SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA

DIRECCIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA

ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PARA ESTABLECIMIENTOS PRIVADOS DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA
Código: D02.02.F03.1 Versión: 2.0

DATOS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Nombre de la
Institución Educativa
Número de sedes
Principal:
Dirección Barrio:
Especifique si tiene sedes:
Comuna
Teléfono
Email
Sitio Web
Nombre del Rector (a)

Nombre del
Representante Legal
En edad regular ___ Jóvenes extraedad y adultos ___
¿Ofrece atención educativa a población con discapacidad? SI ________ NO _______
Número de estudiantes con discapacidad registrados en el SIMAT:
POBLACIÓN Especifique el tipo de discapacidad en los que brinda atención:
Física SI ________ NO _______
Atención en el marco
de la Educación Intelectual SI ________ NO _______
Inclusiva Psicosocial (Mental) SI ________ NO _______
(Decreto Único del Trastorno del espectro autista SI ________ NO _______
Sector Educativo 1075
de 2015, Decreto 1421 Auditiva Usuario de lengua de señas colombiana SI ________ NO _______
de 2017, Decreto 1470 Usuario del castellano SI ________ NO _______
de 2013) Baja visión irreversible SI ________ NO _______
Visual
Ceguera SI ________ NO _______
Sordoceguera SI ________ NO _______
Múltiple SI ________ NO _______

¿Ofrece atención a estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales? SI ________ NO _______
POBLACIÓN
Número de estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales en el SIMAT:
Atención en el marco
de la Educación ¿Ofrece atención a estudiantes con trastornos específicos del aprendizaje escolar? SI ________ NO _______
Inclusiva
(Decreto Único del
Número de estudiantes con trastornos específicos del aprendizaje escolar:
Sector Educativo 1075
de 2015, Decreto 1421
¿Ofrece atención a estudiantes con apoyo académico especial? SI ________ NO _______
de 2017, Decreto 1470
de 2013)
Número de estudiantes con trastornos específicos del aprendizaje escolar:

NÚMERO DE ESTUDIANTES MATRICULADOS

Nivel Grado Número de Estudiantes por Grado Número de Cursos por Grado
Prejardín
Educación Preescolar Jardín
Transición
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Educación Básica Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Educación Media
Undécimo

TOTAL

EDUCACIÓN PARA JÓVENES

CICLOS LECTIVOS Y ADULTOS ¿Implementa un Modelo Educativo Flexible? NO ____ SI ____ ¿Cuál?
ESPECIALES
INTEGRADOS Número de Estudiantes por CLEI Número de Cursos por CLEI
I. Alfabetización (1º, 2º, 3º)
II. Básica primaria (4º, 5º)
III. Básica secundaria (6º, 7º)
IV. Básica secundaria (8º, 9º)
V. Media (10º)
VI. Media (11º)
TOTAL
Académica _____ Profundización o énfasis en:
CARÁCTER DE LA Técnica ______ Especialidad en: _________________________
EDUCACIÓN MEDIA
¿Tiene programas de articulación de la educación media? SENA _____ IES _____ NO TIENE__
GÉNERO Femenino ___ Masculino ____ Mixto _____
JORNADA Mañana ___ Tarde ___ Noche ___ Única ___ Fin de semana ___
Preescolar:
Básica primaria:
HORARIO
Básica secundaria:
Media:
CALENDARIO ACADÉMICO CALENDARIO A ____ CALENDARIO B ___
FECHA DE
NIVEL EDUCATIVO PERÍODOS ACADÉMICOS FECHA DE INICIO Nº SEMANAS Nº HORAS
FINALIZACIÓN

PREESCOLAR

BÁSICA PRIMARIA

BÁSICA SECUNDARIA Y/O

MEDIA
Código: D02.02.F03.1 Versión: 2.0

NOMBRE DEL PEI

TIPO DE GESTIÓN ASPECTOS A EVALUAR COMPONENTES DEL PEI

Portada

1. ¿El Proyecto Educativo Institucional

se encuentra organizado en las cuatro
ORGANIZACIÓN GENERAL (4) áreas de gestión: Directiva; Tabla de contenido
Académica; Comunitaria;
Administrativa y Financiera?
Identidad institucional

Reseña histórica

2. ¿Presenta la caracterización
institucional en la que se describe la
población que conforma la comunidad
educativa y se analiza la situación
sociocultural, económica y ambiental Análisis de la situación institucional
del contexto? o caracterización

Misión

Visión

3. ¿Presenta el horizonte institucional y

 Filosofía, Principios y/o valores

3. ¿Presenta el horizonte institucional y

los fundamentos que orientan la acción
de la comunidad educativa?

Perfiles

GESTIÓN DIRECTIVA

Objetivo general

4. ¿Los fines y objetivos propuestos en

el PEI son coherentes con los
establecidos en la Ley 115 de 1994?
Objetivos especificos

5. ¿En el PEI se define una política de

Política de calidad educativa
calidad educativa?

6. ¿Los principios de la educación

inclusiva, el respeto a la diversidad y la
Política de inclusión
educación para todos son transversales
en el PEI?
7. ¿En el PEI se plantean metas que
permitan hacer seguimiento al alcance
Metas del PEI
del horizonte institucional, a sus
objetivos y políticas?

8. ¿La propuesta pedagógica está

fundamentada en un modelo y/o
Modelo y/o enfoque pedágogico.
enfoque pedagógico que describe el
qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar?

Plan de estudios por área o

proyectos, grados o ciclos,
dependiendo de la organización
curricular del EE.

9. ¿El plan de estudios está

estructurado para los niveles
educativos que oferta el EE (preescolar,
básica y/o media) y presenta como
mínimo los elementos a los que hace
referencia el artículo 79 de la Ley 115
 Plan de estudios por área o
proyectos, grados o ciclos,
dependiendo de la organización
curricular del EE.

9. ¿El plan de estudios está

estructurado para los niveles
educativos que oferta el EE (preescolar,
básica y/o media) y presenta como
mínimo los elementos a los que hace
referencia el artículo 79 de la Ley 115
de 1994?

Cátedras de Ley

10. ¿Presenta para cada nivel educativo

Intensidad horaria, áreas,
la relación de la intensidad horaria de
asignaturas y/o dimensiones que se
las áreas/asignaturas o dimensiones en
ofrecen en el EE
cada grado, ciclo o proyecto?

11. ¿Para el nivel de educación

preescolar, el plan de estudios presenta
uno o más proyectos lúdicos Plan de estudios del nivel preescolar
pedagógicos que integran las
dimensiones del desarrollo humano?
 12. ¿Los programas de educación de
adultos están fundamentados en la Programas de educación para
Sección 3. Educación de adultos del adultos
Decreto 1075 de 2015? (Si aplica la
oferta educativa del EE)

Constitución Política e instrucción

cívica

Aprovechamiento del Tiempo Libre

GESTIÓN ACADÉMICA

Proyecto Ambiental Escolar (PRAE)

Justicia, paz, democracia y valores

humanos

13. ¿Presenta los proyectos

pedagógicos transversales obligatorios
de conformidad con el artículo 14 de
Ley 115 de 1994 siguiendo las
13. ¿Presenta los proyectos
pedagógicos transversales obligatorios
de conformidad con el artículo 14 de
Ley 115 de 1994 siguiendo las
orientaciones y estructura propuesta
por la SEM en la Circular Nº 079 de Educación Sexual y Construcción de
2016 ? Ciudadanía

Proyecto de Educación Vial

Promoción de lectura

Bilingüismo
14. ¿El EE cuenta con otro tipo de
Otros proyectos propios del EE
proyectos pedagógicos acorde con su
(Opcional)
identidad y horizonte institucional?

15. ¿El EE cuenta con un proyecto de

servicio social escolar? (Solo aplica para
Servicio Social Escolar Obligatorio
EE que oferten el nivel de educación
media)

16. ¿Presenta un Plan Escolar de

Gestión del Riesgo avalado por la
Plan Escolar de Gestión del Riesgo
oficina de Gestión del Riesgo de la
Alcaldía Municipal?

17. ¿Se especifican los medios

educativos, ambientes de aprendizaje y
recursos tecnológicos y pedagógicos Medios y recursos educativos
que se utilizarán, de acuerdo con el tipo
de educación ofertada?

18. ¿Presenta un Sistema Institucional

de Evaluación de Estudiantes SIEE
basado en el Decreto 1075 de 2015,
Sección 3.Evaluación del aprendizaje y Documento SIEE
promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media
(compila el Dec. 1290 de 2009)?
 19. ¿El Manual de Convivencia está
ajustado a la normatividad vigente,
define derechos y obligaciones de los
integrantes de la comunidad educativa, Documento Manual de convivencia
así como los protocolos de atención
para situaciones que afecten la
convivencia escolar?

20. ¿Están constituidos los órganos del

gobierno escolar de acuerdo a la
normatividad vigente (Decreto 1075 de
Órganos del Gobierno Escolar
2015, Sección 5. Gobierno escolar y
organización institucional) y ejercen su
participación en el EE?

GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

21. ¿Presenta estrategias, convenios o

programas de articulación con otras
Procesos de articulación
entidades con el fin de fortalecer el
PEI?

22. ¿Implementación de las escuelas

Documento Escuela de Padres de
para padres y madres de familia en el
Familia y/o cuidadores
E.E?
 23. ¿Presenta un plan o una estrategia Documento Plan o estrategia de
de seguimiento a agresados? seguimiento a egresados

24. ¿Presenta un plan o programa de

formación docente que incluya los
Documento Plan o Programa de
procesos de inducción, reinducción y
formación docente
actualización permanente del equipo
pedagógico del EE?

25. ¿Presenta en el manual de

funciones, la relación de cargos y
perfiles del rector y del personal
directivo, docente y administrativo?

Documento Manual de Funciones o

Reglamento Docente

26. ¿Presenta una propuesta de diseño

organizacional que incluya criterios de
gestión administrativa, organigrama,
cronograma y herramientas de gestión
(Autoevaluación institucional, PMI y
POA)?

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Diseño organizacional
27. ¿Presenta anualmente el proceso
Resolución de costos
para la expedición de la resolución de
costos?

28. ¿Proyecta un presupuesto anual y

Informe de ejecución presupuestal
hace seguimiento a su ejecución?
 SECRETARÍA DE EDUC
DIRECCIÓN DE CALI
AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) PAR

COMPONENTES DEL PEI DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PEI

Contiene la hoja de portada, donde presenta el título del PEI, el nombre de la institución
ortada

Presenta la tabla de contenido del documento ordenando los componentes del PEI por á
bla de contenido requisitos mínimos en la tabla sugerida por la SEM).

Presenta una breve introducción al PEI donde expresa con claridad su identidad o postur
educación, la sociedad y la formación del ser humano y da a conocer los símbolos institu
entidad institucional bandera, himno, etc.)

eseña histórica Narra el origen de la institución y su evolución cronológica.

Presenta el contexto interno y externo de la institución educativa, e introduce el concep

institucional para actualizar el Proyecto Educativo Institucional. Los aspectos a tener en c
El estudio de la población actual a la que brinda el servicio educativo (variables sociodem
estudiantes y desempeño académico, considerando el análisis de pruebas Saber, Evaluar
resultados internos).

nálisis de la situación institucional

caracterización Condiciones físicas y ambientales del entorno escolar.
Condiciones socioeconómicas y socioculturales de las familias.
Caracterización del clima escolar o análisis de situaciones que afecten la convivencia.
Análisis de datos de eficiencia interna (tasa de reprobación, repitencia, deserción, entre

La misión indica el propósito o la razón de la existencia de la institución, orienta el queha

isión acciones y a qué necesidades quiere responder. Describe a qué se dedica la institución e
para qué y con quiénes lo hace.

En la visión se exponen las proyecciones institucionales adecuadas y acordes con lo que

sión en un futuro a mediano o largo plazo definido, especificando el año en el que se quiere a
proyectar la visión a cinco años.
 En la filosofía, principios y/o valores se describe la postura y el compromiso que tiene el
sociedad. Un principio es amplio, es una ley o regla para el cumplimiento de algún propó
colectivo. Se expresan los principios que orientan la conducta de los diversos actores de
osofía, Principios y/o valores para poner en marcha la misión y alcanzar los propósitos de la visión a nivel institucional
definen valores a partir de sus principios.

Clarifica los diferentes perfiles que deben mantener los integrantes de la comunidad edu
coherentes con los principios institucionales.Estos son:
Perfil del estudiante: Responde a la pregunta, ¿qué tipo de estudiante se quiere formar?
características desde las diferentes dimensiones del ser y estar en consonancia con la mi

erfiles Perfil del Docente/Directivo Docente: Describe las características del tipo de docente qu
educativa para cumplir los objetivos institucionales: formación, habilidades y comporta

Padres de familia: Describe lo qué se espera de los padres de familia en relación con el p
estudiantes.

Describe el propósito que la institución pretende alcanzar mediante la prestación del ser
bjetivo general guardar coherencia con los principios educativos nacionales establecidos en la Ley Gene

Se derivan del objetivo general, detallando los procesos, servicios complementarios, énf
académicos, entre otros que la institución educativa se propone implementar en su hori
bjetivos especificos

Toda institución educativa debe contemplar una política de calidad, independientement

sistema de gestión de la calidad. La política de calidad establece la forma en la cual el EE
calidad educativa aplicado a sus fines institucionales. Define cómo se llevan a cabo los pr
prestación del servicio en condiciones de calidad. Para su formulación puede responder
concibe la calidad educativa desde sus fines institucionales?. Se puede redactar como un
deriven objetivos y líneas de acción de la política.
olítica de calidad educativa Si la institución cuenta con certificación en un sistema de gestión de la calidad, además d
los procesos que adelanta, su seguimiento y evaluación.

De acuerdo con el artículo 13 de la Constitución Política de Colombia, el cual estipula qu

recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozando de los mismos derech
oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o fa
opinión política o filosófica, y el Decreto 1421 de 2017 que reglamenta la educación inclu
¿Cómo promueve la prestación de un servicio educativo incluyente? Se puede redactar c
olítica de inclusión se deriven objetivos y líneas de acción de la política.
 Se deben centrar en los resultados esperados en un tiempo determinado, ya sea a corto
Deben ser específicas, medibles, realistas y pertinentes, teniendo en cuenta las condicio
Las instituciones que opten por relacionar metas en su PEI, pueden vincularlas también a
Institucional (PMI), con el fin de monitorear anualmente los avances en su cumplimiento
etas del PEI

El modelo y/o enfoque orienta las prácticas pedagógicas, de enseñanza y evaluación. Est
fundamental para garantizar la coherencia entre los elementos constitutivos del currícul
institucional. Si el EE crea o adopta un modelo pedagógico debe referenciar sus autores
relacionadas a:
La(s) teoría(s) del aprendizaje en la(s) cual(es) se basa el EE para desarrollar su práctica e
planteamientos.

El qué enseñar, explicando de qué manera incide lo que se enseña (saberes, competenci
dimensiones, personales, afectivas, cognoscitivas y sociales. Así como la manera en la or
odelo y/o enfoque pedágogico. curricular (por áreas o proyectos, grados o ciclos).

El cómo y con qué enseñar, relacionando el o los enfoques pedagógicos que regirán las p
recursos que mediarán la enseñanza.
Los roles esperados del docente y del estudiante en relación con el proceso de enseñanz

El cómo y cuándo evaluar, dando cuenta del modelo de evaluación o los tipos de evaluac
en coherencia con el modelo y/o enfoque pedagógico.

Presenta los planes de estudio de cada nivel educativo, de acuerdo a la organización curr
proyectos, grados o ciclos), teniendo en cuenta los referentes de calidad y normativos de
contener:
Introducción: Breve presentación del área, ciclo o proyecto. Puede explicar su importanc
horizonte institucional o a la propuesta pedagógica del EE.

Objetivos (general y específicos): Deben plantearse por cada nivel educativo, grado y áre

Metodología: acorde con el modelo pedagógico del EE. La metodología permite evidenci
desarrollarán las clases en cada área, ciclo o proyecto, dependiendo de su naturaleza dis

Criterios de flexibilización: Cada área o proyecto debe contemplar la manera como podrá
aprendizajes, planteando estrategias para la atención educativa a poblaciones diversas q
los Planes Individuales de Ajustes Razonables - PIAR. Se sugiere revisar elementos del DU
Aprendizaje)

Criterios de evaluación: se define la manera como se evalúa a los estudiantes en cada ár

an de estudios por área o en coherencia con el modelo pedagógico y el Sistema Institucional de Evaluación.
oyectos, grados o ciclos,
ependiendo de la organización
rricular del EE.
an de estudios por área o
oyectos, grados o ciclos,
ependiendo de la organización
rricular del EE.
Malla curricular: Esquemas en los que se organiza y secuencia lo que se pretende enseña
de acuerdo a la organización curricular del EE (por períodos y áreas o proyectos, grados o
mínimos que debe contener son:
*Meta(s) anual(es) de aprendizaje o desarrollo de competencias.
*Referentes de calidad del MEN en los que se fundamenta el área, ciclo o proyecto
*Ejes articuladores (tomados de los EBC u orientaciones pedagógicas del MEN) o ejes ins
*Competencias, saberes o aprendizajes a desarrollar en lo conceptual, procedimental y a
*Indicadores de desempeño, que den cuenta del nivel de alcance de las competencias de
*Evidencias de aprendizaje, en las que relacione los medios y productos a través de los c
demuestran su nivel de alcance de las competencias.
*Plan de apoyo: relaciona las estrategias que se le ofrece al estudiante para flexibilizar, n
competencias, saberes y aprendizajes propuestos en cada período académico.

La implementación de las cátedras de Ley puede darse a través de su articulación a una o

integración a un proyecto transversal, o por la creación de una asignatura. En este último
el plan de estudios para la cátedra o proyecto conforme a los elementos descritos en el a
Las cátedras de Ley son:

Cátedra de estudios afrocolombianos

átedras de Ley

Cátedra de Emprendimiento

Cátedra de la Paz

Cátedra Soacha
Se hace explícita la intensidad horaria de las áreas, garantizando el 80% de áreas obligato
de acuerdo a los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994. La intensidad horaria semanal y
educativo se define de acuerdo a la normatividad vigente (Ley 1753 de 2015, artículo 57
de la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1075 de 2015, en sus artículos 2.3.3.6.1.6. Duración d
2.3.3.6.2.13. Metas de implementación de la Jornada Única, parágrafo 1), debiendo ajus
tensidad horaria, áreas, anuales; 25 horas semanales para preescolar; 30 horas semanales para básica primaria y
ignaturas y/o dimensiones que se básica secundaria y media.
recen en el EE

El plan de estudios para el nivel de educación preescolar debe contener los mismos elem
aspecto 9 de este formato, teniendo en cuenta las orientaciones curriculares descritas e
(artículos 2.3.3.2.2.2.1. al 2.3.3.2.2.2.7. ) así como los referentes de calidad establecidos
curriculares para la educación inicial y preescolar y las orientaciones pedagógicas para la
disponibles en: https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-inicial/Referentes-T
an de estudios del nivel preescolar 341880:Referentes-Tecnicos)
 Los procesos de alfabetización y los programas de educación básica y media para adultos
en Ciclos Lectivos regulares o especiales Integrados (CLEI) dentro del PEI en jornada flexi
sabatina o dominical). La propuesta curricular del programa de educación de adultos deb
características propias de la población, integrando áreas obligatorias y proyectos pedagó
al mínimo de horas anuales (800 horas en cada ciclo lectivo de educación básica y 880 ho
ogramas de educación para En la propuesta pedagógica se debe especificar si se implementará un modelo educativo
dultos estudios debe organizarse conforme a la distribución de grados de los CLEI, conteniendo
el aspecto 9 de este formato.

De acuerdo con la Ley 1013 de 2006, el estudio, la comprensión y la práctica de la Consti

cívica, será materializada en la creación de una asignatura de Urbanidad y Cívica, la cual
educación preescolar, básica y media, de conformidad con el artículo 41 de la Constituci
debe incorporarse en el plan de estudios de un área, asignatura o proyecto específico.

onstitución Política e instrucción

vica

Fomenta las diversas prácticas culturales, artísticas, la actividad física, la recreación y el d

ser orientado desde el área de educación física y plantear actividades complementarias a
articulación con otras entidades como el Instituto Municipal de Recreación y Deporte de

provechamiento del Tiempo Libre ¿El proyecto tiene identificada una problemática que atienda las necesidades del contex

¿El proyecto está transversalizado y se evidencia en las mallas curriculares de las diferen

¿Tiene identificadas a qué competencias ciudadanas contribuye este proyecto?

Contiene la propuesta para fomentar la protección del ambiente, la ecología y la preserv

naturales, aplicados a las necesidades del entorno escolar, de conformidad con el Decret
Disposiciones específicas para el sector privado. Capítulo 4. Contenidos curriculares espe
de educación ambiental, en el que se compila el Decreto 1743 de 1994.

royecto Ambiental Escolar (PRAE)

¿El proyecto tiene identificada una problemática que atienda las necesidades del contex
¿El proyecto está transversalizado y se evidencia en las mallas curriculares de las diferen
¿Tiene identificadas a qué competencias ciudadanas contribuye este proyecto?
El desarrollo de este proyecto puede articularse desde el área de ética y valores y la prop
Cátedras (Paz, emprendimiento, estudios afrocolombianos, Soacha), brindando element
los proyectos de vida de los estudiantes.
usticia, paz, democracia y valores
humanos ¿El proyecto tiene identificada una problemática que atienda las necesidades del contex
¿El proyecto está transversalizado y se evidencia en las mallas curriculares de las diferen
¿Tiene identificadas a qué competencias ciudadanas contribuye este proyecto?
 El proyecto de sexualidad atiende el componente de prevención de riesgos físicos y psic
las necesidades (psíquicas, físicas y afectivas) identificadas en la población estudiantil se
que puede abordar el proyecto están relacionadas con los derechos humanos sexuales y
sexualidad, salud sexual y reproductiva (SSR), enfoque de género, prevención de violenc
ducación Sexual y Construcción de científicas, socioemocionales y ciudadanas, entre otros.
Ciudadanía

¿El proyecto tiene identificada una problemática que atienda las necesidades del contex
¿El proyecto está transversalizado y se evidencia en las mallas curriculares de las diferen
¿Tiene identificadas a qué competencias ciudadanas contribuye este proyecto?
De conformidad con la Ley 1503 de 2011 la educación vial busca el desarrollo de conduc
materia de seguridad vial y la formación de criterios para evaluar las distintas consecuen
integral tienen las situaciones riesgosas a las que se exponen los ciudadanos como peato
conductores. El EE en su proyecto transversal puede plantear acciones articuladas a las p
de Movilidad de Soacha.
Proyecto de Educación Vial
¿El proyecto tiene identificada una problemática que atienda las necesidades del contex
¿El proyecto está transversalizado y se evidencia en las mallas curriculares de las diferen

¿Tiene identificadas a qué competencias ciudadanas contribuye este proyecto?

En respuesta a la Política Nacional de Lectura, Escritura, Oralidad y Bibliotecas Escolares

Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad, el municipio de Soacha propone a los EE incluir
transversal que permita formentar el desarrollo de competencias comunicativas y fortale
escritura y oralidad. Este proyecto puede integrar estrategias para que los estudiantes ap
Promoción de lectura recursos como la biblioteca, la emisora y/o la página Web escolar, desde las diferentes á

¿El proyecto tiene identificada una problemática que atienda las necesidades del contex
¿El proyecto está transversalizado y se evidencia en las mallas curriculares de las diferen
¿Tiene identificadas a qué competencias ciudadanas contribuye este proyecto?
De conformidad con la Ley 1651 de 2013 y el Plan Nacional de Bilingüismo cuyo objetivo
enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en la Educación Preescolar, Básica y Med
la formación integral, el desarrollo de competencias de ciudadanos globales y del siglo X
de oportunidades culturales, académicas, sociales y profesionales según las necesidades
Educativas y las regiones", el municipio de Soacha propende por fortalecer las competen
estudiantes, a través del planteamiento de un proyecto institucional de bilingüismo que
lingüismo leer, escribir, escuchar, hablar, comprender y expresarse en inglés. Este proyecto puede
idioma extranjero y articularse con actividades artísticas y culturales.
ros proyectos propios del EE
En caso que el EE presente otro tipo de proyectos, puede describir su temática en la colu
pcional)

De conformidad con el artículo 97 de la Ley 115 de 1994 y los artículos 2.3.3.1.6.4. Servic
2.3.3.4.1.2.4. Servicio social obligatorio, del Decreto 1075 de 2015, los EE deben generar
para que los estudiantes presten un servicio a la comunidad, contribuyendo en la formac
debe identificar los escenarios posibles en los cuales se puedan desempeñar los estudian
servicio social, a partir de los proyectos que se desarrollan al interior de la institución y q
participación con la comunidad. En este sentido, pueden considerar el Decreto municipa
social Ambiental”, así como la articulación con entidades gubernamentales y no guberna
rvicio Social Escolar Obligatorio
formación de los estudiantes como para la prestación del servicio social.

En su diseño tiene en cuenta los lineamientos para la Formulación de Planes Escolares pa

(Guía Nº 59 del MEN) y las guías del Ministerio del Interior (Guía Plan Escolar para la Ges
debe ser presentado ante la oficina de Gestión del Riesgo de la Alcaldía Municipal y cont
de anexo.
an Escolar de Gestión del Riesgo

Pueden relacionarse en el PEI como una tabla, tipo inventario, que contenga el nombre d
didácticos y tecnológicos, la cantidad existente y el estado de los mismos. Debe incluir la
aprendizaje (aulas, biblioteca, laboratorios, salas de informática, escenarios deportivos,
plataformas educativas, entre otras).
edios y recursos educativos

El SIEE debe contener de manera explícita los criterios de evaluación con los cuales se re
evaluación y se describe el desempeño de los estudiantes en cada una de las áreas. Así m
promoción con los cuales se determina que un estudiante es promovido.

La estructura y componentes del SIEE se describen en el Documento 11 del Ministerio de

las Orientaciones para el fortalecimiento del Sistema Institucional de Evaluación de los E
https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-y-media/Evalua
estudiantes/397381:Sistema-Institucional-de-Evaluacion-de-los-Estudiantes-SIEE

Puede consultar la Guía para la actualización y/o modificación del SIEE y su matriz anexa
ocumento SIEE de Calidad Educativa de la SEM, para identificar y verificar los aspectos que requieran op
 Se cuenta con un manual de convivencia que se ajusta a la normatividad jurídica y aspec
Constitución Política, específicamente en lo relativo a derechos fundamentales y human
sus artículos 73 y 87; Ley 599 de 2000; Ley 1098 de 2006; Ley 1620 de 2013 y su Decreto
2013, compilado en el Decreto 1075 de 2015, Título 5. Sistema Nacional de Convivencia
ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y Mitigación de la Vi
Sentencias de la Corte Constitucional en las que se ha emitido un pronunciamiento ento
derechos fundamentales en la prestación del servicio educativo.
Para su actualización se recomienda revisar el Capítulo 3. Lineamientos generales para in
ocumento Manual de convivencia convivencia de los establecimientos educativos las disposiciones sobre manejo de situac
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como la Guía N

El PEI describe lo relacionado al Gobierno Escolar, sus integrantes y funciones de conform

la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1075 de 2015.

El EE cuenta con actas que soportan el proceso de elección y participación de los órgano
rganos del Gobierno Escolar personero; consejo de estudiantes; consejo de padres de familia; asamblea de padres de
evaluación y promoción; comité de convivencia escolar, así como de los Consejos Directi

Presenta los convenios, alianzas y contratos de las articulaciones con programas, medios
agremiaciones,instituciones de educación superior o técnica u organizaciones comunitar
el PEI.

En el PEI se precisa la forma en que se articula la comunidad educativa con las expresion
ocesos de articulación regionales, incluyendo el desarrollo o participación en foros educativos, festivales, encue
intercolegiados deportivos, en coherencia con las necesidades y la realidad que acontece
institucional.

De acuerdo a la Ley 2025 del 23 de julio de 2020, las Instituciones Educativas deben imp
padres, madres de familia y / o acudientes en el proceso de formación integral de los est
que se genere un programa o plan para desarrollarse anualmente, en el que se lleven a c
formaciones con las familias, encaminados a fortalecer su participación como parte de la
responsabilidades en la educación de sus hijos, en atención a las características y necesid
culturales y psicológicas o de desarrollo humano de las niñas, niños y jóvenes, que perm
ocumento Escuela de Padres de vida, fortalecer las competencias socioemocionales y ciudadanas y consolidar la alianza f
milia y/o cuidadores
 En el PEI se contempla un plan o una estrategia para estar en contacto con los egresados
educación superior, al mundo laboral o a la gestión de emprendimientos.
ocumento Plan o estrategia de
guimiento a egresados

Se incluye en el PEI la propuesta de formación y mejoramiento docente, aportando a la c

profesional, así como a la práctica docente y los procesos de enseñanza, a través de pro
capacitaciones de carácter formal, no formal o informal que ofrezca el establecimiento,
objetivos generales de la institución.
ocumento Plan o Programa de
rmación docente

Documento institucional de gestión de talento humano que permite establecer las funcio
laborales de los cargos que conforman la planta docente del EE; así como los requerimie
experiencia y demás competencias exigidas para el desempeño de estos. Es, igualmente
ejecución de los procesos de planeación, ingreso, permanencia y desarrollo del talento h
Debe contener los perfiles de cada cargo, los deberes, derechos, prohibiciones y procedi
personal directivo, docente y administrativo, indicando la ruta a seguir cuando se presen
ocumento Manual de Funciones o el desempeño laboral o convivencial, de acuerdo a la organización administrativa del EE.
eglamento Docente

Presenta los criterios de organización administrativa y financiera. Si el EE cuenta con certi

gestión de la calidad, relaciona los procesos asociados y su mecanismo de seguimiento y

Si la institución educativa cuenta con un comité de calidad lo debe también especificar e

su modo de conformación, objetivos y forma de trabajo

Incluye un organigrama del EE

Inluye un cronograma institucional anual

seño organizacional Realiza anualmente, la autoevaluación institucional de acuerdo a lo establecido en la Gu

evaluación y clasificación de establecimientos educativos privados, propuesta por el Min
Nacional

Utiliza la herramienta de autoevaluación de EE privadas diseñada por la SEM para identifi

permitan elaborar el plan de mejoramiento institucional (PMI)

El EE elabora un Plan Operativo Anual (POA) en el que vincule la planeación y el seguimie

actividades a realizar por las diferentes dependencias o áreas de gestión, en el que se co
previstas para el año, que contribuyan al alcance del horizonte institucional y los objetivo
 De conformidad con la normatividad vigente (Resolución que expide anualmente el Mini
Nacional, por la cual se establecen los parámetros para la fijación de las tarifas de matríc
periódicos del servicio de educación preescolar, básica y media prestado por los establec
carácter privado; y la circular que expide anualmente la Secretaría de Educación, en la qu
legales para el establecimiento de tarifas de matrícula, pensión y otros cobros periódicos
proceso de autoevaluación y cargue de anexos en la plataforma EVI y radicar a la Secreta
esolución de costos expedición de la resolución de adopción de régimen, categoría y tarifas para la siguiente

Lleva la contabilidad al día y genera informes periódicos a las directivas del EE sobre la ad
forme de ejecución presupuestal
del presupuesto anual.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE SOACHA
DIRECCIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA
UCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) PARA ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

VERIFICACIÓN DEL REQUISITO

OS COMPONENTES DEL PEI
SI
del PEI, el nombre de la institución y el año de actualización.
X

ndo los componentes del PEI por áreas de gestión (Ver los
X

con claridad su identidad o postura con relación a la

y da a conocer los símbolos institucionales (escudo, lema,
X

gica.
X
n educativa, e introduce el concepto de diagnóstico
tucional. Los aspectos a tener en cuenta son:
vicio educativo (variables sociodemográficas de los
análisis de pruebas Saber, Evaluar para Avanzar y/o
X

X
familias. X
nes que afecten la convivencia.
ación, repitencia, deserción, entre otros).
X

a de la institución, orienta el quehacer del EE, el alcance de sus

be a qué se dedica la institución educativa, cómo lo hace,
X

s adecuadas y acordes con lo que se es, se espera y se puede,

cando el año en el que se quiere alcanzar la visión. Se sugiere
tura y el compromiso que tiene el EE con la educación y la
ra el cumplimiento de algún propósito, se dirige al interés
onducta de los diversos actores de la comunidad educativa
os de la visión a nivel institucional. Algunas instituciones

s integrantes de la comunidad educativa siendo estos

:
o de estudiante se quiere formar? Debe considerar
r y estar en consonancia con la misión y la visión. X

acterísticas del tipo de docente que requiere la institución

rmación, habilidades y comportamientos.
X

dres de familia en relación con el proceso educativo de los

X

nzar mediante la prestación del servicio educativo. Debe

nales establecidos en la Ley General de Educación.
X

os, servicios complementarios, énfasis misionales y

e propone implementar en su horizonte institucional
X

ca de calidad, independientemente si cuenta o no con un

establece la forma en la cual el EE entiende el concepto de
Define cómo se llevan a cabo los procesos para garantizar la
su formulación puede responder a la pregunta, ¿Cómo
nales?. Se puede redactar como un enunciado del que se

de gestión de la calidad, además de definirla, debe especificar X

n.

a de Colombia, el cual estipula que todas las personas,

es y gozando de los mismos derechos, libertades y
de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión,
que reglamenta la educación inclusiva en el país, su EE:
vo incluyente? Se puede redactar como un enunciado del que
X
empo determinado, ya sea a corto, mediano o largo plazo.
s, teniendo en cuenta las condiciones y recursos disponibles.
PEI, pueden vincularlas también a su Plan de Mejoramiento
te los avances en su cumplimiento.

as, de enseñanza y evaluación. Este es un elemento

ementos constitutivos del currículo y el horizonte
gico debe referenciar sus autores y sus principales premisas

el EE para desarrollar su práctica educativa, explicando sus X

e se enseña (saberes, competencias, aprendizajes) con las

ciales. Así como la manera en la organiza la propuesta

ques pedagógicos que regirán las prácticas docentes y los

lación con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

e evaluación o los tipos de evaluación que implementará el EE

, de acuerdo a la organización curricular del EE (por áreas o

erentes de calidad y normativos del MEN. Cada plan debe

yecto. Puede explicar su importancia o contribución al X

l EE.

r cada nivel educativo, grado y área (ciclo o proyecto).

X

. La metodología permite evidenciar la forma en que se

dependiendo de su naturaleza disciplinar y didáctica.
X

contemplar la manera como podrá hacer flexibles los

educativa a poblaciones diversas que puedan evidenciarse en
e sugiere revisar elementos del DUA (Diseño Universal de X

valúa a los estudiantes en cada área o proyecto, grado o ciclo,

Institucional de Evaluación.
X
 cuencia lo que se pretende enseñar. Su estructura está dada
odos y áreas o proyectos, grados o ciclos). Los elementos

petencias.
enta el área, ciclo o proyecto
es pedagógicas del MEN) o ejes institucionales.
n lo conceptual, procedimental y actitudinal
de alcance de las competencias del estudiante.
edios y productos a través de los cuales los estudiantes

ece al estudiante para flexibilizar, nivelar o profundizar las X

ada período académico.

a través de su articulación a una o más áreas, o mediante la

n de una asignatura. En este último caso, el EE debe presentar
me a los elementos descritos en el aspecto 9 de este formato.

antizando el 80% de áreas obligatorias y el 20% de optativas,

4. La intensidad horaria semanal y anual para cada nivel
nte (Ley 1753 de 2015, artículo 57 que modifica el artículo 85
us artículos 2.3.3.6.1.6. Duración de la Jornada Única y
Única, parágrafo 1), debiendo ajustarse a: 40 semanas lectivas
s semanales para básica primaria y 35 horas semanales para

ar debe contener los mismos elementos descritos en el

entaciones curriculares descritas en el Decreto 1075 de 2015
eferentes de calidad establecidos por el MEN (Bases
orientaciones pedagógicas para la educación inicial,
rtal/Educacion-inicial/Referentes-Tecnicos/
 cación básica y media para adultos deben estar estructurados
LEI) dentro del PEI en jornada flexible (diurna, nocturna,
rama de educación de adultos debe responder a las
as obligatorias y proyectos pedagógicos, dando cumplimiento
ctivo de educación básica y 880 horas en educación media).
mplementará un modelo educativo flexible y su plan de
de grados de los CLEI, conteniendo los elementos descritos en

mprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción

ura de Urbanidad y Cívica, la cual deberá ser impartida en la
con el artículo 41 de la Constitución Política. Por lo anterior,
asignatura o proyecto específico.

actividad física, la recreación y el deporte formativo. Puede

ear actividades complementarias a ofertar en la institución en
nicipal de Recreación y Deporte de Soacha (IMRDS).

atienda las necesidades del contexto del EE?

s mallas curriculares de las diferentes áreas?

ontribuye este proyecto?

ambiente, la ecología y la preservación de los recursos

olar, de conformidad con el Decreto 1075 de 2015. Título 2.
ulo 4. Contenidos curriculares especiales. Sección 1. Proyecto
to 1743 de 1994.

atienda las necesidades del contexto del EE?

s mallas curriculares de las diferentes áreas?
ontribuye este proyecto?
el área de ética y valores y la propuesta pedagógica de las
anos, Soacha), brindando elementos para la construcción de

atienda las necesidades del contexto del EE?

s mallas curriculares de las diferentes áreas?
ontribuye este proyecto?
prevención de riesgos físicos y psicosociales, de acuerdo con
adas en la población estudiantil según su edad. Las temáticas
los derechos humanos sexuales y reproductivos (DHSR),
de género, prevención de violencias, competencias
s.

atienda las necesidades del contexto del EE?

s mallas curriculares de las diferentes áreas?
ontribuye este proyecto?
vial busca el desarrollo de conductas y hábitos seguros en
ara evaluar las distintas consecuencias que para su seguridad
ponen los ciudadanos como peatones, pasajeros y
lantear acciones articuladas a las propuestas por la Secretaría

atienda las necesidades del contexto del EE?

s mallas curriculares de las diferentes áreas?

ontribuye este proyecto?

a, Oralidad y Bibliotecas Escolares (CONPES 4068) y al Plan

de Soacha propone a los EE incluir el diseño de un proyecto
mpetencias comunicativas y fortalecer los procesos de lectura,
ategias para que los estudiantes apropien y aprovechen
Web escolar, desde las diferentes áreas.

atienda las necesidades del contexto del EE?

s mallas curriculares de las diferentes áreas?
ontribuye este proyecto?
onal de Bilingüismo cuyo objetivo es: "Fortalecer la
Educación Preescolar, Básica y Media, con el fin de garantizar
e ciudadanos globales y del siglo XXI y fomentar la generación
ofesionales según las necesidades de las Instituciones
pende por fortalecer las competencias comunicativas de los
o institucional de bilingüismo que desarrolle habilidades para
se en inglés. Este proyecto puede estar integrado al área de
as y culturales.
 de describir su temática en la columna "observaciones"

94 y los artículos 2.3.3.1.6.4. Servicio social estudiantil y

075 de 2015, los EE deben generar una estrategia o proyecto
nidad, contribuyendo en la formación de ciudadanía. El EE
e puedan desempeñar los estudiantes que deben hacer su
llan al interior de la institución y que están asociados a la
en considerar el Decreto municipal 005 de 2017 “Servicio
es gubernamentales y no gubernamentales, tanto para la
del servicio social.

Formulación de Planes Escolares para la Gestión del Riesgo

erior (Guía Plan Escolar para la Gestión del Riesgo). Este plan
sgo de la Alcaldía Municipal y contar con el radicado en forma

entario, que contenga el nombre de los recursos físicos,

ado de los mismos. Debe incluir la lista de ambientes de
formática, escenarios deportivos, salas de audiovisuales,

de evaluación con los cuales se realiza el seguimiento,

tes en cada una de las áreas. Así mismo los criterios de
nte es promovido.

el Documento 11 del Ministerio de Educación Nacional, y en

nstitucional de Evaluación de los Estudiantes. Consultar:
preescolar-basica-y-media/Evaluacion/Evaluacion-de-
on-de-los-Estudiantes-SIEE

ficación del SIEE y su matriz anexa, generada por la Dirección

ficar los aspectos que requieran optimizarse.
 a la normatividad jurídica y aspectos legales definidos en la
derechos fundamentales y humanos; la Ley 115 de 1994 en
06; Ley 1620 de 2013 y su Decreto reglamentario 1965 de
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el
la Sexualidad y Mitigación de la Violencia Escolar y las
emitido un pronunciamiento entorno a la aplicación de los
educativo.
o 3. Lineamientos generales para incorporar en el manual de
posiciones sobre manejo de situaciones que afectan la
reproductivos, así como la Guía Nº 49 del MEN.

integrantes y funciones de conformidad con el artículo 142 de

ción y participación de los órganos de control y apoyo:

de familia; asamblea de padres de familia; comisión de
r, así como de los Consejos Directivo y Académico.

culaciones con programas, medios masivos de comunicación,

écnica u organizaciones comunitarias, que pueden fortalecer

nidad educativa con las expresiones culturales, locales y

foros educativos, festivales, encuentros culturales e
esidades y la realidad que acontece la práctica educativa

nstituciones Educativas deben implementar la participación de

so de formación integral de los estudiantes. Es importante
anualmente, en el que se lleven a cabo encuentros y
r su participación como parte de la comunidad educativa, sus
nción a las características y necesidades económicas, sociales,
s niñas, niños y jóvenes, que permitan mejorar su calidad de
iudadanas y consolidar la alianza familia-escuela.
star en contacto con los egresados e identificar su acceso a la
emprendimientos.

amiento docente, aportando a la cualificación personal y

sos de enseñanza, a través de programas educativos y
al que ofrezca el establecimiento, en desarrollo de los

o que permite establecer las funciones y competencias

te del EE; así como los requerimientos de conocimiento,
sempeño de estos. Es, igualmente, insumo importante para la
manencia y desarrollo del talento humano al servicio del EE.
derechos, prohibiciones y procedimientos disciplinarios del
o la ruta a seguir cuando se presenten situaciones que afecten
organización administrativa del EE.

financiera. Si el EE cuenta con certificación en un sistema de

y su mecanismo de seguimiento y evaluación.

dad lo debe también especificar en este apartado, indicando

o

acuerdo a lo establecido en la Guía Nº. 4 Manual de

vos privados, propuesta por el Ministerio de Educaci ón

as diseñada por la SEM para identificar factores críticos que le

al (PMI)

vincule la planeación y el seguimiento de las metas y

o áreas de gestión, en el que se consoliden las acciones
orizonte institucional y los objetivos del PEI.
 ón que expide anualmente el Ministerio de Educación
a la fijación de las tarifas de matrícula, pensiones y cobros
a y media prestado por los establecimientos educativos de
a Secretaría de Educación, en la que especifica los criterios
, pensión y otros cobros periódicos) el EE debe realizar el
ataforma EVI y radicar a la Secretaría, con el fin de iniciar la
ategoría y tarifas para la siguiente vigencia.

os a las directivas del EE sobre la administración y ejecución

ESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

IFICACIÓN DEL REQUISITO EVIDENCIA DE VERIFICACIÓN

NO Página Nº OBSERVACIÓN

2.3

16

18
19
X

22

22
 22 A 27

32 A 36

37 A 38

38 Y 39

41

41

20, 31 Y 32

27
X NO ESTAN CLARAS DENTRO DEL PEI

42 A 52

42 A 52

42 A 52

42 A 52

42 A 52

53

56

59 A 82

59 A 82

59 A 82
 68 A 132

X
¿En qué área se evidencia la
enseñanza de la constitución
política y cuál es su intensidad
horaria en cada nivel educativo
(preescolar, primaria, secundaria,
media)?