y DE COMUNICACIÓN
AREA III: ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO AREA VI: AUTONOMÍA EN EL ACCESO

Y TIEMPO DE TRABAJO AL PUESTO DE TRABAJO
AREA V: MANTENIMIENTO DE LOS AREA VI: OTRAS CAPACIDADES

NIVELES DE AUTOCONFIANZA
Y MOTIVACIÓN HACIA EL
PUESTO DE TRABAJO
Ficha 2
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Ficha de Seguimiento
HOJA DE SEGUIMIENTO
tarea. El trabajador lleva a cabo la tarea de forma adecuada con "indica-

4. Apoyo verbal /gestual indirecto sin intervención en la realización de la
5. El trabajador realiza la tarea solo, sin indicaciones o gestos del prepa-

1. SEGUIMIENTO DE PRÁCTICAS.(Semanal)
PREPARADOR/ES LABORALES
Trabajador: Fecha:
• Empresa:
• Puntualidad:
rador laboral, que actúa como "supervisor" de tarea.

• Trabajo:
CLIENTE
AREA
• Actitud: a9
• Relación con los compañeros:
• Observaciones:
2. SEGUIMIENTO MENSUAL
• Puntualidad:
• ¿Cómo hace su trabajo?
ciones" del PL
• ¿Cómo acepta las correcciones?
• ¿Muestra interés?
• Actitud con los compañeros:

2. PL. "guía" las manos del trabajador. La tarea solo es realizada adecua-
• Necesita supervisión:
3. el trabajador precisa apoyos puntuales (colocar bien una pieza, ajus-
ACTIVIDAD /TAREA
Hoja firmada por el trabajador y un compañero.

FECHA
DOCUMENTO BASE PARA LA ELABORACIÓN DE UN MATERIAL DE SE-

1. PL realiza la tarea y el trabajador es un observador
GUIMIENTO DE LAS APTITUDES PARA EL DESARROLLO DE UN TRABAJO:

damente cuando interviene el preparador laboral
ASPECTO PERSONAL
1. CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES:
tar, ...) pero inicia y termina la tarea.
• Tranquilo: Capacitado para resolver situaciones sin ponerse nervioso.
• Independiente: No necesita ayuda para realizar las tareas recomendadas
• Estable: Su comportamiento no presenta oscilaciones importantes.
• Extrovertido: Se relaciona con los otros y se comporta en relación con el contexto como los otros.
PUNTUACIONES
• Afectivo: Capaz de interpretar y expresar sus sentimientos.
• Seguro: Conoce las posibilidades y consecuencias de sus actos.
• Flexible: Capaz de adaptarse a las cambios, aunque estos no coincidan con sus expectativas.
Nº
10
11
12
1
9
• Tolerante a la frustración: Capaz de adaptarse a experiencias negativas. B) Es capaz de recordar un aprendizaje de una faena sencilla de un día para otro.
• Acepta las normas y pautas dictadas: No cuestiona ni le molestan las normas (de convivencia, seguridad • Atención:
laboral, uniforme, etc.) A) Es capaz de estar atento mientras se le da una explicación o se le realiza una demostración laboral.
B) Es capaz de estar atento durante todo el tiempo que dure la tarea asignada.
2. ELEMENTOS MOTIVADORES
• Secuenciación: Es capaz de reproducir una secuencia de acciones de 5/10 + de 10, acciones.
• Trabajo individual / trabajo en cadena. • Compresión:
• Trabajo repetitivo / trabajo variado. A) Comprende dos o tres consignas sencillas.
• Trabajo dinámico activo / trabajo de poco movimiento. B) Comprende una explicación casual.
• Trabajo de interior / trabajo de exterior. C) Comprende una explicación con condiciones.
• Trabajo de calidad / trabajo de cantidad. • Expresión:
• Trabajo manipulativo / trabajo con máquinas A) tiene una correcta expresión oral (se le entiende)
B) Expresa sus pensamiento de una manera coherente.

3. INCIDENCIAS PSICOPATOLÓGICAS:
• Habilidades académicas que precise para el trabajo: Contar, leer escribir, etc..
• Estereotipias: Conducta (verbal o motriz) automática que se manifiesta siempre de una misma forma y
con carácter repetitivo. 2. HÁBITOS LABORALES:
• Mentiras: Modificar la realidad en función de sus intereses de forma continua o en función de estímulos • Puntualidad:
determinados. • Asistencia:
• Obsesiones: Conducta invariable y poco adaptada, en función de la presencia de un determinado estímulo. • Ritmo de trabajo (Lento, normal, rápido, equiparable al de sus compañeros de trabajo):
• Desconexión : Periodos de ausencia de forma continuada o ante determinados estímulos. • Higiene Personal, del vestuario y del lugar de trabajo:
• Depresión: Entendida aquí como períodos de falta de interés por una actividad acompañado por una • Conoce tanto la maquinaria, como los productos, como los comportamiento peligrosos, y los respeta y
tristeza o pena. actúa adecuadamente ante ellos:
• Negativismo: Respuestas contrarias de forma sistemática a cualquier propuesta u opinión.
ASPECTO RELACIONAL:
• Explosividad: Reacción desproporcionada y no progresiva ante un estímulo
• Fobias: Ansiedad y comportamientos no adaptados asociados a estímulos concretos. 1. RELACIONES INTERPERSONALES.
A) Capacidad de relación:
• Mantiene contacto ocular (si es que no, ¿Por timidez o por desconexión?):
ASPECTO APTITUDINAL / HÁBITOS / AUTONOMÍA:
• Acepta el contacto físico:
1. APTITUDES LABORALES. • Establece relaciones con otros/as compañeros de trabajo:
• Coordinación: • Es capaz de establecer relaciones de diferente tipo según con la persona que este hablando / comuni-
A) Es capaz de utilizar las dos manos con movimientos diferentes. cándose. (Mayor o menor confianza, tuteo, etc..):
B) Es capaz de coordinar las dos manos para hacer un movimiento… • Es capaz de diferenciar las distintas situaciones que se pueden dar a lo largo de la jornada laboral y ac-
• Motricidad fina: Es capaz de realizar tareas con delicadeza y precisión tuar de forma diferente en consecuencia ( Situaciones localizadas de bromeo frente a situaciones de serie-
• Memoria: dad, etc.):
A) Es capaz de recordar un mensaje y transmitirlo de mas de dos frases.

B) Tipos de mensajes:
• Coherentes: Las diferentes partes del mensaje corresponden a una misma idea.
Cuestionarios de Valoración de la
• Secuenciados. El mensaje tiene un principio y un final o por el contrario con vueltas continuas sobre la Satisfacción de las Personas Implicadas
misma idea sin llegar a ninguna conclusión.
en el Programa de Empleo con Apoyo
C) Objetos de relación.
• "Inferiores" , "Superiores", "Iguales".
• Mismo sexo, sexo contrario, ambos sexos.

CUESTIONARIO AL SUPERVISOR
Empresa: Supervisor: 5 4 3 2 1
• Objetos, animales.
Total Algo Ni acuerdo Algo Total
acuerdo acuerdo ni desacuerdo descuerdo
D) Estilo de relación. Trabajador: desacuerdo
• Activo, con iniciativa de relacionarse:
EL SUPERVISOR OPINA QUE ...
• Pasivo, sin iniciativa de relacionarse:
1.Recibió información adecuada por parte del Programa a10
• Dominante, tiende a establecer relaciones de manera que los otros dependan en cierta forma de él/ ella: acerca los apoyos que requiere su empleado
• Sumiso, tendencia a dejarse dominar: 2.El mediador laboral del Programa se encargó
de preparar al trabajador en el cargo que ocupa
• Manipulador, utiliza a los otros de alguna manera para beneficio propio:
3. El entrenamiento que recibió el trabajador para
• Protector, tiende a solucionar problemas de otros, sin que estos se lo demanden: el desempeño de su cargo fue efectivo
• Adulador, quiere obtener favores de alguien adulándolo/ a con el fin de obtenerlos: 4 El trabajador reúne los hábitos necesarios para
el desempeño laboral
E) Utiliza normas de cortesía. 5 El trabajador maneja adecuadamente sus emociones
• Respeta el turno: 6. El trabajador es tolerante a la crítica
7. El trabajador domina el vocabulario relativo
• Saluda correctamente y en los momento oportunos:
al entorno laboral
• Utiliza correctamente las normas de comportamiento social: 8. El trabajador sigue instrucciones sencillas
9 El trabajador realiza su trabajo diario sin requerir
2.- RELACIONES GRUPALES: supervisión
• Acepta normalmente a todos sus compañeros: 10. El trabajador realiza un trabajo de calidad
11. El trabajador es capaz de respetar jerarquía
• Es generalmente aceptado por todos sus compañeros:
12. El trabajador cumple diariamente con el horario
• Es ignorado normalmente por sus compañeros: de trabajo establecido
• Se deja influenciar por sus compañeros: 13. El trabajador es una persona digna de su confianza
14. El trabajador recibe remuneración acorde con su cargo
• Ejerce influencia en sus compañeros en cuanto a…:
15. El trabajador goza de los beneficios que contemplan
la Legislación laboral.
3.- CARACTERÍSTICAS DE RELACIÓN CON EL MEDIADOR.
16. El trabajador acepta con agrado ser supervisado
• Acepta consignas, correcciones, observaciones: por el coordinador del Programa
• Busca si aprobación: 17. El apoyo por parte del coordinador del Programa
es un factor importante para el desempeño laboral
• Acepta su autoridad:
del trabajador
• Le expresa sus sentimientos y cuestiones personales: 18. La supervisión que contempla el Programa
• Actúa de diferente forma según este él o no: debe darse de forma permanente
19. El trabajador se relaciona bien con el público
• Tiene una excesiva dependencia de éste:
Empresa: Supervisor: 5 4 3 2 1
Total Algo Ni acuerdo Algo Total
acuerdo acuerdo ni desacuerdo descuerdo 12. El trabajador manifiesta un comportamiento social
Trabajador: desacuerdo adecuado
13. El trabajador reúne las condiciones físicas requeridas
EL SUPERVISOR OPINA QUE ... para el cargo
20. El trabajador se identifica con el tipo de trabajo
14. El trabajador reúne los hábitos necesarios para lograr
que desempeña
una adecuada integración social
21. El trabajador tiene posibilidad de optar a otros cargos
15. El trabajador es aceptado por los demás compañeros
22. El trabajador no recibe privilegios adicionales
16. El trabajador demuestra conductas de valoración hacia
por su condición
sí mismo
23. El trabajador manifiesta agrado por su trabajo
17. Recibió alguna charla de sensibilización acerca de la
24. El comportamiento social del trabajador
personas con TEA
se ajusta al perfil de su cargo
18. El trabajador cumple con las normas de la empresa
25. Las habilidades y destrezas del trabajador
se ajustan al perfil de su cargo
26.Los conocimientos académicos del trabajador ANEXO C: CUESTIONARIO AL TRABAJADOR
se ajustan al perfil de su cargo Nota: Adaptar a las características del trabajador (utilizar apoyos visuales, etc)
27. Las condiciones físicas del trabajador se ajustan
al perfil de su cargo Nombre del trabajador: 1 2 3
Empresa: SIEMPRE A veces NUNCA
28. Su percepción acerca de las personas con TEA
cambió luego de emplear a este trabajador Cargo que ocupa:
29. El Programa favorece la integración sociolaboral
de las personas con TEA. COMO TRABAJADOR OPINAS QUE...
30. El Programa de Empleo sensibiliza al personal 1. Te gusta el trabajo que realizas
de la empresa acerca de las personas con TEA. 2. El trabajo que realizas es importante para ti
3. Tus compañeros de trabajo te tratan
CUESTIONARIO AL COMPAÑERO DE TRABAJO de forma amable
4. Tus compañeros de trabajo comparten contigo
Nombre del compañero de trabajo: 3 2 1
De Ni de En
actividades fuera de las horas laborales
Cargo que ocupa:
acuerdo acuerdo ni desacuerdo 5. El público se muestra amable contigo
Empresa: en descuerdo
6. Ayudas económicamente a tus padres
7. Participas en actividades de ocio según tus gustos
EL COMPAÑERO DE TRABAJO OPINA QUE....
8. Utilizas los medios de transporte
1. Comparte actividades sociales con el trabajador
de forma independiente
2. El trabajador posee una formación laboral adecuada
9. Realizas operaciones en el banco
para el cargo que desempeña
de forma independiente
3. Le da al trabajador el mismo tratamiento que al resto de
10. Realizas compras personales de manera
sus compañeros
independiente
4. El trabajador se identifica con el tipo de trabajo que
11. Te sientes a gusto con la supervisión que realiza
desempeña
la Coordinación del Programa
5. El trabajador es proactivo
12. Mantienes contacto con tus compañeros
6. El trabajador es tolerante a la crítica
7. El trabajador manifiesta agrado por su trabajo
Adaptación del programa: El Apoyo continuado y la
8. El trabajador es solidario con sus compañeros solución de problemas. Programa de empleo con sopor-
9. El trabajadores cordial con sus compañeros te "Creando Independencia" aplicado en ASODECO,
10. El público muestra un trato amable hacia el trabajador Venezuela)
11. El trabajador solicita ayuda cuando las circunstancia
lo requiere.
Cuestionario para la Medida

de Satisfacción de la Familia
PRESENTACIÓN: Buenos días. Soy ............................................................ y estoy realizando
las encuestas para conocer cual es el nivel de satisfacción de las familias de los trabajado-
res del programa de empleo con apoyo. Si no tiene inconveniente y dispone de 10 minu-
tos paso a formularle las preguntas del cuestionario. Debe hacerlo valorando de 1 a 5 el
grado de satisfacción que le produce cada una de las cuestiones que le formulamos, sien-
do 1 muy insatisfecho y 5 muy satisfactorio.."
Pregunta Valoración Aclaraciones

1 2 3 4 5 Muy satisfecho/ a
INFORMACIÓN GENERAL
QUE RECIBE DEL PROGRAMA a11
"El primer bloque de preguntas se
refiere a la información que recibe
del programa. Como usted sabrá
procuramos informarles sobre di-
versos aspectos a cerca del mismo"
1. "Nos referimos a la cantidad
1 ¿Está satisfecho con la cantidad de cosas que le contamos o
de información que recibe del que le escribimos, a la frecuen-
programa? cia con que nos ponemos en
contacto con usted...."
2. ¿Está contento con el contenido 2. "Nos referimos al tipo de

o tipo de información que recibe temas, cuestiones, asuntos
del mismo? etc...."
3. ¿Está satisfecho con la claridad 3. "Nos referimos al lenguaje, a

de la información que recibe? los términos que utilizamos, a
la forma de expresarnos cuan-
do hablamos con usted o cuan-
do le escribimos"
4. ¿Está satisfecho con los medios 4. "Nos referimos a la manera o

que utilizamos para trasmitir la modo en que le informamos de
información? las cosas: las reuniones, las car-
tas, los contactos por teléfo-
no....."
5.¿Echa de menos alguna otra información? si no

5.1. (En caso afirmativo) ¿Cuál?
Pregunta Valoración Aclaraciones Pregunta Valoración Aclaraciones

1 2 3 4 5 Muy satisfecho/ a 1 2 3 4 5 Muy satisfecho/ a
CALIDAD DEL SERVICIO PRESTADO ACTITUDES DEL TALLER

"El siguiente bloque de preguntas "El siguiente bloque de preguntas
se refiere a la calidad del servicio, a se refiere a la actitud del personal
la labor que el programa y el em- del lugar de trabajo"
pleo desarrolla con su hijo/ a.
Como usted sabe lo que se preten- 12. ¿Cómo valoraría usted el trato
de desde la asociación es atender a o la amabilidad que recibe cuan-
las personas y cumplir con su dere- do se dirige a los responsables y
cho y deber del trabajo en ambien- compañeros de trabajo?
te ordinario"
6. Valore de 1 a 5 cuál es el grado 6. "Nos referimos a si el progra- 13. ¿Qué grado de satisfacción 13. "Nos referimos a si el jefe, los
de satisfacción respecto a la cali- ma atiende las necesidades tiene con la rapidez de respuesta encargados y otros responsa-
dad del programa y del empleo personales de su hijo /a...." de los responsables del programa bles de la empresa, le han re-
de su hijo/a cuando les llama o les necesita? suelto el problema con pronti-
tud cuando nos ha llamado"
7. Valore de 1 a 5 cuál es su grado 7. "Nos referimos a que aprenda
de satisfacción respecto a cómo a trabajar, desarrollando habili- 14.Si alguna vez ha manifestado 14. "Nos referimos a deseos que
el empleo está desarrollando há- dades específicas para ejecutar opiniones o sugerencias. ¿Cree haya manifestado, o inquietu-
bitos y conductas de trabajo de diversas tareas, que aprenda que han sido tenidas en cuenta? des que haya trasladado al
su hijo/ a. también a comportarse de Valore de 1 a 5 su grado de satis- lugar de trabajo, etc...
forma adulta y que se relacione facción respecto a esto.
de forma adecuada en distintas
situaciones, etc..” VALORACIÓN GLOBAL
15. Por último, INDIQUE SU SATIS-
8. ¿Considera que lo que su hijo/a FACCIÓN GENERAL con el pro-
aprende dentro de su empleo le es grama y el empleo
útil en su vida?. Valore de 1 a 5.
16. Y ya para terminar, ¿Tiene alguna sugerencia que hacer para mejorar su satisfacción con la asocia-
9. ¿Cuál es el nivel de satisfacción de su 9. ¿Viene contento su hijo/a del tra- ción, lugar del empleo y programa?
hijo/a en el empleo?. Valore de 1 a 5. bajo? ¿Cuánto? Valore de 1 a 5. 16.1 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
16.2 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CONDICIONES DEL EMPLEO
" Vamos a pasar ahora a otro bloque de preguntas, estas relaciones con las condiciones del empleo" 16.3 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10. ¿Qué grado de satisfacción
considera que tiene su hijo/ a 1 2 3 4 5 Ya hemos acabado esta encuesta. Muchas gracias por su colaboración. Esté seguro/ a de que este
respecto a: tiempo que nos ha dedicado y las aportaciones que nos ha hecho nos van a ser muy útiles para mejo-
10.1. El horario de entrada rar nuestra gestión del servicio que prestamos.
10.2. El horario de salida
10.3. El período vacacional
(Adaptación del documento Cuestionario para la medida de la satisfacción de las familias.
10.4. Las condiciones físico-am-
bientales del lugar de trabajo: Realizado pero el Grupo Gureak. Prohibida la reproducción total o parcial sin permiso)
local, espacios, temperatura..
11. ¿Estaría interesado/ a en una jornada parcial para su hijo/ a?
si no no sabe/ no contesta
11.1 (En caso afirmativo) ¿Qué tipo de jornada parcial le interesa-
ría? De mañana De tarde De mañana y tarde reducida
Pregunta Nº DIFICULTADES DE COMPRENSION OTRAS DIFICULTADES Ayudas y Ventajas Fiscales.

1 Ejemplo:
2
Ejemplo orientativo de costes de la contratación indefinida a jornada completa de un trabajador
3
con discapacidad, menor de 45 años.
4
RENTABILIDAD SIN RENTABILIDAD CON
5
6
1er año A partir de 2º año
7
Salario anual bruto 12.020,40 12.020,40 12.020,40
8 Cuota Seguridad Social 31,59 % 31,59 % 31,59 %
9 Bonificación Cuotas SS.SS.
10 durante toda la vida del contrato* 0,00 % * *
11 Coste anual SS.SS. 3.797,24 1.139,17 1.139,17

Subvención a la contratación 0,00 -3.906,58 0,00 a12
12
Deducción cuota íntegra 0,00 -6.000,00 0,00
13
Coste Total Anual 15.817,64 3.252,99 13.159,57
14
15
* 70%
16
A LOS INCENTIVOS QUE APARECEN EN EL SUPUESTO PRÁCTICO HABRÍA QUE AÑADIR :
• Hasta 901, 52 de subvención en caso de necesidad de adaptación del puesto de tra-
ENCUESTA ATENDIDA POR: 1.MADRE 2.PADRE 3.OTROS bajo.
ESTAS SON LAS CUENTAS:

CLASIFIQUE LA ACTITUD DEL ENCUESTADO/ A: El primer año un ahorro de hasta 12.564,65 y a partir del segundo, el ahorro ser’a de
2.658,07
1. FIDELIDAD ABSOLUTA
2. ACTITUD NORMAL Fuente: Comunidad de Madrid:Conserjería de Trabajo y Conserjería de Servicios Sociales, CEIM y CERMI. Tríptico "En la
Comunidad de Madrid Todos Recomendamos Contratar Discapacidad. Los Empresarios También"
3. ACTITUD MUY CRÍTICA (negativa)
OBSERVACIONES:
Legislación Orientativa y Sugerencias

a la Administración
Hasta la fecha no ha sido regulada en el estado español la modalidad de inserción laboral de per-
sonas con discapacidad denominada “empleo con apoyo”. Sin embargo, la necesidad de su orde-
nación ha sido expresada en numerosas ocasiones y en distintos foros. Enumeramos una serie de
documentos que reflejan intentos o propuestas para reglamentar esta metodología ampliamente
experimentada y cada vez más extendida en todo el territorio nacional.
NORMATIVA DE ÁMBITO ESTATAL
Constitución española del 27 de diciembre de 1978
Ley 13/1982, de 7 de abril de Integración Social de los Minusválidos
Real Decreto Legislativo 1/1995, de 7 de Abril. Estatuto de los trabajadores.
Real Decreto 1451/83, de 11 de mayo, sobre empleo selectivo y las medidas de fomento del
empleo de trabajadores Minusválidos
a13
Real Decreto 1368/1985, de 17 de julio, por el que se regula la relación laboral de carácter espe-
cial de los minusválidos que trabajen en los Centros Especiales de Empleo.
Real Decreto 2273/85, de 4 de diciembre, por el que se aprueba el reglamento de los centros
especiales de empleo definidos en el Artículo 42 de la Ley 13/82, de 7 de abril, de Integración
Social de los Minusválidos
Orden 13 de abril de 1994 por la que se regula la concesión de las ayudas y subvenciones sobre
fomento de empleo de los trabajadores minusválidos que establece el capítulo II del Real
Decreto 1451/1983, de 11 de mayo.
Disposición adicional segunda de la Ley 64/1997, de 26 de diciembre, por la que se regulan los
incentivos en materia de Seguridad Social y de carácter fiscal para el fomento de la contrata-
ción indefinida y la estabilidad en el empelo.
Orden de 16 de octubre de 1998, por la que se establecen las bases reguladoras para la conce-
sión de las ayudas y subvenciones públicas destinadas al fomento de la integración laboral de
los minusválidos en centros especiales de empleo y trabajo autónomo.
Ley 50/1998 de 30 de diciembre de Medidas Fiscales, Administrativas y del Orden Social.
Real Decreto 27/2000, de 14 de enero, por el que se establecen medidas alternativas de carác-
ter excepcional al cumplimiento de la cuota de reserva del 2% en favor de trabajadores disca-
pacitados en empresas de 50 o más trabajadores.
Ley 12/2001, de 9 de julio, de medidas urgentes de reforma del mercado de trabajo para el incre-
mento del empleo y la mejora de su calidad.
Real Decreto – Ley 5/2002, de 24 de mayo, de medidas urgentes para la reforma del sistema de
protección por desempleo y mejora de la ocupabilidad.
para el contrato de consultoría y asistencia de: "Empleo con Apoyo aplicado a la inserción labo-
Borrador de anteproyecto del Real Decreto sobre Empleo con Apoyo. 11/02/99 ral de personas con discapacidad intelectual”.
Castilla y León: Órdenes de 7 de octubre de 1998; 7 de junio de 1999; 16 de mayo de 2000; 16
Borrador del proyecto de Real Decreto por el que se regulan los programas de enclaves labo- de marzo de 2001; 9 de enero de 2002; de la presidencia y Administración Territorial, por las que
rales y empleo con apoyo y los servicios de ajuste personal y social como medidas de Fomento se convocan subvenciones, cofinanciadas por el F.S.E., para la creación de empleo con apoyo des-
del empleo de los trabajadores con Discapacidad.22/10/03 tinado a las personas con discapacidad.
Propuestas de la Asociación Española de Empleo con Apoyo (AESE) para la implantación y la Valencia: Órdenes de 28 de diciembre de 1999; 29 de diciembre de 2000; 30 de diciembre de
Regulación del Empleo con Apoyo 2002, de la Conselleria de Economía, Hacienda y Empleo, por la que se regulan y convocan sub-
venciones destinadas a la implantación de planes integrales de empleo para determinados
colectivos con especiales dificultades de inserción laboral.
Álava, País Vasco: Convocatoria Pública de Ayudas dirigidas a promover el Empleo con Apoyo.
NORMATIVA DE ÁMBITO AUTONÓMICO Instituto Foral de Bienestar Social. Diputación Foral de Álava. B.O.T.H.A. 07/04/00,
18/02/02,12/03/03
Murcia: Órdenes de 25 de febrero de 2000; de 28 de febrero de 2001; de 20 de febrero de 2002

y de 4 de abril de 2003, de la Consejería de Trabajo y Política Social Reguladora de los Programas
de Fomento del Empleo para los años 2000, 2001, 2002 y 2003.
NORMATIVA DE ÁMBITO INTERNACIONAL
Canarias: Decreto 26/1999, de 25 de febrero por el que se establecen medidas de fomento de
integración laboral de minusválidos.
Resolución 37/52. Programa de Acción Mundial para personas con discapacidad, diciembre de
Aragón: Decreto 48/2000 de 29 de febrero, del gobierno de Aragón, sobre fomento de la con- 1.982, de la Asamblea General de las Naciones Unidas.
tratación estable.
Convenio 159 de la Organización Internacional del Trabajo, de 20 de junio de 1983 sobre la rea-
Islas Baleares: Orden del Consejero de Trabajo y Formación de 20 de abril de 2001, por la que se daptación profesional y el empleo (personas inválidas).
desarrolla el Plan de Inserción Laboral en el marco de los Planes Locales de Empleo en colabo-
ración con Entidades Locales. Recomendación 168 de la Organización Internacional del Trabajo, de 20 de junio de 1983 sobre
la rehabilitación profesional y el empleo de los minusválidos.
Islas Baleares: Órdenes (20 de abril de 2001, 20 de marzo de 2002 y 12 de febrero de 2003) del
Consejero de Trabajo y Formación por las que se establecen y regulan ayudas y subvenciones Tratado de Ámsterdam 10/11/97
públicas destinadas al fomento de la integración laboral de minusválidos en centros especiales
de empleo y trabajo autónomo. Resolución del Consejo de la Unión Europea y de los representantes de los Gobiernos de los
Estados Miembros, reunidos en el seno del Consejo de 20 de diciembre de 1996 sobre la igual-
Islas Baleares: Aspectos técnicos del “Treball amb Suport” 13/09/02 dad de oportunidades de las personas con minusvalías. 13/01/97
Madrid: Orden 77/2003, de 21 de enero por la que se regulan las ayudas a la contratación esta- Resolución del Consejo de 17 de junio de 1999 relativa a la igualdad de oportunidades labora-
ble de personal de apoyo en los Centros Especiales de Empleo. les de las personas con minusvalías
Madrid: Pliego de prescripciones técnicas para la contratación, en la modalidad de concierto, del Directiva de 2000/78/CE del Consejo de la Unión Europea de 27 de noviembre de 2000 relativa
servicio público de atención a personas con discapacidad psíquica, en centros ocupacionales. al establecimiento de un marco general para la igualdad de trato en el empleo y la ocupación.
Consejería de Servicios Sociales. 02/11/01
Repertorio de recomendaciones prácticas de la Organización Internacional del Trabajo (proyec-
Madrid: Decreto 32/2003, de 13 de Marzo, por el que se regula la colaboración de las empresas to) sobre la gestión de las discapacidades en el lugar del trabajo. 2001.
de promoción e inserción laboral de personas en situación de exclusión social con la Comunidad
de Madrid y se establecen medidas de fomento de su actividad. Recomendación nº 1592 (2003) de la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa “Hacia la
plena integración social de las personas con discapacidad”.
Madrid: Resolución de 16 de septiembre de 2002, del Secretario General Técnico de la Consejería
de Servicios Sociales, por la que se hace pública convocatoria para el contrato de consultoría y Declaración de los Interlocutores sociales para el Año Europeo de Personas con Discapacidad:
asistencia titulado: "Organización técnica y desarrollo de un proyecto de empleo con apoyo Promover la igualdad de oportunidades y el acceso al empleo de las personas con discapacidad.
para la inserción laboral de personas con retraso mental". 20/01/03
Madrid: Resoluciones de 16 de septiembre de 2002 y 21 de octubre de 2003, de la Secretaría II Conferencia Europea de Ministros responsables de políticas de integración de personas con
General Técnica de la Consejería de Servicios Sociales, por la que se hace pública convocatoria discapacidad. Málaga 7 y 8 de Mayo de 2003.
Sugerencias a la Administración
para la Regulación e Implantación
de Empleo con Apoyo.
Confederación Autismo España
Este modelo de apoyo a la inclusión laboral de personas con autismo, precisa de un des-
arrollo a diferentes niveles: empresarial, agentes sociales, entidades de servicios, familias,
personas con discapacidad, etc.
El desarrollo del modelo se va realizando de manera simultanea a todos los niveles

siendo imprescindible el apoyo de la administración en el ámbito de la financiación y en
el establecimiento de una política legisladora que facilite la implantación de este modelo:
Desarrollar una legislación específica que regule el Empleo con Apoyo en España.
Flexibilidad contractual:
Potenciar diferentes tipos de relación contractual con las empresas. Por ejemplo a través
de convenios que no distorsionen el objetivo final del Empleo con apoyo (trabajo en
entornos ordinarios, salario...)
Establecimiento de contratos a tiempo parcial que favorezcan la necesidad de algunas
personas de complementar el trabajo con otros servicios y programas específicos que
tienen como objetivo el desarrollo personal. Cuando la persona no trabaje a jornada
completa, complementar la percepción del salario con el mantenimiento de la parte de
la pensión que garantice que la persona, como mínimo, recibe el Salario Mínimo
Interprofesional durante el tiempo que está trabajando.
Medidas de incentivos a las empresas.

Subvenciones a las empresas. incentivos económicos a las empresas contratantes
Bonificaciones en la Seguridad Social.
Compañeros de trabajo (apoyos naturales en la empresa) Establecer beneficios fiscales o
sociales a los trabajadores que presten apoyo natural en la empresa.
Entidades promotoras.
Dotar de ayudas económicas y beneficios fiscales a aquellas entidades promotoras que
utilicen la fórmula de empleo con apoyo, con una duración mínima de una año.
Financiar la figura del preparador laboral durante todo el proceso, en los casos en que
este sea necesario.
Promover iniciativas de empleo con apoyo individual o de enclaves desde todas las
modalidades y servicios de adultos.
Promover acciones de formación específica de profesionales en al área de la inserción

sociolaboral. Reconocer y regular la figura del preparador laboral en los módulos de
financiación de personal de los servicios de adultos.

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empleo con apoyo

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Desde la perspectiva de la normalización, este modelo descansa sobre el derecho al

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Para implantar el empleo con apoyo es IMPRESCINDIBLE UN COMPROMISO SOCIAL

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ADMINISTRACIÓN DESARROLLO DE NORMATIVAS ESPECÍFICAS

AGENTES SOCIALES SENSIBILIDAD Y COMPROMISO CON LA

ENTIDADES PROMOTORAS COMPROMISO Y DESARROLLO DE

FAMILIA VELAR POR UNA INCLUSIÓN LABORAL DE CALIDAD

Fases del Empleo con Apoyo

Ver anexo 2: unidad de apoyo a

2 Valoración de los Candidatos

3 Análisis del Puesto de Trabajo personas con autismo:

4 Entrenamiento y Adaptación Trabajos con escasos cambios diarios.

2 Valoración de los Candidatos

Pruebas normativas: Realizan comparaciones de la persona con relación a

Pruebas criteriales: Describen lo que realmente el trabajador es capaz de

Ver anexo 4: pruebas de valoración.

Posibles adaptaciones del modelo para personas con autismo:

Para esta orientación y valoración es importante la utilización de un sistema

3 Análisis del Puesto de Trabajo

En esta fase del proceso se lleva a cabo:

Un análisis de las tareas que exige el puesto en los diferentes momentos de la

Y un análisis ambiental del puesto de trabajo ofrecido, tanto desde su aspecto

Ver anexo 6: análisis del puesto de trabajo

En esta fase el preparador/mediador laboral lleva a cabo el proceso de formación en el

Adaptación de espacios y herramientas

Ver Anexo 7: ejemplo plan de inserción laboral individualizado

El papel del mediador-preparador laboral es fundamental durante todo el proceso. Se

El perfil y la función del mediador laboral se pueden resumir brevemente en :

APOYO DIRECTO APOYO INDIRECTO APOYO NATURAL

Facilita la resolución de posibles proble- trabajo.

Posibles adaptaciones del modelo para personas

Auto-evaluación del pues- Seguimiento

Beneficios del Empleo con Apoyo

Beneficios para la persona con autismo

Ayudas y Compromiso por

Facilita a la La persona con

Ver anexo 12: ayudas y ventajas fiscales

Beneficios para la sociedad

Ver anexo13: legislación orientativa y sugerencias a la Administración