Textos Contrapuestos
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Temas Horas
Lectura crítica
• Textos contrapuestos: punto de coincidencia y punto Bloque 1
de discrepancia (teoría)
Lectura crítica
Textos contrapuestos: punto de coincidencia y punto Bloque 2
de discrepancia (ejercicios)
Lectura crítica
TEXTOS CONTRAPUESTOS
TEXTO MODELO
ESPOILEADOR
Guardianes de la galaxia debe ser la mejor película de todo el universo de Marvel, sobre todo por-
que elevó las dosis de extravagancia y locura que se puede permitir una película de esta casa
productora. Películas como Thor: Ragnarok serían inconcebibles sin el taquillazo de Guardianes
de la galaxia, su plantel de personajes imposibles y su sentido del humor autoconsciente y abierto.
Además, es una película que abrió el campo de visión de Marvel hacia lo cósmico, elemento que
se encontraba presente solo en detalles en las películas anteriores (los villanos de Los vengado-
res, la naturaleza de Thor), pero no en modo space-ópera como aquí, con sus civilizaciones extra-
terrestres, sus naves espaciales, y con los terrícolas como la excepción y no la norma. Todo ello
cuajó en una película con un sentido del humor muy especial, un buen uso de la nostalgia, unos
actores muy afinados y, como única pega, algún altibajo de ritmo absolutamente perdonable.
CINÉFILO
Te equivocas. Los vengadores, así como Guardianes de la galaxia, no es una película perfecta,
pero su mastodóntico éxito, y su influencia estética y argumental han sido tan avasalladores que
tiene sentido considerarla la mejor película de Marvel. El resto de las películas Marvel solo son
reformulaciones de sus ideas visuales y narrativas, y, aunque algunas alcanzan un grado de sofis-
ticación notable, la importancia de Los vengadores es indiscutible. Por cada conversación no del
todo bien llevada, momento de relleno o personaje que podría haber tenido más interés, tenemos
una química aún fresca entre personajes como Hulk, Thor, Capitán América y Iron Man. Eso por
no mencionar al que sigue siendo el mejor villano Marvel hasta el momento, Loki, o la histórica
secuencia del ataque en Nueva York, que absorbe con naturalidad toda la influencia de las viñetas
originarias.
2. Analiza ambos textos de manera independiente. Halla la tesis y los argumentos de cada
uno.
Tesis y argumentos
ESPOILEADOR CINÉFILO
Tesis: Tesis:
Argumentos: Argumentos:
3. Identifica los puntos de coincidencia y discrepancia.
a. Para el punto de coincidencia, recuerda que debes identificar la idea que compar-
ten ambos textos.
Punto de coincidencia
b. Para el punto de discrepancia, recuerda que debes identificar la idea que ambos
textos discuten.
Punto de discrepancia
Como puedes observar, ambos dialogantes tienen opiniones divergentes respecto de cuál es la
mejor película del universo Marvel; sin embargo, no por ello dejan de tener puntos en común o de
contacto en sus opiniones.
4. ¿Qué alternativa, de ser cierta, reforzaría los argumentos de CINÉFILO sobre la mejor película
de Marvel?
A. Aunque Guardianes de la galaxia sea una película novedosa y con un humor muy inteligen-
te, no deja de ser una película predecible con un argumento simple.
B. La mayoría de películas posteriores a Los vengadores se han inspirado en su narrativa y en
sus bien logrados giros argumentales que enganchan al espectador.
LECTURA- 3
C. Los vengadores ha sido galardonada en diversas premiaciones por sus impresionantes efec-
tos especiales, característicos de las películas Marvel.
D. El gran éxito y las críticas positivas recibidas por Infinity War se deben, sobre todo, a la his-
toria contada en su antecesora: Los vengadores.
EJERCICIO GUIADO
Resalta las tesis de cada participante con un color y, con otro, sus argumentos. Luego,
contesta las preguntas.
La organización Save The Children propuso, luego de difundir un estudio en un colegio en Huánu-
co sobre desigualdad de género en los centros educativos, que el uso de la falda escolar sea elec-
tivo entre las estudiantes. La idea fue apoyada por el congresista de la bancada Liberal Alberto de
Belaúnde.
El parlamentario recomendó que las instituciones educativas generen una consulta interna sobre
el uso de la falda para las estudiantes, “de manera tal que su empleo sea 'una elección y no una
imposición'”. Si bien la propuesta ha sido apoyada por algunos ciudadanos y políticos, también ha
sido criticada. Alberto de Belaunde afirmó: “Me uno a esta campaña de Save The Children. Le he
escrito al ministro de Educación para que permita que el uso de falda escolar sea voluntario y no
obligatorio”.
El actual titular de la cartera, Daniel Alfaro, señaló en Canal N que el uso de cierto uniforme no
debe condicionar el derecho de los estudiantes a la educación. "En las instituciones educativas
públicas no existe una obligatoriedad para usar un uniforme determinado, eso por el hecho de que
no podemos restringir el acceso a la educación a un condicionamiento de esa naturaleza”, afirmó.
El programa Conexión de RPP recogió algunas opiniones sobre padres de familia y docentes tras
la propuesta.
David López, padre de familia, indicó: "Me parece que no deberíamos tratar de imponer a la juven-
tud algo que ya está establecido. No por obligación, sino por uniformidad. En cuanto al uso de la
falda, a las niñas se les ve bien y a mi hija la veo cómoda. No la veo yendo con buzo o con panta-
lón. Jamás le he escuchado una queja".
La profesora Chamorro desde Cusco sostuvo: "Cuando enseñaba en Chinchero, muchos alumnos
que vivían alejados tenían que llegar hasta el pueblo caminando y llegaban sudados con su cami-
sa blanca y sus zapatos lustrados. Así que les dije que vengan con lo que quieran. Luego tuve una
hija que era deportista y brigadier. En los concursos tenía que levantar la pierna, y me percato que
todos se fijan en su enagua y que ella se cohibía".
El Ministerio de la Mujer se mostró de acuerdo con que el uso de la falda en las escolares no sea
obligatorio y sostuvo que, si bien es una potestad del Ministerio de Educación regular este tema,
esa cartera considera que el uniforme no es decisivo para el aprendizaje de los chicos y chicas.
“Estamos de acuerdo. Además, en época de calor o frío, puede ser mejor no estar con falda; sa-
bemos que hay normas que no obligan a los alumnos y alumnas a ir con determinado tipo de uni-
forme", refirió.
Leyla Chihuan, congresista manifestó en Twitter: “En los colegios de Villa María del Triunfo la ma-
yor preocupación no es el uso de la falda escolar, sino el peligro de estudiar en aulas con riesgo
de derrumbe y falta de mobiliario. Trabajemos mejor para garantizar la igualdad de oportunidades
en la educación de nuestros niños”.
2. Puntos de coincidencia:
TEXTO I
JUAN:
Yo he dado todo por ti. He estado a tu lado cuando te iban mal las cosas. Y ahora me dejas por-
que soy yo el que no puede superar un problema todavía. Ahora que tú estás bien y no tienes
problemas, me dejas solo. No es justo.
SONIA:
No se trata de justicia. Es que me has decepcionado, y eso ha mellado mis sentimientos. Ya no
estoy segura de quererte lo suficiente como para continuar una relación. ¿Acaso quieres que esté
contigo solo para agradecerte lo que has hecho por mí? ¿Quieres que siga siendo tu pareja solo
por compromiso?
TEXTO II
ALEJANDRA:
En tiempos en los que el Parlamento goza de muy poca confianza, tenemos que plantear puentes
o métodos con los cuales empezar a recuperar la credibilidad de esta institución a los ojos de mi-
llones de peruanos. Hoy, buena parte de la ciudadanía solo ve disputas y escándalos en el primer
LECTURA- 5
poder del Estado. Es, por eso, fundamental dar signos tangibles de que nuestra vocación es hacer
que retorne la buena política. Entendemos que la juventud peruana valora la transparencia y la
limpieza en el actuar público. Por ello, uno de los escollos que evita mejorar la percepción de la
ciudadanía en general son los privilegios que ostentan algunos funcionarios. La inmunidad parla-
mentaria es, entonces, en tiempos de afirmación democrática, un mal signo de nuestros políticos,
pues se ha convertido en un escudo para aquellos congresistas que no quieren responder por sus
actos y evitan someterse a la ley. Sobre todo, por ello creo que debería eliminarse.
JAVIER:
Los congresistas no pueden renunciar a su inmunidad parlamentaria, porque los derechos consti-
tucionales no son renunciables, más aún los referidos al primer poder del Estado. La inmunidad
existe como inherente a la función, ya que sería iluso ser un representante expuesto a juicios co-
munes. Además, de eliminar este derecho, recurriendo ilegítimamente a una reforma constitucio-
nal, el contenido de esa norma subsistiría. La inmunidad y la irresponsabilidad tienen una jerar-
quía preconstitucional y supraconstitucional. Son irrenunciables. No hundamos al Parlamento.
Adaptado de EL COMERCIO (2016). “Debate: ¿se debe eliminar la inmunidad parlamentaria?” En
El Comercio. <https://elcomercio.pe/opinión/colaboradores/debate>
TEXTO III
BLOG SOSTENIBLE
Aunque una alimentación vegana estricta puede no ser una alimentación completa, especialmente
en edades de crecimiento, sí es recomendable evitar cada vez más el consumo de carne. En
cambio, el buen vegetariano come gran variedad de alimentos, y admite alimentos de origen ani-
mal siempre que no haya sido necesario matar al animal, como huevos y lácteos, mientras que el
veganismo no admite ningún alimento de origen animal (ni productos animales para otros usos:
vestir, decoración…). Hay argumentos muy fuertes para potenciar una alimentación principalmen-
te vegetariana.
El primero de ellos es por la salud. Comer carne en exceso es malo para la salud. Todos los mé-
dicos y expertos en alimentación aconsejan una alimentación basada más en fruta, verduras y
cereales que en la carne, y, entre la carne, sugieren el consumo de la carne de ave, por su escasa
grasa. Una dieta sana no debe incluir carne roja más de una o dos veces al mes. Y esto también
se aplica a dietas infantiles, en las que hay estudios que revelan que la carne de cerdo perjudica
el desarrollo global del niño. Como añadidura, si la carne fuera criada de forma natural sería más
sana, pero, como los animales comen piensos artificiales, transgénicos, antibióticos y hormonas
de engorde, esa carne contiene también restos que, al final, hacen engordar y enfermar al consu-
midor. Los pescados de piscifactoría sufren también el mismo proceso alimentario.
En segundo lugar, producir carne contamina en exceso. Cada kilogramo de carne ha necesitado
1000 litros de agua para formarse y otros 100 de alimentos vegetales. Un kilogramo de cereal solo
precisa 100 litros y unos pocos gramos de abonos. A eso hay que añadir el mayor consumo de
abonos, insecticidas, hidrocarburos. Además, por cada hectárea de tierra dedicada al consumo
humano, se dedican 20 a la alimentación del ganado.
Finalmente, el consumo abusivo de carne implica el maltrato a los animales. Para que la carne, el
pescado o la leche sean productos baratos se maltrata a los animales, se les medica en exceso,
se les administra alimento poco natural y se les engorda artificialmente, pero hay más: castración,
separación de la madre y sus crías, la ruptura de los rebaños, la marca, palizas, el trauma del
transporte. Esto es una práctica común en los países industrializados, porque lo que prima es pro-
ducir mucho, sin importar la calidad.
RESPUESTA DE PEPE
Yo era de la misma opinión de “una alimentación vegana estricta (sin nada de origen animal) no
es una alimentación completa ni adecuada, especialmente en edades de crecimiento” hasta que
me informé y me di cuenta de que los productos animales intoxican el cuerpo, tienen hormonas y
grasas. Hace poco conocí a un buen puñado de familias veganas con hijos e hijas con una salud
perfecta, y que no hacían ascos a probar toda clase de comidas a base de vegetales. Se puede
tener una vida saludable siendo vegano tranquilamente.
Cuando se busca información acerca de la producción de lácteos y huevos, se descubre que es
más de lo mismo (aunque tenga etiqueta de “ecológico”). Comparto los miedos y deseos que ha-
cen que rechacemos el veganismo (que va más allá que una dieta, porque descarta, por ejemplo,
el uso del cuero o lana), pero, cuando se conoce en profundidad, las ideas suelen ir cambiando
hasta que te das cuenta que es una buena forma de vida. ¡Saludos!
Adaptado de BLOG SOSTENIBLE (2014). “Razones para ser VEGETARIANOS, veganos o flexita-
rianas”. En Blog Sostenible. <https://blogsostenible.wordpres.com>
TEXTO IV
ALDO:
Si acudimos al DRAE, "serrano" significa: "Dícese de quien habita en una sierra o ha nacido en
ella". Es tan solo un gentilicio ("Que denota relación con un lugar geográfico") más, tal como "cos-
teño", "selvático", "llanero" o "montañés", por lo que en pleno siglo XXI ya no debería usarse ni
percibirse como un insulto. Es más, quien queda como un ignorante completo es quien pretende
usarlo como ofensa. Y queda como un acomplejado quien se moleste porque crea que le están
insultando con ese término cuando más bien debería tener mucho orgullo –o indiferencia, como
máximo– de pertenecer a esa zona geográfica. Que un gentilicio como "serranito", pronunciado
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ayer en tierno diminutivo y sin mala intención por Kina Malpartida en TV, levante tanta polvareda
denota lo tontamente susceptibles e inmaduros que aún podemos ser.
VIRGINIA:
El significado de las palabras no está en los diccionarios, sino en sus usos. Los diccionarios son
solo guías de lo que significan. Es más, quienes los elaboran nunca pretenden cerrarlos, pues son
conscientes de los usos locales que siempre cargan las palabras de sentidos específicos y muy
particulares, y en el Perú el significado de la palabra “serrano” (y más aún, de su diminutivo) ha
sido construido desde una historia particular: una historia colonial en la que la aristocracia blanca
usó este término no solo de manera peyorativa sino también jerarquizadora. Así, en el Perú la
palabra “serrano” está racializada; es decir, construye a un “otro” desde un criterio aparentemente
no racial (geográfico, en este caso) pero mantiene una retórica racial subyacente. Probablemente
la deportista no tuvo mala intención, pero el enunciado fue interpretado como racista por la au-
diencia, porque “serrano” no es “una palabra cualquiera”.
Adaptado de ZAVALA, Virginia (2016) “El lenguaje no está en el diccionario”. En Ojo Público.
<http://ojo-publico.com/239/el-lenguaje-no-esta-en-el-diccionario> y MARIÁTEGUI, Aldo (2016)
“¡Marchen por Venezuela, pues!” En Peru21. <https://peru21.pe/opinion/aldo-mariategui-marchen-
venezuela-pues-218497>
10. Señale cuál de las siguientes opciones no representa un punto de convergencia entre Aldo y
Virginia.
A. Es probable que Kina Malpartida no haya sido malintencionada al decir “serranito”.
B. La palabra “serrano” es usada por algunos peruanos.
C. Los gentilicios se emplean como un insulto para realizar una ofensa en el Perú.
D. El uso de la palabra “serranito” en el Perú puede generar reacciones disconformidad en al-
gunos.
11. ¿Cuál es la razón central de Virginia para afirmar que el enunciado fue racista considerado
racista por la audiencia?
A. “Serrano” no es una palabra cualquiera en el Perú, pues se ha construido social e histórica-
mente con sentido peyorativo.
B. Los diccionarios no son capaces de contener todo el significado de una palabra porque este
se construye en el uso diario.
C. Las personas que se han sentido ofendidas o que encontraron en la expresión de Kina Mal-
partida un insulto están en su derecho de sentirse de ese modo.
D. Aldo no quiere reconocer que el diccionario es solo una guía para sus hablantes, que incluso
está siempre abierto a los cambios.
TEXTO V
PEDRO:
La literatura de ficción –sin compromiso con la realidad, pero que se refiere continuamente a ella–
es la opción más indicada para formar el hábito de la lectura, pues, debido a todo lo que encierra,
suscita un interés inmediato: en el mundo maravilloso de la ficción, el niño encuentra no solo di-
versión, sino la solución satisfactoria de algunos de los problemas sicológicos que lo afligen; per-
cibe, en las narraciones, formas de comportamiento social que puede aprender y usar en su pro-
ceso de crecimiento; encuentra información sobre la vida de personas de lugares distantes, que lo
hará descubrir que existen formas de vivir diferentes de la suya. Las investigaciones demuestran
que las historias favoritas de los niños de diferentes edades reflejan los conflictos emocionales y
fantasías particulares de diversos momentos de sus vidas. Leyendo, los niños se identifican con
este o aquel personaje en una situación semejante a alguna ya vivida, y eso puede ayudarlos a
resolver sus propios problemas en la realidad.
ARTURO:
Es sabido que muchas habilidades de lectura (la velocidad, la capacidad para realizar inferencias,
etc.) se desarrollan leyendo literatura ficcional, pero eso se produce simplemente porque esa es la
única lectura en la que los niños, sabiendo el entretenimiento que entraña, están dispuestos a
invertir su tiempo. Sin embargo, la literatura de ficción no es una buena elección para difundir el
hábito de leer en una generación que queremos que logre cambiar el mundo, ya que el consumo
de esos textos no es más que un tipo de escapismo de las crisis que vive el ser humano: el lector
de ficción, niño o adulto, se refugia en una realidad que solo tiene sentido dentro de un mundo de
puras mentiras mientras se siente perdido en su propia realidad, ante la cual no es capaz de reac-
cionar. La ficción es lo que se vive a través de los mundos posibles creados en los libros sin nin-
guna aplicación a la vida real, y el lector terminará prefiriendo que actúen los personajes de ficción
en vez de actuar él mismo.
TEXTO VI
JULIO:
Siempre se ha sostenido que la capacidad de pensar diferenciaba al hombre del resto de seres
del Universo. Sin embargo, dicho rasgo es inservible para tal propósito clasificatorio, puesto que
ya no es exclusivo del hombre desde que se diseñaron computadoras que piensan. No hay fun-
ción cognitiva (como, por ejemplo, la de establecer una relación de causa-consecuencia entre dos
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enunciados) que sea realizada por la mente humana y que no pueda ser ejecutada por una
computadora. Habrá quienes aleguen en contra de este hecho afirmando que las computadoras
pueden colapsar por fallas de programación o por el ataque de un virus; pero también los seres
humanos presentan fallas genéticas y son víctimas de enfermedades mortales. Otros dirán que no
son inteligentes justamente porque necesitan ser programadas. ¿Pero acaso solo es inteligente el
que genera conocimientos inéditos? Entonces, ¿por qué consideramos inteligentes a los niños?
TOMÁS:
Las computadoras son capaces de procesar y relacionar bases de datos inmensas. Quizás pue-
dan llegar a almacenar eficientemente más información que la que puede recolectar un ser hu-
mano a lo largo de toda su existencia. Incluso podría conceder que pueden ejecutar exitosamente
lo que usted denomina “funciones cognitivas”. ¿Pero realmente eso es pensar? Es cierto que ser
inteligente no tiene que ver necesariamente con producir conocimientos nuevos, pero tampoco
con resolver operaciones o ejecutar comandos previstos por un sistema. Justamente, parte de
dicha facultad se relaciona con la capacidad de comprender y reaccionar de forma adecuada a
situaciones no previstas. Y eso parece inalcanzable para las computadoras, al menos mientras
tengan que seguir siendo programadas por seres humanos.
TEXTO VII
POTRYKUS:
Los alimentos transgénicos –cuyo material genético ha sido modificado por medio de técnicas de
ingeniería genética– son creados a través del “recorte” y “pegado” de material genético de unos
organismos vivos en otros de diferentes especies. Este proceso da como resultado genomas y
organismos artificiales que la naturaleza nunca habría llegado a producir. Este tipo de manipula-
ción es, sin duda, una gran revolución para la humanidad, por la posibilidad de la creación de cul-
tivos más resistentes y de mayor conservación que esta genera, lo que puede llegar a erradicar el
hambre en países subdesarrollados. Además, permite crear alimentos con mejores propiedades
nutricionales (más minerales y vitaminas, más ricos en proteínas) y hace posible reducir el amplio
uso de plaguicidas y otros productos químicos que se utilizan en la agricultura.
PÉREZ:
El problema del hambre en el mundo no se debe a la falta de alimentos, sino al desequilibrio en su
producción, distribución y consumo. En realidad, no disponemos de estudios suficientes para eva-
luar los efectos de los transgénicos sobre la salud humana y la naturaleza, y es por esto princi-
palmente que es sumamente riesgoso experimentar de esa manera. El ejemplo del tomate, cuya
modificación genética prevé un retraso en su maduración, es ilustrativo respecto de que la apa-
riencia puede ser engañosa: este demora más tiempo en madurar y, por lo tanto, en descompo-
nerse, pero su “frescura” puede engañarnos –a diferencia de un tomate no manipulado– y hacer-
nos creer que está en una mejor condición y que tiene un mayor valor nutricional que los reales.
Además, quizás su cultivo responde a intereses económicos de las multinacionales que invierten
en biotecnología.
20. De ser cierta, ¿cuál de las siguientes alternativas no reforzaría la argumentación de PO-
TRYKUS?
A. Se ha demostrado científicamente que las zanahorias manipuladas transgénicamente po-
seen más vitaminas A que las no manipuladas.
B. En los últimos 5 años, se ha demostrado, a través de pruebas de laboratorio, que algunos
cultivos transgénicos de papa han necesitado progresivamente menos plaguicidas y pestici-
das.
C. El índice de desnutrición se ha mantenido en Chile desde que se produce y consume ali-
mentos transgénicos, por lo que no hay diferencia con los alimentos no modificados.
D. Desde que instauró los cultivos transgénicos, Sri Lanka ha reducido considerablemente las
tasas de hambruna, y produce cultivos con más vitaminas y proteínas.
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Alternative Proxies: