ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADÉMICO DE SEGUNDA

ESPECIALIDAD.

MENCIÓN: NEUROCIENCIA DE LA EDUCACION

CURSO. EVALUACIÓN DESDE LA NEUROEDUCACIÓN

Tema
Diseña un instrumento de evaluación que incluye
indicadores basados en la neuroeducación.

INTEGRANTES:
 ACOSTA ZEÑA MARCELINO WILLIAM
 GÜIMAC MENDOZA LESLY
 FATAMA MORA MÓNICA DEL CARMEN
 RODRIGUEZ CRISOSTOMO SARA TRINIDAD

2024
 I. Instrumento de evaluación que incluye indicadores basados en la
neuroeducación

I.1 INSTRUMENTO SELECCIONADO: RÚBRICA

Objetivos de la rúbrica:
Objetivo general:
 Favorecer los procesos de evaluación formativa en las aulas en base a los
principios de la neuroeducación.
Objetivos específicos:
 Desarrollar los procesos cognitivos clave involucrados en la competencia
lectora.
 Diseñar tablas que describan los niveles de desempeño de los estudiantes
en la comprensión de textos.
 Establecer criterios específicos sobre el aprendizaje en la comprensión de
textos.
 Facilitar la retroalimentación que garantice un aprendizaje efectivo de los
textos que lee.
 Ofrecer un enfoque integral, centrado en los estudiantes para evaluar de
manera efectiva y permanente.
 Utilizar la evidencia científica de la neuroeducación para respaldar la rúbrica
de evaluación.
Una rúbrica de evaluación basada en la neuroeducación puede proporcionar una
evaluación más precisa, personalizada y basada en la evidencia científica de la
competencia lectora. Esto puede ayudar a los educadores a comprender mejor las
fortalezas y debilidades de los estudiantes, identificar áreas de mejora y diseñar
estrategias de enseñanza más efectivas y adaptadas a las necesidades
individuales de cada estudiante.

NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN PRIMARIA GRADO 5to Grado

 Experiencia de “Cuidamos nuestra salud, alimentándonos
Aprendizaje: saludablemente”
ÁREA CURRICULAR SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Comunicación “Leemos el valor nutricional de alimentos en textos discontinuos”

Propósito Hoy leeremos una etiqueta nutricional para conocer los nutrientes que contienen
los alimentos que consumimos como parte de una dieta saludable .

Criterios  Predice de qué tratará el texto a partir del análisis de títulos e imágenes
del texto discontinuo.
 Identifica el tema, el propósito y la estructura de una etiqueta
nutricional a través de estrategias de comprensión.
 Reflexiona sobre la importancia de conocer el valor nutricional de los
alimentos para saber que estamos consumiendo.

I.2 DATOS ESPECÍFICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL INSTRUMENTO:

1.3 RELACIÓN ENTRE LOS INDICADORES Y LA NEUROEDUCACIÓN:

La relación entre los indicadores y la neuroeducación en el contexto de la adquisición
de la lectura revela fascinantes descubrimientos sobre cómo el cerebro se transforma
durante el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito. Investigaciones, como la
realizada por Dehaene en el año 2020, han arrojado luz sobre estos cambios,
demostrando que la lectura no solo fortalece la capacidad de retención y
concentración, sino que también moldea la estructura y función cognitiva.
De acuerdo con Dehaene, la lectura activa áreas cerebrales similares a las utilizadas
durante la percepción del lenguaje hablado, lo que implica una integración compleja
de sistemas sensoriales y cognitivos. Además, se ha observado que durante la lectura
se activan regiones asociadas con el procesamiento auditivo y el reconocimiento
facial, lo que sugiere una interconexión multifacética en la actividad cerebral durante
este proceso.
Estos hallazgos subrayan la importancia de considerar indicadores tanto secuenciales
como recurrentes en el proceso lector. Es fundamental que los métodos de enseñanza
aborden no solo la secuencia lógica de la lectura, sino también los aspectos repetitivos
que refuerzan la comprensión del texto. De esta manera, se optimiza el aprendizaje y
se garantiza una mayor eficacia en el desarrollo de habilidades de lectura en los
estudiantes.

ÁREA: COMUNICACIÓN
RÚBRICA DEL TEXTO DISCONTINUO: ETIQUETA NUTRICIONAL
Indicador Nivel 1 (2) Nivel 2 (3) Nivel 3 (4) Nivel 4 (5)
 No logra leer Lee algunos párrafos Lee la mayoría Lee el texto con
párrafos fluidez fluidez una etiqueta de los párrafos fluidez adecuada, en
una etiqueta nutricional para con fluidez una una etiqueta
Lee con fluidez nutricional para conocer los nutrientes etiqueta nutricional para
adecuada conocer los que contienen los nutricional, conocer los
nutrientes que alimentos que para conocer nutrientes que
contienen los consumimos. los nutrientes contienen los
alimentos que que contienen alimentos que
consumimos. los alimentos consumimos.
que (PROCESOS COGNITIVOS
DESARROLLO EMOCIONAL
consumimos. HABILIDADES COGNITIVAS
COMPLEJAS)
No reconoce Reconoce algunas Reconoce y Reconoce y
Identifica las figuras retóricas figuras retóricas comprende la comprende todas las
figuras retóricas en una etiqueta básicas en una mayoría de las figuras retóricas
para interpretar nutricional para etiqueta nutricional figuras presentes en una
el texto. conocer los para conocer los retóricas en etiqueta nutricional
nutrientes nutrientes una etiqueta para conocer los
nutricional nutrientes.
para conocer (PROCESOS COGNITIVOS
DESARROLLO EMOCIONAL
los nutrientes HABILIDADES COGNITIVAS
COMPLEJAS)
No deduce Hace algunas Hace Hace inferencias
Realiza inferencias o son inferencias en una inferencias complejas y precisas
inferencias incorrectas en una etiqueta nutricional adecuadas en en una etiqueta
contextualmente etiqueta nutricional para conocer los una etiqueta nutricional para
relevantes para conocer los nutrientes s en una nutricional conocer los
nutrientes etiqueta nutricional para conocer nutrientes.
para conocer los los nutrientes (PROCESOS COGNITIVOS
DESARROLLO EMOCIONAL
nutrientes HABILIDADES COGNITIVAS
COMPLEJAS)

No logra Responde algunas Responde la Logra responder

Comprende responder preguntas implícitas mayoría de todas las preguntas
preguntas preguntas del texto en una preguntas implícitas del texto en
implícitas del implícitas del texto etiqueta nutricional implícitas del una etiqueta
texto en una etiqueta para conocer los texto en una nutricional para
nutricional para nutrientes etiqueta conocer los
conocer los nutricional nutrientes
nutrientes para conocer (PROCESOS COGNITIVOS
DESARROLLO EMOCIONAL
los nutrientes HABILIDADES COGNITIVAS
COMPLEJAS)
No logra emplear Emplear el contexto Emplea el Emplea el contexto
Emplea de el contexto para para comprender el contexto para de manera efectiva
manera efectiva comprender el significado de comprender para comprender
el contexto para significado de algunas palabras palabras palabras
reconocer el palabras desconocidas en una desconocidas desconocidas en una
significado de desconocidas en etiqueta nutricional en una etiqueta nutricional
palabras una etiqueta para conocer los etiqueta para conocer los
 nutricional para nutrientes nutricional nutrientes.
conocer los para conocer (PROCESOS COGNITIVOS
DESARROLLO EMOCIONAL
nutrientes los nutrientes HABILIDADES COGNITIVAS
de manera COMPLEJAS)

adecuada.
Reconoce la No comprende la Comprende Comprende la Comprende la
estructura del estructura del texto parcialmente la mayoría de estructura del texto
texto. en una etiqueta estructura del texto elementos de en una etiqueta
nutricional en una etiqueta una etiqueta nutricional.
nutricional nutricional (PROCESOS COGNITIVOS
DESARROLLO EMOCIONAL
HABILIDADES COGNITIVAS
COMPLEJAS)
No logra Responde algunas Responde la Logra responder
Comprende responder preguntas explícitas mayoría de todas las preguntas
preguntas preguntas del texto en una preguntas explícitas del texto en
explícitas del explícitas del texto etiqueta nutricional explícitas del una etiqueta
texto en una etiqueta para conocer los texto en una nutricional para
nutricional para nutrientes etiqueta conocer los
conocer los nutricional nutrientes.
nutrientes para conocer (PROCESOS COGNITIVOS
DESARROLLO EMOCIONAL
los nutrientes HABILIDADES COGNITIVAS
COMPLEJAS)
Evalúa No logra evaluar Intenta evaluar Evalúa Evalúa críticamente
reflexivamente críticamente el críticamente el texto críticamente el el texto de manera
de manera texto en una en una etiqueta texto de profunda y precisa en
profunda y etiqueta nutricional nutricional para manera una etiqueta
precisa el texto. para conocer los conocer los nutrientes adecuada en nutricional para
nutrientes una etiqueta conocer los
nutricional nutrientes.
para conocer (PROCESOS COGNITIVOS
DESARROLLO EMOCIONAL
los nutrientes HABILIDADES COGNITIVAS
COMPLEJAS)
Valora el No muestra actitud Muestra cierta actitud Muestra Muestra una actitud
contenido del de cambio asertivo de cambio asertivo al ciertos de cambio
texto y lo aplica al consumir consumir alimentos. cambios responsable y
en su contexto. alimentos. responsables y asertivo al consumir
asertivo al alimentos saludables.
consumir (PROCESOS COGNITIVOS
DESARROLLO EMOCIONAL
alimentos. HABILIDADES COGNITIVAS
COMPLEJAS)

1.4 SUSTENTACIÓN DE LA RELACIÓN CON LA NEUROEDUCACIÓN:

 Término Definición Sustentación de la relación
con la neuroeducación
Funciones mentales que La neuroeducación investiga
PROCESOS COGNITIVOS permiten adquirir, procesar, cómo el cerebro procesa la
almacenar y utilizar información información para informar
prácticas educativas eficaces
Proceso de adquisición y La neuroeducación busca
DESARROLLO EMOCIONAL desarrollo de habilidades para comprender cómo el cerebro
comprender, expresar y regular regula las emociones y cómo
emociones propias y ajenas. esto afecta el aprendizaje.
Habilidades mentales La neuroeducación explora
HABILIDADES COGNITIVAS sofisticadas que incluyen cómo optimizar el entorno
COMPLEJAS razonamiento abstracto, educativo para desarrollar
resolución de problemas estas habilidades en los
avanzados, etc. estudiantes.

En esta rúbrica, los evaluadores pueden asignar un nivel de desempeño del 1 al 4 en

función de las habilidades observadas en cada indicador. Cada nivel tiene
descripciones específicas que ayudan a guiar la evaluación y proporcionar
retroalimentación significativa.

JUSTIFICACIÓN:
Desde la perspectiva de la neuroeducación, esta sesión de clase tiene un valor
significativo, ya que aborda aspectos fundamentales que influyen en el funcionamiento
del cerebro y, por ende, en el proceso de aprendizaje. La neuroeducación se basa en
la idea de que el cerebro es el órgano principal involucrado en el aprendizaje y que su
funcionamiento puede ser optimizado a través de diversas estrategias, incluyendo la
nutrición y el desarrollo de habilidades cognitivas complejas.
En primer lugar, es crucial comprender que el cerebro requiere de nutrientes
específicos para funcionar de manera óptima, que fortalezcan o desarrollen el aspecto
socioemocional en cuanto a las actitudes de responsabilidad positiva para el consumo
de alimentos saludables del estudiante asumiendo compromisos en su vida cotidiana.
La conexión entre la alimentación y el rendimiento cerebral es innegable. Los
alimentos que consumimos no solo proporcionan energía, sino que también
suministran los elementos necesarios para la producción de neurotransmisores,
moléculas que permiten la comunicación entre las células nerviosas. Por lo tanto, al
aprender sobre el valor nutricional de los alimentos, los estudiantes están adquiriendo
conocimientos prácticos que pueden aplicar para mejorar su propia salud cerebral.
Una dieta equilibrada y nutritiva no solo beneficia al cuerpo, sino que también mejora
la función cognitiva, incluyendo la memoria, la concentración y la capacidad de
aprendizaje, elementos esenciales para el éxito académico.
En segundo lugar, la sesión de clase también aborda la importancia de desarrollar
habilidades cognitivas complejas, como la lectura y comprensión de textos. Estas
actividades no solo estimulan áreas específicas del cerebro involucradas en el
procesamiento del lenguaje, sino que también promueven la plasticidad neuronal, es
decir, la capacidad del cerebro para adaptarse y cambiar en respuesta a la
experiencia. Leer y comprender textos continuos y discontinuos implica la activación
de diversas regiones cerebrales, como la corteza visual, la corteza auditiva y las áreas
asociativas responsables de la comprensión semántica y la inferencia. Al practicar
estas habilidades, los estudiantes fortalecen las conexiones neuronales y mejoran su
capacidad para procesar y retener información.
En resumen, esta sesión de clase no solo proporciona a los estudiantes conocimientos
valiosos sobre nutrición y lectura, sino que también les ofrece la oportunidad de
mejorar su función cerebral y su capacidad de aprendizaje de acuerdo con los
principios de la neuroeducación. Al integrar conceptos de neurociencia, psicología y
educación, esta aproximación interdisciplinaria busca mejorar los métodos de
enseñanza y aprendizaje, brindando a los estudiantes las herramientas necesarias
para alcanzar su máximo potencial académico y cognitivo.
ANEXOS
 CARTA DE
PRESENTACIÓN

Trujillo, 29 de abril del 2024

Dr: Patricio Fernando Córdova

Cotrina.......
Presente
Asunto: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS
A TRAVÉS DE JUICIO DE EXPERTO

Me es grato comunicarme con usted para expresarle un cordial saludo y así

mismo hacer de su conocimiento que como estudiantes de segunda especialidad
en Neuroeducación: recurro a su digna persona para solicitar que evalúe nuestro
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN QUE INCLUYE INDICADORES BASADOS
EN LA NEUROCIENCIA para cuyo efecto adjunto los documentos que se
requiere para validar a través de juicio de experto , es imprescindible contar con
la aprobación de dichos instrumentos para poder aplicar, se ha considerado
conveniente recurrir a usted, por su connotada experiencia en el tema; así mismo
sus observaciones y recomendaciones como juez de validación, serán de gran
ayuda para la elaboración final de nuestro instrumento de investigación.

El expediente de validación, que le hago llegar contiene lo siguiente:

- Carta de presentación.
- Matriz de consistencia
Agradeciéndole de antemano, y expresándole mi sentimiento y consideración me
despido de usted, no sin antes agradecerle por la atención que dispone a la
presente. Atentamente

ACOSTA ZEÑA MARCELINO WILLIAM

GÜIMAC MENDOZA LESLY

FATAMA MORA MÓNICA DEL CARMEN

RODRIGUEZ CRISOSTOMO SARA TRINIDAD

 Validación de la Rúbrica "Texto Discontinuo: Etiqueta
Nutricional" por un Experto
Introducción:

He revisado detenidamente la rúbrica "Texto Discontinuo: Etiqueta Nutricional" y me complace

informar que la considero una herramienta valiosa y efectiva para evaluar la comprensión y
análisis de etiquetas nutricionales para la toma de decisiones informadas sobre la alimentación.

Aspectos Positivos:

 Claridad y Precisión: La rúbrica presenta indicadores y niveles claramente definidos y

fáciles de comprender. Refleja de manera precisa los objetivos de evaluación y los
criterios son específicos y medibles.
 Adecuación al Contexto: La rúbrica es apropiada para la población objetivo y los
objetivos de aprendizaje. Considera las características cognitivas y lingüísticas de los
estudiantes y se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje.
 Coherencia Interna: Existe una progresión lógica entre los niveles de cada indicador.
Los indicadores y niveles se encuentran bien articulados y la rúbrica es consistente en su
estructura y lenguaje.
 Factibilidad de Uso: La rúbrica es fácil de aplicar y calificar. Proporciona pautas claras
para la evaluación del desempeño de los estudiantes y permite una retroalimentación
efectiva y orientada al aprendizaje.
 Aporte de la Neuroeducación: La rúbrica considera los principios y hallazgos de la
neuroeducación relacionados con el aprendizaje de la lectura, la comprensión textual y
la toma de decisiones. Promueve estrategias de enseñanza y aprendizaje que se ajustan
al funcionamiento del cerebro y favorece el desarrollo de habilidades cognitivas
complejas y la autorregulación del aprendizaje.

Comentarios y Sugerencias:

 La rúbrica podría incluir un indicador adicional que evalúe la capacidad de los

estudiantes para aplicar la información obtenida de las etiquetas nutricionales a la toma
de decisiones concretas sobre su alimentación.
 Se recomienda la creación de una guía o matriz de indicadores que detalle las
características observables que se esperan en cada nivel de la rúbrica. Esto facilitará la
aplicación y evaluación por parte de los docentes.

Conclusión:

La rúbrica "Texto Discontinuo: Etiqueta Nutricional" es una herramienta de gran valor para la
evaluación del aprendizaje en el área de comunicación. Su claridad, precisión, adecuación al
contexto, coherencia interna, factibilidad de uso y aporte de la neuroeducación la convierten en
un recurso útil para docentes que buscan promover la comprensión y el análisis crítico de las
etiquetas nutricionales en sus estudiantes.
Firma del Experto:

Dr, Patricio F. Cordova Cotrina

Fecha:

29/04/2024
 CARTA DE
PRESENTACIÓN

Trujillo, 29 de abril del 2024

Dr. Carlos Oswaldo Caballero Alayo

Presente
Asunto: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS
A TRAVÉS DE JUICIO DE EXPERTO

Me es grato comunicarme con usted para expresarle un cordial saludo y así

mismo hacer de su conocimiento que como estudiantes de segunda especialidad
en Neuroeducación: recurro a su digna persona para solicitar que evalúe nuestro
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN QUE INCLUYE INDICADORES BASADOS
EN LA NEUROCIENCIA para cuyo efecto adjunto los documentos que se
requiere para validar a través de juicio de experto , es imprescindible contar con
la aprobación de dichos instrumentos para poder aplicar, se ha considerado
conveniente recurrir a usted, por su connotada experiencia en el tema; así mismo
sus observaciones y recomendaciones como juez de validación, serán de gran
ayuda para la elaboración final de nuestro instrumento de investigación.

El expediente de validación, que le hago llegar contiene lo siguiente:

- Carta de presentación.
- Matriz de consistencia
Agradeciéndole de antemano, y expresándole mi sentimiento y consideración me
despido de usted, no sin antes agradecerle por la atención que dispone a la
presente. Atentamente

ACOSTA ZEÑA MARCELINO WILLIAM

GÜIMAC MENDOZA LESLY

FATAMA MORA MÓNICA DEL CARMEN

RODRIGUEZ CRISOSTOMO SARA TRINIDAD

 Validación de la Rúbrica "Texto Discontinuo: Etiqueta
Nutricional"
Introducción:

He revisado detenidamente la rúbrica "Texto Discontinuo: Etiqueta Nutricional" y

me complace informar que la considero una herramienta valiosa para la
evaluación de la comprensión y análisis de etiquetas nutricionales en estudiantes.
La rúbrica está bien diseñada, es clara, precisa, adecuada al contexto, coherente
internamente, factible de usar y aporta elementos relevantes de la neuroeducación.

Aspectos Positivos:

 Claridad y Precisión: Los indicadores y niveles están claramente definidos y son

fáciles de comprender. La rúbrica refleja de manera precisa los objetivos de evaluación y
los criterios son específicos y medibles.
 Adecuación al Contexto: La rúbrica es apropiada para la población objetivo y los
objetivos de aprendizaje. Considera las características cognitivas y lingüísticas de los
estudiantes y se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje.
 Coherencia Interna: Existe una progresión lógica entre los niveles de cada indicador.
Los indicadores y niveles se encuentran bien articulados y la rúbrica es consistente en su
estructura y lenguaje.
 Factibilidad de Uso: La rúbrica es fácil de aplicar y calificar. Proporciona pautas claras
para la evaluación del desempeño de los estudiantes y permite una retroalimentación
efectiva y orientada al aprendizaje.
 Aporte de la Neuroeducación: La rúbrica considera los principios y hallazgos de la
neuroeducación relacionados con el aprendizaje de la lectura, la comprensión textual y
la toma de decisiones. Promueve estrategias de enseñanza y aprendizaje que se ajustan
al funcionamiento del cerebro y favorece el desarrollo de habilidades cognitivas
complejas y la autorregulación del aprendizaje.

Comentarios y Sugerencias:

 La rúbrica podría incluir un indicador adicional que evalúe la capacidad de los

estudiantes para aplicar la información obtenida de las etiquetas nutricionales a su vida
cotidiana.
 Se recomienda proporcionar ejemplos de tareas o actividades que se puedan utilizar para
evaluar cada indicador y nivel.
 Sería útil crear una guía para la retroalimentación que ayude a los docentes a
proporcionar información específica y orientada al aprendizaje a los estudiantes.
Conclusión:

En general, la rúbrica "Texto Discontinuo: Etiqueta Nutricional" es una

herramienta valiosa que puede ser utilizada de manera efectiva para evaluar la
comprensión y análisis de etiquetas nutricionales en estudiantes. La rúbrica está
bien diseñada, es clara, precisa, adecuada al contexto, coherente internamente,
factible de usar y aporta elementos relevantes de la neuroeducación.

Recomiendo encarecidamente la utilización de esta rúbrica en el aula.

Firma del Experto:

Dr. Carlos Oswaldo Caballero Alayo

Fecha:

29/04/2024