PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024

PROGRAMACIÓN
ANUAL
2024 DPCC 3cer. AÑO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:

1.10 DIRECTOR(A):

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función
de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
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▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.

▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes
se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado en el JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando se reconoce
a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se
 Se valora a si mismo reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e
 Autorregula sus ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias, Asume
Construye su
emociones una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
identidad
 Reflexiona y argumenta principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre
éticamente las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
 Vive su sexualidad de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad
manera plena y de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin
responsable discriminar por genero u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

 Interactúa con todas las Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
personas promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
Convive y participa  Construye normas y consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
democráticamente asume acuerdos y leyes creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
en la búsqueda del  Maneja conflictos de democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y dialogo para el manejo
bien común manera constructiva de conflictos. Asume deberes en la organización ejecución de acciones colectivas para promover
 Delibera sobre asuntos sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos públicos con argumentos en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y
 Participa en acciones aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la
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que promueven el vulneración de derechos.

bienestar común

II. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2024

III.2. Inicio : 01 de marzo
III.3. Término : 27 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

II
I BLOQUE BLOQUE III BLOQUE
BIMESTR DE I II DE III IV
DE SEMANA
SEMANA
ES BIMESTRE BIMESTRE SEMANA BIMESTRE BIMESTRE DE
DE
DE GESTIÓN
GESTIÓN
GESTIÓN

EVA.
UNIDADE UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
------- DIAGNOSTI UNIDAD 01 ---------- ---------
S 02 03 04 05 06 07 08
CA 00
Del 14 de
Del 13 de Del 17 de Del 05 de Del 09 de Del 18 de Del 23 de
Del 01 de Del 18 de Del 15 de Del 22 de octubre al
DURACIÓ Del 11 de mayo al junio al agosto al 06 setiembre al noviembr diciembre al
marzo al 08 marzo al 12 abril al 10 Julio al 02 15 de
N marzo al 15 14 de 19 de de 11 de e al 20 de 27 de
de marzo de abril de mayo de agosto noviembr
de marzo junio julio setiembre octubre diciembre diciembre
e

4 5 5
SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
semanas semanas semanas
HORAS Vacaciones 04 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas Vacaciones 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas Vacaciones
EFECTIV estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica pedagógica pedagógica estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica pedagógica estudiantes
AS s s s s s

III. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

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Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo
estudiantes están en los siguientes niveles de logro: VI por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va
El 17,8 % = AD enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor
El 18,9 = A independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto
El 34,4 = B debemos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos
El 28,9 = C apropiadamente.
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder trabajar el
ciclo VII.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

III BIMESTRE IV BIMESTRE

I BIMESTRE II BIMESTRE
BIMESTRE Del 05 de agosto al 11 de Del 14 de octubre al 20 de
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
octubre diciembre

Distribución
UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
unidades

Deberes y
derechos Identidad Sexualidad y
Conociendo fundamentales nacional Participación genero
Enfoques Identidad
el nivel de de la persona Principios democrática y (necesidad de Organización
según los personal, El Estado y Ciudadanía y
logro de las Gestión universales y responsabilidad los estudiantes) social y
lineamientos familiar y gobierno cultura digital.
competencias responsable del valores de la ciudadana Vida liderazgo.
del MINEDU comunal
ambiente y de sociedad saludable
los recursos peruana
económicos
"Nuestra
Comunidad:
“Promovemos
“Mi identidad Deberes y "Celebrando la
“Construyendo “Dialogamos "Liderando el una
y mis metas: Derechos Diversidad, "Ciudadanos
Nombres de Informe ciudadanía en sobre la Cambio en ciudadanía
Construyend para un Fortaleciendo Activos, Espacios
las Unidades Diagnostica
o Nuestro
nuestra
Nuestra Seguros"
Sexualidad Nuestra digital en la
comunidad" Futuro Responsable” Comunidad" Era
Futuro” Sostenible" Identidad”
Tecnológica”

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Identidad El Estado y la  Los derechos  La cultura y la  La legalidad y el  La Sexualidad • El líder y  Cibersegurida
personal y Constitución humanos diversidad Estado. y la las d y
metas. Organización  Los derechos cultural.  El estado de afectividad. habilidades protección
El proyecto del Estado de los  La diversidad derecho  Las relaciones sociales digital
de vida. La ciudadanía pueblos ¨cultural y  La Participación de pareja • El Asunto  Participación
Habilidades Proyecto:  Las lingüística del adolescente. Público ciudadana en
ciudadana.
Perú. línea
para la vida. Somos Pares migraciones y  Vigilancia  Enfermedade • El Proyecto
 La identidad  Cultura
Los los derechos Ciudadana s de participativ
nacional. Digital y
Campo Evaluación adolescentes humanos  El espacio Transmisión o
 El Patrimonio diversidad
temático: diagnóstica y la cultura.  Derechos público y la sexual • Las
Cultural.  Responsabili
económicos y  La seguridad  La organizacio dad en redes
sociales conservación ciudadana y responsabilid nes civiles. sociales
 Cuidado de y defensa del vial. ad en el • Ética y  Ética de la
los recursos y patrimonio vínculo responsabil Inteligencia
ambiente cultural familiar. idad social Artificial
 Planificación automatizaci
familia ón

 Construye  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye su  Construye  Construye su

su identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. identidad. su identidad.
identidad.  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y  Convive y identidad.  Convive y
 Convive y participa participa participa participa participa participa  Convive y participa
participa democrática democrática democráticam democráticam democráticame democráticam participa democrática
Competencias
democrática mente en la mente en la ente en la ente en la nte en la ente en la democrátic mente en la
:
mente en la búsqueda búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del amente en búsqueda del
búsqueda del bien bien común bien común bien común bien común bien común la bien común
del bien común búsqueda
común del bien
común
Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Producto de  Evaluación  Portafolio  Plan Integral  Plan de  Festival de la  Una guía  Manual  Plan de  Proyecto de
unidad diagnostic Personaliza de Acción para Diversidad y interactiva Integral de acción resiliencia
a do Participación una la Identidad titulada sexualidad comunitari digital
Ciudadana Comunidad Peruana "Ciudadanía en responsable a
Sostenible Acción: y afectividad
Participación
Democrática y
Seguridad
Ciudadana"

V. SITUACIONES PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:

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N° NOMBRE DE LA PRODUCTO DE UNIDAD FECHA IB II B III B IV B

UNIDAD

0 Unidad 0 Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de Prueba 01 x

Diagnostica: evidencias por cada una de las competencias con el fin de Diagnostica Semanas
identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de 11/03/24
Evaluando
AL
nuestras las competencias de las y los estudiantes para plantear las
15/03/24
competencias acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.

1 UNIDAD 1: “Mi Camila, una adolescente de raíces andinas, que desde hace un Portafolio 04 Semanas x
identidad y mis año asiste a la I.E Santa Teresita y que actualmente cursa el personalizado 18/03/24
metas: cuarto grado de secundaria. A pesar de sus brillantes AL
Construyendo 12/04/24
aspiraciones de trabajar en la NASA, enfrenta constantes burlas
Nuestro Futuro” por parte de sus compañeros. La identidad personal y familiar de
Camila están profundamente arraigadas en sus raíces culturales,
pero su deseo de alcanzar metas extraordinarias choca con la
resistencia y la falta de comprensión de sus compañeros.
Frente a esta situación nos preguntamos ¿Cómo podemos, como
comunidad educativa, apoyar a Camila en la consecución de sus
metas, fomentar el respeto hacia la diversidad cultural y
promover un entorno que inspire a cada estudiante a perseguir
sus sueños?
2 UNIDAD 2: La I.E. Ciudad Justa ha decidido implementar el proyecto "Somos Plan Integral de 04 Semanas x
“Construyendo Pares" para empoderar a los estudiantes y fortalecer la Participación 15/04/24
ciudadanía en ciudadanía activa en la comunidad. Los estudiantes se enfrentan Ciudadana. AL
nuestra comunidad" 10/05/24
a la tarea de comprender el funcionamiento del Estado y la
Constitución, y luego aplicar ese conocimiento a través del
proyecto para abordar desafíos comunitarios.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos, como
ciudadanos activos, utilizar nuestro entendimiento del Estado y la
Constitución para desarrollar e implementar de manera efectiva el
proyecto "¿Somos Pares”, generando un impacto positivo en nuestra
comunidad?

3 UNIDAD 3: "Nuestra En la I.E. Horizontes Brillantes, los estudiantes de cuarto de secundaria Plan de Acción 05 Semanas X
Comunidad: Deberes se enfrentan a una situación de cambio en su comunidad. El aumento de para una 13/05/24
y Derechos para un la migración ha generado debate sobre los deberes y derechos Comunidad AL
Futuro Sostenible" fundamentales de las personas. Los estudiantes se embarcan en un Sostenible 14/06/24
proyecto interdisciplinario para comprender estos conceptos y su
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relación con los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS).

Frente a esta situación, surgió el desafío: ¿Cómo podemos, como
estudiantes de cuarto de secundaria, promover una cultura de respeto
a los derechos humanos, especialmente en el contexto de las
migraciones, y contribuir al avance de los Objetivos del Desarrollo
Sostenible en nuestra comunidad?

4 Unidad 4: En la I.E. Perú Multicultural, los estudiantes de cuarto de secundaria se Festival de la 05 Semanas X
"Celebrando la embarcan en un proyecto para explorar los principios universales y Diversidad y la 17/06/24
Diversidad, valores de la sociedad peruana, centrándose en la diversidad cultural y Identidad AL
Fortaleciendo el patrimonio nacional. La comunidad educativa reconoce la importancia Peruana 19/07/24
Nuestra Identidad” de comprender y valorar la riqueza cultural del país para fortalecer la
identidad nacional y promover la conservación del patrimonio cultural.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos, como
estudiantes y miembros activos de nuestra comunidad, celebrar y
promover la diversidad cultural del Perú, fortalecer nuestra identidad
nacional y contribuir a la conservación de nuestro patrimonio cultural?

5 Unidad 5: En el Perú, comprender la ciudadanía va más allá de un simple “Una guía 05 Semanas x
"Ciudadanos estatus legal; implica reconocer derechos y deberes, así como interactiva 05/08/24
Activos, Espacios contribuir activamente al desarrollo de la nación. La participación titulada AL
Seguros" "Ciudadanía en 06/09/24
ciudadana se convierte en el vehículo mediante el cual los
Acción:
individuos influyen en la toma de decisiones, expresan sus
Participación
opiniones y colaboran en la solución de problemas sociales. Democrática y
En la I.E. Ciudadanía Responsable, los estudiantes de cuarto de Seguridad
secundaria se encuentran inmersos en un proyecto centrado en la Ciudadana"
participación democrática y la responsabilidad ciudadana. La comunidad
educativa está preocupada por la seguridad ciudadana y vial en el
entorno escolar y decide abordar esta problemática integrando
conceptos de legalidad, estado de derecho, participación ciudadana,
vigilancia ciudadana, y seguridad en el espacio público. Frente a esta
situación nos preguntamos: ¿Cómo pueden los jóvenes, como
futuros ciudadanos, contribuir activamente en la toma de
decisiones en su escuela y promover una participación
ciudadana más amplia?
6 UNIDAD 6: En la I.E. Amistad y Respeto, los estudiantes de cuarto de secundaria se Manual Integral 05 Semanas x
“Dialogamos sobre encuentran inmersos en una experiencia educativa centrada en la de sexualidad 09/09/24
la Sexualidad sexualidad responsable. La comunidad educativa reconoce la responsable y AL
Responsable” importancia de abordar este tema de manera integral, considerando la afectividad 11/10/24
sexualidad, la afectividad, las relaciones de pareja adolescente, las
enfermedades de transmisión sexual, la responsabilidad en el vínculo
familiar y la planificación familiar.

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Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos

desafiar los estereotipos de género y promover relaciones
respetuosas y equitativas entre todos los géneros?
7 Unidad 7: En la I.E. Ciudad del Futuro, los estudiantes de cuarto de secundaria se Plan de acción 05 Semanas x
"Liderando el enfrentan a la oportunidad de liderar proyectos participativos que comunitaria 14/10/24
Cambio en Nuestra aborden problemas relevantes en su comunidad. Este proyecto se AL
Comunidad" centra en el tema de organización social y liderazgo, explorando las 15/11/24
habilidades sociales del líder, la importancia de los asuntos públicos, la
ejecución de proyectos participativos, el papel de las organizaciones
civiles, y la ética y responsabilidad social.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos, como
líderes de la comunidad, diseñar y ejecutar proyectos participativos
que aborden los asuntos públicos, involucren a las organizaciones
civiles y promuevan la ética y la responsabilidad social?
8 Unidad 8: En la I.E. Ciudad Conectada, nos enfrentamos al caso de Luis, un Proyecto de 05 Semanas x
“Promovemos una estudiante de cuarto de secundaria que, lamentablemente, ha resiliencia 18/11/24
ciudadanía digital en sido víctima de acoso a través de las redes sociales. Su identidad digital AL
la Era Tecnológica” 20/12/24
cultural única se ha convertido en objeto de burlas, afectando su
bienestar emocional y su participación en la comunidad en línea.
Este caso resalta la urgente necesidad de abordar cuestiones
como ciberseguridad, participación ciudadana responsable, la
relación entre cultura digital y diversidad, la responsabilidad en
redes sociales, y la ética en la inteligencia artificial y la
automatización.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos,
como comunidad educativa, utilizar las herramientas de
ciberseguridad, promover una cultura digital inclusiva, y
fomentar la participación ciudadana responsable para
contrarrestar el acoso en línea y garantizar un entorno digital
ético y seguro para todos los estudiantes?

VI. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE

Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

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Del 18 de marzo al 12 de Del 15 de abril al 10 de

Duración Del 11 de marzo al Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
abril mayo
15 de marzo
Participación Feria de ciencia y tecnología
Concursos EUREKA (Etapa I.E) – Proyecto
Estrategia “Somos Pares” Estrategia “Somos Pares”
escolares Presentación de nuestros productos en el Dia
del logro

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
octubre

Elección de Municipios Escolares

Participación Feria de ciencia y tecnología
Concursos Presentación de nuestros productos en el Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
EUREKA (Etapa UGEL) Estrategia “Somos Pares”
escolares Dia del logro 2024
Estrategia “Somos Pares”

VII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE

Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12 Del 15 de abril al 10 de

Duración Del 11 de marzo al 15 Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
de abril mayo
de marzo

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 Fortalecimiento de la
 Fortalecimiento de la  Fortalecimiento de la
competencia de lectura.
Acciones competencia de lectura. competencia de lectura.
 Fortalecimiento de  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura.
para el  Fortalecimiento de  Fortalecimiento de
competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
competencias ciudadanas. competencias ciudadanas.
desarrollo  Promoción de una vida  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.
 Promoción de una vida  Promoción de una vida activa
de activa y saludable.
activa y saludable. y saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para la
competenci  Incorporación de
 Incorporación de tecnologías  Incorporación de tecnologías
innovación innovación
as tecnologías digitales para
digitales para la innovación digitales para la innovación
la innovación

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 18 de noviembre al 20 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 09 de setiembre al 11 de octubre Del 14 de octubre al 15 de noviembre
diciembre
 Fortalecimiento de la competencia de  Fortalecimiento de la competencia de  Fortalecimiento de la competencia de
Acciones lectura. lectura.  Fortalecimiento de la competencia de lectura. lectura.
para el  Fortalecimiento de competencias  Fortalecimiento de competencias  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Fortalecimiento de competencias
desarrollo ciudadanas. ciudadanas.  Promoción de una vida activa y saludable. ciudadanas.
de  Promoción de una vida activa y saludable.  Promoción de una vida activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la  Promoción de una vida activa y saludable.
competenci  Incorporación de tecnologías digitales  Incorporación de tecnologías digitales innovación  Incorporación de tecnologías digitales para
as para la innovación para la innovación la innovación

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – CUARTO AÑO)
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UN U UND UND UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND UND. 8

D ND .2 .3 .7
0 .1

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Evaluando nuestras competencias

“Mi identidad y mis metas: Construyendo

“Construyendo ciudadanía en nuestra

"Nuestra Comunidad: Deberes y Derechos para

un Futuro Sostenible"

"Celebrando la Diversidad, Fortaleciendo Nuestra

Identidad”

"Ciudadanos Activos, Espacios Seguros"

“Dialogamos sobre la Sexualidad Responsable”

"Liderando el Cambio en Nuestra Comunidad"

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“Promovemos una ciudadanía digital en la Era

Tecnológica”
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• Explica las características personales, culturales y sociales X X X x x

que lo hacen único. Describen sus potencialidades
y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en
situaciones de riesgo.
• Opina reflexivamente sobre las prácticas
culturales de su país y se identifica con ellas.
• Explica la importancia de identificarse con los grupos
sociales (familia, escuela, asociaciones
 Se valora a sí mismo
religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran
 Autorregula sus
su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de
emociones
los demás.
 Reflexiona y
• Expresa sus emociones, sentimientos y
argumenta éticamente
comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias.
 Vive su sexualidad de
Construye su identidad

Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten

manera plena y
establecer relaciones empáticas.
responsable.
• Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
antes una situación de conflicto moral considerando
principios éticos y la dignidad humana.
• Expresa opiniones razonadas sobre las
consecuencias de sus decisiones, y propone acciones
basadas en principios éticas y en la dignidad de las
personas.
• Se relaciona con mujeres y varones con equidad y
respeto rechazando toda forma de discriminación por
identidad de género u orientación sexual. Explica la
importancia de establecer vínculos afectivos positivos
basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el
consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y
contra la mujer, u otra forma de violencia.
• Realiza acciones para prevenir y protegerse de
situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la
de los demás. Ejemplo: frente a una situación de acoso
callejero, con la ayuda de un adulto de confianza,
denuncia al agresor a la policía.

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• Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, X x x X x

marginación y explotación que puedan afectar a determinados
grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por
factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de
discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de derechos
a esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias
de sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

• Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de

autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las diferencias.
Evalúa acuerdos y nomas para una convivencia armónica y la
 Interactúa con todas promoción de la seguridad vial en su región, y propone normas
sobre la base de los principios democráticos y los derechos
las personas
humanos. Expresa argumentos sobre la importancia que tiene
 Construye normas y el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las
asume acuerdos y leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
leyes • Explica las características de los diversos tipos de conflicto que
 Maneja conflictos de se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos que
manera constructiva se deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la
 Delibera sobre asuntos mediación, la conciliación y el arbitraje.
públicos • Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema
 Participa en acciones democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando
sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de
que promueven el
vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las
bienestar común diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a
la construcción de consensos que contribuyan al bien común
basándose en principios democráticos.
• Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a
través de la promoción de los derechos de determinados
grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados,
miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de
participación ciudadana.
• Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes
instancias frente a causas de vulneración de los derechos.
• Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando
los derechos humanos y utilizando los mecanismos de
• participación ciudadana.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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 Personaliza entornos • Accede a plataformas virtuales para desarrollar X X X X X X X X

virtuales aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
 Gestiona información opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
del entorno virtual. configuraciones de manera autónoma y responsable.
 Interactúa en entornos • Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
virtuales. pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de
 Crea objetos virtuales autor cuando realiza investigación sobre un tema
en diversos formatos. específico.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:

• Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para

solucionar situaciones diversas cuando sistematiza
información en una base de datos y la representa
gráficamente.
• Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
habilidades. Ejemplo: Participa en una comunidad de
programación de historietas interactivas.
• Documenta proyectos escolares cuando combina
animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un
blog para promocionar y difundir su proyecto de
emprendimiento.
• Publica proyectos escolares utilizando información
diversa según pautas de organización y citación
combinando materiales digitales de diferentes formatos.
Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con
imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra una
galería virtual con texto, videos y fotos de culturas
diversas.
• Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones
de decisión que presenten soluciones acordes con el
problema planteado con eficacia.

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✔ Define
• Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de X X X X X X X X
metas de
sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la

✔ Organiza acciones tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
estratégicas para manera reflexiva y de forma constante.
alcanzar sus metas de • Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
aprendizaje. de los recursos de que dispone, para lo cual establece un
orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en
✔ Monitorea y ajusta su el tiempo determinado con un considerable grado de
desempeño durante el calidad en las acciones de manera secuenciada y
proceso de aprendizaje. articulada.
• Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias,
los avances de las acciones propuestas, su experiencia
previa, y la secuencia y la priorización de actividades que
hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el
éxito de la meta de aprendizaje.

Enfoque Intercultural x x x
TRANSVERSALES

Enfoque de Atención a la diversidad x x x x

ENFOQUES

Enfoque de Igualdad de género x x x

Enfoque Ambiental x

Enfoque de Derechos x x x x x

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x

Enfoque de Orientación al Bien Común x x x x x

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

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 PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta

⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop

⮚ CD ⮚ Pc

⮚ DVD ⮚ Celular

X. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
(Del) en cada unidad.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE

● León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
● Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e

PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC - 2024 SECUNDARIA - EBR - 2024

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intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima.
Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A

● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE

● Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.

● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.

………………, marzo 2024 ……………………………………………………………………

Firma del docente

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