Aproximacion Conceptual de Didactica

LIC.
CAROLINA SOLEDAD VALERIO
LA DIDÁCTICA

CAMILLONI, Alicia y otros (2007) El saber didáctico. Paidós: Buenos Aires (Capítulo 1).
DAVINI, María Cristina (2008) Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y
profesores. Santillana: Buenos Aires (Páginas 58 a 67).
HARF, Ruth (2017) Educar con coraje. Noveduc: Buenos Aires (Páginas 275 a 282).
STEIMAN, Jorge (2005) ¿Qué debatimos hoy en la didáctica? Las prácticas de

enseñanza en la educación superior. Jorge Baudino: Buenos Aires (Capítulo 1).
MARCO TEÓRICO
La Didáctica hace relación a los sistemas y métodos de enseñar a partir de la teoría

pedagógica y ejerce un papel preponderante, en la formación del docente. Es un saber
sobre la enseñanza, es pensar la enseñanza como saber reflexionado, es el arte de
enseñar ejerciendo la acción en la formación y educación de los niños dentro del contexto
educativo donde intervienen tres elementos fundamentales como son: el estudiante, el
docente y el conocimiento, también aporta al docente en el momento de planear,
desarrollar y evaluar, dando vida a la pedagogía.
En este sentido, la metodología (o el cómo), juega un papel importante cuando se hace

referencia a la didáctica, porque a esta corresponde abordar la forma o manera como se
ofrecen los contenidos para asegurar el logro de los propósitos establecidos, obedece a
una lógica psicológica, para responder ante la manera como aprenden los estudiantes, o
a una lógica práctica, es decir, a la forma como se organizan los estudiantes, como se
disponen los escenarios, recursos y estrategias para que se logre el aprendizaje.
Se hace necesario en la formación de todo docente, el adquirir los elementos didácticos

para estructurar el ambiente educativo y ofrecer una rica fuente de estimulación al alumno
que le permita desenvolverse a su propio ritmo, guiado por sus propios intereses y de
manera libre. Se le debe permitir interactuar con su entorno para que lo transforme e
introduzca las variaciones que le sean posibles, hacer referencias lógicas que lo lleven a
desarrollar nuevos esquemas conceptuales y a construir nuevas estructuras mentales.
Por lo tanto, es hora que el docente empiece a cambiar las actividades tradicionales de
transmisión de conocimientos, por acciones innovadoras y auténticas en su medio, pues
la profesión de enseñar demanda hoy la necesidad de encarar esta tarea con libertad,
imaginación, conocimientos científicos que orientarán al maestro en la permanente
búsqueda de los caminos a seguir, incentivando desde el aula de clase, preguntas que
1
LIC. CAROLINA SOLEDAD VALERIO
desafíen el saber que tengan los alumnos, a través de vivencias y situaciones problema,
de la libre expresión, de sus propias experiencias, necesidades e intereses.
El reto del maestro, es entonces romper con las estructuras tradicionales y los esquemas
mentales que no detengan ni desmotiven el aprendizaje; y es en este momento donde
interviene la didáctica como el arte para llevar al estudiante hacia la construcción de sus
propios aprendizajes.
Para tal fin, se deben resaltar desde la formación de docentes, las interacciones entre
todos los actores en el aula de clase, donde las clases expositivas, en las cuales el
protagonista es el profesor, comienzan a perder importancia y ser transformadas en
procesos participativos donde el rol del docente se encauce de lo expositivo a lo
orientador, para que los niños desde el nivel inicial indaguen, exploren su saber
encontrando ellos mismos las respuestas y soluciones a las tareas en que se encuentran
involucrados.
La etimología
2
La importancia de la didáctica
Es importante en la pedagogía y la educación porque permite llevar a cabo y con calidad

la tarea docente, seleccionar y utilizar los materiales que facilitan el desarrollo de las
competencias y los indicadores de logro, evita la rutina, posibilita la reflexión sobre las
diferentes estrategias de aprendizaje. Evita las improvisaciones que provoca el trabajo
desordenado y poco eficaz; se adhiere al actuar con seguridad sobre la base prevista y
sobre las necesidades propias de cada grupo de alumnos.
Facilita la organización de la práctica educativa para articular los procesos de enseñanza-

aprendizaje de calidad y con el compromiso adecuado para establecer explícitamente las
intenciones de enseñanza-aprendizaje que va a desarrollar el docente en cada actividad y
en el entorno educativo. Por otra parte, posibilita plantear de manera estructurada y
desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje respondiendo a qué, quiénes, dónde,
cómo y por qué orientar con arte el proceso de aprendizaje de los niños en la realidad
cotidiana del aula. Por lo cual implica fundamentalmente unos pasos de previsión,
selección y organización de todos los elementos que componen la situación del
aprendizaje.
Es decir, la didáctica permite al docente planear, para responder algunos interrogantes

sobre el cómo desarrollar su práctica pedagógica en forma efectiva, para ello es necesario
que se cuestione:
 ¿Cómo se va a hacer? Elección del

modelo metodológico de acuerdo con las
características, necesidades, intereses
de los niños en su contexto (estrategias
didácticas y metodológicas para alcanzar
las competencias y los indicadores de
logro).
 ¿Con quién se va a hacer y a quiénes

está dirigido? (con grupos de docentes
y estudiantes).
 ¿Con qué se va a hacer? Recursos didácticos seleccionados para cada experiencia.
 ¿Cuánto tiempo se requiere para hacerlo? (tiempo necesario para desarrollar cada
actividad)
 ¿Dónde lo realizará? (aula, patio, biblioteca, comunidad, museo, otros).
 ¿Cómo se evaluará? La evaluación se realizará conforme a lo planificado en cada

experiencia (evaluación de los aprendizajes de los alumnos y del proceso del docente
al realizar cada actividad de los niños).
3
División de la didáctica1
Es ya tradicional, y sigue siendo actual, considerar que los estudios didácticos se centran
en tres grandes sectores:
1
CARRASCO, José (2004) Una didáctica para hoy. Rialp S.A.: Madrid (Páginas 37 a 38).
4
a) El correspondiente a la Didáctica General, que se ocupa de estudiar los principios más

generales, normas y orientaciones prácticas utilizables en el trabajo escolar, a través
de modelos explicativos y descriptivos de los procesos de enseñanza y aprendizajes,
que parten de realidades concretas, sin tener en cuenta aspectos como edades o
asignaturas.
b) El propio de la Didáctica Especial o específica, que versaría sobre la forma de

concretar en cada materia o área de conocimiento todo lo prescrito por la Didáctica
General. En ese sentido hablamos de la Didáctica de la Lengua, Didáctica de las
Ciencias Sociales, etcétera.
c) El indicado para estudiar cómo se concretaría y adecuaría el contenido de la Didáctica

general, por una parte, y el de las Didácticas Especiales, por otra, a las características
de los sujetos. Así tendríamos una Didáctica propia de la Educación infantil, o de la
Educación Primaria, o las propias de los sujetos que constituyen el ámbito terapéutico.
Este es el objeto de la Didáctica Diferencial. Toma la variedad de edades o las
características de los sujetos, por ejemplo las necesidades especiales de algunos
alumnos.
Como se ve la base de todas las Didácticas está constituida por

la Didáctica General. Efectivamente, no tiene mucho sentido
estudiar “Didácticas” de las distintas materias, o de las distintas
edades, si antes no se tienen las bases teóricas y prácticas de
lo que debe constituir todo trabajo escolar, sea cual fuere el
campo de conocimiento o el ciclo educativo en el que
actuemos…
5
CONSIGNAS DE TRABAJO POR AUTOR
CAMILLONI, Alicia y otros (2007) El saber didáctico. Paidós: Buenos Aires (Capítulo
1 JUSTITIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA páginas 19 a 22).
1. Enumere y argumente la importancia de la disciplina didáctica.
2. ¿Cómo conceptualiza la autora a la didáctica en las páginas 21 (último párrafo) y

página 22.
DAVINI, María Cristina (2008) Métodos de enseñanza. Didáctica general para

maestros y profesores. Santillana: Buenos Aires (FUENTES Y DESARROLLOS DE
LA DIDACTICA páginas 58 a 67).
 Fundamenta la siguiente afirmación “…un punto de partida para la definición de

didáctica es la base “normativa” de la enseñanza”.
 ¿Cuáles son los hitos que marcaron el origen de la didáctica?
 Destaca las ideas de los dos últimos párrafos de la página 64 (antes del título
Didáctica General y Didácticas Específicas).
 ¿De qué se ocupa la Didáctica general y la Didáctica Específica?
6
HARF, Ruth (2017) Educar con coraje. Noveduc: Buenos Aires (Páginas 275 a 282).
 Considerando el esquema de contenidos del texto de Ruth Harf, explica la relación

entre los distintos términos.
Esquema de contenidos
DIDÁCTICA
CONCEPTO
ENSEÑANZA REFLEXIÓN
ESTRUCTURA
DOCENTES NÓVELES Y EXPERTOS
STEIMAN, Jorge (2005) ¿Qué debatimos hoy en la didáctica? Las prácticas de

enseñanza en la educación superior. Jorge Baudino: Buenos Aires (Capítulo 1
INTERROGANTES Y DIÁLOGOS CON LA DIDÁCTICA, páginas 13 a 43).
 Te propongo que destaques en el material del autor para conocer la evolución o la

trayectoria histórica y las concepciones acerca de la didáctica.

Aproximacion Conceptual de Didactica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Aproximacion Conceptual de Didactica

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Aproximacion Conceptual de Didactica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

LIC.

CAROLINA SOLEDAD VALERIO

STEIMAN, Jorge (2005) ¿Qué debatimos hoy en la didáctica? Las prácticas de

La Didáctica hace relación a los sistemas y métodos de enseñar a partir de la teoría

En este sentido, la metodología (o el cómo), juega un papel importante cuando se hace

Se hace necesario en la formación de todo docente, el adquirir los elementos didácticos

Es importante en la pedagogía y la educación porque permite llevar a cabo y con calidad

Facilita la organización de la práctica educativa para articular los procesos de enseñanza-

Es decir, la didáctica permite al docente planear, para responder algunos interrogantes

 ¿Cómo se va a hacer? Elección del

 ¿Con quién se va a hacer y a quiénes

 ¿Con qué se va a hacer? Recursos didácticos seleccionados para cada experiencia.

 ¿Dónde lo realizará? (aula, patio, biblioteca, comunidad, museo, otros).

 ¿Cómo se evaluará? La evaluación se realizará conforme a lo planificado en cada

a) El correspondiente a la Didáctica General, que se ocupa de estudiar los principios más

b) El propio de la Didáctica Especial o específica, que versaría sobre la forma de

c) El indicado para estudiar cómo se concretaría y adecuaría el contenido de la Didáctica

Como se ve la base de todas las Didácticas está constituida por

CONSIGNAS DE TRABAJO POR AUTOR

1. Enumere y argumente la importancia de la disciplina didáctica.

2. ¿Cómo conceptualiza la autora a la didáctica en las páginas 21 (último párrafo) y

DAVINI, María Cristina (2008) Métodos de enseñanza. Didáctica general para

 Fundamenta la siguiente afirmación “…un punto de partida para la definición de

 ¿Cuáles son los hitos que marcaron el origen de la didáctica?

 ¿De qué se ocupa la Didáctica general y la Didáctica Específica?

 Considerando el esquema de contenidos del texto de Ruth Harf, explica la relación

DOCENTES NÓVELES Y EXPERTOS

STEIMAN, Jorge (2005) ¿Qué debatimos hoy en la didáctica? Las prácticas de

 Te propongo que destaques en el material del autor para conocer la evolución o la

También podría gustarte

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.